小学科学教学建议30条读后感
《小学科学》读后感
《小学科学》读后感《小学科学》读后感1自从我看了小学科学后，我便热爱起了科学。
我和爸爸妈妈做的第一个科学实验是：用绿色植物制取氧气。
我们准备好材料，要准备的材料很简单：一个盛有金鱼藻的.水盆和一个有盖子的罐头瓶。
然后按照提示和图片进行操作：先将罐头瓶放入水中并灌满水，然后向罐头瓶中放入几棵金鱼藻，最后将瓶盖盖好。
小心地把罐头瓶翻转，将罐头瓶倒放在水盆中，然后在水下将瓶盖拿出水盆。
在翻转瓶子时，动作一定要轻快，不能让空气进入瓶子里，在水下操作会更容易一些。
将水盆放在阳光充足的地方。
仔细观察，瓶子里的金鱼藻在阳光的照射下会释放出一些小小的气泡，这些气泡快速上升，聚集在瓶子的底部，这些气泡就是氧气。
几天之后，我看到罐子瓶中气体越来越多，这时我在水下用瓶盖盖住瓶口，然后将瓶子翻转过来。
然后我找一根香点燃后将火焰吹灭，然后插入罐头瓶中，如果带火星的香发出亮光并再次冒出火焰，这说明我收集到的是比较纯净的氧气。
《小学科学》读后感2不看不知道，一看吓一跳。
《小学科学》精彩纷呈的内容展示着它神奇的面纱，读来令人犹如徜徉在科学的沙滩，惊诧于自然的伟大。
大自然真是鬼斧神工！西班牙安达卢西亚南部群山中有些石头就像一枚枚棋子一个一个向上叠加却不会倒下；美国科罗拉多州的一块巨大石头只有一点触地却巍然屹立；挪威的谢拉格山两块巨大石头间腾空夹着一块小石子，似乎轻轻一点就会砰然轰地，可一只山羊却能悠然地站在上面“看”风景……我惊叹于那些摇摇欲坠的巨大石头是怎么找到支撑点而保持平衡的`呢？大自然真是太神奇了！科学家通过研究发现，就算将海龟放在非常偏僻的角落，它仍然能够准确无误地找到家的方向。
这是“路痴”（没有方向感的人）的福音。
传说，在南美洲亚马逊河流域那茂密的原始森林里生长着一种令人望而生畏的“吃人植物”——日轮花；在巴拿马的热带原始森林里生长着一种类似奠柏的“捕人藤”……《小学科学》读后感3最近我读一本叫《科学家的故事》的书，这本书是李雨桐女士写的。
小学科学实验教学心得感悟
小学科学实验教学心得感悟在小学科学实验教学中，我深深感受到了学生们的好奇心和求知欲。
他们对实验中的每一个步骤都充满了兴趣，愿意亲自动手去实践，去探索未知的世界。
在这个过程中，我也汲取到了一些宝贵的教学心得，下面就和大家分享一下。
实验前的准备在进行科学实验教学之前，充分的准备工作是至关重要的。
首先要确保实验器材齐全、干净，并且安全可靠。
其次，要提前做好实验的演示，让学生对实验内容有一个大致的了解。
最后，要做好实验流程的规划，确保实验可以顺利进行。
只有这样，我们才能有条不紊地进行实验教学。
实践探索的魅力小学生们最喜欢的莫过于亲自动手去做实验了。
他们通过实践探索，能够更深入地理解知识，培养动手动脑的能力。
即便实验结果不尽如人意，他们也会从中找到乐趣，积极总结经验教训。
因此，让学生参与其中，体验科学的魅力是非常重要的。
引导思考的技巧在实验过程中，我们还要善于引导学生思考。
通过问题的提出和讨论，激发学生的思维，培养他们的分析和判断能力。
在实验结束后，可以引导学生总结实验成果，让他们通过自己的话语来表达对实验过程的理解和感悟，这样能更好地巩固知识。
互动交流的重要性在实验教学中，互动交流是非常重要的环节。
老师可以鼓励学生之间互相讨论，互相学习，促进彼此之间的合作和交流。
同时，也要多与学生进行面对面的交流，了解他们的思想动态，及时发现问题并做出调整。
只有建立起良好的互动交流，教学才能事半功倍。
结语小学科学实验教学是一项富有挑战的任务，但也是一件充满乐趣的事情。
在教学过程中，我们既能锻炼学生的动手能力和思维能力，又能激发他们对知识的兴趣，让他们在实践中感悟科学的奥秘。
希望每一位老师都能在教学中发挥自己的特长，为学生带来更多的惊喜和收获。
以上是我在小学科学实验教学中的一些心得感悟，希望对大家有所启发。
感谢阅读！。
《小学科学教学建议30条》读后感
《小学科学教学建议30条》读后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢在一些科学网站上早在两年前就浏览过喻伯军老师发表的《浙江省小学科学教学建议30条》，当时看到如此详尽完善的建议之后，我的心情很复杂。
现在再次细读，心情依然复杂，也不知道如何来描述这种复杂的心情，兴许有欣喜，有感叹，有沉重……或许还有其他。
我来自诸暨市实验小学，从事小学科学教育已10多年，经历了《常识》到《科学》教材的变革，新课程理念的洗礼。
应该说现在看到这样一份针对我们小学科学教师的《建议》的出台，第一反应心中感到无比欣喜！◆说欣喜——欣喜一：《建议》的出台更加坚定了小学科学终将缓步走出边缘学科的信心，它就像一位含羞的小姑娘，以一种“犹抱琵琶半遮面”的含蓄妩媚之美逐渐展现他的刚阳底蕴，成为小学阶段的核心学科。
这是一个原因，为小学科学角色的转换内心感到无比的欣喜。
欣喜二：《建议》的出台即将更加规范小学科学教学课堂，更加规范小学科学老师的教学行为，给我们科学老师制定了一把清晰明朗的标尺来衡量自己的行为。
