如何进行新课标下小学语文古诗的有效教学

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新课标背景下小学语文的有效教学方式

新课标背景下小学语文的有效教学方式随着新课标的实施，小学语文的教学方式也需要不断地更新和改进。

有效的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能够培养学生的语文能力和综合素养。

下面是几种适合新课标背景下小学语文的有效教学方式。

一、情景教学法情景教学法是以情境为基础，在真实或创设的情境中进行的教学活动。

教师可以通过模拟生活中的情境，让学生在实际操作中体验学习，提高学生对语文知识的理解和运用能力。

在学习古诗词的时候，可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生亲身体验古人的情感和文化内涵。

二、合作学习法合作学习法是指学生在合作的氛围中，相互交流、合作完成一定的任务或项目，达到共同学习、共同进步的目的。

在小学语文教学中，可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，培养学生的合作精神和团队协作能力，提高学生的语言表达和沟通能力。

三、问题导学法问题导学法是以问题为引导，引发学生思考、探究和解决问题的一种教学方式。

教师可以通过提问问题的方式激发学生的学习兴趣和积极参与，培养学生的自主学习和解决问题的能力。

在学习阅读理解的时候，教师可以提出一些问题，让学生根据文本寻找答案，从而提高学生的阅读理解能力。

四、多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术，结合声音、图像、动画等手段对知识进行讲解和展示，提高学生的学习效果。

在小学语文教学中，可以利用多媒体教具和教材，让学生以视听的方式感受语文的美，激发学生的学习兴趣和积极性。

五、游戏教学法游戏教学法是通过游戏活动来引导学生进行学习和实践，让学生在游戏中体验语文知识和技能的乐趣。

教师可以设计一些语文游戏，比如词语接龙游戏、成语接龙游戏等，让学生在游戏中巩固和运用所学的语文知识。

有效的教学方式能够使学生更加主动积极地参与学习，提高学生的学习效果和语文素养。

教师在教学过程中要根据学生的特点和需求，选择合适的教学方式，让学生在实际操作中体验语文的魅力和价值。

小学语文古诗词教学方法探究

小学语文古诗词教学方法探究古诗词是中华民族的经典文化遗产，具有深厚的历史和文化价值，也是小学语文教学中的重要内容。

如何有效地进行古诗词教学，是每位小学语文教师都需要关注并不断探索的问题。

一、创设情境，激发学生的兴趣古诗词教学应该注重情境创设，让学生能够在身临其境的情境中理解和感悟古诗词。

教师可以通过课前准备、课堂演讲、音乐欣赏、艺术表演等多种形式来创设情境，使学生能够更好地理解和接受古诗词。

例如，教学《静夜思》可以在课前播放一段夜景的视频或幻灯片，让学生感受夜晚的宁静和神秘；在课堂上可以利用音乐、古琴等形式演奏出古诗词所表达的意境，引导学生感悟其中的美和意蕴；在艺术表演中，学生可以扮演古代诗人，感悟古诗词中的情感和内涵。

二、注重语文素养，培养情感体验古诗词教学不仅要注重学生的知识掌握，更要关注学生的语文素养和情感体验。

教师可以通过课堂讲解、默写、朗读、理解和感悟等多个环节，全方位地培养学生的语文素养和情感体验。

在教学中，教师应该注重细节处理，深入浅出地讲解古诗词的内涵和特点，以便学生更好地理解和掌握。

同时，教师还应该结合语文素养和情感体验来引导学生领悟古诗词的情感和文化内涵，增强学生的文化自信和鉴赏能力。

三、创设互动环节，激发学生的思维互动教学是小学教育中的一种有效教学方法，可以激发学生的思维，增强学生的参与意识和学习兴趣。

在古诗词教学中，教师可以适当设置一些互动环节，引导学生进行思考和探究。

例如，在教学《登高》时，可以设置一些问题，让学生进行讨论和互动。

教师可以让学生设想自己登高所见所感，进而引导学生理解古诗词中的含义和思想，激发学生的思维和创造力。

四、多种形式展示，提升学生的表现力古诗词是一种优美的语言艺术形式，学习和掌握古诗词不仅要注重理解和感悟，更要强调表达和演绎。

在古诗词教学中，教师可以适当设置一些表演和展示环节，提升学生的表现力和演讲能力。

例如，在教学《咏秋》时，可以让学生自由创作诗歌，然后进行朗诵和演绎。

试论小学语文古诗词教学中存在的问题及对策

试论小学语文古诗词教学中存在的问题及对策古诗词是中国文化宝库中的一部分，它们在形式、意义、语言等方面都具有独特的魅力，深受人们的喜爱。

小学语文古诗词教学是培养学生语言表达和文化修养的重要途径之一，也是实现中华文化传承的必要手段之一。

本文旨在探讨小学语文古诗词教学中存在的问题及对策，为小学语文古诗词教学提供参考。

二、小学语文古诗词教学存在的问题1. 教学文本选择单一古诗词涵盖了丰富的内容和多样的情感表达，但小学语文古诗词教材却往往只重视经典名篇，忽略其他的文本，导致教学内容单一，难以满足学生的学习需要。

2. 教学方式简单粗暴小学语文古诗词教学往往只是简单的朗读和背诵，缺乏深入的解读和思考，导致教学方式过于简单粗暴，难以真正激发学生的学习兴趣和文化欣赏能力。

3. 语文水平参差不齐由于学生的语文背景和学习情况不同，导致小学语文古诗词教学中存在着学生的语文水平参差不齐的现象，对教学的有效实施造成了困难。

三、对策措施1.多元化的古诗词教学文本选择教师可以通过教材外的资料或网络、媒体等多种渠道，寻找到丰富的古诗词文本，不仅要包括经典名篇，还要包括其他类型和流派的古诗词，让学生从多个角度理解诗词之美。

