小学信息技术教学方法初探
小学信息技术课教学方法初探
信息挟术傈 教掌 方法橱擦
文 ／何 伯 祥 文字处理软什 Ｗｏｄ ０ ０为 白已的班级制作课程表 ， ｒ２ ０ 帮助本班 具， 来提高小学生 的素质 ， 培养 他们用 信息技术解决 问题 的各 老 师 做 课 件 ， 利用 幻灯 片 组 织 班 队会 等 等 。 种能力 。 小学信息技术课教学从学生的个性差异着手 ， 以学生 三、 实施 合 作 。 养 协 作 能 力 培 的全ｌｆ Ｉ发展为最终 Ｈ标 。 因材施教 ， 自 脚踏实 地地 为学生 服务 。
均有一个具体 的任务 ， 能用计算机解决一个 实际问题 ， 使学生 己动 手 做 电子 幻 灯 片 的 活 动 。同学 们 自愿 结 合 ， 成 了若 干 个 分
小学信息技术课教学方法初探
小学 低年级学生 的思维 活动水平 基 本上处在其体形象思 维阶段 。 此 ，
小学 生 是 通 过 对 实 物 、 型 及 形 象 性 言 模 语 的直 接 感 知 、 学 习材 料 的 直 接 操 作 对 来获取知识 和技 能的 小学信息技 ，在
术 教 学 中 ， 师 尤 其 要 注 意充 分利 用计 教 算 机 的 固有 特 征 ， 用 形 象 、 观 的教 采 直
喜欢上信息技术课 。 师应充分抓住学 教 生 的这一兴趣 ．发挥 他们 的主体作用 ，
让 其 自主 探 索 、 作 学 ， 正理 斛 和 合 真 掌 握 基 本 的 电脑 知 识 。这 也 是 培 养 学 生 不 断 创 新 的手 段 之 一 思 维 通 常 总 、“ 足 开 始 于 疑 问或 者 『题 ， 始 于 惊 奇 或 口 开 】 者 疑 惑 ． 始 于 矛 盾 。这 就 要 求 教 师在 开 ” 教 学 过 中 不 要 把 全 部 教 学 内容 和 盘 托 出 ， 是 有 意 识 地 制 造 一 定 的 空 白地 而 带 和 悬 ： 让学 生 自己 去 推 测 和 预 计 可 念． 能 的 结 论 。 施 这 种 教 学 策 略 的主 要 目 实
学 生 学 得 就 很 认 真 。 经过 一 段 时 间 的 练 习后 ， 学生再玩这 个游戏 时就 感到轻
松 自如 了。这样 ， 既保持 了学生学习计
算机的热情 ， 可以促使 学生 自觉去 学 还
习 计 算 机 知识 ．通 过教 学 实 践 ， 认 为 ． 我 正确地 引导 小学生玩 电脑游戏是 利 多
宝 ” 程。 过
教 学 “ 算 机 的 组 成 ” 一 内容 时 ， 计 这
我 避 开 了复 杂难 懂 的计 算 机 结 构 ， 是 而
小学信息技术有效教学初探
题， 大胆去尝试 ， 并适时提供可行的处理
办 法 ， 学 生 在不 断 的操 作 中 ， 结 出有 使 总 规 律 性 的方 法 ， 质 疑 与 解 疑 的实 践 中 在 激 发 自己的发 现意 识 。 在这 样 的学 习过 程
运用游戏 ， 激发兴趣
兴趣 是最 好 的老师 ， 学生 学习的原 是 动 力 ， 开 发 智力 的催 化 剂 ， 激 发学 生 是 能
的创造性思维。 小学生的学习动机主要来
自于他们 强烈 的求知 欲和 对所 学 内容 的兴
趣。兴趣越大 ， 学习的效率就越高。 培养
学 生学 习信息 技术 的兴趣 是 为学 生 主动 、
操作 示范 ， 实践并举
教学中， 教师的操作示范主要有两方面：
一
快乐地学习这门课奠定基础。 通过游戏激
学生在刚开始操作时， 会感到困难重重 ， 每进行一步操作 都会 遇到新 问题 。 此时
教 师 应 耐心 指 点 ， 励 学 生 去 发 现 新 问 鼓
的主动性 、 积极性和创造性 ， 就要求教师 为学生 设计恰 当的教学活动 、 价值 的 有
教学 任 务 ， 发 和提 供 充 分的课 程 资 源 ， 开 做 到收 放 自如 、 值 引领 ， 价 积极 为学生 在 课 堂中更 好 地 自主学 习 、 合作 学 习 、 究 探 学 习创 设 条 件 。 学 习Ｗｉ ｏ ｓ 文件 基 如 ｎ ｗ的 ｄ
本操作 ， 可以让学生 自己建立文件夹 、 查 找 自己的文件或将其他同学的文件复制、 移动到自己建 立的文件夹内等； 学习Ｗｏ ｒ ｄ 亨处理 软件时， 可以给学生 展示 样本并 布置具 体录入和编辑 、 版任务等 。 排 总 之， 这种 教学方法对培养学 生的学习兴
小学信息技术课教学有效性初探
小学信息技术课教学有效性初探本文借着几个教学片段对如何提高小学信息技术课程课堂教学的有效性进行一些探索和思考。
【教学片段1】这是一堂powerpoint教学课，本课主要教学目的是让学生了解各种类型的自选图形，学会使用自选图形绘制图画，学会给绘制的图形填充颜色。
上课时，我从学生们感兴趣的网络聊起。
师：“随着社会的飞速发展，电脑已经成为普通家电进入了千家万户，现在很多同学的家里都有电脑了。
电脑的用途很广，我们除了用来工作和学习外，还用它玩玩游戏，上上网。
说到上网，老师想请问一下，你们都用哪个聊天工具呢？”一说到上网聊天学生们立即来了精神，热烈地讨论起来。
生1：我经常使用qq聊天。
生2：我使用的是网易泡泡。
生3：还有msn。
……师：“qq是我们比较常用的一种聊天工具，它除了提供聊天的功能之外，还提供了各种展示自我的空间，“qq家园”就是其中的一种。
”生：“我知道～～我知道！”（知道的学生不少，而且都急于要表现自己……）（出示多媒体）“看，老师的qq家园漂亮吗？”生：漂亮……师：“今天我们要利用powerpoint中的【自选图形】工具提供的各种物件，当回设计师，自己来设计一下你的家”……学生情绪高涨，打铁趁热，我采用“导”的教学模式，引导学生回顾学习word软件时【自选图形】工具的使用方法，并留出几分钟的时间让学生思考讨论：“如何充分利用【自选图形】工具提供的各种物件来构造家园呢？”【分析】兴趣是培养学生主动学习的基石，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。
在教学中，教师只有抓住学生的兴趣爱好，然后顺势诱导，激其趣、励其志，把他们的兴趣引导到学习中来，学生才可能乐学、爱学、活学。
本课在设计时以学生感兴趣的网络聊天入手，介绍qq软件的一个附带功能“qq家园”，勾起了学生想展示自我的欲望。
此时适时的提出了“利用powerpoint的自选图形功能也可以轻松搭建一个属于自己的空间”，大大调动了学生学习的激情。
中小学信息技术科教学方法初探