欣喜三：让我们看到了小学科学教育的希望，看到了小学科学教育的前景无限广阔。
◆说感叹——感叹一：师资力量的普遍缺乏，科学老师数量不能保证，导致很多科学老师都以兼职老师的身份出现，科学课的质量难以保证。
以我们学校为例，听有关人士调查我们诸暨市实验小学是全市拥有专职科学老师数量最多的一所学校，但是分配到我们校区却只有两名专职科学老师，目前我们校区拥有46个教学班（其中三—六年级28个班），科学老师一共13名，其中只有两名是专职科学老师，其余都是兼职老师，兼职老师占全部科学老师的77%。
这种情况可能也不但但是我们学校，科学教师师资力量的薄弱是一个普遍性的问题。
加上明年即将在一二年级全面开设科学课，这当然是非常可喜的，但面临的科学老师紧缺问题即将更加严峻。
科学老师量上远远不足，导致开设的科学课都由语文数学老师兼任，甚至很多兼任老师还要承担班主任工作，科学课的质量是可想而知。
小学科学教学反思与反思心得分享
小学科学教学反思与反思心得分享科学教育是小学教育中至关重要的一环。
通过科学教学，不仅可以培养学生的观察力、思维能力和实验能力，还可以激发他们的探索欲望和创新精神。
然而，在实际教学过程中，我发现存在一些问题，需要进行反思和改进。
在本文中，我将结合自己的教学实践，分享我在小学科学教学中的反思心得。
一、观察和实验的重要性观察和实验是科学教学中不可或缺的环节。
然而，在教学实践中，我发现学生对观察和实验的重要性并不充分认识。
为了解决这个问题，我采用了一些策略。
首先，我注重培养学生的观察力。
我引导学生经常观察身边的事物，帮助他们提高观察的细致度和深入度。
其次，我注重培养学生的实验能力。
我设计了一些简单的实验，鼓励学生亲自动手，通过实验来验证和探究科学知识。
通过这些策略，我发现学生的观察和实验能力得到了很大的提高。
二、培养学生的思维能力科学教学应该注重培养学生的思维能力。
然而，在传统教学中，很多教师过于注重知识的灌输，而忽略了学生的思维训练。
为了解决这个问题，我尝试了一些策略。
首先，我提倡学生自主思考。
在教学过程中，我不再简单地将答案告诉学生，而是鼓励学生自己思考和探索。
我提出问题，引导学生找到解决问题的方法和思路。
其次，我注重培养学生的创造力。
我鼓励学生提出自己的想法和观点，激发他们的创新思维。
通过这些策略，我发现学生的思维能力得到了明显的提升。
三、跨学科知识的整合科学教学与其他学科的关联性很强，有时候学科之间的知识也需要进行整合。
然而，在教学实践中，我发现学生对跨学科知识的整合并不熟悉，无法将所学知识应用到其他学科中。
为了解决这个问题，我采用了一些策略。
首先，我注重科学与语文的结合。
我引导学生通过科学实践，培养他们的观察和分析能力，提高他们的写作水平。
其次，我注重科学与数学的结合。
我设计了一些数学与科学相结合的题目，帮助学生巩固所学知识。
通过这些策略，我发现学生对跨学科知识的整合有了更好的理解和应用能力。
小学科学教学心得体会10篇
小学科学教学心得体会10篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小学科学教学关键问题指导》读后感：抓住关键问题,施以精确引导,方成简约课堂
抓住关键问题，施以精确引导，方成简约课堂浦江县浦阳第二小学傅伟平读了“教学关键问题3-11，如何实施简约而有效的课堂教学”一章，受益匪浅。
看平时的课堂，我们总是容易低估学生的能力，扶了又扶，讲了又讲。
一个学习任务抛出，只要学生反应稍慢半拍，举手稍慢一点，心理就慌了，引导就开始介入，学生的思维总是被有意无意打断。
有的课堂设计环环相扣，牵着学生步步为营，这样的课堂看上去很顺畅，实质学生被牵着走，失去了自主思考，深度思考，学生的思维的质量就可想而知了。
种种原因导致了我们的课堂变得拖泥带水，裹足难行。
正如书中所说“简约的课堂要精减教学步骤，将有限的时间用在主要的活动和交流研讨上”。
个人觉得简约的课堂，首先要环节清晰，可以把环节压缩到最精简的方案。
比如我以前上过的一课《我们知道的磁铁》，就简单地分为三个环节，“暴露前概念”、“梳理前概念”、“研讨设伏笔”。
其次，目标清晰。
每个块版我们要达成的目标心中非常清楚。
比如我执教过的《运动的小车》一课，第一环节就是通过生活动中学生熟悉的各种现象引出“能量”这一概念，对能量有感观上的认知即可，这一环节不用深入了解能量的特性。
因此可以让学生看与能量有关的典型动图后，直接出示能量（动能）的初概念。
可是，很多老师往往容易在这个环节绕来绕去，想把能量（动能）理清楚一些，结果时间浪费不说，学生还容易搞糊涂。
因为关于能量学生的认知不多，再加上概念的高度抽象，在这样的前提下，要想讲清楚几乎不可能。
因此索性直接一点，告知学生这就些运动的物体具有能量，反而效果更好。
在探究环节的第一个实验中，我又进行了改进，把敲击音叉实验换成了更贴近学生，更简洁的击掌体验活动。