2.创新多样化的古诗词教学方式教师应当在教学中创新多样化的教学方式，将朗读和背诵与赏析解读相互结合，在理解古诗词的基础上进行现代实际应用，培养学生的文化修养和创新能力。

3.个性化的古诗词教学模式教师应当针对不同语文水平的学生，采取个性化的古诗词教学模式，结合学生的生活经验和兴趣爱好，启发学生的文化欣赏能力，让每个学生都能够自由自在地感受古诗词的美和力量。

四、小学语文古诗词教学应该从教学文本选取、教学方式创新和教学模式个性化等方面进行有效改进和创新，营造积极向上的学习氛围，让学生真正爱上古诗词，增强文化自信和人文素养，推动中华文化传承和发展。

浅析小学语文课堂在双减背景下的教学创新策略前言近年来，我国语文教育领域发生了重大转变，主要表现在双减政策的出台，加强对课堂教学的管理，使得小学语文教育的教学模式、教学内容及教学质量等方面发生了一系列的变化。

新课改下小学语文古诗词教学的实践与探索

新课改下小学语文古诗词教学的实践与探索随着教育改革的不断推进，中国的教育体制也发生了翻天覆地的改变。

新课程标准下，小学语文教学的古诗词教学变得更加重视，教师们需要在课堂中探索更加有趣、有效的教学方法，来激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的语文素养。

本文将结合实际经验，探讨在新课改下小学语文古诗词教学的实践与探索。

一、培养学生对古诗词的兴趣在新课改下，小学语文教学更加注重培养学生的兴趣和情感，古诗词教学也不例外。

在实际教学中，我们发现学生对古诗词的兴趣往往不够高，甚至有些学生对古诗词产生了厌恶的情绪。

我们需要通过一些方式来培养学生对古诗词的兴趣。

我们可以通过精心挑选一些通俗易懂、富有韵味的古诗词作为教学内容，比如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。

这些古诗词内容简单、意境深远，适合小学生接受，能够引起他们的兴趣。

我们也可以结合古诗词的背后故事，通过生动有趣的讲解，激发学生对古诗词教学的兴趣。

讲述《静夜思》是李白在旅途中的感怀之作，引起学生对李白的好奇，从而激发了他们对古诗词的兴趣。

我们可以利用多媒体等现代化教学手段，呈现古诗词的艺术魅力，激发学生的审美情感。

通过播放古诗词改编的动画片、音乐视频等，来展现古诗词的美感和韵味，使学生在欣赏中产生兴趣。

我们也可以组织学生进行古诗词朗诵比赛、古诗词歌曲演唱等活动，让学生亲身参与，体验古诗词的魅力，从而激发他们的兴趣。

二、提高学生古诗词的理解能力我们可以引导学生通过朗读古诗词来感受其中的韵味和意境。

在课堂中，我们可以指导学生细细品味每一个字、每一个句子的意境，感受其中的美感，从而提高他们的审美情感。

我们也可以组织学生进行古诗词的合唱、合诵等活动，通过合作让学生体验古诗词的魅力，从而提高他们的理解能力。

我们可以通过布置一些情感贴近生活的古诗词阅读作业，引导学生在阅读中产生共鸣。

让学生在家中读一篇古诗词，然后通过作文、画画等方式表达自己的感受，从而加深对古诗词的理解。

我们也可以结合古诗词的背景故事，引导学生了解古诗词的历史背景，从而帮助他们更好地理解古诗词。

小学语文古诗词教学的几点有效策略

小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生的文学素养和语文能力的重要环节之一。

下面将介绍几点有效策略，帮助教师更好地进行古诗词教学。

一、激发兴趣，营造愉快的学习氛围在古诗词教学中，首先要激发学生的兴趣。

可以通过播放古诗词的音频或视频，展示古代文人的画作，让学生感受古诗词的美。

教师也可以进行小组竞赛或朗诵比赛，增加互动性，帮助学生更好地理解和记忆古诗词。

二、注重情感体验，引发共鸣古诗词是作者对自然、人生、情感的深刻表达，教师可以引导学生从诗词中感受作者的情感，与自己的经历和情感进行对比，进而引发共鸣。

可以通过与学生分享自己的感受和经历，开展情感交流，让学生更加深入地理解和体验古诗词。

三、注重启发思考，培养独立思维古诗词中常常蕴含着深刻的哲理和人生智慧，教师可以通过提问的方式，引导学生思考诗词背后的意义和价值观。

可以针对诗句中的隐喻或比喻进行解读，让学生自己思考、探索，培养独立思维和批判思维能力。

四、多媒体辅助，提供多样化的学习资源通过使用多媒体教学辅助工具，如音频、视频、图片等，可以为学生呈现更加直观、生动的古诗词学习内容。

教师可以利用多媒体素材来展示古代文人的生活环境、传统文化和艺术成就，帮助学生更好地理解古诗词的背景和意义。

五、整合课外资源，提供诗词阅读机会除了课堂教学，教师还可以在学校图书馆或网络上提供大量的古诗词阅读资源，让学生有更多的机会去接触和阅读古诗词。

可以鼓励学生自主选择喜欢的古诗词进行阅读，并进行分享和讨论，促进学生对古诗词的深入理解和热爱。

六、培养口头表达和写作能力在古诗词教学中，教师可以通过朗诵、创作等方式，培养学生的口头表达和写作能力。

可以组织学生进行朗读比赛，让学生充分发挥自己的表达能力；可以引导学生进行简单的创作，如写一首与古诗词主题相关的小诗，或写一篇与古诗词有关的读后感，从而促进学生的写作能力的提高。