以 用 ＷＯ Ｒ Ｄ制 作 一 份 邀 请 书 为 例 ．在 作 品评 价
中， 教师可以提出 ： “ 在这 次小组活动 中， 你 起 到 了 哪 些作用？ ” “ 在制作活动中 ， 你 最 喜欢 进 行 哪 些 设置 ？ 为 什么？” —— 因 为在 文 字 的设 置 中 ， 有 的学 生 偏 爱 “ 字
求“ 要 关 注 学 生 的学 习 兴趣 和 经 验 ， 精 选 终 身 学 习 必 备 的 基 础知 识 和 技 能 ， 改 变 课 程 实 施 过 于 强 调 接 受 学
习、 死记硬背 、 机械训练的现状 ， 倡导学 生主动参与 、
要 作 用 。其 一 般 步 骤 是 ： 提 出 目标— — 预 习教 材 ——
尝试 练 习— — 教 师点 拨— — 再 次练 习
乐于探究 、 勤于动手 ， 培 养 学 生搜 集 和 处 理 信 息 的 能 力、 获 取 新 知 识 的能 力 、 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力 以 及 交 流 与 合作 的能 力 。 ” 在 信 息 技 术教 学 中 ， 学 生 科 学 的
学 习 方 法 就 显得 更 加 重 要 。教 师 在 进行 课 堂 教学 时 ， 不 能 只注 重 教 ， 而要 引导学生进行创新 学习 ， 使 之 成 为 一 个 真 正 的会 学 习的 人 。 现 结 合 自 己的教 学 实 践 谈
谈 几 种 基 本 的学 习方 法
信 息 技 术课 有 个 突 出 的现 象 ， 学 生 都 特 别 想 自己 动手， 有 的学 生 一 进 电 脑 室 就 打 开 电脑 自己开 始 弄 起 来 了 。甚 至 会 出 现教 师 在 上面 讲 ． 学 生在 下 面 偷 偷 做
学生 疑 —— 合 作 质 疑— — 归 纳 释 疑— — 巩 固拓 展 。 信 息 技 术 课 中有 许 多教 学 内容 就 适 合 学 生 自 主 学 习 。如 计 算 机 的认 识 、 开机与关机 、 认识窗 口、 整 理 桌 面等 等 ， 这 些 内容 相 对 比较 简 单 ， 学生 容 易 自学 。 在 学生 自学 产 生 问 题 的 时候 ， 还 可 以 利 用 小 组来 进行 讨
小学信息技术教学方法
小学信息技术教学方法信息技术是现代社会中不可或缺的一项技能，而小学阶段就是培养学生信息技术意识和技能的重要时期。
本文将探讨小学信息技术教学的方法，并提供一些建议和实践经验。
一、激发学生的兴趣激发学生对信息技术的兴趣是教学的首要任务。
教师可以通过展示与学生生活息息相关的信息技术应用案例，如智能手机、平板电脑等，引起学生的好奇心和兴趣。
此外，还可以组织一些趣味性的信息技术活动，如编程游戏、简单的动画制作等，让学生在主动参与中感受到信息技术的魅力。
二、分层次授课小学生对信息技术的理解和应用能力有所差异，因此，教师在教学过程中应根据学生的不同水平进行分层次的授课。
对于初学者，可以从基本操作技能入手，引导学生掌握电脑的基本功能和操作方法。
而对于已经掌握基本操作的学生，可以进一步教授一些常用软件的使用和简单的程序设计等。
三、实践与应用相结合纸上得来终觉浅，通过实践与应用结合可以提高学生信息技术的实际应用能力。
教师可以组织学生进行小组合作，设计一些简单的信息技术项目，如制作学校广播站、创建班级博客等，让学生在实践中掌握信息技术的应用方法和技能。
此外，教师还可以引导学生运用信息技术进行解决问题的思考和探索，使学生培养信息获取、处理和创新的能力。
四、资源的引导和利用信息技术的发展迅猛，互联网为学生提供了广阔的资源平台。
教师可以通过引导学生正确使用网络，利用互联网资源进行信息检索，扩大学生的知识面和信息获取渠道。
此外，教师还可以积极利用电子教育资源和多媒体教具，如教育软件、教学视频等，丰富教学内容，提升教学效果。
五、个性化教学每个学生的学习方式和节奏都存在差异，因此，教师在信息技术教学中应尽量符合学生的个性化需求。
可以通过灵活的教学方法和个性化的学习任务来引导学生，让每个学生都能在信息技术教学中有所收获。
此外，教师还可以通过鼓励学生自主学习和思考，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
六、评价与反馈评价与反馈是信息技术教学的重要环节。
小学信息技术教学的策略初探
小学信息技术教学的策略初探随着计算机技术和网络技术的飞速发展和向社会各个领域的渗透，计算机已逐渐成为人们的生活必需品，信息技术也越来越受到人们的关注。
信息技术课成为小学生的必修课。
那么，小学信息技术课该如何教呢?一、注重培养学生学习信息技术的兴趣在利用计算机进行教学的过程中，应重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，教学软件的选择要注意操作难度，所教内容要适当，而且要有一定的趣味性、娱乐性。
在学习过程中，教师可通过生动的寓教于乐的学习软件将教材中有关内容生动地展示给学生，使学生产生兴趣，使课堂教学变得生动形活泼。
教完“初识windows”后，在学生初步掌握鼠标的五种操作方法后，教师就可利用windows自带的扫雷、纸牌等游戏让学生迅速掌握鼠标的左右单击、双击、拖动等操作。
学生在游戏中不知不觉地掌握了鼠标的使用，而且在不断地思考、总结游戏的规则中，提高游戏成绩，这对培养学生的操作能力、思维能力有很大的帮助。
在玩中学，在学中玩，不仅能够让学生迅速入门，还能培养学生的动手能力，训练其思维，激发学生的学习兴趣。
二、结合教学内容和学生特点，精心设计任务在教学过程中，为教材中的每一模块设计一个大任务，此任务中包含这一模块中的所有知识点，再将大任务分为若干小任务，每个小任务中隐含着一个或几个知识点，每一课完成一个或几个小任务。
教学“word的功能和使用”这一模块时，设计的大任务是要求每一位学生编制一份精关的电子报刊。
该章有以下５个知识点：(1)word的基本概念，建立编辑文档；(2)设置字体、字号，段落排版；(3)页面设置及文档的；(4)word的图形功能；(5)word的表格功能。
我把大任务分成5个小任务，每个小一任务中隐含着其中的一个知识点，每一节课完成一个小任务。
教学时，我又把一节课的小任务分成几个更小的任务。
如第一节课的任务是按要求对现有文档进行修改。
修改要求中隐含着3个知识点，即(1)word的基本概念；(2)文档的建立、打开与关闭；(3)编辑文档。
新课程下小学信息技术有效教学初探