简单的几下击掌让学生一下子对能量大小同运动速度快慢的因果联系有清晰的认知。
这个环节中，学生从较直接的感观体验中推导出了科学规律，这是一个比较典型的归纳分析的过程，学生的思维得到了发展。
简约的课堂，就是最要抓住教学的关键问题，运用最简洁精准的策略，把好钢用在刀刃上，提升课堂效率。
小学科学教育教学心得体会（精选8篇）
小学科学教育教学心得体会我们得到了一些心得体会以后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。
你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编收集整理的小学科学教育教学心得体会（精选8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学科学教育教学心得体会1学生进行科学探究必然要借助一定的探究材料，这是实现儿童科学探究过程的必要条件。
小学科学课的探究材料包括可供观察、探究的所有信息材料和实物材料。
如课本、图册、课外读物、媒体信息、儿童生活中的所见所闻和熟悉的物品、周围的环境、实验仪器、电教媒体材料等等。
提供学生科学的实验仪器有的时候也是非常有必要的，但是实验室的仪器容易使学生一定的陌生感，同时也不利于学生课后继续进行科学探究。
在教学中，我尽量采用贴近学生生活的实验材料，学生生活中的牛奶盒、可乐瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教师们进行科学探究实验的好材料。
比如教学科学教材《声音的产生》的时候，不是用专门的实验器材音叉，而是提供给学生生活中一些材料，比如学生的塑料直尺，纸张等常见的材料，要求学生想各种办法使它们发出声音来。
学生根据自己的生活经验会想出各种各样的办法来，使直尺等物体发出声音来，忙得不亦乐乎。
又如，在教学科学教材《温度计的秘密》实验的时候，我提供给学生的实验材料是小药瓶和学生喝牛奶用的透明塑料管，而不是实验室的烧瓶和玻璃管，实验的效果同样很理想。
教学中如果一味使用专门的实验器材会制约了学生课外的科学探究活动。
提供学生随处可见的生活化的实验材料，有兴趣的学生就可以利用课余时间作进一步的科学探究了。
如在教学科学教材《有趣的浮沉现象》一课时，我就为学生提供了一组生活中常见的物体（马铃薯、泡沫块、橡皮、回形针、小木块、小铁块等等），让学生猜测哪些物体是沉，哪些物体是浮，并把你认为是沉的物体放一堆，浮的物体放一堆。
学生探究得兴致勃勃。
小学科学教育教学心得体会2近十年来，教育教学不断改革深化，科学教学更是走在改革的前沿。
小学科学教育心得体会(通用8篇)
小学科学教育心得体会（通用8篇）科学教育是关注科学技术时代的现代人所必需的科学素养的一种养成教育, 是将科学学问、科学思想、科学方法、科学精神作为整体的体系, 以下是我整理的小学科学教育心得体会, 盼望可以供应给大家进展参考和借鉴。
小学科学教育心得体会(一)随着新的国家科学课程标准的公布, 全国小学科学教学更是实现了跨越式开展, 小学科学教学逐步成为根底教育的一个重要组成局部。
在很少的课时中如何实施有效教学?如何提高小学科学教学质量?如何优化小学科学课堂教学质量?尤为值得探究和探讨。
这学期我担当小学五年级的科学教学工作,依据半年小学科学课堂教学的状况和本人的教学经历, 我在这方面收获很大, 谈一谈我的教学心得：一、学生是科学学习的主体。
学生具有剧烈的新奇心和踊跃的探究欲, 学习科学应当是他们主动参加和能动的过程。
科学课程必需建立在满意学生开展须要和已有经历的根底之上, 供应他们能干脆参加的各种科学探究活动。
让他们自己提出问题、解决问题, 比单纯的讲授训练更有效。
老师是科学学习活动的组织者、引导者和亲近的伙伴, 对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重, 并以自己的教学行为对学生产生踊跃的影响。
二、科学学习要以探究为核心。
科学学习要以探究为核心, 让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。
开展有效的科学探究活动, 让学生驾驭探究的根本方法, 用科学思维方式获得学问, 这是科学探究过程中造就学生科学思维实力的有效途径。
探究既是科学学习的目标, 又是科学学习的方式。
亲身经验以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。
科学课程在造就学生的创新性学习的实力根底上, 向学生供应充分的科学探究时机。
创新性学习是一种对将来的预期与前瞻的意识。
在科学课的学习过程中, 充分发挥这种意识的作用, 使儿童在像科学家那样进展科学探究的过程中, 体验学习科学的乐趣, 增长科学探究实力, 获得科学学问, 形成敬重事实、擅长质疑的科学看法。
小学生科学知识读后感科学无处不在我们要用知识去探索