古诗词教学是小学语文教学的一部分，对于学生的文学素养和语文能力的培养有着重要的作用。

新课标背景下小学生古诗词教学的策略研究——以五年级研讨课《山居秋暝》为例

新课标背景下小学生古诗词教学的策略研究——以五年级研讨课《山居秋暝》为例发布时间：2022-11-29T07:05:04.445Z 来源：《教育学》2022年9月总第296期作者：柳旭梅[导读] 2019年9月，全国九年义务教育阶段将统一使用统编版语文教材，它是落实《纲要》精神的重要载体。

统编教材在选材上突出经典性，大幅增加古诗文篇目，小学增至129篇，占整个小学内容的30%以上；初中也增至124篇，占整个初中内容的50%以上。

从这些数字不难看出，九年义务教育阶段古诗文教学的重要性和必要性。

柳旭梅浙江省武义王宅镇中心小学浙江金华3212052019年9月，全国九年义务教育阶段将统一使用统编版语文教材，它是落实《纲要》精神的重要载体。

统编教材在选材上突出经典性，大幅增加古诗文篇目，小学增至129篇，占整个小学内容的30%以上；初中也增至124篇，占整个初中内容的50%以上。

从这些数字不难看出，九年义务教育阶段古诗文教学的重要性和必要性。

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出：“根据不同学段特点。

统筹安排各类主题的相关学习内容。

体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品，应占60%-70%。

”由此可见，中华优秀传统文化是义务教育阶段语文课程内容的三大主题之一，地位很重要。

而古诗文的学习又是学习中华优秀传统文化的主要载体，所以，值得我们重点关注。

古诗文教学如何开展？教学重难点如何把握？重难点又该如何落实？我简单谈谈提升小学生古诗词素养的有效策略：一、古诗之韵，读而有声古语有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”因此，在教学小学语文古诗时，反复朗读是学习古诗词的有效手段，应让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。

温儒敏教授就说过怎么上好古诗文的课，他说：“最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的解释，也不要大多活动，宁可多读几遍、多读几篇。

”在研讨课中，乔楚老师，在初读环节，对学生读古诗的要求就非常明确，而且是层层递进，第一遍读对；第二遍读顺，第三遍争取读好。

小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇

小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇第1篇示例：古诗词作为中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力，对于培养学生的文化修养和语言表达能力具有非常重要的意义。

小学语文古诗词课堂教学是培养学生文学素养的重要环节，如何有效地进行古诗词教学是每位语文教师都应该关注的问题。

本文将探讨关于小学语文古诗词课堂教学的有效方法。

一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是古诗词教学的首要任务。

古诗词内容丰富多样，充满着浓厚的文化氛围，但对于小学生来说，古诗词的语言和意境往往比较深奥，容易让他们感到枯燥乏味。

在古诗词教学中，教师可以通过引导学生欣赏古诗词的美丽语言、优美旋律、深刻内涵来激发学生的兴趣，还可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故等方式让学生了解古诗词的内涵和意义，从而提高学生的学习积极性。

二、培养学生的语感和想象力古诗词是一种高度凝练、富有韵律美的语言形式，能够培养学生的语感和想象力。

在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的格律、韵律、修辞等相关知识，引导学生感受古诗词的韵律美和意境，同时可以通过古诗词朗诵、联想等方式激发学生的想象力，让学生在欣赏古诗词的同时积累诗词语言的表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。

三、培养学生的表达能力古诗词是一种高度精炼、富有抒情、寓意的文学形式，能够激发学生的情感和表达欲望。

在古诗词教学中，教师可以通过教学设计、课堂讨论等方式引导学生将古诗词所表达的情感、意境转化为自己的情感体验，让学生在朗诵、默写、作文等活动中体验古诗词的表达情感，提高学生的表达能力和文学素养。

四、注重实践与体验古诗词的独特魅力在于它不仅是一种语言形式，更是一种情感体验、文化传承。

在古诗词教学中，教师应该注重实践与体验，通过古诗词朗诵比赛、诗词游戏、古诗词鉴赏等活动来丰富学生的课堂体验，让学生在实践中感受古诗词的美丽和魅力，培养学生对古诗词的热爱和理解。

五、注重多元化教学手段古诗词教学需要多元化的教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣和提高教学效果。

小学古诗的学习方法

小学古诗的学习方法【导语】下面是作者整理的小学古诗的学习方法（共10篇），希望对大家有所帮助。

篇1：小学古诗的学习方法一、熟读成诵法在古诗文教学中，我们首先要教会学生朗读课文。

自己的欣赏品位和审美情趣。

古人对“读”也有经典概括和诠释——“读书百遍，其义自见”“文章不厌百回读，熟读精思子自知”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等。

可见，诵读是提高古诗文教学有效性的关键，及多读，朗朗出生的诵读，低唱慢吟的诵读，也可“不求甚解”的诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

读多了，自然成诵。

如学习苏轼的《题西林壁》：“横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。

二、想象入境法充分发挥小学生的认知优势，把生涩的古诗转化为形象的画面是一种有效的学习方法。

很多小学生背诗很快，也朗朗上口，就是不知道什么意思。

相信通过画画，一定会加深他对诗的理解，提高学习古诗的兴趣，画画一方面也培养了他的想象能力和动手能力，有利于小学生综合素质的提高。

作为教者如何把古诗转化为画面，对于小学生的理解能力提高，记忆的激发，兴趣的培养，都至关重要。

即将诵读过程作为佳作欣赏的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。

如学习《悯农》(一)：“锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

”可边读边思考，想象农人艰辛劳作的情景。

三、联系扩充法“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

”可让学生读其他有关的“咏柳”的名诗，如杜牧的，《柳绝句》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。

