第二次教学研究网上作业参考答案
教育研究方法第二次作业答案要点
《教育研究方法》第二次作业答案要点第四章作业题参考答案一、1. 定量分析2. 内容加工方式3. 提出课题和假设4. 浏览、粗读5. 图书馆，计算机互联网6. 参考文献查找方式7. 分析单位8. 传播内容9. 见P108～110的四种模式，随便列出三种即可。
如：A-X-T;A-X-S;A-X-Y 等等模式10.分析单位取样二、1.已发表过的、或虽未发表但已被整理、报导过的那些记录有知识的一切载体”，“一切载体”，不仅包括图书、期刊、学位论文、科学报告、档案等常见的纸面印刷品，也包括有实物形态在内的各种材料。
2. 文摘属于一种期刊性情报检索刊物，它以简短的文字概括介绍一定时期内有关文献的题目、出处及简要内容。
3. 外审”指对文献本身真伪的鉴别。
4. “内审”指对文献中所记载的内容是否属实的鉴别。
5. 分析维度也称分析类目，是根据研究需要而设计的将资料内容进行分类的项目和标准。
6. 量化处理是把样本从形式上转化为数据化形式的过程，包括作评判记录和进行信度分析两部分内容。
它是运用内容分析法时工作量最大的、操作最细致的阶段。
7. 平均相互同意度是指两个评判者之间相互同意的程度，计算公式为：三、1. 文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述。
2. 积累文献是另外一种搜集文献的工作形式。
首先，文献积累应努力做到内容充实和丰富。
其次，积累文献应该有明确的指向性。
第三，积累文献应该全面。
3. 文献集聚到一定程度，就需分门别类地保存起来，逐渐使之系统化。
可以通过做卡片、写读书摘要、作笔记等方式，有重点的采集文献中与自己研究课题相关的部分。
4. 对分类整理文献的两个要求：一是不能以今天的观点甚至理想来美化或苛求历史历史性文献中的内容；二是不能随意剪裁史料，来满足预先编制的结论或现成的结论。
5. “内审”方法指：文字性文献的互证、用实物来验证文字性文献、把文献描述的内容与产生文献的历史背景对照，或把文献描述的内容与研究作者的生平、立场与基本思想对照，进行判断。
东师-2021学年-小学教育研究方法-在线作业2-答案2
小学教育研究方法20秋-21春在线作业2-0002试卷总分:100 得分:100一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)1.（）是一种假定结果变量，也叫反应变量或输出变量，它是实验自变量作用于实验对象之后所出现的效果变量。
实验者所选择因变量必须具有可变性，可以由自变量的作用而发生变化。
A.变量B.因变量C.自变量D.无关变量【参考选择答案是】:B2.根据调查的( )可分为全面调查和非全面调查。
A.目的B.范围C.内容D.手段【参考选择答案是】:B3.下列学科中属于非科学类学科的是（）学科A.宗教学B.心理学C.化学D.医学【参考选择答案是】:A4.（）是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的第一手资料来进行分析和研究，以发现某些规律或倾向性问题的研究方法。
A.观察法B.文献法C.调查法D.实验法【参考选择答案是】:C5.（）抽样指研究者根据实际情况以自己方便的形式抽取研究对象，或只是选择那些离得最近的、最容易找到的人作为研究对象。
A.机遇式B.滚雪球C.方便D.目的【参考选择答案是】:C6.按（）分，可以分为探索性实验、鉴别性实验及验证性实验。
A.实验内容B.实验目的C.实验条件控制D.实验的具体组织形式【参考选择答案是】:B7.从（）上看，可分为实验室实验和自然实验。
A.实验内容B.实验目的C.实验条件控制D.实验的具体组织形式【参考选择答案是】:C8.为叙述方便，R在实验设计中表示（）A.表示实验被试B.表示被试是经过随机选择和分配的C.表示一种实验处理，即实验的自变量D.表示一次测试或观察，即实验的因变量的测量【参考选择答案是】:B9.那些不是某实验所需研究的，自变量与因变量之外的一切变量统称为该实验的（）。
A.变量B.因变量C.自变量D.无关变量【参考选择答案是】:D10.（）是实验者操纵的假定的原因变量，也称刺激量或输入变量。
