微课的价值和作用
微课对教育教学的价值探析
微课对教育教学的价值探析作者：常宁来源：《亚太教育》2016年第22期摘要：近几年，微课理论和实践在传统教育、网络教育的基础上迅速升温，微课在教育教学中的应用也越来越广泛，在教育领域掀起了一波“微课热”。
本文主要从微课的正负两方面来探讨其价值。
其积极作用包括提高教师教学水平、调动学生学习积极性以及更新课程教学模式。
微课也具有一定的局限性，如：缺乏有效的评价机制、普及率低等。
关键词：微课；教学应用；价值；局限性当前，微课已成为我国教育信息化发展的新热点。
它在教育教学中的应用也越来越广泛，但是在关于微课的研究中，无论是研究者还是实践者，对微课的认识仍不是很全面，对微课的认识依然存在较大差异，甚至存在各种误区和混乱。
他们或是将微课视为教育改革的新模式，全面追捧，或对微课并不看好。
这些观点都过于片面。
正确认识微课在教学中的作用，有利于微课更健康，更快速地发展。
也有利于我国教育模式的革新。
一、微课的定义国内最早提出微课定义的是胡铁生，他对微课的定义也更为符合微课的特点，他认为微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频，通常还包括相应的教学设计、素材课件、练习评测、教学反思核心和关键、学生反馈等教学支持资源，构成一种半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。
每一节微课都是处于一个教学课程当中，都要为教育的总体目标和最终效果服务。
但一节微课只讲授一两个知识点，并没有复杂的课程体系，所以许多人称之为“碎片化”。
除此之外，微课还具有针对性强，时间短，内容少，情景化等特点。
二、微课对于教学的积极作用1.微课的运用可以提高教师的教学能力。
首先，制作一节微课，需要教师对某一知识点的熟知与掌握，正确把握所教课程的整体逻辑，分清重点与难点。
制作微课过程本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。
再次，目前微课大多是以视频等多媒体为载体，制作方式相对简单，形式新颖，教师在制作微课的过程中，可以进行资源的积累和共享，可以有效提高教师的成就感和整合学科知识与信息技术的能力。
巧用“微课”为初中数学教学发展添助力
巧用“微课”为初中数学教学发展添助力【摘要】微课是一种新型的教学方法，对于初中数学教学发展起到了重要的推动作用。
本文首先介绍了微课在教学中的应用意义，解释了它对于提升教学效率、丰富教学内容、促进学生学习兴趣以及鼓励学生自主学习的作用。
同时也指出了微课带来的挑战，并提出了相应的解决方法。
在总结了微课在初中数学教学中的作用和价值，展望了未来微课在教学中的发展前景。
通过本文的观点和建议，为初中数学教学的创新提供了思路和借鉴，为教育教学改革注入新的活力。
【关键词】关键词：微课，初中数学教学，教学效率，教学内容，学生学习兴趣，自主学习，挑战，作用和价值，发展前景，观点，建议。
1. 引言1.1 微课在教学中的应用意义微课在教学中的应用意义是十分重要的。
微课可以帮助教师更好地利用互联网和多媒体资源，提高课堂教学的效率。
通过微课，教师可以事先录制好教学内容，并让学生在课前、课中或课后进行观看，从而节省课堂时间，让更多时间用于学生的实际学习和思考。
微课可以丰富教学内容，使学生能够通过不同形式的教学资源更好地理解知识点。
教师可以结合视频、音频、图像等多种形式的资源，让学生在不同层次、不同角度上进行学习，提高他们的学习效果。
微课还可以促进学生的学习兴趣。
相比传统的课堂教学，微课更加生动、有趣，可以吸引学生的注意力，使他们更加主动地参与到学习中去，提高学习的积极性和主动性。
微课在教学中的应用意义体现在提高教学效率、丰富教学内容、促进学生学习兴趣等方面。
通过微课，可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果，为教学工作带来新的发展机遇。
1.2 初中数学教学现状初中数学教学现状：当前初中数学教学在一定程度上存在一些问题和挑战。
传统的教学方式主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性，导致学生学习动力不足，学习效果欠佳。
教学内容较为单一，缺乏足够的实践和应用，学生难以将所学知识与实际生活联系起来，影响学习兴趣和学习效果。
常州市中小学教师职称晋升考试数字化学习信息化教学课程资源开发核心素养
常州市中小学教师职称晋升考试数字化学习信息化教学课程资源开发核心素养数字化研究是当今教育领域的热门话题。
其中，微课和MOOC成为数字化研究的两个主要形式。