、
在 教 学 巾 注 意 及 １ 点评 也 是 信 １ 寸
息 技 术 课堂 教 学 的特 点 。 在 课 堂 评 价环节 巾 ， 刘学 生 的 作 品 进 行 展 示 ，
◆ 江 苏 如 东 县 马 塘 桐本 一 学 体验到成功 的喜悦 。在 镇 可以使学生 ｌ 喻 兵 小 曹
３ ．运 用 幽默 风 趣 的 语 言 激 励 学
生
挖 掘 教 材 ， 当拓 展 知 识 适 驾 驭 教 材 足 一 个 教 师 的 基 本 功 。 教 材 也 不 能 驾 驭 的教 师 ， 的 连 他 课 堂 教 学 Ｉ 足 失 败 的 。一 节 充 满 定 艺术 魅力 的 课 先 来 自执 教 者 对 所 教 内容的深 钻细 研和 准确把 握上 。 纵 观 信 息 技 术 教 材 。应 让 学 生 从 实 用性 、 易理 解 、 操 作 面 发 展 。信 易 息技术不应只是单 纯的传授计算机 知 识 ． 应 足 教 师 和 学 生 使 用 计 算 机 获 取 信 息 的 一 种 工 具 。在 教 学 过 程 巾 ．教 师 町 以对 教 材 进 行 适 当 的
地 指 出 了他 作 ｌ 巾 存 在 的 缺 点 。 口 几 三 、 发 想 像 。 起创 新欲 望 启 唤
举 一 个 最 简 单 的 例 子 。有 的教 师 居 然 不 知 道 Ｐ ＷＥ Ｐ １Ｔ 中 普 Ｏ Ｒ ＯＮ 通 视 冈 有 几 大 窗 格 ．很 难 想 象 在 课 堂 教 学 巾 他 们 足 如 何 教 学 生 操 作 的 ．难道只足让学 生做机械 的模仿 师 ？ 新 的 课 程 标 准 指 出 ，小 学 信 息 “ 技 术 课 以培 养 学 生 的 信 息 素 养 为 主 耍 日标 。以学 习用 信息技术处理信 息 为 主 线 。… … ” 中 的 “ 养 ” 其 素 包含 意义广泛 。它要求 学生不仅耍会使 用计算机 ， Ｊ耍 知道每一步操作 ＝ Ｌ 的名 称 足 什 么 。虽 然 有 些 术 语 在教 材 巾根 本 就 没 有 涉 及 ．但 作 为 教 师 必 须 在 平 时 的教 学 巾 ，使 用 规 范 的
中小学信息技术课程教学模式和方法探析
中小学信息技术课程教学模式和方法探析中小学信息技术课程教学模式和方法探析信息技术是一门新型课程，其实践性强，发展快。
中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。
在中小学各学段，信息技术课程包括信息技术基础知识、操作系统简介、办公软件的使用、网络、多媒体知识等内容。
教学内容决定教学模式和方法，在实践中，笔者采取以下三种方式和若干种教学方法进行信息技术课教学，效果不错。
常规的课堂教学模式为：教师——内容——学生。
这是我们通常使用的一种模式。
它适合于信息技术基础知识部分的教学，如：计算机的发展史、计算机的结构等内容。
这种模式与其它常规学科的教学没有区别，讲授法是这种教学模式的基本方法。
讲授法是教师通过口头语言对学生系统地讲授知识的一种方法。
运用这种方法，教师可以将计算机知识系统地传授给学生，使学生在较短的时间内获得较多的知识。
在进行信息技术基础知识教学时，为使抽象的信息技术课程的基础知识讲解得更明白，教师还可灵活地运用其它方法。
如：比喻法，把“存储单元”比喻成为一座楼房的一套住房，把“内存储器的地址”比喻为门牌号。
通过比喻，化抽象为具体地概括出事物的本质特征，帮助学生形成正确的概念。
进行计算机基础知识教学时，采取讲授法并灵活使用其它方法，把相关的帮助下学习成绩得到提高，计算机硬件资源也得到充分利用。
这种方法更能体现开设信息技术课程目的，培养学生的创新精神和实践能力。
例如：在进行PowerPoint教学时，教师课前布置学生制作生日贺卡幻灯片，制作速度快的学生在完成教师布置的任务后发挥自己的主观能动性，根据自己的意愿又任意创作了其它作品，速度慢的学生经过努力也会赶上进度，这样的教学法还有利于培养学生的竞争意识。
现代教育观认为：并非教师讲得越细，学生学得越容易，课堂教学效率越高。
教师讲得过细只会使许多学生养成不爱动脑筋的习惯，致使其只是被动地听课、不愿主动地学习。
小学信息技术课程教学标准的初探论文
小学信息技术课程教学标准的初探论文从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。
为了让您在写论文时更加简单方便，以下是小编收集整理的小学信息技术课程教学标准的初探论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学信息技术课程教学标准的初探论文1信息技术课程不仅要让学生掌握计算机的基本技能，还要培养学生对信息技术的兴趣爱好，养成良好的行为习惯，提高获取知识、解决问题的能力，要鼓励学生在信息技术领域不断质疑、不断创新，以适应飞速发展的信息社会打下良好的基础。
怎样才能提高小学信息技术课程的教学成效，通过教学实践的探索，笔者获得一些新的认识。
一、寓教于乐，全面提高学生的学习兴趣教育家夸美纽斯说过：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
学生爱上信息技术课，但由于学生的年龄特征，这种爱好往往只表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看动画上。
而对一些基本知识、技能却不愿投入精力认真学习。
因此，教学导入要精心设计，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，达到提高课堂教学效率的目的。
教学实践表明，以下几种导入课堂教学的方法比较有效。
1.游戏激趣，引导学习。
爱玩是孩子们的天性，把游戏与学电脑结合起来，寓教于乐，学生是很乐于接受的。
将一些与学习内容相关的益智游戏引进课堂，让学生在玩中学知识，学会计算机的基本操作。
例如，要让学生学会打字,老师就在电脑上装一些练习字法的游戏；要让学生学会鼠标操作,就在电脑上装一些练习鼠标的如WINDOWS98自带的纸牌、扫雷等游戏。
这样做既能满足学生的爱好兴趣，又能开发学生的智力，还能培养学生操作电脑的基本技能，一举三得!在实施游戏激趣时，应特别注意：一是要学生有目的地玩；二是要学生有规范地玩；三是要学生有度地玩。
切不能过度放任自流、随心所欲，否则难于完成应该完成的学习任务。
2.创设情景，鼓励学习。