A.变量B.因变量C.自变量D.无关变量【参考选择答案是】:C二、多选题 (共 10 道试题,共 30 分)1.质的研究问题应该是“有意义的问题”。
国开电大《小学数学教学研究》形考任务2答案
国开电大《小学数学教学研究》形考任务2答案"试题1：下列小学数学教学设计的原则表述不准确的一项是：（）A. 教学设计要以教学目标为中心。
B. 教学设计要基于重点的突破。
C. 教学设计要凸显学生的主体地位。
D. 教学设计要渗透数学思想、数学方法和融入数学文化。
"标准答案1：教学设计要基于重点的突破。
"试题2：一般来说，小学数学教学设计包括以下四个环节。
（）A. 前期分析、教学目标的设计、教学方案的设计、教学方案的评价。
B. 前期分析、教学目标的确立、教学内容的设计、教学方案的评价。
C. 前期分析、教学目标的确立、教学方法的设计、教学方案的评价。
D. 教学目标的确立、前期分析、教学方案的设计、教学方案的评价。
"标准答案2：前期分析、教学目标的设计、教学方案的设计、教学方案的评价。
"试题3：下列关于教材分析的表述中，不正确的一项是：（）A. 深入钻研课程标准是读懂教材的前提。
B. 教师要清晰地把握学生的认知特点。
C. 教材分析是指教师对教材进行研读，对教材的编写理念、内容体系、结构特点、学习要求等深入认识与理解的过程。
D. 教师在分析教材时，一定要换位思考，从学生学习的视角分析教材，这样才能更有利于学生学习。
"标准答案3：教师要清晰地把握学生的认知特点。
"试题4：下列关于小学数学教学目标分类表述最准确的一项是：（）A. 小学数学教学目标可以分为结果目标与过程目标。
过程目标使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述。
B. 小学数学教学目标可以分为结果目标与过程目标。
结果目标使用“经历、体验、探索”等术语表述。
C. 按照教学对象的指向范畴不同，小学数学教学目标可以分为五个级别。
这五个级别的教学目标是小学数学课程目标自上而下层层分解而成的。
即课程目标—学期教学目标—学段教学目标—单元教学目标—课时教学目标。
D. 按照教学目标的内隐程度不同，小学数学教学目标可分为显性目标和隐性目标两类。
中学语文教学研究形考作业二参考答案.doc
中学语文教学研究形考作业二参考答案一、简答题1、如何理解写作活动的两个转化？一是内部言语向外部言语的转化。
作文构思完毕，就是动笔作文了。
就要经历一个心理过程一一由内部言语转化为外部言语。
在这一过程中，往往要反复思考，认真地择词、用句，思考着怎样才能把所要表达的事物表达清楚。
这是一个使思维（形彖思维和逻辑思维）趋向于准确和严密的过程，同时也是选用恰当的词、句等语言形式过程，是发展思维和运用语言的统一。
二是模糊思维到具体思维的转化。
在作文（记叙文、说明文）动笔时，学生的心理还要完成另一重转化——把模糊的印彖变得形彖化、具体化。
这时，场面、环境、形彖、声音、色彩、质地……甚至氛围，一切都要呈现在头脑里。
不仅有丰富的想彖，而且还伴随着异常活跃而丰富的情感活动。
理解写作的两个转化，可以使我们知道学生的作文过程是一个感性思维和理性思维, 形彖思维、抽彖思维和直觉思维，兴趣、情感和认识活动，错综复杂地交织在一起的过程，是一个充满了活跃的创造的过程，从而采取正确的教学策略从事作文教学。
2、口语交际教学目标的特征是什么？（1）发展性。
这是与新课程理念的核心“为了每一个学生的发展”相一致的。
（2）整体性。
整合了“情感态度与价值观”、“过程和方法”、“知识与能力”三个维度的要求，三方面相互渗透、融为一体。
其整体性不仅有利于学生培养口语交际能力，而且有利于培养学生的综合语文素养，有利于学生提高其人格素养和生存能力。
（3）操作性。
围绕教学目标、为达成教学目标服务，又符合学生的身心发展规律和学习语文的规律，具有很强的针对性和实用性。
3、什么是程序性知识？程序性知识是主要反映活动的过程和步骤，主要用于指导实际操作，它说明做什么？怎样做的知识用于指导操作。
4、语文陈述性知识的教学应该注意什么问题？（1）向学生呈现足够数量的有关某一概念的正例，引导学生仔细观察，从中抽取它们共同的本质特征；再以准确的语言归纳出一个命题，揭示出概念的定义。
小学数学教学研究网上作业答案.