依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。

”罗隐的《柳》：“灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。

文章的写作背景。

在教学古诗词时，教师就要适时准确地给学生补充作者所写作品时的年代及当时的历史状况，还有诗句所包含的历史典故。

当然这些背景资料亦可放手让学生去查资料来解决。

四、理解重点词语，明确句子大意篇2：小学古诗的学习方法教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。

新课改背景下小学语文古诗词教学方法分析

新课改背景下小学语文古诗词教学方法分析摘要：在新课标改革的要求下，对小学语文古诗词的教学做出了新的要求，在语文学习中要实现的目标就是提高学生的语文学习能力，关于这一点，就要求教师在进行语文的授课过程中要提升语文教学水平，现阶段，进行创新性的语文古诗词教学已经成为当下语文古诗词教学的必然选择。

关键词：小学语文；古诗词；教学方法1小学语文古诗词教学中存在的问题第一，教师的教学形式单调。

古诗词是中文的结晶，不仅包含多种含义，还能够构成优美的意象，令人向往。

然而，一些小学语文教师在古诗词教学中却仅仅采用带读、翻译、背诵的单调方式进行教学，长期下来，学生学习古诗词的兴趣并不高，难以有效运用诗词表达自身的想法。

第二，教师的教学侧重点有所偏差。

在很多教师看来，学习就是为了取得较高的分数，所以过于侧重知识点的讲解，甚至有的小学语文教师直接按照考试题目的模式进行教学，要求学生逐字翻译。

因此，学生在学习古诗词的时候只会关注到其中的知识点，并没有从作者的角度欣赏诗句。

第三，教师的教学内容与生活脱节。

知识和生活从来都是有着紧密联系的，然而，一些小学语文教师似乎并没有重视这一点，更没有体现在课堂教学中，仅仅是为了教学而教学。

在此情况下，学生往往会忽视古诗词的实用性，无法在生活中有效运用古诗词进行交流。

2新课改背景下小学语文古诗词教学方法创新2.1转化教学模式，建立以小学生为主体的课堂从以往小学古诗词的教学中，发现大部分的课堂都是教师在讲解，以教学的固定模式和教师的个人感受来向学生传达诗词的知识点以及诗词的情感。

那么，在这样的过程中学生的个人感悟是非常薄弱的，原本很优美的古诗词教学到了学生这里也变为机械性地记忆，非常不利于对学生的综合培养。

因此，在教学中要鼓励学生去思考，去自行感受诗词的情感，并尝试找寻与自身的共鸣，达到更好的学习体验。

例如，在教学《望天门山》这篇古诗词时，诗中言：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

新课标古诗教学小学

新课标古诗教学小学古诗文是中华民族的瑰宝，蕴含着深厚的文化底蕴和历史智慧。

新课标对古诗文教学提出了新的要求，旨在培养学生的语文素养和审美情趣。

本文将探讨如何在小学阶段进行有效的古诗教学。

一、创设情境，激发兴趣小学生对古诗的兴趣往往来源于对诗歌情境的感知。

教师可以通过多媒体展示、故事讲述、角色扮演等方式，创设与古诗内容相关的情境，使学生在情境中感受诗歌的意境，激发学习古诗的兴趣。

二、诵读训练，培养语感诵读是古诗教学的重要环节。

教师应引导学生通过反复诵读，感受古诗的韵律美和节奏感。

在诵读过程中，教师要注意纠正学生的发音，指导学生掌握正确的停顿和语调，以培养良好的语感。

三、理解内容，感悟情感古诗文往往蕴含着丰富的情感和哲理。

教师应引导学生深入理解诗歌的内容，感悟诗人的情感。

可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考诗歌所表达的主题和情感，培养学生的思辨能力和情感体验。

四、拓展延伸，丰富知识古诗文的学习不应局限于课本，教师应拓展教学内容，引导学生了解诗歌的背景知识、作者生平等。

同时，可以通过比较不同诗人的作品，让学生了解不同风格的古诗，丰富学生的文学知识。

五、创作实践，培养能力学习古诗不仅是为了欣赏，更重要的是培养学生的创作能力。

教师可以鼓励学生模仿古诗的形式，进行诗歌创作。

通过创作实践，学生可以更好地理解古诗的韵律和结构，提高自己的语言表达能力。

六、评价反馈，促进学习教学评价是促进学生学习的重要手段。

教师应采用多元化的评价方式，如口头表达、书面作业、小组合作等，全面评价学生的古诗学习情况。

同时，教师要及时给予学生反馈，帮助学生发现问题，改进学习方法。

七、跨学科整合，拓宽视野古诗文教学可以与其他学科相结合，如历史、美术、音乐等。

通过跨学科整合，学生可以从不同角度感受古诗的魅力，拓宽学习视野。

例如，通过绘画表现古诗的意境，通过音乐表达古诗的情感等。

八、家校合作，共同育人家长是学生学习的重要支持者。

教师应与家长建立良好的合作关系，共同关注学生的古诗学习。

新课改背景下小学语文古诗词教学方法分析

新课改背景下小学语文古诗词教学方法分析摘要：在小学语文教学中，古诗词不仅蕴含着哲理、意境的美感，同时作为中华优秀传统文化的宝贵财富，学生加强古诗词的学习有着文化传承的重要作用，因此需要使学生能够在学习过程中对古诗词的意境有更深入的体会。

