2018新部编本二年级下册《画杨桃》》说课稿
的语文二年级下册统编版13《画杨桃》说课稿
2.问题引导：提出问题，如“你们知道杨桃是什么样的吗？”引导学生思考和回答，激发他们的学习兴趣。
3.故事引入：讲述一个关于画杨桃的小故事，引发学生的兴趣，并引出本节课的主题。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我计划按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.生字词的掌握：学生需要掌握一些基本的生字词，如“杨桃、教、学、画、挂”等，以便能够理解课文内容。
2.句型的理解：学生需要能够理解一些基本的句型，如“什么样的杨桃、怎样画杨桃”等，以便能够理解课文的大意。
3.观察和描述能力：学生需要具备一定的观察能力和描述能力，以便能够观察杨桃的特点并进行描述。
可能存在的学习障碍有：
1.情境创设：通过展示杨桃的图片或实物，引发学生的兴趣和好奇心，让他们在真实的情境中感受杨桃的特点。
2.互动讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对杨桃的观察和描述，培养他们的观察能力和描述能力。
3.任务驱动：设计一些小任务，如让学生尝试画一画杨桃，或者写一写自己观察到的杨桃的特点，让学生在完成任务的过程中学习和实践。
的语文二年级下册统编版13《画杨桃》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
《画杨桃》是人教版语文二年级下册统编版的一篇课文。这篇课文主要讲述了一个关于画杨桃的故事，通过故事告诉学生要实事求是，不要人云亦云，要培养学生的观察能力和空间想象力。在整个课程体系中，这篇课文位于第二册教材的中段部分，属于阅读理解能力的培养阶段。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的学生是二年级的学生，他们正处在小学低年级阶段，这个阶段的学生具有以下特点：
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿
引言概述：
《画杨桃》是一篇著名的古代诗歌，通过描绘杨桃的形态、色彩和气味，展现了诗人对自然的独特感悟和情感表达。
本文将从诗歌的背景、主题、意境、表达手法和艺术特点等方面进行详细分析，以帮助读者更好地理解和欣赏这首诗歌。
一、背景分析
1.1 《画杨桃》的作者是谁？
1.2 诗歌创作的时代背景是怎样的？
1.3 为什么诗人选择描绘杨桃作为创作题材？
二、主题探讨
2.1 《画杨桃》的主题是什么？
2.2 诗人通过描绘杨桃表达了怎样的情感？
2.3 诗歌中的杨桃象征着什么？
三、意境描绘
3.1 诗歌中对杨桃的描绘是怎样的？
3.2 诗人如何运用意象和比喻来营造意境？
3.3 诗歌中的景物描写和情感表达相互呼应吗？
四、表达手法分析
4.1 《画杨桃》中有哪些修辞手法被运用？
4.2 诗人如何通过节奏和韵律来增强表达效果？
4.3 诗歌中的语言运用是否简练明了？
五、艺术特点评析
5.1 《画杨桃》在古代诗歌中有何独特之处？
5.2 诗歌中的意境和情感表达是否与现实生活相契合？
5.3 《画杨桃》对后世诗歌创作有何启示？
通过以上分析，我们可以更深入地理解《画杨桃》这首古代诗歌，领略其中的艺术魅力和情感内涵，同时也可以从中汲取创作灵感和启示，丰富自己的文学修养和审美体验。
愿我们在诗歌的世界里感受到美的力量，感悟生活的真谛。
部编版语文二年级下册13画杨桃说课稿3篇
部编版语文二年级下册１３画杨桃说课稿３篇〖部编版语文二年级下册13画杨桃说课稿第【1】篇〗《画杨桃》说课稿各位评委：今天我说课的内容是：《画杨桃》。
一、说教材：《画杨桃》是人教版课本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是美术课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，要坚持科学的思想方法，一切实际出发，实事求是。
课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
二、说教学重难点本课的教学重难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
三、说教法（1）在本课教学中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。
（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。
（3）通过多种形式的朗读，如，个别读，分角色朗读，加深对文章的理解。
四、说学法1、基于对教材的分析，这节课我引导学生按照三疑三探教学模式，“设疑自探—解疑合探—质疑再探”的步骤进行探究。
即引导学生用心默读思考，提出要探究的重点问题，认真读，仔细找出重点词句，批注下自己的体会。
2、在理解重难点的教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
五、说教学过程一、新课导入在课前准备阶段，我会让学生先读读课文后面的资料袋的内容，搜集一些有关杨桃的资料。
形成一些初步的认知。
在导入部分，我用课件出示杨桃的，激发学生学习的兴趣，继而引入课题。
板书课题。
上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。
现在，谁来说一说课文主要讲了一件什么事？（预计学生很快就能说出课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成五角星而引发的事情。
13画杨桃说课稿
13 画杨桃说课稿《画杨桃》说课稿一、.教材分析（一）本课所处的地位与作用《画杨桃》是统编版义务教育教科书二年级下册第五单元第13课，是一篇精读课文，作者通过人物的对话、神态描写，形象生动，能准确反映人物内心世界，真切地感悟到同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。
通过学习本篇课文学习使用抓住重点词语和句子理解课文的方法。
（二）教材的编写意图和特点编者意图：选编这篇课文的主要意图是引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
（三）教材的处理与加工本篇课文主题较深刻，为了减缓学生学习的坡度，加深对课文的理解，我采用再现课文情境的方法。
同时在教学中采用层层比较、步步深入的方法，引导学生从几个方面的对比中，理解文章内涵。
二、学情分析在学习本篇课文之前，我们学习了《小柳树与小枣树》，明白了看事情要全面的看待；在二年级上册中学习了《玲玲的画》这篇课文，知道了辩证看问题坏事也能变成好事；也学习了许多关于正确看待问题的课文，如：《千人糕》、《亡羊补牢》、《揠苗助长》等。