在小学信息技术课程教学中，可利用媒体创设、优化教学场景，借助学生心仪事物激发学生的探究兴趣和操作欲望，引导学生进入最佳的学习状态，体验学习的乐趣，从而不断地提升学习的积极性和主动性。
小学信息技术课堂教学方法多样化初探
成 创作 。
３ 广 播教 学法 ． 广 播 教 学法 就 是 教师 利 用 网络 演 示 软件 操 作 ， 学 生 从 教 师 的示 范 性 操 作 中学 习 操 作 的步 骤 和 方 法 。这 种 教 学 方 法 主 要用
虽 然信 息 技术 科 在 中小 学教 学 中不 作 为主 科 ，但 作为 信 息技 术 教师 ，为 了让每 个 学 生得 到发 展 ，为 了实现 教学 目标 也 应 当探
一
将 学 生的 学 习引 到一 个熟 悉 的情 境 中 ，让学 生 带着 疑 问 ，满
怀着 求 知 的欲 望去 干某 一 件事 情 ，所 达到 的效果 就 非 同凡 响 了。 例如 ，我在 讲 画 图中 的 “ 复制 ”这个 知识 点 时 ，给学 生 创设 了一
个利 用物 品进行 创 作 的情 境 ，要 求学 生在 利用 这 些物 品时 ，还要 在原 有物 品的基 础 上变 出相 同的物 品 。这 样 学生 就要 利用 新 学 的 知 识 ，在创 作 时 ，充 分利 用 “ 制 ”这个 知 识 点来进 行 创作 ，同 复 时还 要对 这 些 图形 的 位置 、组 合 进行 思考 ，并在 一 定 的时 间 内完
他 教 学设 备就 能 完成 教 学过程 ，如 教学 计算 机 的发 展 史 、计算 机 的组 成 、计算 机 的 日常维 护 和病 毒预 防 以及 计 算机 的 用途 、 网络 道 德 等 。这种 教 学方 法 也 同样适 用 于计 算机 操 作性 知 识 的原理 讲 解 和 操作 步骤 的讲解 ，如 ：操作 计算 机 的坐 姿 、汉 字 输入 法分 析 等 。在 教 学 中 ，教师 要根 据 小学 生 的特 点 ，教 学语 言要 生 动 、形 象 ， 防止 照本 宣科 ，对教 材 的 内容必 须深 加 工 ，这 样教 师才 能 教 得轻 松 ，学 生才 能听 得愉 快 、记 得 牢 固。
运用多元化教学 实现创新式学习——小学信息技术学科教学方法初探
板、 网上 邻居 、 坛等 多种 形 式 ， 用 网络 突破 时 空 的限 制 ， 论 利
进行 互 助互 教互 学 。
学 生之 间 的协 作 学 习加 强 了学 习伙 伴之 间的合 作 共 处能
策 略 ，才 能实 现学生 创新式 学 习 。在 具体 教学 实践 中 ，笔 者
学生观察， 然后 出示 自 学要求 ， 让学生 自学 ， 同桌合作画出“ 三
８ ８
２１ 第 ７ （ 第 ５ ０ １年 期 总 ５期 ）
角形 ” ，根据 自学 的要 求 ，学生 一 步一 步操 作 ，最后 将 自己 的 作 品展 示 给其 他 同学看 ，“ 角形 ” 会 了 ，其 它 的五边 形 、 ｉ 学
尽量 把抽 象 问题 形 象化 、具 体 化 ，拉近 与授 课对 象 的心理 距
离 ，吸 引他 们 的眼球 ，增强 学 生 的学 习热情 ；举 例 和任务 选 择要 有趣 并 贴近 学 生 的学 习生 活 ， 以激 发学生 的求 知 欲 。 比如 在 教学 鼠标 基 本操 作 时 ， 以让学 生玩 Ｗｉｄ ｗｓ中 可 ｎｏ
资源 为信息 情境 ，注 重培 养学 生的兴 趣 ，发 挥学 生 的主动性
务 ，而且 教学 的结 果也 是“ 功倍 事 半” 如何实 现教 师教 得轻 。 松 ， 生学 得 自然 、 动？经 过十 多年 的教学 实践 ， 在 “ 学 主 并 信 息技术 对学 生创 新能 力培养 ” 的课题 研究 过程 中，笔者深 刻
上述 规律 ，才能 水 到渠 成 的实 现创新 教 学 ，具 体 而言 ，小 学
较 强创 新 意识 和实 践 能力 的新 时 代人 才打 下坚 实 的基础 。
小学信息技术课程的教学方法
小学信息技术课程的教学方法信息技术课程在小学教育中起着重要作用，可以帮助学生掌握基本的计算机操作和信息处理能力。
为了提高小学信息技术课程的教学效果，教师需要运用适当的教学方法。
本文将从项目化学习、游戏化学习以及合作学习三个方面探讨小学信息技术课程的教学方法。
一、项目化学习项目化学习是一种基于实践的教学方法，通过学生参与一个个项目的探索和实践，培养学生的问题解决能力和创新思维。
在小学信息技术课程中，教师可以设计一系列实践项目，让学生在实践中学习并解决问题。
比如，教师可以设计一个电子相册的制作项目。
学生需要学习图像处理软件的基本操作，选取自己喜欢的照片并进行编辑、布局和设计，最终制作出一个精美的电子相册。
通过这个项目，学生可以学习到图像处理的基本技能，同时也提高了他们的创造力和团队合作能力。
二、游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素融入到教学中的方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在小学信息技术课程中，教师可以运用一些有趣的游戏来教授知识和技能。
例如，在教授计算机基础操作时，可以设计一个键盘快捷键游戏。
学生需要通过按正确的快捷键来完成一系列任务，例如打开软件、复制粘贴文件等。
这样不仅可以让学生在游戏中学习到基本操作，还可以增加学习的趣味性和挑战性。
三、合作学习合作学习是一种通过小组合作来促进学生学习的方法。
在小学信息技术课程中，教师可以设计一些小组合作的项目，让学生共同合作完成任务。
例如，在学习电子表格软件时，可以给学生分成小组，每个小组负责制作一个预算表。
学生需要分工合作，一起完成表格的设计和计算。
通过这个合作项目，学生不仅能够学习到电子表格的使用技巧，还可以培养他们的团队合作和沟通能力。
总结：小学信息技术课程的教学方法应注重培养学生的实践能力、创新思维和合作精神。
通过项目化学习、游戏化学习以及合作学习等方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的信息技术水平。
教师在教学过程中还应灵活运用不同的方法，根据学生的实际情况进行调整，使课程更加生动有趣，提高学生的学习效果。
小学信息技术教学方法初探
小学信息技术教学方法初探从现行的教学过程中，我们不难发现学生只是被动地接受信息技术，为操作计算机而学计算机，对计算机能帮你干些什么？怎样帮助你学习？还只局限在理论上的认识。
有人甚至因为计算机课枯燥、没意思而做小动作、玩游戏。