就小学语文教学而言，传统教学理念下的课堂教学模式已被逐渐摒弃，教师对学生的教学内容中对中国传统文化更加重视。

在这样的教学情况下，教师如何有效运用教学方法，在教学过程中不断培养学生的综合品质与综合能力，则尤为重要。

但目前传统教学方式较为枯燥，不少学生对古诗词学习缺乏兴趣，对教学效率造成影响。

随着新课改的实施，对教育改革提出了新的要求，需要在小学语文教学中对古诗词教学加强重视，充分发挥学生主体作用，对古诗词教学策略进行创新，使学生掌握古诗词的能力有效提高。

关键词：小学语文，古诗词教学，方法分析引言小学语文新课程标准明确指出：教师在教学中，要让学生认识中华文化的博大精深，学为中用，吸收民族文化精髓，关心当代生活，尊重文化的多样性，吸取中华优秀文化的营养。

中华优秀传统文化源远流长，始于前人之智慧，兴于民族之崛起，而古诗词就是悠远长河中最璀璨的明珠，其含蓄稳重、优雅婉约、质朴豪迈、意境深远，造就出古诗词的传承价值。

受应试教育的影响，在当前的古诗词教学中，有部分教师将教学重心放置在学生对古诗词的默写和记忆上，并不重视其对古诗词的理解和鉴赏。

因此，我们应从实际学情入手，引导学生感受诗词中的意境，了解并体悟诗人所抒发的情感，从而达到用经典浸润人生，书香伴学生成长的目的。

1古诗词教学的意义古诗词教学不仅能够对中国优秀传统文化进行传承和发扬，同时作为重要的语文教材，其包含了大量内容优美的教学素材，充满了语言美、意境美、哲理美等美学成分。

学生通过有效的教学模式，能够对古诗词正确的学习方法予以掌，便能有效激发学生的学习兴趣，从学习过程中，对语文之美有更深入的体会，并对其他学科的学习产生重要影响。

如何进行新课标下小学语文古诗的有效教学-4页精选文档

如何进行新课标下小学语文古诗的有效教学中华民族具有几千年光辉灿烂的文化，这至今都让世人为之瞩目。

对此，我们应该感到由衷的自豪。

同时，我们更应该做好传承中华民族光辉灿烂文化的重要工作。

表现在小学语文教学过程中，我们要对哪些进入小学语文教材的历代文人墨客所写的优秀古典诗歌特别重视，因为这些古典诗歌，无一不是精品，无一不是能体现中华民族灿烂文化的诗歌艺术佳作。

只有让学生深入理解了这些古诗，学生才能发现诗歌中的美，得到心灵上的陶冶，并深深爱上中华民族的灿烂文化。

那么，如何进行新课标下小学语文古诗的有效教学呢？笔者对此问题的粗浅认识如下。

一、着重培养学生的文学素养古诗作为文学作品的一种形式，在教学时我们也就不能不结合具体的古诗作品，对学生进行基本的文学素养的培养。

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于培养学生语文素养的形成和发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。