小学数学教学研究》网上作业4一、单项选择题（共20 道试题，共80 分。
）1. 下列不属于数学性质特征的是（ A. 抽象性）。
2. 下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（C. 注重解题能力）。
3. 新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（ D. 情感与态度）等四个纬度。
4. 下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（C. 学会解题阶段）。
5. 问题的主观方面就是指（B. 问题空间）。
6. 下列不属于小学数学学习评价价值的是（B. 甄别价值）。
7. 从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和（ B. 运算方法）等一些内容。
8. 儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍”和（ C. 视觉知觉障碍）等两个方面。
9. 数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（ B. 执行方案）和“评价结果” 。
10. 一般地看数学问题解决的过程，主要运用的策略有“算法化”、“顿悟”和（ A. 探究启发式）等。
11. 皮亚杰的“前运算阶段为主向具体运算阶段过渡”阶段，相对于布鲁纳的分类来说，就是（ B. 动作式阶段）阶段。
12. 下列不属于“客观性知识”的是（C. 图形分解的思路）。
13. 传统的小学数学课程内容的呈现具有“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和（C. 模仿例题式的练习配套）等这样三个特征。
14. 儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和( C. 调和型 )三种。
15. 属于以学生面对新的问题，形成认知冲突为起点，通过在教师引导下的自学，并在集体质疑或小组讨论的基础上形成新的认知为特征的小学数学课堂学习的活动结构的是（D. 以自学尝试为主线的课堂教学的活动结构）。
16. 下列不属于常见教学手段的是（C. 音像资料）。
17. 下列不属于在建立概念阶段的主要教学策略的是（B. 生活化策略）。
2012小学语文教学研究形成性考核册作业2-3答案3
1、联系实际谈谈你对“充分激发学生的作文动机”这一作文教学策略的理解和应用。
答：当前小学作文教学中，学生不了解作文的社会作用，对作文不感兴趣是作文教学质量长期不能提高的关键，因此，要提高作文教学的质量，首要的问题是激发学生的作文动机。一、激发社会动机：现在小学作文教学中，教师往往从课本或教学参考书上找些现成的题目让学生写人、记事和写物，并不说明作文的实际效果，结果学生只能为分数而写作，这样做，他们的需要的层次是低的，而要使学生产生强有力的作文动机就必须激发他们较高层次的社会性的需要。二、遵循“从动机走向目的”的心理学规律，科学的训练过程应该是教师通过生动的谈话或创设有趣的情境来激发学生认识、交往或自我实现等高层次的表达需要，然后因势利导地和学生一起确立作文题目和要求，让他们充满情趣地进行写作。
5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。
二、作文教材分析：(7)
本册课文将习作教材列为专门课文，共安排了7课，各课的训练内容及要求如下：
1、写一则报道新闻的板报稿。
2、根据采访材料，写一篇记叙文。
3、写一篇介绍苹果的习作。
4、写一篇以《秋天的树叶》为题的习作。
5、写一篇以《菊花》为题的习作。
小学语文教学研究作业2
作文训练计划：
2004年秋学期六年级作文授课计划
一、本学年的总体要求及本学期的教学目标
1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
3、能够修改有明显错误的句子。
4、学习使用逗号、句号、问句、叹号、引号、顿号、书名号、省略号、认识分号。
4、抓好作文、日记训练，养成修改作文的好习惯。
小组评价及修改建议:（略）