微课是以多媒体资源为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
微课的主要特点包括教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、情景化、主题突出、内容具体、草根研究趣味创作、成果简化、多样传播、反馈及时、针对性强。
微课的价值在于它可以让学生进行个性化研究，丰富教学情境的创设，有助于选择性研究，有利于移动研究，同时产生的大数据也让教与学更有针对性。
在利用微课进行教学时，教师需要加强培养学生的能力，包括发现问题、分析问题、解决问题的能力，信息收集和处理的能力，获取新知识的能力，自主研究的能力，主动参与，勤于动手实践的能力。
通过微课的研究，学生可以更加自由、灵活地安排研究时间，突破实体空间限制，拓展研究的虚拟空间，丰富研究资源的获取渠道，减少对静态资源和师生面对面交流方式的依赖，从而更好地开展个性化研究，充分发挥学生研究的主体性、自主性，提高学生研究效果。
和主动性，促进学生的自主研究能力和知识整合能力的发展。
二、信息技术的应用可以丰富教学内容和形式，提高教学效率和质量，促进教师的教学创新和教学能力的提升。
三、信息技术可以促进教育公平，打破地域、时间、资源等限制，为学生提供更广阔的研究机会和平台。
建议教师在信息技术应用于教学中时，要注意以下几点：1、结合学科特点和课程标准，科学规划和设计教学内容和形式，充分发挥信息技术的优势。
2、注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，培养学生的自主研究能力和知识整合能力。
3、关注教学效果和质量，注重教学过程的设计和管理，及时调整和改进教学策略和方法。
4、借助互联网和教育资源共享平台，积极寻找和利用高质量的教育资源，丰富教学内容和形式。
5、注重教育公平，充分利用信息技术的优势，为不同地区、不同背景的学生提供平等的研究机会和资源。
微课在小学信息技术教学中的应用研究
微课在小学信息技术教学中的应用研究小学信息技术课程是基础教育中重要的课程之一，它包括计算机基础知识、多媒体技术、网络技术等方面的内容，是学生获取信息、交流学习、创造表达的重要手段。
随着信息技术的不断发展，新的教育技术也不断涌现。
微课作为一种新型的教育技术，优化了教学资源的开发、存储、传播和利用方式，成为了小学信息技术教学中的重要应用方式。
一、微课技术介绍微课是指简短、精练的视频教学资源，是一种在线学习形式，可以让学生在任何时间、任何地点、任何设备上学习。
它通常具有以下特点：1.短小精悍：每个微课视频通常在3-10分钟之间；2.重点突出：每个微课视频重点关注某一知识点或技能，通过案例剖析、演示操作等方式讲解明确、生动；3.信息丰富：每个微课视频以多媒体方式呈现，包括图像、文字、声音等元素。
微课结合了多种信息技术手段，实现了在线智慧教育的理念，它能够：1.优化教学资源的开发：教师可以将自己的课件、录制好的视频、优秀的网络资源等整合为一个微课平台，并通过微博、微信公众号等社交媒体渠道传播；2.灵活美观的界面：学生可以通过移动设备或电脑进行学习，界面可以根据用户类型、个性化需求等进行定制；3.主题学习方式：每个微课都有自己的主题，学生可以根据自己的需要选择合适的微课进行学习；4.方便的操作：每个视频都有操作提示，学生可以按照提示进行操作，便于理解知识点。
二、微课在小学信息技术课程中的应用微课技术可以广泛应用于小学信息技术课程中，主要有以下几个方面：1.知识点讲解与辅导微课技术可以应用于知识点的讲解和辅导，通过精准的演示和生动的讲解，让学生掌握知识点和操作技能。
以小学信息技术例子来说，微课可以用于电脑的开机、关机、使用及维护等操作。
通过一系列视频服务，老师可以进行详细的讲解，向学生展示操作实例，并在视频中提示学生如何避免电脑中的病毒等问题。
2.案例学习微课技术还可以应用于案例学习，学生可以通过观看教学视频，更好地了解案例中的问题并进行解决。
请谈一谈你对微课的理解
请谈一谈你对微课的理解微课是一种新兴的教育形式，它以短小精悍的视频形式，针对某一特定主题或知识点，进行讲解和演示。
微课的出现，为教育领域带来了巨大的变革，也为学习者提供了更加灵活、便捷的学习方式。
以下是我对微课的理解：一、微课的定义与特点微课，顾名思义，是一种微型课程，通常以短视频的形式呈现。
它具有短小精悍、针对性强、知识点集中、学习时间灵活等特点。
微课的时间一般在5-10分钟之间，内容针对某一具体知识点或问题，进行深入浅出的讲解和演示。
微课与传统的课堂教学相比，具有以下特点：1.短小精悍：微课的时间短，内容精炼，能够有效地集中学习者的注意力，提高学习效率。
2.针对性强：微课针对某一具体知识点或问题，进行深入讲解和演示，有利于学习者快速掌握某一知识点。