”素养的形成不是一朝一夕的事。

这里有量的积累，“课标”中指出，九年义务教育阶段小学生应背诵70 篇诗文。

学生是最可塑的诗人，教师要着力发现和培养。

在这一过程中逐步培养学生的文学素养，诗学气质。

《语文课程标准》中明确提出要丰富语言积累，培养语感。

语感强调了个人经验，个人感悟，个人语言修养。

语感从何而来，古诗词则是培养学生语感的最好教材。

我们培养的学生不是无情物而是有情人，他应有健康的人格、丰富的情感世界和艺术想象力，而非麻木冷漠之人。

他不一定像林黛玉那样望月垂泪、见花生情，但也是一个内涵厚重，情感丰富的人。

因此在大语文观理念的指导下，古诗教学应致力于培养学生的文学素养，诗学气质，以及对语言文学的敏感力，洞察力，使学生徜徉在文学的海洋中，领悟语言文字之精妙。

二、着重通过诵读引导学生理解古诗内容古诗教学，诵读是一种最好的方式。

著名教授高林生说：“诗歌要诵读，要做到吐字归音，以字定腔，速度要放慢一倍，关键的地方要讲平仄。

小学语文古诗词课堂教学的有效方法

小学语文古诗词课堂教学的有效方法小学语文古诗词教学是培养学生语文素养和文化修养的重要内容，同时也是培养学生审美情操和文学能力的关键环节。

下面介绍几种有效的小学语文古诗词教学方法。

一、情境呈现法通过情境呈现法可以增加学生对古诗词的兴趣，激发学生的学习热情。

教师可以结合故事、图片、视频等多种形式，创造出与古诗词相关的场景，让学生在亲身经历中感受古诗词的魅力。

教学《静夜思》时，可以通过引导学生在夜晚的校园里欣赏月亮、感受寂静与宁静的氛围，让学生产生共鸣，并引导学生用自己的语言表达出来。

二、情感体验法通过情感体验法可以激发学生的情感，让他们能够深入体验古诗词背后所蕴含的感情，加深对古诗词的理解。

可以通过问学生一些开放性问题，引导他们用自己的语言表达对古诗词的理解和感受。

教学《登鹳雀楼》时，教师可以问学生：“你会产生什么样的心情，当你登上高楼，远眺美景时？”通过这样的问题，引导学生思考，增强他们的情感体验。

三、联想拓展法通过联想拓展法可以引导学生发散思维，丰富语言想象力。

教师可以以一句或几句古诗词作为切入点，鼓励学生根据自己的联想和想象，发挥自己的想象力，表达对古诗词的理解和感受。

教学《静夜思》时，教师可以引导学生思考：这只月是什么形状的？它是怎么挂在天上的？通过这样的问题，激发学生的联想和创造力。

四、演绎模仿法通过演绎模仿法可以增强学生对古诗词的艺术欣赏能力和语言表达能力。

教师可以选择一些简单易懂的古诗词，带领学生一起朗读、模仿，并通过情感体验、联想拓展等方式进行深入理解和表达。

教学《江雪》时，可以让学生模仿其中的语言特点，感受古人对江雪的描绘和情感表达，并进行朗读或表演。

五、互动合作法通过互动合作法可以培养学生的合作精神和团队合作能力，丰富古诗词教学的形式和方法。

可以组织学生在小组内合作学习，共同解读和理解古诗词，并进行文学创作或诵读比赛等形式的互动活动，增强学生的参与感和积极性。

通过情境呈现法、情感体验法、联想拓展法、演绎模仿法和互动合作法等多种有效的古诗词教学方法，可以提高小学生对古诗词的学习兴趣和理解能力，培养他们的文学素养和审美情操，促进他们的语言表达和创造能力的发展。

小学语文古诗词教学有哪些方法

小学语文古诗词教学有哪些方法学校语文教学中古诗教学承载着对我国民族（传统（文化））的发扬，那么学校语文古诗词教学有哪些（方法）?下面我为大家带来了学校语文古诗词（教学方法），供大家参考。

1学校语文古诗词教学方法一、了解写作背景，领悟诗境文学作品是将其所处时代的经济、政治、文化和生活合而为一后的体现，所以，不论遇到古诗词还是现代文学作品，要想了解的写作意图，领会其中的文化韵味，必定要考虑的写作背景。

假如离开对应的时代来分析的作品，即使是名著，最终的解析也会大打折扣。

所以，在为学校生讲解古诗词的时候，老师应先向同学介绍一下的生平、经受以及所处时代的概貌等，让同学在了解的同时，来体会其创作思想。

老师的乐观引导，可以很快地带领同学置身于诗人所处的情境，与之感同身受，既能让同学快速地熟识诗歌的内容，还能深刻地体会到其中所包含的情感，这样才能真正做到走进诗人、了解诗人。

二、品词析句，体会诗情1.标记重点词语诗歌是对语言的升华，一字一句都饱含诗人的情感，遣词（造句）只为达到更完善的境界。

但假如老师在授课的时候，不注意整体把握而逐字逐句地解释，反倒会失去古诗原有的味道。

因此，新课标着重强调要考查：“是否能凭借解释和工具书理解诗文大意。

”所谓的标准答案，加上老师的过多讲解，大多会使古诗教学变得枯燥乏味，老师应当鼓舞同学大胆地发挥（想象力），依据的中心思想来体会诗情。

2.发挥想象古诗的篇幅不长，但其中饱含诗人的心血，是诗人积累的学问与生活实践相结合的产物。

老师在讲授古诗的时候，可以鼓舞同学循着诗歌所描绘的内容发挥想象，勾画出情境。

就拿《春日偶成》这首诗来说吧，老师就可以让同学闭上眼睛，轻轻诵读这首诗，然后依据自己的生活（阅历）来想象出诗中所描绘的春游景象：在惠风和畅、杨柳轻舞的日子里，诗人于午前闲逛穿梭于山水之间，鲜花遍地，流水潺潺，令人心旷神怡。

如此一来，同学就像置身其中，与诗人一同行走。

此时，让同学再次诵读诗句，感受诗人春游时的愉悦心情。

小学语文古诗词课堂教学的有效方法9篇

小学语文古诗词课堂教学的有效方法9篇第1篇示例：小学语文古诗词课堂教学的有效方法语文古诗词是中华民族传统文化的精髓，也是小学语文教学中非常重要的一部分。

如何有效地教授古诗词，让学生能够深入理解并体会其中的情感和意境，是每位语文老师都需要思考和努力的问题。

在小学语文古诗词课堂教学中，老师需要结合学生的年龄特点和认知能力，采用一些有效的方法和策略，来吸引学生的兴趣，激发他们对古诗词的热爱和学习欲望。

一、注重情感体验在小学语文古诗词课堂教学中，注重情感体验是非常重要的。

古诗词是中国文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的情感和意境。

老师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者的生平经历以及诗词中所表达的情感等，来激发学生的情感共鸣，让他们能够在情感上产生共鸣，进一步理解和感悟其中的内涵。

二、生动形象的教学在教学中，老师可以通过图片、视频、音频等多媒体手段，展示古诗词背后的故事和意境，让学生们能够形象生动地感受到古诗词所表达的情感和意境。

老师还可以利用一些形象化的语言和比喻，来解释古诗词中的意思，让学生能够更加直观地理解和体会诗词的美。

三、诗词朗诵和赏析在教学过程中，老师可以指导学生进行古诗词的朗诵和赏析。

通过学生的朗诵，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以让他们更加深入地感受到古诗词的韵味和美感。

赏析古诗词也能够让学生逐渐培养对文学的欣赏能力，形成对古诗词的独特眼光和审美情趣。

四、情境拓展除了课堂教学，老师还可以组织学生进行一些有趣的活动，如诗词朗诵比赛、古诗词诗会等，让学生们有更多的机会去接触和感受古诗词。

老师还可以利用校园、社会生活中的情景，引导学生去感受和体验古诗词的魅力，让古诗词真正融入到学生的日常生活中。

五、情感导入小学语文古诗词课堂教学需要老师们在教学过程中注重学生的情感体验，通过生动形象的教学手段，让学生更加深入地感受古诗词的美和韵味。

老师还需要通过朗诵和赏析、情境拓展以及情感导入等方式，让学生能够更加全面地认识和理解古诗词。

小学语文古诗词教学的几点有效策略

小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生良好语文素养的重要内容之一，通过学习古诗词，可以让学生更好地感受和理解中华文化的博大精深。