这些都能够帮助孩子们理解本文。
在生活中，孩子们有许多类似的经历，能够简单知道从不同的角度看问题有不同的结果，对于学习本篇文章有所帮助。
但是，二年级学生学习习惯较差，学习主动性及分析问题时注意力的稳定性较差，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。
好奇、好动、好模仿，思维活跃，语言和行为活跃。
所以在课堂当中应该注意教学环节的设置三、教学目标教学目标：1.养成自主识字的习惯，能在阅读中积累词汇。
2.朗读课文，能读出对话的语气，背诵喜欢的段落。
3.抓住重点词句。
理解课文内容，说说自己受到了什么启发？懂得无论做什么事或者看问题都应该实事求是的道理。
知识技能：1.会认会写本课生字，正确流利地朗读课文，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果过程方法：通过朗读和交流，抓关键词重点句，理解课文内容，能用不同的语气表现人物的不同性格。
画杨桃说课稿第二课时
画杨桃说课稿第二课时《画杨桃》第二课时教学设计一、课题《画杨桃》第二课时二、教学目标（一）知识与技能目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 能够说出老师让同学们轮流到“我”的座位上看杨桃的原因，以及这件事对同学们产生的影响。
3. 学习作者细致观察和描写人物对话、动作、神态的方法。
（二）过程与方法目标1. 通过自主阅读、小组合作探究的方式，深入理解课文，培养学生独立思考和合作交流的能力。
2. 引导学生联系生活实际，体会文中蕴含的道理，提高学生的阅读理解和感悟能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 让学生明白同一事物从不同的角度看会有不同的结果，要尊重事实，实事求是。
2. 培养学生在生活中尊重他人、实事求是的态度。
三、教学重点&难点（一）教学重点1. 理解老师说的话的含义，体会其中蕴含的道理。
2. 学习作者描写人物对话、动作、神态的方法。
（二）教学难点1. 理解为什么“我”把杨桃画成五角星时，同学们开始会发笑，后来又觉得不好意思。
2. 引导学生联系生活实际，在生活中做到尊重事实、实事求是。
四、教学方法1. 自主探究法：给予学生足够的时间自主阅读课文，思考问题，深入理解课文内容。
2. 小组合作法：组织学生进行小组合作学习，通过讨论、交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情境教学法：创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文中的人物心理和蕴含的道理。
五、教材分析《画杨桃》是一篇精读课文，文章主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
这篇课文的特点在于：一是人物对话描写细致生动，能够很好地反映出人物的心理变化；二是蕴含的哲理深刻，通过一个简单的事例，揭示了一个重要的人生道理。
二年级下册《画杨桃》说课稿 优秀3篇
二年级下册《画杨桃》说课稿7一、教材分析这是一篇精读课文，课文主要讲图画课上，学生对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同的结果，从中受到科学的思想方法的教育。
选编这篇课文的主要意图是引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理：无论做什么事情或看问题，应该实事求是。
二、学情分析本节课的教学对象是小学二年级学生，他们已经具备了一定的阅读能力。
应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。
另外，在画杨桃这件事中，老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。
孩子们在成长的过程中，也可能有类似的经历。
应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这很值得学生去探讨。
学生应通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，从中受到科学思想的熏陶。
三、学习目标根据新课标要求和教材特点，结合学生实际，我将本课的学习目标设定如下：1.正确认读“室、靠、而、班”等14个生字，正确、规范书写“图、课、摆”等10个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，让学生懂得看问题或做事都要实事求是。
教法学法教法：1.利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，能更有效地激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。
2.在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。
学法：基于对教材的分析，这节课我引导学生用心看，想象着说，认真读,仔细找。
在理解重点内容的教学中，我先运用新知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式、学生自由交流等手段，让学生明白课文蕴含的道理。
对于难点，我采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。
四、教学过程我的教学过程包含以下五个环节：（一）谈话引入新课。
学生汇报、交流课前搜集的资料。
通过实物或图片这些直观思维导入本课，易激发学生的学习兴趣。
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿一、说教材《画杨桃》讲的是在图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。
后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不一样。
老师还通过这件事启发同学们：当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
老师对“我们”的教育，不仅针对的是画画，还适用于生活中的许多事情。
课文细致描写了人物的对话、动作和神态，形象生动，能准确反映人物内心世界。
老师的神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，让人体会到这位老师教育学生循循善诱，以理服人。
学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