3.知识点集中：微课的内容围绕某一知识点展开，不涉及其他无关信息，有利于学习者深入理解和掌握某一知识点。
4.学习时间灵活：微课通常以视频形式呈现，学习者可以根据自己的时间安排和学习需求，随时随地观看和学习。
二、微课的制作与设计制作和设计微课需要遵循一定的原则和步骤。
一般来说，微课的制作和设计应遵循以下原则：1.目标明确：微课的目标应明确，围绕某一具体知识点或问题展开，不涉及其他无关信息。
2.内容精炼：微课的内容应精炼，言简意赅，重点突出，避免冗长和繁琐的讲解。
3.视频清晰：微课的视频应清晰明了，画面稳定，声音清楚，以提高学习者的观看体验。
4.互动性强：微课应具有较强的互动性，能够吸引学习者的注意力，激发学习者的学习兴趣和积极性。
制作和设计微课的一般步骤包括：选题、制定教学计划、拍摄录制、后期制作、发布等。
在制作和设计过程中，需要注意教学内容的选取、教学目标的设定、教学策略的制定、教学环节的设计等方面的问题。
三、微课的应用与价值微课作为一种新型的教育形式，被广泛应用于教育领域中。
它不仅可以作为课堂教学的一种补充和拓展，也可以作为一种独立的学习资源，为学习者提供更加灵活、便捷的学习方式。
微课在初中语文教学中的应用研究
微课在初中语文教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景随着互联网和多媒体技术的快速发展，微课在初中语文教学中的应用也逐渐增多。
传统的教学模式往往局限于教师讲解和学生听讲，难以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
而微课以其生动形象的表现方式和便捷灵活的学习方式，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高学习效果，从而逐渐成为语文教学中备受青睐的工具。
本文将对微课在初中语文教学中的应用进行深入研究，旨在探讨微课在语文教学中的现状、优势、应用模式、实践案例、问题与挑战，并从总结、展望和建议三个方面对微课在初中语文教学中的应用进行全面分析，为语文教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨微课在初中语文教学中的应用情况及效果，旨在分析微课对初中语文教学的促进作用，为提高教学质量和教学效率提供参考依据。
具体包括以下几个方面：通过对微课在初中语文教学中的现状进行分析，揭示目前微课在语文教学中的应用程度和影响力；探讨微课在初中语文教学中的优势所在，例如能够激发学生学习兴趣、提升学习效果等方面；研究微课在初中语文教学中的应用模式，探讨如何将微课有效地融入到语文教学中；分析微课在初中语文教学中存在的问题和挑战，并提出相应建议。
通过对以上方面的研究，旨在为进一步推广和应用微课于初中语文教学中提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义研究意义是指研究对于学科发展和教育实践的重要价值和意义。
微课在初中语文教学中的应用研究具有以下几点意义：二是丰富教学资源。
微课制作相对灵活，可以根据不同的教学内容和学生需求进行个性化定制，打破了传统的课本局限，为教师提供了更多的教学资源和工具。
三是提高学生学习兴趣和参与度。
微课内容生动有趣，形式多样，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，增强学习的积极性和主动性。
四是促进教师专业发展。
通过制作微课，教师可以提高自身的技术水平和教学能力，不断探索和尝试新的教学方法，从而促进自身专业发展。
微课在初中语文教学中的应用研究
微课在初中语文教学中的应用研究微课具备短小精悍、重点突出的特点，将一个系统而完整的教学内容分解成若干短小的片段，使得教学目标和内容更加清晰与简单。
在形式上，微课分线上学习与移动学习两种学习方式，线上学习可面向所有想要学习相关内容的学生开放，打破了地理与时空的局限，有助于实现语文教学资源共享。
【关键词】微课;初中语文;应用研究前言在初中教育体系中，语文教学是非常重要的学科，对于学生文化素养的养成和锻炼具有重要的意义。
在教学中，如何有效进行语文教学创新，是语文教师需要重点关注的问题。
从当前的语文教学实际来看，传统教育观念的不利影响依然存在，教学过程缺乏针对性和实效性，大大影响了学生接受和理解语文知识。
长此以往，对学生的学习和发展是非常不利的。
微课教学可以进一步拉近语文学科与学生的距离，提升课程改革的实践性，是现代语文教学改革的重点。
微课教学资源在教学过程中的应用，解决了语文教学过程中的主要问题，能够在提升教学质量的基础上，激发学生的语文学习兴趣，因此，应该对微课教学资源给予足够重视。
