《声音的产生》教学设计

《声音的产生》教学设计

太白县咀头初级中学杨琴侠

一、教材依据：

《声音的产生》是北师大版八年级物理教材第四章第一节的学习内容。

二、设计思想：

新课程已经历了三年的探索、实践，现在已经从实验起步阶段走向深化推进阶段。我作为课改区的一名教师有幸参加了新课程物理教学，在学习、探索、实践、反思中不断加深对课标的认识：新教材无论在内容、形式上还是在思想、方法上都有创新，给老师的发挥和学生的发展提供了广阔的平台，因此充分发挥新教材的优势，引导学生上好每一节课是摆在我们参与课改教师面前的一大课题，下面以《声音的产生》为例谈自己的做法。

本节课主要让学生知道声音是由物体的振动产生的。这个知识点比较简单，关键是通过学生由熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等活动中，让学生去领悟声音的奥秘。能对声音现象提出问题，用心去探索，探索时要调动所有学生的积极性，让他们充分发表自己的看法和见解，注重全体学生的发展。最后通过“知识拓展”环节，帮助学生进一步将生活与物理联系在一起，另一方面也可以锻炼学生表达能力。

三、教学目标

知识与技能

1、通过观察和实验初步认识声音产生的条件。

2、知道声音是由物体振动产生的。

过程与方法

1、通过观察发声体与不发声物体的差异，能总结出发声体的共同特征，

培养对比观察能力。

2、通过观察分析，一切发声体都在振动，振动停止发声也停止，能概括

出声音是由于发声体的振动产生的。

情感、态度和价值观

1、本节知识易学易会，又多了听觉感知，给学生美的感受，初步领略

声现象，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生热爱科学的积

极情感，注意在活动中培养学生善于与其它同学交流的意识 四、教学重点：

通过观察和实验初步认识声音产生的条件。 五、教学难点：

组织指导学生在探究过程中，仔细观察，认真分析，得出正确结论。 六、教学流程图：

七、教具准备：吉它 笛子 橡皮筋 尺子 音叉 铁架台 乒乓球 鼓 水槽 多媒体设备 上网搜索的图片及声音、视频文件

八、教学过程：

（一） 创设情境，引入新课

师：同学们，让我们的合作伴随着优美的音乐开始吧。利用多媒体播放一些优美的音乐

生：让学生上台演奏乐器

师：这些同学真是多才多艺，有出息。老师再请同学们听一些声音。利用多媒体播放自然界的一些声音

大家听到如此丰富、优美的声音，你有何想法：对于声音想知道什么？或者对于声音有什么问题？（将学生提问列举到黑板上，并选出本节课的研究课题——声音的产生） （二）探究声音产生的条件 1、猜想与假设

师：根据生活经验及你自己对声现象的理解你认为声音是如何产生的？ （学生会有各种回答。）

师：大家能有自己的见解，很好。通过什么方法来验证我们的猜想是否正确？

2、实验探究：

（1）分组探究（依器材自然分组）让学生仔细观察它们发声与不发声时有何区别

组1：将橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，发出声音

组2：将一直尺一半伸出桌外，用手拨动，发出声音

组3：用鼓棰击鼓，发出声音

组4：敲击音叉，发出声音

师：还有三组同学的桌子上没有任何器材，你们能想办法制造出声音吗？组5：用手敲击桌面，发出声音

组6：用手轻拍一张纸，发出声音

组7：把手放在喉结处，发出“啊”的声音

师：大家刚才的表演都很精彩。下面请相邻两组交流一下你们的做法，有何所“闻”所“见”？这些发声体的共同特点是什么？

（学生讨论后回答）

生1：我们听到了声音，看到了发声的物体在振动。

师及部分学生鼓掌。

生2：我没有看到桌面振动

生3：鼓面也没有振动。

师：谁有办法证明鼓面、桌面、音叉在振动吗？

生4：在桌面上放一粉笔头

生5：在鼓面上放一些碎纸屑

师：这些办法都很好，为更具说服力，我们来实验一下吧。

演示实验：请一名对鼓面、桌面、音叉的振动持怀疑态度的学生上讲台演示。

演示一：将一粉笔头放在鼓面上，击鼓，观察到粉笔头在跳动，鼓声停止了，粉笔头也停止了跳动

演示二：敲击音叉，将正在发声的音叉轻轻接触悬挂在铁架台上的乒乓球，音叉发声停止，乒乓球也停止跳动

师：现在你们同意第一位同学的结论了吗？

全班同学：同意。

师：好。下面我们继续探究。

（2）请同学们吹一下笔帽。讨论：这次的声音是怎样产生的？

学生讨论后请一位同学回答：空气振动产生的。

师：还有哪些声音是空气振动产生的？

生1：吹口哨声是口腔内空气振动产生的。

生2：吹笛子发声是笛管内空气振动产生的。

生3：气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气振动产生的。

师：可见气体振动也能产生声音。

（3）拨动水让其发声，请同学们观察水面并思考：声音是怎样产生的？

生：水的振动产生的

用多媒体播放图片，请同学生们认真观察。

生：水振动产生声音。

师：可见液体振动也能产生声音。

3：分析论证

师：请同学们描述你们观察到的实验现象，由此可得出什么结论？

学生分组讨论后回答，教师归纳并板书：

1、声音是由物体振动产生的。

2、一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声停止。

3、正在发声的物体叫声源。

（三）联系生活，迁移运用

师：请同学们举一些发声物体的例子。并分析它们主要是由哪个部分振动产生？

引导学生举各种乐器如：二胡、笛子、吉它、鼓、口琴、钢琴等，并按照乐器种类进行板书。

（四）知识拓展，回归生活

1、播放歌曲《保卫黄河》，请同学们说出歌词中涉及到的物理现象。

2、实践活动：甩纸炮

（五）回顾小结，交流收获

师：请谈一谈你学会了什么？你有哪些收获？

（1）获得哪些知识技能，解决了哪些问题。（2）有怎样的情感体验，经历怎样的探究过程。

学生通过讨论、交流得出。

生1：我知道了声音是由物体的振动产生的。发声的物体叫声源。

生2：我知道了一切发声的物体都在振动，振动停止，发声停止。

生3：我知道了对于现象不明显的的实验可以间接显示并观察。

生4：我知道了实验探究的方法。

师：这几位同学上课很认真，归纳得很全面。大家鼓掌鼓励。请同学们下