课文还采用对比的手法，展现人物认识和情感的变化。
教学时，要充分运用多种形式，加强学生的朗读实践，从而体会到人物心理和情感的变化。
同时可以采用比较的方法，引导学生在对比中，步步深入，理解文章内涵。
二、说学情本节课的教学对象是小学二年级学生，已经具备了一定的阅读能力。
应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。
另外，在画杨桃这件事中，老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。
应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。
还使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，从中受到科学思想的熏陶。
三、说教学目标根据新课标要求和教材特点结合学生实际，我将本课的学习目标设定如下：1.认识“靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等9个字，会写“图画、老师”等10个词语。
2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。
3.朗读课文，能读出对话的语气。
4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
四、说教学重难点依据对教材的分析和学情的分析，我认为本课的学习重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
部编版二年级语文下册 ：13 画杨桃说课稿
《画杨桃》说课稿一、教材分析本单元教材围绕着“办法”这个主题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。
《画杨桃》课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。
这个故事取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有趣，语言生动活泼，平常的小事寄寓深刻的哲理。
学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。
课文配有一幅插图，内容是一个横放着的杨桃和一幅像“五角星”的杨桃画。
这两个内容对比鲜明，既有利于学生理解课文内容，又有助于激发学生的探究兴趣。
二、教学目标1.会认“靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等9个生字，会写“图画、老师”等11个词语。
2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。
3.朗读课文，能读出对话的语气。
4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
三、说教具在本课教学中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。
四、说教法（1）利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效地激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。
（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。
五、说学法基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。
即引导学生用心看，想象说，认真读，仔细找。
在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。
对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。
学生活动过程设想在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，通过实物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿一、引言本次课程旨在介绍绘画这一艺术形态，并拓展学生们的审美与创造能力。
选用的绘画对象为杨桃，通过画杨桃的过程中引导学生细心观察自然，感受自然之美、学习结构、色彩、纹理等绘画技巧，进而提高学生的艺术修养。
二、教学目标1.能够观察杨桃的外部特征，学习结构、纹理等绘画技巧；2.掌握绘画工具的使用，了解颜料的一些基本概念；3.培养学生的创新能力和审美能力，提高学生的艺术修养。
三、教学重难点1.教学重点：细心观察自然、感受杨桃的外部特征、绘画技巧的掌握；2.教学难点：如何实现杨桃的真实再现，如何处理色彩等问题。
四、教学内容及过程1. 学生的情感准备在开始绘画之前，教师可以先引导学生欣赏几张美丽的杨桃图片，让学生对杨桃的外部特征有一个直观的印象。
同时，也可以给学生介绍一下杨桃的基本形态和特征。
2. 绘画工具与颜料在进行绘画之前，教师要先给学生介绍画笔的种类和特点，以及颜料的基本概念。
让学生了解颜料种类不同能够产生不同的效果。
在画杨桃的时候，可以使用颜色比较少的颜料，如红、黄、绿等三种基本颜色。
3. 学生绘画在学生了解了绘画工具和颜料的基本概念后，可以开始真正的绘画过程。
首先，让学生观察教师现场展示的杨桃，并把观察到的杨桃的外部形态和特征记录下来，包括杨桃的轮廓、纹理、表面颜色等。
然后，让学生利用铅笔在纸上简单的画出杨桃的大致轮廓，继而用三种基本颜色完成杨桃的绘制。
4. 学生互评绘画完成后，让学生分组互相点评作品，并表达自己的创作感想。
同时，教师也可以对学生的作品进行评价，指出其中的问题并给予指导。
五、教学评价绘画课程的评价主要体现在以下几个方面：1.学生对杨桃的观察和感知能力是否得到了提高；2.学生是否掌握了绘画技巧，并能够将其运用到实践中；3.学生的创造性和审美能力是否得到了提高；4.教师对学生作品的评价和指导是否得当。
六、教学总结通过本次课程的学习，学生能够更加深入地认识到自然的美和艺术的魅力。
《画杨桃》说课稿15篇
《画杨桃》说课稿15篇《画杨桃》说课稿1一、教材分析这是人教版三年级下册的一篇精读__。
主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察，要实事求是，要尊重他人。
二、心育目标1、培养学生的口头表达能力。
2、培养学生的观察力和想象力。
3、培养学生从多角度去看待事物和思考问题的能力。
三、心育策略通过观察实物，设置情境，多种形式的读等多种形式让学生在读中体会，在情景中体验，在体验中领悟，从不同的角度去观察，看到的结果是不一样的，要学会多角度去看待事物和思考问题。