我们承认每门课程有其自身的特殊性，但同样有其局限性，没有一门课程能够包打天下，实现所有的课程目标。
因此，实现计算机教学与传统学科教学的协调与合作，是当前现代教育技术运用改革和尝试、实破传统教学模式束缚的有效途径，是发挥课程整体功能，全面实现课程目标的必然要求，是信息技术教育自我发展的必要条件。
整合可有效地改进对课程的教学，即能实现下述目标：①进一步体会学习信息技术的有用性，提高主动学习的积极性，提高操作技能。
②使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用等技能。
③不仅促进了班级内学生的合作交流，而且还促进了本校学生间以及与社会的合作交流，从而大大开阔了学生的视野。
④提高课堂教学效率。
新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。
在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。
而且信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此既明白了彼。
教师不必讲得太多，指导得太细。
比如在“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。
又比如说“复制、剪切、粘贴”，只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。
小学信息技术课创新教学方法初探
因噎废 食 ， 中止他 们 的行 动 ， 而要 引导 和放 手 让他 们 去 干 ， 才有 利 １ ． 重视 环境 的创 设 于他 们 的成 长。 其间， 可采 用表 扬 、 赞 赏的 口吻 肯定 幼儿 行 为 中的 对 幼儿在 入 园前存 在 的 不 良行 为 习惯 ． 我们 避 免 当面批 评指 积 极 因素 切记 嘲 笑 、 讥讽、 挖苦 ， 以免造 成 幼儿 的 心理 恐慌 ． 不利 责 ， 而是 通过 各 种 活动 的开展 ， 引导 幼儿养 成 良好 的行 为 习惯 。 比 于幼 儿的 身 心健康 发展 。 如， 在 教 学 活动 中 ， 用情 景表 演” 我 的 房 间” ， 让 幼 儿 一起 讨 论 ： 玩 ２ ． 家长 的正确 引导 具 未整 理 时房 间里 凌乱 的 场 面是什 么感 受 ：然后 整 理好 玩 具 ， 再 从 而使 孩 子 们 懂 得 整 理 玩 具 的 重 家 长要逐 步 培 养孩 子一 些 最基 本 的生 活 自 理 能力 ， 比如 ： 让 让 幼 儿 体 验 环 境 整 洁 时 的 感 受 ． 孩 子 自己吃饭 ， 自己穿衣 脱 衣。 同时要 培 养 孩子 养成 一 些 良好 的 要 性 。在 组织 幼儿进 行 区域 游 戏活 动的 时候 ， 引导 小朋友 们 和 大 生活卫 生 习惯 ． 比如 ： 吃 饭 时饭 粒 不要 洒一 地 ， 学会 用 小手 帕擦 鼻 家一起 动 手吧 玩具 送会 原 来的 玩具 柜里 ． 帮 助老 师一起 把 活 动 室 涕等等 。在 对孩 子提 出要 求 的 同时 ， 要 注 意循 序 渐进 ， 注意 方 法 ， 整 理好 。 不 要 强制 孩 子去做 。能 力和 良好 的 习惯 并非 一 日形 成 ， 对 弦 子要 ２ ． 重 视 发 挥 家 长 的 作 用 有 耐心 和 细心 。 经 常用语 言 鼓励 孩子 取得 的 小 小进 步 ， 也 许 在 大 （ １ ） 利 用 家 访 时 随机 参 观 孩 子 的 自由 小天 地” 玩 具 角” ， 并指 人 眼 中这都 是 小 事 ， 但 对 孩子 来说 这 比吃 了蜜 还甜 ． 同 时 又增 强 导 家长 在 家庭 中锻 炼和 培 养孩 子的 生活 习惯 能 力。 了幼 儿克服 困难 的信 心 。 比如 说 一 些” 如 果 你 自己吃 饭 ． 老 师肯 定 （ ２ ）利 用 亲子 活动 让 家长 了解 孩子在 园的 生活 自理 能 力 ， 孩 会 更 喜 欢你 ” 之 类 的话 来 为 孩 子鼓 气， 或” 你真 行” 、 ” 你 真聪 明” 的 子在 同龄人 中其生 活 自理 能力 处 于何种 程度 。 如 馨 馨 的整 个 家庭 话语 来 激励 幼 儿 。 成 员 以前 对孩 子 宠 爱之 极 ， 什 么事都 让 孩 子 自己动 手 ， 认 为孩 子 二、 同伴 影 响 小， 长 大 了会 自然 而然 学会 的 。 因此 ， 造成 了幼 儿 事事 都依 赖 成 幼儿 与 同伴 交往 对 幼 儿 心理 发展 起 着 成人 无 法替 代 的 特殊 人 ． 缺 乏 最基 本 的生 活 自理 能力 。 而在 小班上 学期 的 亲子 活 动过 作用， 对幼 儿 的社会 化 、 个性 与 品德 的形 成 、 情 绪情 感 和社 会 适应 程 中 ，馨馨 的爸爸 看 到 了馨 馨为 了能与 同伴 一样 独 自完 成 穿衣 、 扣 纽扣 而急得 满头 大 汗 ， 大 哭起 来 时 ． 才 发现 了 自己孩 子 与 同龄 能 力 的发展 ， 心 理健 康 以及 学习能 力 的发展 存 在 着重要 的 影 响。 １ ． 开展 ‘ 小带 大 ’ 的 活 动 人之 间的差 距 ， 他 非 常 的着 急 ， 并 与老 师进 行 沟通 和 交流 ， 了解 了 小班 幼 儿从 家庭 到 幼儿 园， 情感 上起 了极 大的 变化 。为 了让 更 多馨 馨在 园的表 现 ， 并表 示在 家庭 中也 重视 了对孩 子 生活 自理 幼 儿顺 利 的克 服 由 于离开 父母 而产 生的 焦虑 ． 即让 他 们从 依 恋 父 能 力的培 养 。 如今 ， 馨 馨不仅 能 自己吃饭 ， 独 立 穿脱 衣服 的生 活能 母， 转 化 为依 恋老 师 ． 我 们 老 师 必 须 用 自 己 的 行 动 和 语 言 满 足 孩 力 ， 还 能友 好 的 帮助 同伴 一起 进 步 。 子 情 绪上 的 需要 ， 是 孩子 感受 到 老师 的 可 亲 。 从 而 平稳 的 度 过这 ３ ． 重 视 日 常 的 自理 能 力 困难 期 ． 并 在入 园后 最初 三 天 ， 进行 大 带 小 的 教 育 活动 ， 参 采 用 适合 于 幼儿年 龄 特点 的游 戏 活动 形式 ， 同时开展 多种 竞 观 个哥 哥 姐 姐上 课 的 活 动 室 ， 看看 哥 哥 姐 姐是 怎 么上课 的 ； 大 班 赛性 活 动 ． 