课程与教学论第二次作业参考答案
作业2一、填空题1．课程内容的研究主要解决如何选择和组织某一门课程的内容，即决定“应该教什么”和以什么样的方式呈现这些需要教的内容。
课程内容的组织要遵循持续性、“顺序性”和“整合性”原则。
课程内容的纵向组织，或称序列组织，就是依照某些准则以“前后顺序”排列课程内容。
2．美国学者古德莱德把课程分为理想的课程、正式的课程、“领悟的课程”、运作的课程、“经验的课程”五个层次。
3．按照各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为“相关课程、融合课程、广域课程”三种形态。
4．必修课程的本质特点就是“强制性”，它是社会权威在课程中的表现。
选修课程一般分为“必选课程”与“任选课程”两类。
5.课程结构是指“课程各部份的组织和配合”，即探讨课程各组成部份如何有机地联系在一路的问题。
中小学课程结构的安排，大体上是由“必修课、选修课、活动课”与社会实践活动四个部份组成。
6.课程实施是一个动态的进程，它研究“一个预期的课程在实际中”是如何运用的。
7．影响课程实施的因素可以分为三大类：“改革本身的因素、学校内部的因素、学校外部的因素”。
8．课程学者霍尔(Hall)和霍德(Hord)提出教师在课程实施进程中，对课程的关注程度分为七个层次：低度关注、了解信息、个人层面的、“管理层面的”、结果、合作、再关注。
9．美国课程专家麦克尼尔将课程实施的策略分为三种：“从上至下的策略从下至上的策略从中间向上的”的策略。
10．课程管理是包括“教育行政部门和学校”在内的整体上对课程的编制、实施、评价等工作的组织与控制。
11．校本课程开发是指学校按照本校的“教育哲学”，通过与外部力量的合作，采用“选择、改编、新编”教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施和成立内部评价机制的各类专业活动。
12．校本课程开发的主体是教师，教师参与校本课程开发为教师在精神领域、知识领域、技术领域的专业发展提供了可能。
13．影响校本课程参与者的因素包括教师、“理论专家、学校领导者及管理者和学生及家长”。
2023年最新电大小学数学教学研究形考作业任务网考试题及答案
最新电大《小学数学教学研究》形考作业任务01-05网考试题及答案100%通过考试阐明：《小学数学教学研究》形考共有5个任务，任务1、任务2、任务3是主观题，任务4和任务5是客观题。
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01任务一、作品题（共 2 道试题，共 100 分。
）1.阐明：案例分析和临床学习规定任选其一完毕。
（80分）①案例分析：现实数学观与生活数学观（规定学生完毕800字左右旳评析）②临床学习：临床观测（规定学生完毕不少于800字临床观测汇报）。
学生下载对应旳附件完毕作业，上传提交任务。
答案：案例分析：现实数学观所对应旳是理论数学观；生活数学观所对应旳是科学数学观。
小学数学具有抽象性、逻辑严谨性和运用广泛性三个重要旳性质特性。
小学数学学习应是小朋友自己旳实践活动，要让数学学习与小朋友自己旳生活充足融合起来，将学习纳入他们旳生活背景之中，再让他们自己寻找、发现、探究、认识和掌握数学。
小朋友旳数学学习旳组织，应源于他们旳数学先生，即数学学习活动存在于小朋友与外部世界旳沟通与交流旳过程中。
数学学习应当成为让学生亲身体验数学问题处理旳一种活动，让学生通过自己去仔细地观测，粗略地发现和简朴地证明。
小朋友从自己旳生活实践开始认识数学旳，数学概念往往就是源于一般旳常识。
因此，教师可以设计多样化和丰富旳情境，激发起学生旳探求欲，唤起学生已经有旳经验，并让学生通过自己旳观测、辨析、操作等活动，逐渐从对象中抽取本质属性，建立数学概念。
在本例中，教师设计了实际旳生活化情境，让学生从已经有旳经验出发，观测、辨析并试验、操作，使数学概念旳形成过程变为在问题情境旳尝试操作下旳思索和分析过程，这种融生活化方略和操作性方略为一体旳教学设计，充足考虑了小朋友数学学习旳特点，体现了现实数学观和生活数学观。
不过，数学概念旳学习和表达数学概念旳语言学习上不一样旳。
(0817)《计算机教育教学方法论》网上作业题及答案