四、实施例谈1、游戏导入，初步感悟：黄色的乒乓球怎么又成了黑色的了?引导学生质疑，又自己寻找答案，初步领悟到从不同的角度去观察事物，看到的结果是不一样的。
2、品读父亲的话：紧扣“叮嘱”，让学生体验“父亲”这个角色进行朗读，和老师互换角色在情境中对话，齐读等多种形式的读，让学生明白看到是什么样就画成什么样，要实事求是，不能想当然。
3、实物展示，审视杨桃：出示杨桃，让学生从不同角度观察，在情境中激发了学生的想象力，在观察杨桃的体验中让学生感悟到从不同的角度观察，得到的结果是不同的。
4、品读老师的话：通过小组合作学习，让学生自己分析问题，讨论问题，在思考中明白从不同的角度出发，结果是不一样的。
5、游戏巩固，拓展延伸：从课文里跳出来，在游戏中运用刚才学到的道理来解决问题，巩固了所学的东西，引导学生多角度地去思考问题。
教学设计：11、画杨桃教学目标：2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“叮嘱”、“审视”等词语，背诵最后两个自然段。
3、理解课文内容，知道同一样事物从不同的角度看会有不同的结果。
4、培养学生的说话能力，观察能力和想象能力。
教学重难点：1、联系全文，理解老师通过画杨桃这件事情所说的道理。
2、培养学生的观察能力和想象能力。
教学准备：课件、杨桃、乒乓球。
部编版语文二年级下册《画杨桃》说课稿(附教学反思、板书)课件
一、说教材
《画杨桃》是人教部编版小学语文二年级下册《课文（四）》单元的课 文，本课主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到 的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事， 既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思 想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地 去看待事物。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
环节三、学习最后一段，总结全文 1.引导学生理解第13~15段省略号所表达的意思。 2.引导学生分小组自由诵读最后一段。 3.引导学生讲述：学了这一课，你有什么收获？出示课件。
4.教师小结：同学们，当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为 别人错了，要看人家是从什么角度看的，还要相信自己的眼睛，要实事 求是。如果我们每个人都能这样做，会让我们受用终生的。
板块二、出示要求，学生自读 让学生自由读课文，课件出示学习提示： 1.自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、流 利。 2.思考：课文围绕杨桃讲了一件什么事？ 3.画出文中含义深刻的句子，读一读。
板块三、检查生字，整体感知 1.检查生字新词。 (1)教师指名读课文，检查读文情况。对学生难认的字音示范读。 (2)出示本课生词：要求、叮嘱、审视、半晌、熟悉、哈哈大笑、一端、 轮流…… (3)理解词语（审视、严肃等）。 2.指名说一说课文围绕杨桃写了一件什么事情？
二、说学情
对于二年级的学生来说，这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢观察小事 物，想象力丰富，因此对于课文中所写到的内容，学生会感同身受，容 易接受、体会。在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方 面基本上已经达到学习的且标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加 各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比 较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。
《画杨桃》说课稿[1]
![《画杨桃》说课稿[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/0d9912ba65ce0508763213e8.png)
教学过程
• • • • 以“看”为线索，设计了三个环节 （一）读中理解，引出“看”。 （二）“看”中仔细品明道理。 （三）走出课文深化“看”。
（二）看中仔细品明道理
• • • • • 分四个层次： （1）以问促读，读思结合。 （2）角色体验，深入理解。 （3）角色朗读，细读品悟。 （4）问题探究，明白道理。
（1）以问促读，读思结合
• 通过问题引导学生：作者为什么会把杨桃 “看”成五角？学生可从两方面找原因， 一是课文告诉我们作者看见的就是五角星 的样子；二是作者记住了父亲的叮嘱。让 学生带着问题去阅读，抓住关键词“看” 以及揣摩作者看杨桃时的想法，体会作者 为什么把杨桃看成五角星画下来，目的是 使学生学会联系上下文的读书方法，培养 学生边读边思考的能力。
教材
• 《画杨桃》是一篇精读课文， 课文通过画杨桃这件事情启 发学生领悟“从实际出发， 实事求是”这个道理。
教学目标
1、有感情地阅读课文，能用不同的 语气表现角色的不同性格 。 2、通过自身感悟，合作探究理解课 文内容，体会“一个事物从不同角 度看会有不同结果”的深刻道理。
教学重、难点
• 本课的教学重点是联系全文内容， 理解老师通过画杨桃这件事所说的 道理。 • 难点是体会同一个事物从不同角度 看会有所不同，要实事求是。
（2）角色体验 深入理解
• 让同学们观察，让他们亲眼体会角度不同， 看到的东西也不同 • 明白角度不同，看到的东西也不同的道理 • 培养学生的观察力 ，感悟能力，增强学生 对文本的体验、感悟和理解。
• 这层教学中，围绕同学看杨桃前后的变化，用对比朗 读的方式进行突破。 • “这幅画画得像不像？”
教学过程
• • • • 以“看”为线索，设计了三个环节 （一）读中理解，引出“看”。 （二）“看”中仔细品明道理。 （三）走出课文深化“看”。
部编版(统编)小学语文二年级下册第五单元《13.画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿教材说明：《画杨桃》是人教版二年级一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。
一、说教材。
作者先具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师和同学看杨桃时的不同情景。