下面是几点有效的教学策略。

一、情境营造古诗词极富意境和情感表达，教师可以通过图片、音乐等多种手段，创设适宜的情境，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。

在教学某首古诗时，可以播放相关的音乐，展示相关的图片，让学生置身于古代的背景中，感悟其中的意境和情感。

二、情感引导古诗词表达着作者的情感和思想，教师可以通过朗读、解析和让学生模仿等方式，引导学生进入古人的情感世界，感受作者的情绪和思想。

在朗读时，教师可以适度加重句子的语音语调，突出诗歌的韵律和美感，让学生能够更好地领略到古诗词的艺术魅力。

三、重视解读古诗词有时会使用一些生僻的词语和繁复的文句，教师可以通过解读和讲解的方式，帮助学生理解其中的含义和深层次的意思。

在解读时，教师可以分析每个句子的词义、句法和修辞手法，引导学生进行合理的猜测和推理，培养他们的语文思维能力和理解能力。

四、拓展阅读古诗词是中国文化的瑰宝，是中国古代文学的重要组成部分，教师可以通过引导学生进行相关的拓展阅读，让学生更加全面地了解古代文学和古代文化。

可以选择一些与古诗主题相关的课外读物，或者介绍一些古代文人的典故故事，让学生对古代文化有更深入的了解。

五、情感交流古诗词是情感表达的重要形式，教师可以通过情感交流的方式，促进学生对古诗词的理解和体验。

可以通过讨论、演唱、创作等方式，让学生自由发挥，表达对古诗词的感受和理解。

教师也要注重倾听学生的意见和想法，给予积极的评价和鼓励，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。

六、融入生活在教学古诗词时，教师可以适度将一些现代生活和学生的实际经验与古诗词进行联系，让学生更好地理解和感受。

可以通过讲解古诗中的自然景物，引导学生观察身边的自然环境，并与诗中的景物进行对比和联系，提高学生对自然环境的观察和理解能力。

通过以上几点有效的教学策略，可以帮助学生更好地学习和理解古诗词，提高他们的语文素养和人文素养。

2022语文课程标准解读与实践：指向高阶思维的小学古诗教学策略

2022语文课程标准解读与实践：指向高阶思维的小学古诗教学策略现行小学统编教材中，一到六年级古诗词共112首，占所有选篇比例的30%左右，古诗的学习重要性不言而喻。

反观小学古诗教学的现状，存在教师难教、学生难学的困境，其根源在于教学方法单一、强调机械识记、重积累轻兴趣等。

新课标提出语文课程应“发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化”，在古诗教学中让高阶思维发生、联结，实现古诗的深度教与学。

一、以问促学，激发思维基于问题的学习，能有力提升学生的学习体验，令思维更加严谨、专注。

统编教材在编排上十分重视培养学生的问题意识和训练学生提问的方法。

如四年级上册第二单元是专门的“提问”策略单元，四年级下册第二单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，体现了“提问”能力训练的进阶性。

在古诗教学中，提问策略突出古诗本质理解、具体知识的价值问题和方法论，扶助学生把古诗读进去、想开来。

例1：巧用“问题清单”，体会古诗表达的思想感情1.问在读诗始学习之初的问题是思维的导航仪，可以把学生直接引入真实的任务情境，驱动深度学习。

五年级上册第四单元的《古诗三首》分别是《示儿》《题临安邸》和《己亥杂诗》，三首诗立意角度不同，但都表现了厚重的家国情思，体现了统编教材选文的深度。

课后练习题2是“诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容，从三首诗的题目中，你能了解到哪些信息”。

借助这一支架，教师启发学生从诗题入手，抓住其关键信息提问：（1）陆游在什么情况下给儿子写诗？（2）临安是什么地方？林升为什么在这里题诗？（3）诗题中的“己亥”年是哪一年，为什么龚自珍会在这一年写下组诗？从诗题中催生出的问题驱动学生借助注释理解古诗大意，但是此时的理解是浅表的，有认知漏洞的，因此一些学生在交流古诗大意时前后不连贯，或者词不达意。

2.问在愤悱处学生需要支撑探究兴趣的支架，尤其是突破迷思概念和思维节点，才能深入思考，接近知识技能和学科思想的核心。

新课改背景下小学语文古诗词教学方法分析

基于此，本篇文章对新课改背景下小学语文古诗词教学方法进行分析，以供参考。

关键词：新课改；小学语文；古诗词教学引言在世界上，我国是四大文明古国之一，有着悠久的文化历史，作为中华文化的继承人，学生应当积极学习和继承，而古诗词是古人交流的重要方式，蕴含大量文化知识，因此，在古诗词教学中，教师应当进行重视，并通过各种方法促使学生参与到其中。

小学时期是学生接触古诗词的最初阶段，教师应当格外进行重视，及时意识到自身存在的问题，并制定有效的改进策略，将其实施在课堂中。

接下来，本文对此进行具体阐述。

一、加强情境创设，优化诗词教学学生生活在现代的背景下，和古人在用语环境、习惯、方式上有着非常大的距离和差异。

所以，在开展古诗词教学过程当中，一定要加强语境的创设。

这样学生在理解七言、五言绝句的过程当中才能够更好地突破困难，让学生的古诗词学习的效果变得更好。

在这其中，教师应该结合学生当前的思维特点，对教材内容进行把握，来为学生创设出具有诗情和诗境的情境，让学生在学习的过程当中能够真正地入情入景，对文本内容加深理解和体会。