一、初中语文教学中应用微课的价值1、提高兴趣。
微课的课程体系和其他的教学方式相比较为简单，课程时间较短，每堂课所包含的知识点也只有一两个，这也是很多人认为微课碎片化的原因，因为这样看起来不够全面，每个知识点都是独立的没有系统性。
其次，微课只能针对一部分人开展，它所包含的知识内容也是特定范围内的，所以其实微课本身就具备有强烈的系统性和全面性，它必须在囊括一些先进的教学手段、教学内容，结合当前快速发展的互联网技术，抓住当代初中学生的心理，从而最大程度上满足学生的知识渴望，挖掘学生的潜力，激发他们的学习动力。
2、教学反馈及时。
信息技术教育时代的发展为学生开展微课提供了有利条件。
一是绝大多数学校配备了多媒体设备，并且在多媒体的应用技术上逐渐趋于成熟为语文教学与微课的结合提供了物质保障。
二是教师、学生都有手持智能手机、平板电脑等信息技术产品，教师、学生建立了沟通交流群。
微课视频在小学语文教学中的应用价值及策略
2021年第08期219课程研究微课视频在小学语文教学中的应用价值及策略吴喜娟广东省清远市英德市东华镇中心小学，广东英德513061微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
在小学语文教学中，微课视频的应用价值集中体现在三个方面：第一，可以有效的提升学生的自学能力，培养学生自主学习意识；第二，可以促进学生形成质疑意识，培养质疑思维，提升质疑能力；第三，微课视频可以提升语文课堂教学的有效性，提升语文课程教学的质量。
一、把握语文教材内容的关键点，合理地设计语文微课视频语文教学中，教师应当把握住教材中蕴含着哪些知识点，分析学生在学习过程中可能会遭遇到怎样的障碍，出于破解问题、降低教学难度的目的设计微课，以主题鲜明、篇幅短小、形式活泼的语文课微课来吸引学生。
微课与传统课堂教学存在着一定的相似性，要做到形式活泼、类型丰富，使学生兴趣得到提升。
在兴趣的驱使下，学生就会运用多种感官参与学习活动，从语文学习中感受到快乐。
例如在学习《草船借箭》这篇课文时，教师要引导学生感受到诸葛亮的过人智谋。
针对这一点，把“诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面”当成微课主题，一步步引导学生划出相关语句，根据自己的理解画出思维导图，意识到诸葛亮不仅掌握了天文知识，还善于运用地理环境的优势，更懂得揣摩人心。
为了更好地帮助学生理解人物理解，在微课中还穿插了一段电影视频。
这样的微课层次分明、结构完善、重点突出，从教学实践看，在思维导图与视频资料的帮助下，学生对诸葛亮这个人物产生了理解，也能了解文本语言的精妙。
二、基于学生个体差异和学习需求，合理组织课程教学内容微课具有开放式、阶梯式的特征，学习时间灵活、学习过程轻松，这些都与小学生的自控能力、心性等相吻合，能将微课与现实课堂更好地整合到一起。
因此，教师必须重视对学生个体需求的满足以及尊重学生个体差异等层面。
例如，在语文写作教学中，教师在准确把握知识点的基础上设计了三种类型的微课，在微课的辅助下开展教学活动。
微课的意义和价值
微课的意义和价值1.微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将人为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落。
微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生提取知识，而是鼓励学生进行更高层次的思考，在具体的活动过程中，学生既学习了本门课程的知识，也丰富了其他相关学科知识。
教学的教育性是客观存在的，在微课程中，教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。
2.微课程可以为学生提供有效的学习支架微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。
事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。
3.微课程具有很强的实用性、可操作性和实践性微课程以知识点为核心，课程资源中可以使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有利于学生学习的一种资源形式。