“我”看杨桃时，按照自己的角度认认真真地看杨桃，并实事求是地画成了像五角星的形状，自己觉得很满意；老师看杨桃，是老师听到同学们想当然地嘲笑我画的杨桃时，亲自到我的座位上审视杨桃；同学们看杨桃，是老师请同学们轮流坐到我的位置上看杨桃，发现这个角度看杨桃，确实就像个五角星。
老师借机教育同学们看事物要有自己的角度，并能实事求是地反映。
同时要尊重别人的看法。
因为即使对待同一个事物，从不同的人，不同的角度看，都是不同的。
不同的人物在看杨桃时候，体现出不同人物的思想情感。
最后写老师的教诲使“我”终身难忘。
作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。
二、说教具在本课教学中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。
三、说教法（1）利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。
（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。
四、说学法基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。
即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。
在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。
对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。
部编版语文二年级下册画杨桃说课(优选3篇)
部编版语文二年级下册画杨桃说课（优选3篇）【部编版语文二年级下册画杨桃说课第1篇】一、说教材《画杨桃》是冀教版小学语文第五册第四单元的一篇精读课文，课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；学情方面，通过第一课时的学习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文，抓住关键词语掌握课文主要内容，对课文有一定的理解。
根据以上我对教材的认识和分析，针对中年级学生的认知规律，我把本课的教学目标确定为：1、知识与技能：分角色朗读课文；理解课文内容，体会老师与父亲的话；2、过程与方法：通过“以读代讲、读中感悟”理解课文内容。
3、情感、态度与价值观：懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
另外结合本单元阅读训练的重点，我把“理解课文内容，体会老师与父亲的话”作为教学的重点和难点。
二、说教学理念创设情境，营造民主和谐的学习氛围。
将“读”的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回归。
三、说学法虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍；根据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法：角色扮演法、朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用；学法是：自主探究、小组合作学习、交流展示以分角色朗读为主，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
四、说教学过程在《画杨桃》第二课时的教学过程中，我准备设计了以下四个环节：一、整体回顾，复习导入1、通过前面的学习，大家已认识了杨桃，了解了课文的主要内容，现在谁来说说，课文主要写了一件什么事？2、师：那我把杨桃画成五角星的原因又是什么呢？这节课，我们继续学习17课《画杨桃》（设计意图：回忆课文主要内容，增强学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣）二、研读品味，尝试探究：1、交流课前预习问题：“我”把杨桃画成五角星的原因是什么？2、学生汇报交流，教师点拨。
人教部编版二年级语文下册 第五单元 13 画杨桃 说课稿(集体备课)
13 《画杨桃》说课稿一、说教材1、教材分析《画杨桃》是二年级语文下册第五单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
2、说教学目标根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。
（1）会认会写本课生字。
(2）有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
（3）抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
3、说教学重难点本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
二、说教法和学法1、朗读体会法：以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。
2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我让学生把自己当文中的同学，当作文中的“我”。
想象说话：同学们看到了什么由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。
3、材料补充法：文本只是为课堂学习提供了一个载体，我准备以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料，补充教学，使学生在学习中加深体验。
说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
三、说教学流程这篇课文我打算用两课时来完成教学。
部编版语文二年级下册画杨桃说课(精选3篇)
部编版语文二年级下册画杨桃说课（精选3篇）【部编版语文二年级下册画杨桃说课第1篇】今天我说课的内容是部编版教材二年级下语文第五单元的第二篇课文《画杨桃》的第二课时。
一、说教材课文主要讲的是画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。
老师却通过这件事，启发同学们看问题或做事情的时候，要实事求是，不要轻下结论。
故事取材于儿童的真实生活，平常的小事蕴含深刻的哲理。
二、说教学目标1.朗读课文，能读出对话的语气。
2.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说出从中受到的启示。
三、说教学重难点重点：体会人物认识和情感的变化。
难点：引导学生从文本的阅读中受到教育和启示。
四、说教法和学法教法：读悟结合、朗读体会学法：自主、合作、探究的学习方式。