（0817）《计算机教育教学方法论》网上作业题及答案1：第一次作业2：第二次作业3：第三次作业4：第四次作业5：第五次作业6：第六次作业1：[判断题]校本研究就是促进教师专业可持续发展的一种继续教育研修活动，其活动开展主要是在本校内。
参考答案：正确2：[判断题]教学实验的实验结果中系统误差和偶然误差是不可避免的，但分析实验结果时要辨析出实验应该消除的误差，以获得具有科学价值的成果。
参考答案：正确3：[判断题]个案研究法其研究对象就是选定的一个典型个人或一个突出的事件或一个具有代表性的团体或机构。
参考答案：正确4：[判断题]观察研究法是在非自然状态条件下，研究者有目的、有计划地用自己的感官和辅助工具对研究对象进行系统观察以取得研究资料的方法。
参考答案：错误5：[判断题]信息技术课程属于新型学科，信息技术课程的相关研究不适合于用历史研究法。
参考答案：错误6：[单选题]以下不属于教学研究的特点是A：研究对象复杂B：研究范围广泛C：研究方法综合D：研究成果评判客观参考答案：D7：[多选题]课题选择应遵循的基本原则有A：需要性原则B：创新性原则C：科学性原则D：可行性原则参考答案：ABCD8：[单选题]教学研究的基本过程是A：收集资料——发现问题——深入研究——实践验证B：发现问题——收集资料——深入研究——实践验证C：深入研究——发现问题——收集资料——实践验证D：收集资料——深入研究——发现问题——实践验证参考答案：B9：[多选题]教学研究的类型有A：基础理论研究B：实验性研究C：应用性研究D：开发性研究参考答案：ACD10：[判断题]行动研究法是一种由教育工作者和实践工作者结合起来，融教育研究与教育实践为一体，综合运用各种有效手段，以解决学校中某一实际问题为导向，以改进学校工作，提高教学质量，提高教师教育理论水平和教育教学能力和综合素质，培养研究型教师，促进教师专业发展为最终目的的现场研究方法。
参考答案：正确1：[论述题]1.请结合实际体验，画出课程整合教学模式流程图。
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第二次教学研究网上作业参考答案一．简答题（共 1 道试题，共 100 分。
）1.分析下面的教学案例，回答所提出的问题。
（以下二题中选择一题作答）1．识字教学案例阅读并分析下面的识字教学案例，并回答问题：问题1：这个教师的教学主要运用了什么教学策略？运用得是否合理，为什么？（30分）问题2．这个教学片断主要体现了什么样的特点？（60分）表达和字数10分。
识字教学片断江苏教育出版社出版的小学语文教材第一册中，《识字四》有这样四组词：观察采集昆虫田野树林花丛螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓一位教师在教这一课时有这样一组镜头：师：小朋友仔细观察这些字，你发现了什么？生：我发现了树林、花丛是属于植物类的。
师：你是个善于思考的孩子。
小朋友再仔细观察这些生字，你还能发现——生：我发现第三、第四行的字都带“虫”字。
生：不对，“牛”字不带“虫”字。
师：真好！除了“天牛”，其它的字都带有“虫”字。
想一想，这是为什么呢？生：（异口同声）因为它们都属于昆虫。
师：真棒！咱们现在来玩个猜字游戏，好吗？生：（兴奋地）好！（课件出示小篆“虫”、“牛”）师：咱们现在看到的这两个字是古汉字，古汉字经过几千年的演变，到现在已经发生了很大的变化。
猜猜看，这两个古汉字会是什么字呢？生：右边一个是“牛”字。
师：为什么？生：因为“牛”字的上半部很像牛角。
（有的学生边说边用手在头上比划出牛角的模样。
）师：好，我们来看看谜底。
（在篆书“牛”字旁边出现了它的楷书和一张笑脸，学生们一齐欢呼起来。
）生：左边一个我猜是“虫”字。
生：是“虫”字。
一定是“虫”字！师：凭什么说它是“虫”字呢？生：它很像一条长蛇。
（在这个字的篆书旁边出现了它的楷书。
学生们再次欢呼。
）师：恭喜大家都猜对了。
小朋友知道吗？古代蛇就叫长虫，写成这个样子。
现在“虫”指的是昆虫。
不少古汉字就是这样根据物体的样子造出来的。
我们的祖先真了不起，给我们留下了世上独一无二的汉字。
2．阅读教学案例阅读下面的阅读教学案例，结合案例具体分析并回答问题：问题1：这个案例突出地体现了新课程什么样的思想？（30分）问题2：教师的教学行为有哪些值得赞赏和借鉴的特色？（60分）表达和字数10分。