4.微课程可以因材施教，形成自主学习的资源库研究表明，随着现代人生活节奏的加快，人们工作压力的增大，很多知识是通过非正式学习获得的，例上下班坐地铁看报纸，跟同事聊天、生活问题寻求百度和Google帮助等等，都能对工作起到很大的帮助，类似这种非正式的学习方式，将现有的课程拆分成视频碎片，形成一个具有大量视频信息的数据库，学员需要学习相应知识，可以像中国知网、万方数据库等搜索引擎一样输入关键词，就会出现一系列索引文件，学员可根据自己的需求，筛选自己需要的知识，这个知识点可以是理论解析、实战案例、flash演示、情景模拟等各种素材，可以满足员工的自我需求，真正实现因材施教，教师的讲解只是学员知识中的一个工具，形成以学员为主导的学习活动。
微课在初中道德与法治课教学中的应用探究
微课在初中道德与法治课教学中的应用探究1. 引言1.1 背景介绍通过利用微课进行道德与法治教学，可以有效提高学生对课程内容的理解和记忆，增强学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习动力和学习自觉性。
探讨微课在初中道德与法治课教学中的应用，对于促进学生的全面发展，提高课程教学质量具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是通过探究微课在初中道德与法治课教学中的应用情况及效果，分析其在教学中的作用和价值，为提升初中道德与法治课教学质量提供理论支持和实践指导。
具体包括以下几个方面：1. 探究微课在初中道德与法治课教学中的理论基础，深入分析微课教学模式在道德与法治教育中的理论支撑，为后续研究提供理论支持。
2. 分析微课在初中道德与法治课教学中的实际应用情况，探讨微课如何结合道德与法治教育的特点、目标和内容进行设计和实施。
3. 调查微课对学生在道德与法治方面的影响，分析微课教学对学生道德素养、法治意识的影响及提升效果。
4. 探讨微课在道德与法治课教学中存在的局限性及问题，并提出改进和优化的建议，为今后的教学实践提供借鉴和指导。
通过以上研究，旨在全面了解微课在初中道德与法治课教学中的作用与意义，为今后的教育实践提供借鉴和倡导。
1.3 意义通过探讨微课在道德与法治课教学中的理论基础和实践应用，可以帮助教师更好地了解如何结合微课与传统教学方式，提高教学效果。
研究微课对学生的影响，可以帮助评估微课在道德与法治课教学中的作用及效果，为教学改进提供依据。
深入探讨微课在道德与法治课教学中的局限性，有助于教师更全面地认识微课的优缺点，进一步完善教学策略。
提出关于微课在初中道德与法治课教学中的建议，可以为教师提供可操作性的指导，促进教学的持续改进和创新。
研究微课在初中道德与法治课教学中的应用探究具有重要的实践价值和现实意义。
2. 正文2.1 微课在初中道德与法治课教学的理论基础微课的教学理论基础还包括多重智能理论。
多重智能理论认为每个学生都有不同的智能类型，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能等。
中职色彩教学中“情境微课”的价值和要义
182科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科 技 教 育DDOI：10.16661/ki.1672-3791.2018.22.182中职色彩教学中“情境微课”的价值和要义①卢文静(温岭市职业技术学校 浙江台州 317500)摘 要：随着微课理念的不断推广，微课被广泛应用到各院校中，将微课和情境教学结合起来，让“情境微课”能够发挥出两者的双重优势。
基于此，本文分析了中职色彩教学中“情境微课”的价值和要义，从课前的微课：唤醒知觉、课中的微课：融合个性、课后的微课：延展素养3个方面进行了阐述，以期能够加强“情境微课”的应用，提高中职学校教学效果。
关键词：中职学校 色彩教学 “情境微课”中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2018)08(a)-0182-02①基金项目：本文为“浙江省教育科学立项课题：视觉形象设计与中职审美教育模式的实践研究（项目编号：SC195）”的研究成果。
作者简介：卢文静（1969，3—），女，汉族，浙江台州人，本科，高级教师，研究方向：美术教育。
随着现代教育技术的发展，微课的使用越来越广泛，学生的学习不被局限在课堂上，使用微课教学可养成课前、课后主动学习的习惯。
中职学校的学生学习能力相对较低，通过使用情境微课的教学模式带动其学习积极性，进而产生浓厚兴趣，最终能够实现主动学习。
因此需要加强情境教学的应用，加强对情境教学的重视程度，研究中职色彩教学中“情境微课”的价值和要义，对于强调“情境微课”教学具有重要意义。
1 课前的微课：唤醒知觉在课前设置微课最主要的作用是唤醒学生的知觉，让学生在课前了解知识重点，进入学习状态，提高课堂教学效果。
1.1 弹拨学生好奇心“情境微课”的选题对于色彩教学至关重要，新颖的选题能够有效激发学生的好奇心，在好奇心的驱动之下，学生求知欲被有效激发。