以此激 励 幼儿 在 日常 生活 中能够正 确迅 速 完成 各 项 自 哥哥 姐 姐 画 出了 美丽 的 涂 画 ， 送 给 我 们 小 班 的弟 弟妹 妹 ， 收到 礼 我 服 务 。 如： 幼 儿 园午睡起 床 了， 小班 幼儿 都 不会 叠被 子。为 了发 物 的 小朋友 们 可 开心 了 ！和 哥 哥姐 姐 一起玩 ． 孩子 突破 了年龄 界 展 幼儿 的 动手 能 力 ， 我 在 平 时游 戏 活动 中 ． 让 幼 儿利 用 手 工纸 学 限， 自己找 朋 友 。老 师事 先 交代 任 务 ： 要 哥 哥姐 姐 带 弟 弟妹 妹 玩 习 叠盖被 的方 法 ， 着 重指 导 幼儿将 边 角 对 齐 ， 表 面压 平 。然后 在 ” 好。 至 于怎 么玩 ， 不作 具 体要 求 ， 全有 孩子 自由决 定 ， 这样 大 、 小孩 娃 娃 家” 游戏 中， 请 幼 儿 为布 娃 娃 叠盖 被 ， 谁 叠 的好 ， 就 请 布 娃 娃 子都 玩 得十 分 开心 。孩 子 感 受到 了集体 的温暖 ， 他 们也 就 自然 而 和他 做好 朋友 一起 跳 舞 。 另外 ， 班 级 内开展 叠盖被 比赛 ， 比一 比 ， 看谁 最先 叠好 盖被 ， 谁 叠 的整 齐、 方 正 。通 过一 段 时 间的 然 的把 幼儿 园当成 是 自己的 第二 个” 家” ． 是 愉 快的” 乐 园” 。 同时 ， 赛一 赛 ， 同伴 的 榜样 作 用也 不 可忽视 ， 要 让 孩子 在 老师 的表 扬 声 中知道 怎 培 养， 小朋 友都 能掌 握 正确 的叠被 方 法 ， 培 养 了他 们 的 生 活 自理 么 做 才 是 正 确 的 能力 。 同时 ， 午 睡时培 养 幼 儿将脱 下 的外 套 ， 整 齐 的折 叠好放 在 小 ２ ． 对 特 殊 儿 童 的 教 育 椅 子 上 。 对套 衫 衣服 可 直接 用形 象化 语 言请 幼 儿” 抱娃娃， 弯弯 现在 。 独 生 子女 与 同伴 交往 的机 会越 来越 少 ． 影 响 了幼 儿 的 腰 ” 来 完成 ， 碰 到 开 衫 衣服 则 先检 查 两扇 小 门是 否 关 紧 ， 再” 抱 娃 社会 性 发展 。 而 家长 又忙 于 工作 ， 大 大减 少 了与孩 子 沟通 的机 会 ， 娃， 弯弯腰 ” 。 造 成孩 子性 格孤 僻 、 严 重缺 乏 最基本 的 社 交能 力 。 如： 培培 小朋友 儿 童心 理 学告诉 我 们 ： 凡人 所 需的重要 习惯 、 倾 向态度 。 多半 父母 又 生 了一 个 妹妹 ， 关 注 的 中心 围绕 着妹 妹 ， 而对 培 培 关 注 少 可 以在 ６岁 以前 培 养成 功 。 因此 ， 幼 儿 时期是 培 养 幼儿 良好 的 生 了， 缺 少父母 的 爱抚 的培 培 ， 在 幼儿 园表 现 为寡 言 少语 ， 经 常做 一 活 习惯最 佳 时期 ， 它对 幼儿 的 一生起 着 至 关重要 的作 用 。行 为 形 些 无意 义 的 小动 作 ， ” 骚扰” 同伴 ， 想 引 起 同伴 的 注 意和 老 师 的 注 成 来 自实践 ， 习惯 的养 成更 有赖 于 实践 活动 。 幼儿 良好 生活 习惯 意 。针 对 这 些情 况 ， 我 鼓 励 同桌 的 幼儿 与他做 好 朋友 ， 一起 游 戏 ， 形 成 的渐 进性 、反 复性 决 定 了幼儿 行 为需要 成人 进 行 长期 的 、 系 使 之 体验 到 集体 的 温暖 。平 时 ， 我 也 经 常与 他交 谈 ， 一起 游戏 ， 让 统 的 协调 一致 的教 导 。 在 一年 来 的不 断 实践 中 。 我 深深 体会 到 ， 只 他 感 受到 老 师是 非 常喜 欢他 的 。 逐 渐地 ， 孩 子 的性 格 开 朗 了， 并且 有 家园 密切 配 合 ． 拧成 一 股教 育合 力 ． 才 能 对 幼儿 产 生 强大 的 影 在 游 戏 中主 动邀 请 同伴 一起 游 戏。 响， 促 进 良好 生活 习惯 的形 成 。
小学信息技术教学模式初探
们 的创 新 精 神 。 ” 新 课 程 改 革 的理 念 下 ． 息技 术 教 育 更 链 接 到 各 乡 镇 基本 情 况 的 介 绍 。这 一 任 务 要 求 学 生 通 过 学 在 信 要跳出“ 科本位” 学 的窠 臼 ，注 意 培 养学 生利 用 信 息 技 术 对 习 探 索 ． 握 插 入 图 片 的方 法 ， 本 掌 握 交 互 动 作 的 设 置 方 “ 掌 基 其他 课 程 进 行学 习和 探 索 的 能 力 ”努 力 培 养 学 生 的创 新 精 法 。 开 始 就 将 这一 任 务 呈 现 给学 生 ， ， 一 学生 对 自 己身 边 的 人 欲 。 任 务 的 完 成起 到 了事 半 功倍 的效 果 。 下 来 学 生 很想 对 接 新 快 。 本 内容 往 往 跟 不 上 应 用 的 发展 ， 么 在 教 学 中就 要 自己亲 自动手 完 成 ，整 个 任 务 的 制作 过 程 在 教 师 的点 拨 指 课 那 因 时 因地 制 宜 ， 活 机 智 ， 于 抛 弃 旧 的课 程 内容 。 据 本 导 下 ， 多 问 题迎 刃而 解 。 有 的学 生 上 图 书 馆 查 询 资 料 ． 灵 敢 根 很 有 校 软 硬件 的 发 展 状况 和应 用 水 平 ， 择 那 些 学 生 感 兴 趣 的 、 的学 生 上 网搜 索 。 个 过程 在 主 体 实 践 、 结协 作 的氛 围 中 选 整 团 与 学 习有 帮 助 的 信 息技 术 与操 作 技 能 。 进 行 ， 但 培 养 了学 生 获取 、 工 、 理信 息 的 能力 ， 培 养 不 加 处 还
时效 性 和 应 用 性 决 定 其 教 学 内容 越 来 越 不 具 有 单 一 学 科 主动 参 与 意 识 。 性 ．陈 至立 部 长 曾指 出 ， 我 们 万 万 不 能 把信 息技 术 教 育 按 “ 在 “ 灯 片 的交 互 性 ” 节 的 教 学 中 ． 前 设 计 了 一 个 幻 一 课 照 学 习 一 门学 科 的 老 办 法 去 讲 、 去学 、 考 ， 将 窒 息 孩 子 任 务 ： 入 全 市 乡镇 分 布 图 ， 过 单 击 地 图上 不 同 的 位 置 ． 去 那 插 通
小学信息技术教学初探
绝不能按“ 我说你做” 这种做法教学 ， 这样就变成