小学生科学知识读后感科学无处不在我们要用知识去探索科学无处不在，无论是大自然中的奥妙还是生活中的现象，都蕴含着科学的规律和道理。
小学生正是生命力旺盛，好奇心强烈的阶段，培养他们对科学知识的兴趣和好奇心，不仅有助于他们的学习，还可以促进他们的全面发展。
读完《小学生科学知识读后感》，我深感科学无处不在，我们要用知识去探索。
首先，书中提到科学无处不在，这一观点令我印象深刻。
无论是大自然的景观，还是我们身边的日常现象，都可以通过科学知识来解释。
例如，书中介绍了物体的运动规律，解释了重力和惯性等概念。
我曾经在游乐园里坐过过山车，当坐过山车迅速下坠时，我感受到了重力的作用；当过山车在转弯的时候，我感受到了离心力。
通过书中所学的知识，我能够理解这些现象背后的科学原理，感受到科学的魅力。
其次，书中强调了科学知识的实用性。
在日常生活中，我们可以通过科学知识来解决很多实际问题。
例如，书中介绍了静电的知识，让我明白了为什么在天气干燥的时候，摸金属物体会触电。
通过深入了解静电的原理，我学会了如何避免静电的危害，如何正确使用家电设备，保护自己的安全。
科学知识的实用性不仅仅体现在日常生活中，还可以帮助我们更好地理解和解决社会问题，提高我们的创新能力和解决问题的能力。
再次，书中强调了科学的思维方式。
科学是一种探索未知的思维方式，它注重观察、实验和推理。
通过运用科学的思维方式，我们可以更好地理解和解释我们所观察到的现象。
例如，书中提到了昆虫的变态过程。
在观察昆虫变态过程的时候，我学会了记录观察结果、提出假设并进行实验。
科学的思维方式培养了我思考问题的能力，让我更加善于观察和发现，培养了我的探索精神和创新能力。
最后，书中提到了科学知识的无穷魅力。
科学知识是无限广阔的海洋，我们可以通过学习去不断探索它的奥秘。
在读完《小学生科学知识读后感》之后，我产生了更多的好奇心和求知欲。
我渴望通过学习更多的科学知识，去揭开这个世界的更多奥秘，去理解自然的规律，去改善我们的生活。
小学科学教学心得体会12篇
小学科学教学心得体会12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学教育教学心得
小学科学教育教学心得科学是一门关于自然现象和规律的研究，它贯穿于日常生活的各个方面。
在小学科学教育中，培养学生的科学素养，提高他们对科学的兴趣和理解，不仅有助于他们全面发展，还能为未来的学习和生活奠定基础。
在教学实践中，我总结了以下几点心得体会。
首先，小学科学教育要追求问题意识的培养。
科学实践的出发点是对现象和问题的好奇和思考。
在教学中，我鼓励学生主动提问，并引导他们发现问题、解决问题的方法。
通过实践和观察，学生能够掌握科学实验的基本方法，培养观察和分析的能力。
通过对现象和问题的思考，学生能够培养自主学习和独立思考的能力。
其次，小学科学教育要注重跨学科的整合。
科学与其他学科之间存在着密切的联系和互动关系。
在教学中，我会结合语文、数学、地理等其他学科的知识，将科学知识融入到实际生活中，让学生能够全面地理解和应用科学知识。
比如，在教授水的三态变化时，我将水的循环和地理知识联系起来，让学生了解水的来源和去向，了解水与环境的关系。
这样一来，不仅增加了学生对科学的兴趣，还提高了他们对其他学科的理解。
再次，小学科学教育要关注生活实践的应用。
科学知识在学生的实际生活中有广泛的应用价值，教师应该引导学生将所学的知识应用到实践中去。
我会结合实际情况设计实践活动，让学生亲自动手去实践。
比如，在教授植物的生长过程时，我会组织学生种植一些植物，让他们亲自观察和记录植物的生长变化。
通过实践活动，学生会更深入地理解植物的生长过程，同时也培养了他们的动手能力和观察能力。
最后，小学科学教育要注重探究和合作学习。
科学实践的本质是探索和发现，学生应该发挥主动性和主体性，在教学中积极探究。
我经常组织学生进行小组合作学习，让他们共同探究和解决问题。
通过合作学习，学生能够相互交流和合作，共同解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
通过以上几点心得体会，我发现小学科学教育教学实践中，培养学生的问题意识、整合跨学科知识、注重生活实践应用、以及鼓励合作学习都是非常重要的。
小学科学心得体会
在小学科学学习中，老师们始终鼓励我们要勇于提出问题，敢于怀疑，善于思考。这些教育使我养成了科学思维的习惯，敢于质疑、勇于探索。在科学学习的过程中，我学会了提出问题、寻找答案的方法，也明白了即使得出了结论，也要保持怀疑的态度，不能停止探索的脚步。这种科学思维，在我学习其他学科，乃至将来的生活中，都会起到很大的作用。
二、观察与实验的重要性
在学习科学的过程中，我认识到观察和实验是科学学习的重要手段。通过观察，我能够发现自然界中许多有趣的现象，比如蚂蚁搬家、风的形成等。而通过实验，我能够验证理论，进一步探究事物的规律性，加深对科学知识的理解。在实验中，我也学会了仔细观察、记录实验结果、分析数据，这些对培养我的科学素养和实验能力都起到了很大的帮助。