五、说教学过程（一）复习回顾，导入新课因为是第二课时，所以我采用开门见山的方式，直接导入课题.先检查学生对字词的掌握情况，接着引导学生回顾两个问题。
一课文的主要内容是什么？二我把杨桃画成五角星的原因是什么？（课件）引领学生回顾上一节课的学习内容，让学生很快的进入学习状态，也为本课的学习做好铺垫。
（二）走近老师和同学，体会变化A、引导学生读课文2—17自然段，提出学习指南：默读2-17自然段，想一想，老师和同学们看到“我”画的杨桃时态度分别是怎样的？画出相关语句，说说你从中受到了什么启示？这里给学生充足的时间，让学生在自读自悟的基础上和同学进行探讨，体现了以学生为主体的生本课堂。
B、汇报环节分为两部分一部分体会“同学们”的变化。
（1）我重点通过对比朗读，老师与同学们的两次对话，引导学生体会“同学们”态度的变化。
(课件)要求学生用一个词语来形容自己读对话时的语气，并说说原因。
预计学生会这样说：（课件）(2)同学们为什么会不假思索、异口同声地说？因为“我把杨桃画成了五角星，画的不像”，同学们嘲笑我。
后来为什么又结结巴巴、支支吾吾的说？因为，他们坐在我的位置上，从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。
2023年部编版语文二年级下册画杨桃说课(精选3篇)
部编版语文二年级下册画杨桃说课（精选３篇）〖部编版语文二年级下册画杨桃说课第【1】篇〗一、教材分析这是一篇精读课文，课文主要讲的通过画杨桃这件事，启发同学们懂得了做事情或看问题，要实事求是的道理。
二、说学情分析本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。
应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。
另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。
应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。
还使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，从中受到科学思想的熏陶。
三、说说学习目标根据新课标要求和教材特点结合学生实际，我将本课的说说学习目标设定如下：1、在预习的基础上认识“嘱、审、肃、晌、悦，诲”6个生字，正确规范的书写“叮、排、靠”等12个生字，正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、在读准字音读通句子的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。
3、学习抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
四、学习重点、难点依据对教材的分析和学情的分析，我认为本课的学习重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
五、评价设计为了更好地落实说说学习目标，我设计了与之匹配的评价设计：针对说说学习目标一：采用自读、指名读、同桌互读等多种形式的读，通过倾听，互评的方式进行评价，使百分之九五以上的孩子能准确认读生字，读通句子。
针对说说学习目标二：通过自读感悟、教师引导、角色体验等多个环节，多个层次的教学。
让百分之九十以上的孩子，能有感情地朗读课文，并熟读成诵老师说的那段话。
针对说说学习目标三：通过抓住作者画画时的态度、父亲和老师的话这些重点语句，自主学习、合作探究、分角色朗读和角色体验等多种方式突破重难点。
二年级语文下册 《画杨桃》的说课稿
二年级语文下册《画杨桃》的说课稿【概述】《画杨桃》是二年级语文下册的一篇课文，这篇课文通过讲述一个生动的故事，呈现了一个普通而富有哲理的生活道理：从不同的角度看事物，可能会有不同的感受和认识。
本文旨在培养学生的观察能力、思考能力和表达能力，同时引导学生树立正确的人生观和价值观。
【教学目标】1.掌握本课的生字、生词，理解课文内容。
2.通过观察和思考，培养学生的观察能力和思考能力。
3.理解课文中的重点语句和段落，体会课文所表达的思想感情。
4.引导学生树立正确的人生观和价值观，珍惜眼前的幸福生活。
【教学内容】一、导入新课通过引导学生回忆自己曾经画过什么水果，引入本课的主题——画杨桃。
通过展示杨桃的图片，让学生了解杨桃的外形和特点，激发学生对本课的兴趣。
二、阅读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，圈出生字、生词和不理解的语句。
2.教师出示本课的生字、生词卡片，学生认读并组词。
3.学生分段朗读课文，教师纠正读音和语调。
4.引导学生概括课文的主要内容，教师进行点评和总结。
三、深入理解课文内容1.学习第一段，理解“我”画杨桃的过程和心理活动。
引导学生通过朗读和重点语句分析，体会“我”对杨桃的喜爱之情。
2.学习第二至五段，理解同学们对“我”画的杨桃的反应。
通过分析重点语句，让学生体会同学们为什么会笑，以及“我”的心情变化。
3.学习第六至十三段，理解老师对“我”画的杨桃的评价和教导。
通过分析重点语句和段落，让学生体会老师的用心良苦和课文所表达的人生道理。
4.引导学生思考：为什么会产生这样的误解？这个故事告诉我们什么道理？学生分组讨论后回答问题。
教师点评和总结学生的答案，进一步强调本课的思想感情和教育意义。
5.再次强调本课的主题——从不同的角度看事物，可能会有不同的感受和认识。
引导学生学会换位思考，尊重他人的观点和看法。
同时引导学生珍惜眼前的幸福生活，树立正确的人生观和价值观。
6.学生自由朗读课文最后一段话，体会其中的深刻含义。
部编版语文二年级下册画杨桃说课(优选3篇)
部编版语文二年级下册画杨桃说课（优选3篇）【部编版语文二年级下册画杨桃说课第1篇】《画杨桃》说课稿【说教材】本课位于本册教材的第五单元，本组教材有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。
所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。
《画杨桃》作为一篇精读课文，说的是图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，受到同学们取笑。
老师通过这件事，既启发我们知道同一个从事物从不同角度看会有不同结果，又教育我们要实事求是地看待问题，使我受到了很大的启发。
我认为课文可以分三个角度去教学，即“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动，在这“三大板块”上建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。