步就是让学生 自己去动手 ， 去实践操作 ， 从实 生掌握知识 、 发展能力， 教育应加强培养学生的 了非常简单 的机械式 了 。“ 学后 教” 先 是这样 进 行 践 中把握要领懂得真知， 从实践中创造成果。 值 创新性思维 ， 创新精神从“ 以知识为核心” 的观
息技术课势在必行 。 那么如何上好这 门学科 ， 演练 、 我 使得空洞的知识具有可操作性。这样让 字 、 激光照排 的广告 、 街道上 的红绿灯 ……。学 。
做 出了 以下 的 教学 方 法 。着 重 在 两大 方 面 ： 学 生 能 更 好 地 从 多 方 面 去 理 解 知 识 。 对 知 识 生参看后都说 ： 在 “ 一定要把计算机学好 ， 学精。”
小学计算机课程是一门新兴学科 ，计算 机 生作一个直观 的、 系统的演示。因此， 我们让学 只有对计算机产生浓厚的兴趣 ，才能 主动探索 教学正由陌生逐渐走 向成熟 。如何教好这门新 生看清楚做 的过程 比只告诉他们做 的步骤 ， 计算机知识 ， 更 掌握操作本领 ， 提高使用计算机的
兴 学 科 ， 觉得 着 重 从两 大 方 面着 手 。 方 面是 能使 他 们快 速 掌 握 过程 中的要 领 。这 就是 为 什 水平。因此 ， 我 一 在小学计算机教学 中， 必须激发儿 从教 学 模式 方 面 ， 一方 面 是 从 学生 方 面 。 另
２０ 年１月２ 日 ０９ ２ ５
《 新课程 》
小 学 信 息 技 术 教 学 韧 探
◎东莞市桥头镇第 四小学 罗见平
计算机技术 是现 代信 息科学技 术的基础 ， 教材上的知识进行探索 、 归纳 、 总结 ， 更重要的 可以做 出这么漂亮的动画。利用 多媒体课件介 是现代信息社会的主要技术之一 ，因此开办信 是在计算机上对知识点逐一进行推敲 、验证 、 绍计算机的各种用途 ，如到处都 可看到电脑打
小学信息技术教学初探
小学信息技术教学初探信息技术课正逐渐在各级各类学校普及，计算机作为信息时代的主要载体和工具，在生活中，工作中发挥了越来越重要的作用。
我校地处农村,先进的技术在农村普及相对较晚，信息技术课程的开设也只有2年，在学生的心目中,信息技术真正的应用价值很难感受到，好像信息技术对他们的生活和学习并没有带来什么方便。
因此，如何上好信息技术课，提高信息技术课的教学质量，培养学生信息素养已成为我们信息技术教师的重大责任。
根据自己几年来的教学经验来谈谈教学体会。
一、创设教学情境,保持学生学习兴趣兴趣是最好的老师，调动学生对信息技术课学习的兴趣并不困难，因为有条件家庭的学生已经接触过计算机，对它已经产生浓厚的兴趣。
即使是没有接触过计算机的学生，对未知事物总是怀着强烈的好奇心和求知欲，他们在机房里总表现得跃跃欲试。
但大量教学实践表明，大多数学生对信息技术课本上的基础知识掌握得不够深入。
因此，选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。
在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实,从而激发学生的学习兴趣。
例如，给低年级上计算机课是件非常困难的事，学生不认识键盘上的字母，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置，给计算机基础知识的讲解带来很大困难。
通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。
比如在给学生介绍电脑的历史时，我把世界上第一台计算机称作老祖宗，接着介绍爸爸、儿子……形象的比喻，把复杂、抽象的计算机家史说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。
二、采用直观教学，加深学生记忆计算机知识是非常抽象的，是很难用比较简单的话告诉别人的，特别是当我面对的是小学生时，就更加难以直接告诉他们某个键是干什么用的了，不但难向他们说清楚，即使说清楚了，他们的记忆也不会长久保持的。
鉴于小学生的心理成长因素，我觉得把抽象的知识点照本宣科或以传统方式教给小学生都是不理想的。
小学信息技术课程教学策略初探
小学信息技术课程教学策略初探随着新课程改革的深入和计算机网络的迅猛发展与普及，信息技术作为学生学习的重要工具，必将在教育教学中发挥越来越重要的作用。
作为一名小学信息技术教师，激发他们学习信息技术的兴趣，培养他们获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，将学生引入创新学习的境界，是我们首先要探讨的问题。
为了引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中想得新、想得巧，提高小学信息技术教学质量。
我在信息技术课的教学中采用了几种教学策略，在此抛砖引玉与大家共同进行探讨：一、创设和谐氛围，保持学习情趣信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习热情的有效手段。
信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。
二、联系学情实际，增强学生参与的可能性要使学生能参与到课堂教学过程中来，首先教学目标设计必须注意面向全体学生，关注学生认知和技能的已有基础，了解学生学习新知技能中的薄弱点、脱节点，在教学过程中注意教师的要求要适合大多数学生的认识水平和心理需求，以增强学生参与的可能性。
如在教学画图软件中的“图像菜单”这部分知识时，考虑到翻转与旋转菜单命令的灵活使用，如果完全由小学中年级的学生独立地归纳概括，对大多数学生来讲是有点困难的。
于是，就在师生共同研究一些有代表性的翻转的实例之后，再让学生仔细观察比较屏幕上水平翻转或垂直翻转的图形有什么特点，概括出“翻转”菜单命令的使用方法，有了这个基础，再抽象概括“旋转”的使用方法，就省力多了。
其次教师要为学生学习新知识打好必备的知识基础，对应具有的能力训练要到位，否则即使学生学习的积极性调动起来了，也无法参与到教学活动中来，积极性会受到挫伤，学生的潜能得不到充分地发挥与培养。
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小学信息技术教学方法初探
信息技术教学是一个动态的生成过程，需要我们每一位教师不断学习新的教学理念，并把新的教学理念落实在信息技术课堂上，创造性地搞好信息技术课的教学，让信息技术课堂真正成为学生学习的乐园，让信息技术课堂真正充满活力，充满生命力。