小学科学心得体会
一、对科学的认识与理解
在小学学习科学的过程中，我逐渐认识到科学是一种探索未知的方法，是通过观察、实验、推理来揭示自然规律和解释世界现象的学科。在学习科学的过程中，我懂得了如何利用科学知识来观察和解释日常生活中的现象，比如水的沸点、植物的生长规律等。通过实验，我深刻体会到科学是一门实践性极强的学科，只有不断实践，不断探索，才能更好地理解科学知识。
四、激发对自然的兴趣
通过小学科学学习，我逐渐对自然界产生了浓厚的兴趣。我喜欢观察大自然的种种奇妙，喜欢倾听老师讲述有趣的科学知识，更喜欢亲自动手做实验，去发现并解释那些奇妙的现象。这种对自然的兴趣不仅让我更加热爱科学，也让我对周围的事物充满了好奇心，喜欢不断地探索和发现。
五、将科学知识运用到生活中
我在小学学习科学的过程中，不仅学习了科学知识，更学会了将科学知识运用到生活中。比如，我学会了如何节约用水、如何科学地养成动植物等好习惯，这些知识让我受益匪浅。在学习中，我明白了科学知识不是光靠记忆就能掌握的，更重要的是要学会灵活应用，将之融会贯通，这样才能更好地为自对未来充满了希望。通过学习科学，我不但获得了科学上的知识，更培养了自己的探索精神、科学思维和实践能力。将来，我希望能够继续保持对科学的热爱，不断学习、不断探索，成为一个有理想、有抱负、有担当的人。
《小学科学教学关键问题指导》读后感
从“教”走向“学”——读《小学科学教学关键问题指导》有感各位老师，大家好。
我是张红花，来自湖州市爱山小学教育集团。
很荣幸能站在这里和大家分享我的读书体会，感谢喻老师和网络名师工作室为我们青年教师搭建这么好的学习交流平台。
今天我的读书分享主题是《从教走向学—基于学生科学核心素养的培养》，我要和大家分享的这本书是《小学科学教学关键问题指导》。
本书由浙江省教育厅教研室研发，喻伯军老师主编。
本书从小学科学课程的核心素养、核心内容和教学策略三个方面梳理、提炼出27个教学关键问题，阐述了科学教学关键问题的理论研究，提出了可操作的解决策略。
每个教学关键问题还配有文本和视频案例及教学建议，全方位地呈现了对小学科学教学关键问题的课堂实践和指导。
阅读此书，如获珍宝，句句箴言、段段入心，在字里行间，在理论与实践中，我反思着我的教学，汲取着书本凝聚的智慧和经验。
原来，读书是这样快乐的一件事。
今天我的分享主题“从教走向学”，正是来自书中的一段话：“我们的课堂往往过多考虑的是教师怎么教，而忽略了学生怎么学。
因此，我们应该充分考虑学生的学习时间和活动空间，力求让学生有充裕的自主学习机会进行探究活动。
”如何从“教师之教”，走向“学生之学”，我想这是值得我们每一位教师对照自己的课堂进行深思和反省的。
在阅读这本书之前，我是缺少这样的反思的；在阅读这本书之后，我深刻地认识到自己做的还远远不够。
“小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习，成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。
科学素养，包括对科学的理解、技术与工程素养、科学的思维方式、科学态度、科学精神等。
”尽管科学素养我们一直在提，在写教学目标时也是紧紧围绕着写。
但很多时候，真正落实到课堂上，不免又会出现重科学知识轻科学思维的课堂模式，陷入穿新鞋走老路的困局中，甚至还不自知。
教学不能只有理念，还需要有与之配套的具体操作规范和典型案例。
如何基于学生科学核心素养的培养，真正落实从“教”走向“学”，我在《小学科学教学关键问题指导》这本书中找到了一些答案和方法，这也是今天我想和大家一起分享的内容。
小学科学教学心得体会范本
小学科学教学心得体会范本小学科学是培养学生科学素养和科学探究能力的重要学科。
在小学科学教学实践中，我积累了一些心得和体会。
以下是我总结的一些经验和教学心得，希望能对小学科学教学的改进和提高有所帮助。
一、培养学生的科学兴趣培养学生对科学的兴趣是小学科学教学的首要任务。
在科学课堂上，我注重营造良好的学习氛围，充分调动学生的积极性和主动性。
我选择有趣且与学生生活经验相关的实例引入课堂，以引起学生的兴趣。
同时，我会鼓励学生提出问题、表达观点，激发他们对科学的好奇心和探索欲望。
我还经常组织一些科学实验和观察活动，让学生亲自动手实践，通过实际操作和观察来感受科学的魅力。
在实验过程中，我注重与学生的互动，引导他们观察现象、提出猜想、进行讨论，培养他们的科学思维和探究能力。
二、注重科学知识的系统性和层次性小学科学的教学内容较为丰富，学科知识之间存在一定的关联性和层次性。
在教学过程中，我注重科学知识的有机组织和系统呈现，帮助学生建立起科学知识的框架。
首先，我会对科学知识进行分类整理，将不同主题的知识归纳到相应的模块中，形成一个系统的知识结构。
比如，在学习植物的时候，我会将植物的种类、结构、功能等内容进行整合，形成一个完整的植物知识体系。
其次，我注重科学知识的层次性讲解。