在进行色彩教学时，教师需要注重对微课选题的创新，选择知识点作为选题，且做得简洁精巧，让题目能够具有鲜明的代表性。
微课的意义和价值
微课的意义和价值1000字微课，是指短小精悍、时长在5-15分钟之间的在线学习视频。
它由于语言、物质、视觉元素的结合，对于学生来说更加生动、直观，也成为了当前教育变革中很重要的教育资源。
微课的意义和价值：1. 促进学科间跨越性学习的发展传统的教学模式往往会将一个学科全面地讲授一遍，这种教学方式难以跨越学科，微课的出现却可以很好地弥补这一不足。
微课作为一种独立的学习资源，往往包含了多个学科的内容，使得学生可以在短时间内接触到多个学科的知识点。
2. 扩大学科知识面，提高学科综合能力微课的知识内容独立性强，知识点比传统课程进一步细致和全面，可以在更短的时间里涵盖更多的知识点，从而让学生拓宽学习知识面，提高学科综合能力。
3. 提高学生的自学能力微课作为一种自主学习的工具，可以随时随地地接受学习。
在完成微课学习后，学生可以更有效地掌握知识，培养自学能力，并将所学知识整合到学科中，相信这能帮助学生更快地提升学习水平。
4. 满足各种学习需求微课在时间上和内容上都比传统课程更加灵活多变，能够满足不同类型或不同水平的学生的学习需求。
不同的教学需求不同的微课，因此微课程的出现在校园和社会各个领域受到广泛的欢迎和认可。
5. 推动教学模式的优化微课教学模式推动传统的教育模式优化，在课堂上的弱化授课方式，将更集中的精力用于学生的讨论、思考和实践中。
而微课则能够为这种教学模式的推广提供有效支持。
总之，微课教学的推广，为学生学习提供了更多的自由空间和选择空间，也促进了课堂教育和自主学习的有机结合。
微课教育将继续为学生提供更多的学习资源和知识结构，从而推进传统教育的转型和转变。
微课在高中政治课堂教学中的运用策略研究
微课在高中政治课堂教学中的运用策略研究随着信息技术的快速发展，微课已经成为了许多教育领域的热门话题。
高中政治课作为培养学生社会主义核心价值观和拓展学生政治思维的重要课程，在教学中如何有效地运用微课，已成为许多老师和教育工作者关注的问题。
本文将对微课在高中政治课堂教学中的运用策略进行研究，旨在为政治教学的现代化和提升教学质量提供一定的借鉴与参考。
一、微课在高中政治课堂教学中的意义及价值微课作为新一代信息技术教学手段，具有诸多优势和特点。
微课内容简短精悍，非常适合学生的学习习惯和认知水平，有利于激发学生学习兴趣，提高学习效率。
微课形式多样，包括图文、音频、视频等多媒体形式，能够更好地满足学生的多元化学习需求。
微课可以随时随地进行学习，灵活方便。
微课有利于提高教学的趣味性和互动性，营造轻松活泼的授课氛围。
在高中政治课堂教学中，微课同样具有重要的意义和价值。
政治课程内容广泛，微课能够将复杂的知识点进行简化和概括，更容易为学生接受和理解；政治课程需要学生对时事和新闻事件有一定的了解和分析能力，微课能够及时更新教学内容，满足学生的知识需求；政治课程需要引导学生进行独立思考和讨论，微课能够提供更多的案例和实例，促进学生深入思考和交流；政治教育的目标是培养学生的社会责任感和民主意识，微课能够更具活力和感染力，激发学生的学习热情和政治参与意识。
结合微课的优势和政治课的特点，有效地运用微课在高中政治课堂教学中，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进教学内容的深度和广度，培养学生的独立思考和批判精神，促进学生的全面发展。
接下来，我们将探讨微课在高中政治课堂教学中的具体运用策略。
1.精心策划微课内容微课的制作离不开精心的策划。
教师在制作微课之前，需要对教学内容进行充分的梳理和理解，确定微课的主题和要点，明确教学目标和学习重点。
还需要结合学生的学习水平和学科特点，灵活选择微课的形式和内容，使其更具有效性和针对性。
在政治课堂教学中，教师可以结合教材内容和社会热点，挑选一些具有时效性和争议性的话题，如当前的国际关系、政治事件等，制作相关微课。
利用微课开展社会主义核心价值观教育研究
如今已经是信息化社会，各种“微”信息充斥着整个社会，我们已经进入了“微”时代，我们通过微博、微信结交朋友，我们通过商业化的微商、微淘销售、购物，我们自编自导微电影娱乐生活，这些新兴的通过网络的传播方式以其独特的方式存在着，它们以不连续的、不完整的、更新迅速的、不断变化的、即时的传播形态来传播着当今的社会文化。
1微课的概念与特征1.1微课的概念随着信息化和智能移动终端的普及，随着微时代的来临，教育改革已掀起一股“热潮”，教学方式日趋多样化，“微课程”已作为一种新的教学方式被引入课堂。