标签：计算机教育；创新能力；培养
从小培养学生掌握和应用现代信息技术，既是基础教育新课程改革的需要，也是信息社会对人才的需要。
如何开展小学信息技术课，是每一位小学信息技术教师必须研究的一个重要课题。
为让学生爱学、好学信息技术课，为促进学生全面发展，为让信息技术课堂充满生命力，我们运用新的教学理念，结合小学生和计算机教学的特点，不断进行小学信息技术教学方法方面的探索和研究。
一、激情创境，焕发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力和能源，是启迪学生积极思维，探索追求知识的重要手段。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师。
因此，在计算机教学过程中，教师应善于启发、引导、培养学生观察、思考和发现，并根据学生的心理特点善于挖掘科学教材内容本身的内在乐趣，选择适合的教学方法，激发学生的学习兴趣。
好的导入方法，是一堂课成功的一半。
为激发学生学习兴趣，新课导入一定要新颖，有吸引力，教师可以通过展示精心设计的课件，演示各种与教学有关的文字、图片、声音、表格与动画等等，并且内容尽量让学生感兴趣，如有关国家大事、媒体热点焦点、名人资料、美丽的家乡、校园文化等等，让学生欣赏，使学生处于优美的想象空间，从而激起学生的求知欲，最后顺势导入新课。
例如在《键盘指法》一课教学中，学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。
我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。
学生在“打老鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。
于是就有人提出如何能够打得又对又快。
在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。
经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。
这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二、精讲多练，熟练学生的操作实践
计算机是一门实践性和操作性都很强的学科，因此要加强学生的上机实践。
为了提高上机实践的教学效率与教学质量，我主张“理论+实践”，让学生理解理论知识，充分保证学生有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。
同时，在学生操作时，教师应做到因材施教。
例如在上机操作中，我都采用计算机多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在屏幕上播放，
再详细讲解操作技巧后就开始手把手耐心给他们讲解相关知识。
在“文字编辑”练习时，我采用了使用多种文字编辑练习软件的功能对比，使学生对word2000产生新鲜感和好奇心。
为了增强课堂效果，在教学中，先熟悉word工具，再熟悉软件，接着就进行文字录入比赛，使他们在玩中练，练中学。
同时，要重视引导学生自主创作电脑作品，并适时对学生的作品进行评测，公开赞扬每位学生作品的优点与创新之处，个别指出不足之处。
鼓励学生互相学习，培养协作精神。
通过这样的上机实践，必然使学生信息素养不断进步，从而提高了信息技术课的教学质量。
此外，在每节课前3-5分钟，我都会讲些计算机信息方面的新知识，信息新动态和大家一起分享，也会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。
三、改进教学方法，培养学生的创新思维
古人云：“授人以鱼只供一饭之需，教人以渔，于终身受用无穷。
”达尔文曾说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识。
”这就告诉教师应以培养学生能力，发展学生智力为出发点，探索学生的学习规律，教给学生灵活的学习方法。
在知识更新如此之快的今天，传统“灌输式”教学方法，枯燥、单调，不但不能激发学生的学习兴趣，更不能培养学生创造能力，所以，传统的教学方法必将被探究式、讨论式等教学方法所取代，教师应把学习主动权交给学生，把获取知识的方法教给学生，学生有了正确的学习方法，就能获得新知，就会主动参与创新。
因此在教学过程中，我们要把传统的“教——学”变为“学——教——学”。
首先考虑学生学，再根据学生在学习中困难和发现的问题考虑教师的教，最后学生在新一轮的起点上再学，这样就把学习的主动权交给学生，让学生发挥自己的潜能，充分展示自我。
例如在教学《用計算机画图》一课动手环节，先鼓励学生积极参与，让学生自由想象，设计想象的作品，通过画图工具描绘各种喜爱的图画，慢慢摸索画图工具的使用。
若学生在画图过程中发现问题，教师加以引导和指点，最后进行成果展示，评选出最优秀作品，给予“操作小能手”称号，并鼓励其他同学向小能手学习。
这样通过探求新知——发现问题——解决问题——交流总结的活动，培养了学生的思维能力和创造能力。
四、在计算机课教学中，要充分发挥学生的主体性和创新性
主体性和创新性密不可分，创新是主体性的最高体现。
没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。
我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。
在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。
总之，各种教学方法之间并非独立应用于课堂教学中，而是根据教学内容，在同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学，这样才能收到更好的教学效果，才能最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性，使每一位学生都能达到最好的学习效果。
信息技术这门课程发展时间还不长，教学方法还有待进一步地探索，是一个长期的课题，只有不断总结，才能找出更佳、更适合的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系，才能探索出一套行之有效的教学模式、教学方法。