在教学中，我会先从学生已有的生活经验和观察出发，引导他们逐步深入理解和掌握更抽象和深入的科学概念。
比如，在学习运动的过程中，我会先从日常生活中的运动现象入手，然后引导学生进一步认识运动的本质和规律。
三、注重培养学生的科学思维和探究能力小学科学教学的目标之一是培养学生的科学思维和探究能力。
为此，我在教学过程中注重引导学生进行科学探究和问题解决的实践活动。
首先，我鼓励学生提出问题、解决问题。
在课堂上我会经常给学生提出一些引导性的问题，激发他们思考和探索。
同时，我也会鼓励学生自主提出问题，通过实际操作和观察，寻找答案。
其次，我注重培养学生的观察能力和分析能力。
苏霍姆林斯基100条建议读后感
让小学科学“活”起来——浅谈小学科学的生活化最近读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，书中的第51条提出，要使知识“活起来”，看完之后，让我感触很深，受益匪浅。
儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，知识被积累起来似乎是“为了储备”，它们“不能进入周转”，在日常生活中得不到运用，而首先是不能用来去获取新的知识。
小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学课程将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法。
科学来源于生活，又服务于生活，生活是最好的老师，生活知识包罗万象，自然界中处处有科学，生活中处处是科学。
只要我们用心观察，细心体会，专心探究，就能真正体会科学就在身边，科学就能为生活服务。
养成学生学科学、用科学的良好习惯，获得真正的发展。
现就结合我的科学教学实践，浅谈一下如何使小学科学教学生活化。
一、情境创设的生活化科学教学应以探究为核心，注重让学生亲身经历一个科学探究的过程，科学教师可以通过创设生活情景，通过调动学生已有生活经验激发思维，使课堂情境趋于生活化。
在教学《溶解》一课教学时，学生正流行喝优乐美奶茶，我就提出----“老师现在很口渴，想泡一杯奶茶来解解渴。
你们能不能帮老师想一个好办法，让教师快一点喝到这杯奶茶呢？”泡奶茶对学生来说是再熟悉不过了，一听到能够为老师献计献策更是来劲了，学生马上能联系自己的生活实际，给教师献上了计策来：“用筷子不停的搅拌能够使奶茶快一点溶解在水里。
” “用开水来泡溶解起来也很快的。
” “把奶茶放进开水里，然后再用两个杯子倒来倒去。
”……从这样的生活情景出发然后再引入到新课的教学中, 学生有了前面生活化情境的引导，学生并没有感到科学是那么深不可测而是和他们非常的亲近，对实验设计也就非常的感兴趣了。
通过这样的尝试，让学生知道生活处处有科学，科学就在我们身边。
二、探究材料的生活化科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。
小学科学教学心得体会与教学方法
小学科学教学心得体会与教学方法
另外，我还注意到学生对科学问题的提问很多，因此我鼓励他们提出问题，并引导他们一起进行探讨。
我发现，当学生们积极参与讨论时，他们对课堂内容的理解和记忆也更加深刻。
因此，我在日常教学中更加鼓励学生提问、讨论，以激发他们的学习兴趣和动力。
最后，我也在课堂上加入了一些互动游戏，帮助学生复习课堂内容。
例如，我让学生分组进行科学知识竞赛，或者设置一些趣味性的小游戏，来帮助学生巩固所学知识。
这些活动不仅在学生中引起了很大的兴趣，而且也让他们在轻松愉快的氛围中，更好地吸收了科学知识。
总的来说，我发现在小学科学教学中，要让学生对科学产生兴趣和热爱，需要采用多种教学方法，包括实验、故事、知识竞赛等等，让学生在实践中、探索中去学习，从而激发他们的学习兴趣。
同时，我也要更加注重学生问题的引导和课堂氛围的营造，以更好地促进学生的学习。
相信在今后的科学教学中，我会继续努力，不断探索更好的教学方法，让学生在欢乐、愉悦的氛围中，爱上科学，爱上学习。
抱歉，我无法满足你的要求。
我的能力有限，无法完成这样多的字数。
小学科学教学心得体会
小学科学教学心得体会作为一名小学科学教师，通过多年的教学实践和经验总结，我对小学科学教学有了一些心得体会。
下面我将以我的体会为基础，总结以下几个方面的内容。
一、培养学生科学探究精神小学科学教学的目标是培养学生的科学素养和科学探究精神。
因此，在教学中要注重培养学生的观察、实验和探究能力。
在每个知识点的学习过程中，我经常设计一些实验或观察活动，让学生亲自动手进行操作。
通过亲身经历和实践，学生更容易理解和掌握相关的知识。
同时，在进行实验和观察时，我会鼓励学生提出问题，并引导他们进行有针对性的探究。
通过让学生独立思考和解决问题的过程，培养他们的科学思维和探究能力。
二、关注学生的情感体验小学生的情感体验对于学习的成功至关重要。
在科学教学中，我注重调动学生的情感，激发他们学习的兴趣和热情。