微课是相对于传统的课堂教学模式来说的，它不是课堂教学的缩影，也不是简单的将课程内容进行压缩，而是通过视频载体，将运用了建构主义的教学活动、教学内容通过网络手段，以视频形式进行展播，从而实现以网络学习为目的的记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或突破某个教学问题而开展的精彩教与学活动全过程。
《高等教育纪事报》也曾撰文详细介绍微课。
笔者认为虽然微课的时间简短，但是因为它运用了建构主义学习理论，所以它不再是理论知识的简单演示，而是配套了微课视频、教学资源，教师可在授课过程中运用微课对课程内容进行补充，从而丰富课程内容，而学生也可以通过微课配套的教学资源进行深度的自主学习，拓宽知识面。
正是微课时间比较简短，针对性强，学生在学习过程中更容易集中注意力，更容易了解课程重点、难点。
微课以一种全新的教学方式受到了国内外教育工作者的欢迎，它可以随时随地地进行学习，灵活的学习方式使学习过程变得简单、便捷，而且有效。
微课专家给出的微课定义是：微型教学、微型课件，每次教学只讲授单一的知识点、技能或者案例，内容侧重于知识点的讲解，课程时间控制在10分钟左右，目的是帮助学员完成知识建构与能力发展。
例如：知识点授课视频、操作过程演示、例题讲解等。
目前高职类学校教育、企业培训都采用微课作为主要教学手段。
最早的微课起源于美国，当时北爱荷华大学(University of Northern Iowa)的有机化学教授LeRov A.McGrew在1993年大胆提出“60秒有机化学课程”，目的是让更多的非科学专业人士可以在正式的课堂教学以外的场合中也能接触、学习化学知识，同时希望这种教学方式能运用到其他学习领域中，从而实现终生学习。
微课在教学中的价值体现
微课在教学中的价值体现作者：杜尚华来源：《课程教育研究》2018年第19期【摘要】微课的运用突破了传统课堂教学模式的局限，其不仅可以满足学生个性化的学习需求，也可以通过新型学习方式充分调动学生学习兴趣。
具体而言，微课的教学价值主要体现为：更易突破重难点、提高学生课前预习能力、促进课堂高效运行、增强课堂趣味性等方面。
但是，在运用微课进行课堂教学时，也要注意，虽然微课具有精炼、趣味、高效等优势，但其也有很多不足之处，务必引起高度重视。
【关键词】微课教学价值价值体现【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0018-02随着社会的进步，人类科技迅猛发展，手机终端、电脑、平板等信息技术开始进入寻常家庭，在带来机遇的同时，也面临着巨大的挑战。
尤其在青少年儿童面前表现的更为明显，如部分学生往往沉浸在丰富多样的游戏之中，对教师的课堂教学则表现出不适应、不满足的情绪，使传统的课堂教学模式变得有些苍白无力。
为了应对这一现象，一线教师们就得需要反思自身的教学模式，把学生从虚拟的游戏中拉回到现实中来，这就需要最大化开发并利用好教学媒体资源，使课堂教学变得生动有趣，以短小精悍、趣味性强的课堂资源吸引学生，提高学生学习的动机和兴趣，从而达到课堂教学的目的。
在这种背景下，于是就产生了微课。
微课的产生不仅是顺应时代变化，满足社会发展的需要，更是改变了现有的课堂教学模式，实现教育信息化的全面拓展和深层延伸，将课改的进程又向前推进一大步。
在深入探讨微课的产生背景之后，就需要论述其本质特征，以便于让人们对微课有个更加深入详细的了解。
所谓微课，根据黎加厚较早对微课的定义，其指的是时间在三至十分钟以内，有明确的教学目标，教学范围比较小，教学内容短小而又清晰明了，一个微课重在集中讲解一个问题，这样不仅能解决难点，更能突出重点。
[1]正是微课具有的，短小精炼，能让教学内容一目了然，能帮助学生在较短时间里很快抓住教学内容的核心要点。
微课在小学数学教学中的应用价值分析
2019年12期┆37教学设计微课在小学数学教学中的应用价值分析□ 杨建平摘 要：随着信息技术成为社会发展中效能最突出的工具、技术之后，学校教育也在其中受益颇多。
如在小学数学教学实践中，我们借助了信息技术的支持，将理性化的思维化的数学知识转变成为直观化的小学生也可以解读的数学模型。
在拥有了网络技术做支持之后，我们突破了传统教育空间的局限，小学生不仅仅在课堂上接受数学化的信息，在离开课堂之后仍然拥有学习空间。
而在有了电教化设备的支持之后，教师与学生、学生与学生之间的互动成为了常态。
也就是，因为新技术的支持我们的小学数学教学产生了巨变。
在这一过程中，微课发挥出了极大的价值。
本文中笔者就对微课在小学数学教学中的应用价值进行了分析。
关键词：微课；小学；数学教学；应用价值 当前，社会发展已经实现了信息化，人们的生活方式已经发生了极大的转变，而学校教育作为培养人才的主基地，必然会受到社会大环境的影响作出改变。