例如，在讲解陆游的《示儿》这首古诗的过程当中，教师就可以结合古诗的内容来为学生创设故事的情境。

通过这样的方式来减少距离和差距，让学生在理解的过程变得更加顺利。

如，教师在这一过程当中可以为学生播放一个背景音乐，借助语言的表达来进行内容的阐述。

如:“有一位诗人在自己的临终之前借助文笔表达出自己忧国忧民的思想情绪，在诗中倾注了自己一生的心愿以及满腔愤慨，不仅展现了对大业未成的遗憾，也有对神圣理想必达的信念，展现了自己积蓄已久的含蓄心愿。

小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析

小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析摘要：作为中国传统文化的珍品，古诗在小学语言教学系统中占有非常关键的位置，是小学生审美素养和人文素养的一个主要途径。

然而当下仍有许多教学问题。

在这一背景下，我们需要对小学语文古诗词的课堂教学进行优化与更新。

本文就对新课程背景下的小学语文古诗词教学现状展开了研究，并以此为依据，提出了一种行之有效的教学策略。

关键词：小学语文；新课改；古诗词；教学策略引言随着新课程改革的持续推进，这给小学语文教学带来了更高的需求，特别是在古诗词的教育中，不仅仅要完成对古诗词的讲解，更要重视古诗词所蕴含的文化意蕴，根据目前的小学古诗词教学现状，在古诗词课堂教学过程中，仍然存在着教学观念、模式、资源等方面的问题，迫切需要语文老师对古诗词教学观念进行优化，从而提高小学语文课堂上的古诗词教学的成效[1]。

一、小学语文古诗词教学的重要价值（1）提升学生文学素养，拓宽学生文化视野作为中国优秀传统文化的一种主要表现形式，古诗词中蕴含着大量的文学常识，通过对古诗词的学习，能够让学生更好地认识到文学常识，更好地理解其中的人文故事，进而提高他们的文学素质，扩大他们的文化视野。

比如，六级教材中的一首古诗《浪淘沙》，就是一篇关于黄河、牵牛织女等方面的古诗，对这篇文章进行分析，能够极大地拓宽孩子们的人文眼界。

所以，老师们一定要把古诗词的教育工作做好，让同学们在古诗词的学习过程中，尽量多的认识一些有关文学的东西，提高同学们的文学素质，让同学们体会到古人的智慧和传统文化的魅力。

（2）实现德育教育渗透，促进学生道德发展诗歌教学的另外一项主要价值在于充分利用诗歌对学生的道德修养功能，使诗歌课堂教学真正变成道德修养的一种方式。

在流传下来的古诗词中，很多诗歌的内容都蕴含着对优秀品质、美好事物的赞美和自己的崇高精神。

比如陆游在《示儿》中所写的“王师北取中原之日，家祭无忘告乃翁”，表现出了一种爱国热情，胸怀大志的气质。

小学语文古诗教学策略与方法(10篇)

小学语文古诗教学策略与方法(10篇)第一篇：小学语文古诗教学的基本策略摘要：小学是学生接受教育的基础阶段,随着新课改实施,对于语言精练、抽象性较高及年代久远的古诗教学也提出了相对于以往更高的要求。

语文教师应积极探索各种教学方式,以此促使学生形成良好的道德品质和语文素养。

从创设教学情境、讲解古诗背景、引入表演活动等方式分析小学语文故事教学的基本策略,望给语文教师提供教学参考。

关键词：小学语文；古诗教学；策略古诗凝聚了中华民族的文化精髓,更是中国人的文化符号,在小学语文教学中占据着较大的比重。

但当前小学语文教学注重对记叙文和议论文的讲解,教师普遍忽视古诗教学,只是在课堂上通读一遍,按照课程标准的要求将课文翻译一遍就算完成教学,并没有深入分析古诗中蕴含的文化素养,这是不利于学生的综合发展的。

所以探究小学语文古诗教学对提高学生审美能力、思维能力等有着重要的现实意义。

一、创设教学情境,调动学生的积极性小学阶段的学生相同的特点即注意力集中时间短,好奇心强,语文教师可以紧抓学生心理特点创设相应的教学情境,进而调动学生学习的积极性。

如,创设语言情境渲染古诗美的意境。

古诗中的语言简短且优美,教师在朗读故事时可带有感情地描绘其中的场景,激发学生的联想和情绪,使其全身心投入古诗情境中。

例如,某小学教师在讲解《春晓》一课时,就邀请一名学生上台朗读,同时运用多媒体播放相应的视频,一下子就将学生注意力吸引到那个春回大地、万物复苏的季节。

此时学生再读出“天渐渐地黑了,你趴在桌上不知不觉睡着了（让其他学生趴在课桌上做睡觉状）,朦朦胧胧地听到外面刮着呼呼的风,一会儿又下起了淅淅沥沥的小雨,你又睡着了,突然被耳边的鸟叫声惊醒了,你睁眼一看说：“我怎么睡着了？”看着窗外兴奋的小鸟不知不觉地读出“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,再看到楼下花园中树木上的花被刚才的风雨吹得满地都是,又想起“夜来风雨声,花落知多少”。

学生在语言情境中既明白了古诗要表达的含义,也体会了诗的意境,提高了古诗教学效率。