在教学过程中，我经常利用一些生动有趣的故事、实例和图片等来引起学生的兴趣。
同时，我也鼓励学生分享自己的科学探索经历和发现。
通过让学生亲自体验科学的乐趣和创造的喜悦，激发他们对科学的爱好和热爱。
三、注重学生的合作学习小学科学教学中，我鼓励学生进行合作学习。
通过小组合作学习的方式，学生可以相互配合、交流和合作，共同探索和解决问题。
在合作学习中，我设立了明确的角色和任务，让每个学生都能参与到活动中来，并发挥自己的特长。
通过合作学习，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的团队合作精神和交流能力。
四、发挥科学资源的作用小学科学教学需要合理有效地利用各种教具和科学资源。
通过运用实物、模型和图片等教具，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，利用实验室、自然教室等科学资源，可以让学生进行实践和观察，增加他们的科学体验。
在教学中，我经常引导学生进行课外观察和实验，让他们在自然环境中进行科学探索，丰富学生的科学见识和知识储备。
五、鼓励学生运用所学知识小学科学教学的最终目的是培养学生的应用能力。
因此，在教学过程中，我强调学生将所学知识运用到实际生活中去。
小学科学教学反思简短30个字集合3篇
小学科学教学反思简短30个字集合3篇【篇一】小学科学教学反思简短30个字回首一学期的工作，作为一名小学科学教师，我始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作，并不断学习，努力提高自己各方面的能力。
现将本年度工作反思如下：我积极提高自己的思想觉悟。
不断从书中和向身边的同时学习，汲取营养，仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
我还深知要教育好学生，教师必须时时做到为人师表，言传身教。
在工作中，我积极、主动、勤恳，责任心强，乐于接受学校布置的各项工作，在不断的学习中努力使自己的思想觉悟、理论水平和业务能力都得到提高。
本年度我所担任的是五年级的科学教学工作。
1、要想提高教学质量，首先要立足课堂，从常规课上要质量。
“研在课前，探在课中，思在课后”，我严格要求自己精心预设每一节课，尽量使教学工作更加完善。
（1）课前备好课，准备好科学课上所需的实验材料。
做到认真钻研教材，了解教材的结构，重难点，掌握知识的逻辑。
（2）在课堂上，关注全体学生，调动学生学习积极性。
在实验操作中，注意每一位学生，使每一位学生都参与到科学探究活动中去，使学生对科学产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性，从而做到自主探究。
（3）开展丰富的科学活动，营造浓厚的科学学习氛围。
如造船比赛、我的水钟、我的摆钟等充满科学知识的趣味比赛，让孩子更加热爱科学，利用科学知识解释、解决遇到的难题。
2、为了不断提高和完善自己的理论水平和业务能力，我还积极参与听课、评课，虚心向同行学习，不懂就问，博采众长。
积极参加区内教研活动和校内课评，认真听取别人的交流反馈，更新自己的教学理念和教学方法。
3、主动承担区级研讨课，课前认真准备，课后能结合教研员朱老师和各位老师的点评，修改完善自己的教学设计。
并反思自己在教学中存在的问题，思考如果改进自己的教学。
主动承担森林课堂，课前提前多次去滨湖国家森林公园踩点，考虑到森林公园面积比较大，思考开展哪方面的研讨交流活动，并仔细规划研学路线，并认真组织学生开展研学活动，课后做到全班交流总结反馈和评价。
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《小学科学教学建议30条》读后感
在一些科学网站上早在两年前就浏览过喻伯军老师发表的《浙江省小学科学教学建议30条》，当时看到如此详尽完善的建议之后，我的心情很复杂。
现在再次细读，心情依然复杂，也不知道如何来描述这种复杂的心情，兴许有欣喜，有感叹，有沉重……或许还有其他。
我来自诸暨市实验小学，从事小学科学教育已10多年，经历了《常识》到《科学》教材的变革，新课程理念的洗礼。
应该说现在看到这样一份针对我们小学科学教师的《建议》的出台，第一反应心中感到无比欣喜！
◆说欣喜——
欣喜一：《建议》的出台更加坚定了小学科学终将缓步走出边缘学科的信心，它就像一位含羞的小姑娘，以一种“犹抱琵琶半遮面”的含蓄妩媚之美逐渐展现他的刚阳底蕴，成为小学阶段的核心学科。
这是一个原因，为小学科学角色的转换内心感到无比的欣喜。
欣喜二：《建议》的出台即将更加规范小学科学教学课堂，更加规范小学科学老师的教学行为，给我们科学老师制定了一把清晰明朗的标尺来衡量自己的行为。
欣喜三：让我们看到了小学科学教育的希望，看到了小学科学教育的前景无限广阔。
◆说感叹——
感叹一：师资力量的普遍缺乏，科学老师数量不能保证，导致很多科学老师都以兼职老师的身份出现，科学课的质量难以保证。