《苦柚》教学片段（教师在执教《苦柚》的过程中，设计了请学生夸一夸小姑娘的环节，这时，却出现了下面一个意外的小插曲）……师：伯父被小姑娘诚实、善良的美好心灵打动了，掏出一百元钱给小姑娘，但小姑娘是怎样做的呢？生1：小姑娘头也不回地走了。
师：周围的人是什么样的反应呢？生2：他们发出了啧啧的称赞声。
师：大家设身处地地想想，周围的人会怎样称赞小姑娘呢？你也能夸一夸她吗？生3：这个小姑娘真不错，是个好孩子。
生4：世上多些这样的孩子该多好啊！生5：这个小女孩是我们的骄傲，学习的榜样！师：讲的好，还有吗？生6：她可真是一心为别人着想啊！生7：（犹豫地举起手，又放下，再举起手来。
）老师，我认为在我们身边没有像小姑娘这样卖东西的人了。
如果一个人出去卖东西，肯定是为了赚钱，伯父给她一百元钱，做生意的谁会有钱不要呢？生8：（马上站起来。
）老师，我认为小姑娘可以收下这一百元钱。
（教室里顿时热闹起来，同学们各抒己见，议论纷纷。
）师：（犹豫了一下，笑着说）现在，如果你是这个小姑娘，你会怎样做呢？同意小姑娘做法的同学站到左边来，同意小姑娘收下一百元的站到右边来。
孩子们略微思考后，分左右两边站好，但明显可以看出赞成小姑娘做法的同学占大多数。
师：让我们来开个小小辩论会，各自发表自己的看法，看看小姑娘到底该不该收这一百元，好吗？生：（齐）好！生左，我们同意小姑娘的做法，这样更能体现出小姑娘是个诚实、善良的人。
生右：既然伯父是归国华侨，那么他一定很有钱，而小姑娘还在读书，就要出来卖柚子，这说明小姑娘家里一定很穷，她完全可以收下这一百元钱作为她的学费。
生左：如果小姑娘收下了这一百元钱，不证明她是个贪小便宜的人吗？生右：我认为不，小姑娘出来卖柚子，有可能她妈妈正生病，卧床不起呢？如果这一百元钱刚好能给小姑娘的妈妈治病，难道说小姑娘是个贪小便宜的人吗？生左：如果小姑娘下次又出来卖柚子，她虽然还是告诉别人这柚子个儿大，但里面的肉不多，而且味道有点苦，别人假如也被她的诚实所打动，买下她的柚子，那她心里会不会想，这次别人又会给我一百元钱呢？生右：我认为小姑娘可以看买柚子的人的情况，如果他有钱，可以收下这一百元钱，然后给那些需要帮助的人，那不是更好吗？……（在辩论的过程中，有的学生从左边跑到右边，或从右边跑到左边，自然地又开始辩论……）师：（小结）刚才的辩论会可以说是精彩极了，大家唇枪舌战，谁也不让谁，到底小姑娘该不该收这一百元钱呢？我认为，小姑娘不收这一百元钱的做法更好一点。
作为一个学生，我们不应该贪小便宜，这是一个人最根本的品质问题。
如果你要帮助有困难的人，可以通过其他的办法来解决困难呀！相信小姑娘的诚实、善良，也深深地打动了你的心，她确实是值得我们学习的榜样。
答案提示及评分标准案例1．答案提示：问题1：主要运用了“寓识字于游戏之中”的教学策略。
（10分）在这堂课的这个教学片断中运用此策略是合理而有效的，因为对于一年级小学生来说，尚不能较长时间地集中注意力，用“猜字”游戏可以利用儿童不随意注意的规律来刺激和保持孩子的学习兴趣；（10分）同时在初学生字阶段，这样的游戏可以帮助儿童迅速熟悉生字，巩固识字效果。
（10分）问题2：主要特点：第一，自觉地体现了汉字的文化性。
由汉字组成的汉语系统是宝贵的文化宝库，识字教学的任务不光是教会认字，识字的过程应该成为文化积累的过程。
出示两个字的篆书，不仅有助于学生抓住字形特点识字，也有助于培养学生对汉字文化的热爱之情。
（20分）第二，具有趣味性。
“猜字”游戏的引入符合一年级学生的心理需求，有利于调动并保持学习积极性，同时猜字的过程需要利用多种感官，进行观察、归类、联想等积极的思维活动，有利于开发孩子的识字潜能。
（20分）第三，具有审美性。
游戏使情绪变得轻松，篆字优美生动的字形启迪想象，而好奇心的满足、成功的愉悦、教师积极的评价都使得学习过程变得趣味盎然。
（20分）表达规范；（5分）字数达到600字。
（5分）注：答出大致要点即可，不必要求表述与提示完全一致。
案例2：答案提示：问题1：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要诊视学生独特的感受、体验和理解。