根据上面的解读与分析，我认为引导学生抓住关键词句，分块解读课文内容并从中受到“实事求是”的启发，是本课学习的重难点。
为了突破教学重点难点，我决定用两课时完成本文学习。
第一课时，认读本课生字，整体感知，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。
逐层挖掘“实事求是”的内涵。
第二课时，正确读写本课生字词语，研读“老师”的言行举动，继续挖掘“实事求是”的内涵在回顾全文，深化“实事求是”的内涵。
【说教学目标】根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及课时安排，我将第一课时的教学目标制订为：1、认读本课13个生字，会读一个多音字，会写9个字。
2、读通课文，把握课文的梗概。
3、能够抓住关键词句，运用联系上下文的方法，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。
逐层挖掘“实事求是”的内涵。
4、初步认识“实事求是”的内涵，感受老老实实作画的态度，学会用“实事求是”的目光去评价别人。
其中第2、3个目标是本课的重难点。
【说教法学法】朗读体会法。
简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，读写结合法。
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《画杨桃》说课稿一、说教材1、教材分析《画杨桃》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
2、说教学目标（1）认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
(2）有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
（3）抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
3、说教学重难点本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
二、说教法和学法1、朗读体会法：以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。
2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我让学生把自己当作文中的老师，当作文中的“我”。
老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？想象说话：为什么同学们对我的态度会有这样的变化呢？由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。
3、材料补充法：文本只是为课堂学习提供了一个载体，我准备以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料，补充教学，使学生在学习中加深体验。
说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
三、说教学过程和设计意图这篇课文我打算用两课时来完成教学。
第一课时的主要任务是初读课文，了解课文的主要内容，学习文中的生字新词。
第二课时的主要任务是：通过研读不同人物对待画杨桃这件事的不同态度，体会文章的主旨。
下面我详细说说第二课时的教学安排。
本课时共分四大板块：第一板块——复习回顾，导入新课，第二板块——引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨，第三板块——引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程，深入体会文章的主旨，第四板块——抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱，再次提升文章的主旨，第五板块——链接课外，想象拓展，内化文章的主旨。
第一板块—初读课文我们初读了课文，了解了课文的主要内容。
现在，谁来说一说课文主要讲了一件什么事？（预计学生很快就能说出课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成五角星而引发的事情。
）在这件事当中，作者都提到了哪些人呢？（根据学生的回答，老师板书：“我”、同学们、父亲、老师）。
这篇课文的题目是《画杨桃》，我到底是怎样画杨桃的呢？第二板块——引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨1、我到底是怎样画杨桃的？带着这个问题，快速浏览课文，找出相关段落读一读。
（学生自由读第二自然段）2、再次默读你找出的段落，用划出你是从哪些句子里读出我画杨桃时的表现。
引导交流。
3、认真地读读这些句子，并用下面的句式进行说话训练——“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。
”，是因为____________。
(预设学生的回答是——(1)我的座位在前排靠边的地方。
(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
（板书：我的画认认真真老老实实）4、开展小组讨论：“我”知道杨桃的样子吗？知道，那为什么还要把它画成五角星呢？在小组讨论的基础上，学生大都会明白“我”是受了父亲的影响。
与此同时，课件出示父亲的话：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”5、这个句子是本课教学的重点句之一，我是这样引导的：首先，引导质疑：请同学们读读这句话，说说你没有不理解的地方。
（预计学生对于“想当然”这个口语化的词语，会不太理解。
）于是，我设计了这样一个填空练习，来帮助理解：你画一样东西，是圆的就，是方的就，不要把圆的画成，也不要把方的画成，否则就是想当然。
6、再读父亲的话，再朗读中进一步体会“想当然”的含义。
【“我”画画时的态度是本文画杨桃事件的导火索。
在本环节的教学当中，以此为切入口，在全课教学中有牵一发而动全身之效。
同时，由此引导学生对第一自然段中父亲的话进行朗读感悟，理解“想当然”一词的意思，从而理解父亲的话中所蕴涵的道理，也是走出突出重点的重要一步。
】第三板块——引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程，深入体会文章的主旨1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。