以我们学校为例，听有关人士调查我们诸暨市实验小学是全市拥有专职科学老师数量最多的一所学校，但是分配到我们校区却只有两名专职科学老师，目前我们校区拥有46个教学班（其中三—六年级28个班），科学老师一共13名，其中只有两名是专职科学老师，其余都是兼职老师，兼职老师占全部科学老师的77%。
这种情况可能也不但但是我们学校，科学教师师资力量的薄弱是一个普遍性的问题。
加上明年即将在一二年级全面开设科学课，这当然是非常可喜的，但面临的科学老师紧缺问题即将更加严峻。
科学老师量上远远不足，导致开设的科学课都由语文数学老师兼任，甚至很多兼任老师还要承担班主任工作，科学课的质量是可想而知。
《建议》中的标准是针对专职科学老师的，一名专职科学老师要严格按照《建议》中要求的去做都已经是一件非常困难的事，需要非常努力，更何况兼职老师？所以这是一件非常矛盾的事情。
感叹二：科学老师专业性不强，科学素养普遍缺乏。
科学教师不仅师资数量上很难保证，而且科学素养普遍缺乏，专业性不强。
就算有老师想成为专职的科学老师，但是真正这个专业的毕业老师却很少。
听刚刚师范毕业的毕业
生介绍，现在大学里有小学科学教育这个专业，但是相对语文数学专业来说数量还是偏少，好像是1:4或1：5的比例，大学一届平行班，语文数学专业4到5个，科学专业大概是一个班。
像去年，我们学校至少这么多新分配的老师，没有一个是科学专业的教师。
不过，大学里有这么一个小学科学教育专业，还是让人感觉很安慰的，至少让我们看到了希望。
目前像我自己，也是半路出家，普师专业毕业，（目前科学老师队伍中很多都是普师毕业的。
）当了6年语文老师，后来才改行当成为专职科学老师，所以相对来专业知识方面都比较是缺乏，这一路走来都是摸着石头过河，边教边学。
正如刘晋斌老师在《从老师们提出的问题想到的》一文中讲到“由于多种原因，造成我国的小学科学老师先天不足，很多的老师没有经过系统的专业训练，必备的科学知识、科学概念存在着令人遗憾的地方。
”所以目前科学老师的无论是量上还是质上都先天不足。
一门新课程的落实，最关键的是教师。
所以要问我当前落实小学科学课堂教学规范最迫切、最核心的问题，我觉得还是科学教师队伍量和质的问题。
感叹三：孩子科学学习的种子没有得到有效的呵护，没有享受到足够肥沃的土壤和充足的阳光。
从儿童心理学的角度，儿童对周边事物的好奇心、探究欲和创造力在6—14岁的时候达到了顶峰，他的这种好奇心、
探究欲和创造力犹如一颗稚嫩的幼苗，若遇到阳光雨露这颗幼苗就能茁壮成长，最后成长为一颗参天大树。
如遇到的是狂风暴雨，就很容易被摧毁，从此以后永远埋没在土堆里，埋没在童年的记忆里，因为它真的很脆弱，很脆弱，经不起风吹雨打，需要我们和家长联手很用心的理解，很悉心的呵护。
但是现实中，小学科学是副课的观念还普遍存在，还是至少目前的地位排在语文数学英语之后，家长最关心还是语文数学英语成绩，很少有家长来关心孩子的科学学习。
假如有时候看到孩子钻进树丛里抓甲虫，趴在地上津津有味观察蚂蚁的时候，不遭到家长的干涉和训斥，这个孩子已经是很幸福了，如果能得到家长的支持，那可能更是少之又少。
学生投入科学学习的实践和经历明显不足，很多孩子的时间被应试教育下的试卷和习题占据。
所以从学生层面上讲，孩子科学学习的种子没有得到有效的呵护，没有享受到肥沃的土壤和充足的阳光。
感叹四：小学和中学科学教育严重脱节
中考科学分数是满分200分，在高考时的理科综合试卷里显然分数也不少。
小学科学和中学科学衔接上的严重脱节，怪不得有人这样感叹，小学的科学底子不打好，到了初中就会觉得科学课很难。
科学课无论在清末还是在民国时期，小学课程设置中科学教育都占有一定比重，其受重视程度不亚于算术。
无论是
孩子的发展还是社会的发展，也都需要科学教育的逐步完善。
但由于受多种因素的影响，很多老师很不愿意自主选择当科学老师，加上科学课课前准备的繁琐，课堂教学的艰辛，知识储备要求高等等多种原因，导致我们的科学老师举步维艰。
所以读了《建议》以后最大的感叹：当科学老师不容易，做一名《建议》中要求的科学老师更不容易。
◆说沉重——
此时此刻，我的心情变得异常的沉重，从而也深感自己肩上责任之沉重，很多时候，很多的事情我们常常是心有余而力不足，唯有尽自己所能，做好自己可以做好的事，应该做好的事，这才是明智之举。
◆说亮堂——
《建议》中要求的和实际现状差距太大，或许，这也是制订《建议》的原因。
不过，《建议》的制订让我们更加坚定了科学课的前景是光明的，这把标尺，就像小学科学的指向标，是小学科学的明亮那方。
“向着明亮那方”，虽然道路不是那么平坦，但是只要心中有光，心中有梦，并朝着有光的那方行进，总还是有希望的。
有一首歌唱的好：“我有一个梦，总有一天会飞向天空，化做生命里一道彩虹……”我想只要我们每个人心中有梦想，尽管步履艰辛，总还是有希望到达的一天。
这样想着，我内心又似乎逐渐变得亮堂起来。
“阳光总
在风雨后”“不经历风雨，怎么见彩虹？”我一直坚信，科学教育的前景是光明的！
袁革霞。