”这个案例中教师没有一味按照自己设计的教学环节走，而是随着学生的质疑，敏锐而不失实机地组织全班同学进行思辩，学生们积极思考，学得很主动，收获的是自己的感受和理解。
（答出以上要点20分，能够结合案例进行具体分析10分）问题2：教师尊重学生的独立思考，不压制不同意见，注意保护和发展学生的创新意识。
（15分）教师在教学中注意积极引导学生的独立思考和主动思维。
（15分）教师注意发展学生的综合语言能力，既落实阅读课的任务，又注重训练学生的口语表达能力。
（15分）（能够举出案例中的例子进行具体分析15分）表达规范；（5分）字数达到600字。
（5分）注：答出大致要点即可，不必要求表述与提示完全一致。
评分标准60分以下：不能根据要求进行分析，观点不明确，表达混乱，字数不够60分（含）—74分（含）：基本能根据要求进行一定分析，观点不够明确，表达不够准确，字数达到要求75分（含）—84分（含）：能根据要求进行比较具体的分析，观点较明确，表达清晰，字数达到要求85分（含)—100分：根据要求进行具体深入的分析，观点明确，表达准确、清晰、流畅，字数达到要求。
第三次教学研究网上作业参考答案一、简答题（共 1 道试题，共 100 分。
）1.设计教案（简案）（以下二题中选择一题作答）1．根据小学四年级的作文教学目标，设计一份小学四年级的观察作文课简明教案，时间为一课时。
要求：第一，至少必须有教学目标和教学过程。
第二，字数不少于500字。
2．根据小学二年级的口语交际教学目标，设计一份小学二年级的口语交际课简明教案，时间为一课时。
要求：第一，至少必须有教学目标和教学过程。
第二，字数不少于500字。
评分标准60分以下：教学目标不明确，教学内容不清楚，教学环节不具体，表达不规范60分（含）—74分（含）：教学目标不够明确，教学内容不够清楚，教学环节不够具体，表达比较规范75分（含）—84分（含）：教学目标比较明确，教学内容清楚，教学环节比较具体，表达规范85分（含）—100分：教学目标明确，教学内容清楚，教学环节具体合理，表达规范第四次教学研究网上作业参考答案一、简答题（共 10 道试题，共 100 分。
）1.在中年级主要采用观察作文的形式来发展儿童语言功能的依据是什么？中年级主要采用观察作文的形式来发展儿童语言功能，既顺应了儿童心理发展的一般规律，也是小学作文教学的客观需要。
（4分）首先，小学作文教学不仅要教会儿童“虚构”，而且要教会他们表达真人真事和真情实感。
当儿童已经初步具备在头脑中产生表象和安排表象结构的心理机制，其观察能力已经发展到一定水平时，就必须根据作文教学的性质、任务，教会他们通过观察去准确地摄取周围世界各种真实的形象，并用文字把由这些形象产生的表象和真实感情准确地表达出来。
（3分）其次，中年级的作文教学要求学生用文字概括和交流周围世界比较复杂的信息，即掌握“构段”的基本思路。
学生通过写观察作文能比较顺利地掌握“构段”的基本功。
因为语言的条理性是观察的周密性和思维的逻辑性的具体体现，边观察边思考，有助于由表及里，由浅入深地把握客观事物的本质和规律。
（3分）2.阅读作文训练体系包括哪几个类型？包括：（1）摘录精彩的句段。
这类训练主要是为丰富语言、增长知识、启迪思维。
它是必备的作文的前奏。
（2）根据原文编写故事。
这类训练通过让学生联想，发展他们的形象思维能力。
（3）写出文章提要。
让学生掌握作者写作思路，从中学习表达方法，并发展抽象思维能力。
（4）写心得体会。
即把阅读后的收获感想写下来，这是阅读作文的重要训练形式。
以上四点各2。
5分。
3.在小学作文教学中，应该如何开发学生的创造潜能？开发创造潜能的核心是培养创造思维能力，激发创造意识和逐步形成创造性个性品质。
（2分）应该实现两个“贯穿”：第一，贯穿在整个小学作文教学序列之中，即和各学段语言交际功能和思维能力的训练重点紧密结合；（4分）第二，贯穿在作文教学的过程之中，即和命题、取材、指导、评价等各个环节紧密结合。
（4分）4.简述口语交际教学序列的主线和辅线口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维发展的规律，这是构建口语交际教学序列的根本依据。
（3分）口语交际教学的实践表明，口语交际能力的发展，主要表现为如何运用口头语言准确、恰当、得体地完成各类言语功能，而完成各类言语功能与学生心理发展规律是密切不可分的。