（1）出示7-10自然段和13-16自然段两段对话。
同学们，请你们认真地读一读这两段话，多读几次，再说说你有什么发现？“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。
”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
”（2）你能把这些标点符号用你的朗读来表现出来吗？在学生充分自主朗读的基础上，指名读，我随机评议：你为什么把上一组句子读得这么响，这么干脆，而把下面一组读得那么轻，那么吞吞吐吐的样子呢？学生可能会会说：第一次看到有人画杨桃，画成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，没想到真象五角星，所以很不好意思，很难为情等等。
（3）在学生体验同学们心情的基础上，要求学生通过同桌合作的方式，用一个词语来形容自己说这两组对话时的不同语气，给句子补充提示语：预计会说：“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________地说。
（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家____________地说。
（异口同声）现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。
”他________地说。
（结结巴巴）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
”他___________地说。
（他迟迟疑疑、支支吾吾）在学生充分合作探究的基础上，我适时点拨：同样的文字加上不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。
2、进入角色，想象说话。
同学们，你们的态度为什么有这么大的变化呢？当你坐到我的座位上时，你的心里在想些什么呢？预计学生会说：这一看，我发现从“他”的角度看杨桃，它确实像个五角星。
这一看，我知道了不能想当然地嘲笑别人。
要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。
我知道嘲笑“他”是错的。
……有了这些体会，我相信你会读得更好。
齐读上面的两组句子。
【以上安排，一方面是领会课文意思的需要，一方面也是训练学生的多元想象，同时为学生学习写人物的对话打一个基础。
在这对比朗读、想象的过程中，能使学生在比较中加深体验。
】第四板块——抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱，再次提升文章的主旨1、老师小结过渡：“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。
请大家找一找，读一读，划一划描写老师的语句。
在学生充分自独的基础上，引导反馈，分别是第11自然段和18自然段。
2、我让学生自由读第11自然段，说说你读懂了什么？在交流反馈的基础上，重点解读“严肃”、“半晌”。
我是这样引导的：请大家想象一下，老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？预计学生能想象得出，听到同学们的朝笑声，老师肯定很生气，他还可能会想：我得像个办法来教育他们等等。
你们都想到老师的心里去了，能用你的朗读来表现出来吗？用指名读，小组读，齐读等多种方式进行朗读。
【利用课文中的空白处进行想象说话，能够激活学生的生活体验，可以让学生更加深入地理解文本。
】3、课件同时出示第11自然段和18自然段，让学生放声朗读，并启发：读着读着，你发现了什么？学生可能会说，老师的态度发生变化了。
我追问：是哪个词语告诉你的呢？引导反馈，理解词语“和颜悦色”。
再让学生“和颜悦色”地读读老师的话，感受老师话中的含义。
这句话没有深奥难懂的词汇，因此，我主要采用自由读，指名读，比赛读等多种方式的读，读出老师的“和颜悦色”，读出老师的语重心长。
（并相机板书：老师的教诲——是什么样，画成什么样））同时，在熟读的基础上引导背诵。
4、出示教师和父亲的话语。
读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。
他们相同的地方是什么？（引导学生明白:要实事求是地表现自己的角度看到的东西。
）他们不同之处又是什么呢？（引导学生明白:老师的话语中又提到要尊重别人的看法。
）总结——当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。
这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。
【通过老师的话和父亲的话的对比，运用背诵的手段，让学生明白话中重要语句的教育意义，感知课文前后呼应的特点】第五板块——链接课外，想象拓展，内化文章的主旨1、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。
让我们来看看他的情况。
课件出示岑桑的简介。
岑桑，生于1926年，笔名岑桑、端木桥，广东顺德人，我国当代著名作家。
1949年毕业于中山大学社会学系。
1950年参加工作，1985年当选中国作家协会广东分会副主席。
1942年开始发表作品。
1962年加入中国作家协会。
著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。
评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。
岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。
几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。
”2、读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈）看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。
让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。
3、现在，让我们看着关于岑桑的这段资料，回想他小时候在图画课上把杨桃画成五角星的事情，回想那节课上老师对我的教诲：你想对我说些什么呢？你还想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说些什么呢？或者你又想对循循善诱的老师说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。
课件出示：我想对作者说：___________________________。