如就小学数学教学实践活动而言，教师的主导价值没变，但是教师的教育理念、教育方法已经产生了质变。
教学时间没变，但是可以应用的资源、可以应用的方法已经产生了质变。
而这些主要得益于信息化社会的到来。
基于此，作为小学数学教育者，笔者认为，我们要与时代发展同步，我们要注意将这些新工具应用于我们的新课堂。
本文中笔者就对微课在小学数学教学中的应用价值进行了分析。
一、查缺补漏教师在教育教学实践中的价值借助微课教学活动也可以得到展现。
在设计微课的过程中，教师正在尝试着打造“精品”。
将自己的研读心得作用于教学设计，将教学内容整合现实学情融入教学设计，将学生的成长规划融入我们的教学设计。
所以看上去虽然是短短的几分钟，但是，其中却融入了教师全部的教学智慧与全部的教学能力。
在这一过程中，笔者建议，我们要注意让学生成为我们的主体，多从学生的需求入手，进行相关的设计。
如学生能力存在个体差异，对于同一知识点的学习，不同的学生学习所得并不一样。
微课在教学中的价值体现
Course Education Research2018年第19期课程教育研究友聊天,我们老师一直强调午睡的时候要保持安静、不可以讲话,可是你自己也讲话呀,怎么去要求小朋友呢?在小朋友们的眼里老师讲话,我也讲,这是很正常的事情呀!午睡的时候只有安安静静的,什么声音都没有,想讲话的幼儿自然会打消讲话的念头。
因此,在日常生活中,我们必须时时、事事、处处规范自己的言行,我们要求幼儿喝水的时候排好队伍一个接着一个的等待,有时老师口渴了,直接抢在孩子们的面前接水,这样的行为会导致幼儿也很容易的去插队。
三、树立幼儿的主人翁意识。
《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出:“建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。
”每次,更换班级环境,外面的一些装饰、幼儿作品等用不了几天就会被破坏得面目全非,老师再三强调也不凑效,后来,每次一更换环境,我都会对班上的孩子说:“老师和小朋友的作品多漂亮,做起来多辛苦啊!我们要看好它们,不让其他班的小朋友来破坏它,当然,你们也不能去破坏别人的东西。
”通过一段时间的观察,我发现孩子真的把班上的东西管理得很好,这样幼儿不仅成为了班级的主人,同时也养成了良好的行为习惯。
四、在班级中设立表扬栏,调动幼儿的积极性。
幼儿都喜欢“比”,比比谁最棒、比比谁做得最美……所以,我们班上设立了“爬爬乐”的表扬栏,表扬栏以小组为单位,每一小组用一只可爱的熊猫来代表,只要小组今天无论哪一方面表现好,老师就当着全班小朋友的面,把代表该小组的熊猫爬高竹子的一节,每月末评比,爬的最高的一组老师会给该组幼儿一个小小的奖励。
通过“爬爬乐”,我发现小朋友只要说到给他们爬熊猫,表现就会特别好,其他组的幼儿也会不由自主的严格要求自己。
五、正面引导幼儿,在教育过程中多用表扬为主的方式,并耐心的指导。
幼儿园的小朋友年龄小,思维能力和控制能力还不完善,因此,即使老师讲的对,幼儿也不可能完全接受,接受了也不一定按要求去做。
微课在农村课程教学中的价值研究
微课在农村课程教学中的价值研究——以庄浪县为例结题报告庄浪县第四中学高艺一、课题研究的背景及意义：当今社会，随着无线网络技术、移动通讯技术、视频压缩与传输技术以及移动智能终端技术的日渐成熟，移动互联网逐渐进入“微时代”，微博、微信、微视频相继出现在普通人的生活中。
在这些现代媒介的推动下，信息传播比以往任何时代都要迅捷、方便、容易、高效，人们通过手机、电视、互联网等媒介随时随地获取获取信息已不再是难事，人与世界的距离、人与人之间的距离变得越来越近，同时，随着人们生活节奏的加快，人们更乐于接受简单、便捷、有趣、高效的生活方式和学习方式，信息的传播呈现碎片化的趋势。
面对这种情况，如何才能吸引学生注意力，如何才能将高深的理论变简单，将简单的问题变有趣？能不能利用零碎的时间短期内完成一次学习？在这种背景下，“微课”诞生了。
与此同时，教育资源也逐渐开放、共享和多元化，资源形态也逐渐向碎片化、微型化、主题化的趋势发展。
各种类型的“微”教学实践在国内不断升温，如：“微课堂”、“微教案”、“微视频”等。
微课，是一个继博客、微博、微信等社会性软件之后在教育领域不断发展起来的新生事物。
“微课在农村课程教学中的价值研究”课题是甘肃省教育科研“十二五”规划课题之一，我校自2015年承担这一课题研究工作以来，学校对课题进行详细论证，并成立课题组，我们以甘肃庄浪县第一中学、紫荆中学、庄浪二中和庄浪县第四中学为样本，动员学校各方面力量参与课题研究，尤其是课题组成员是农村中学的一线教师。
我们主要采用问卷调查和访谈的方法，结合当前研究成果，深入南湖小学和庄浪县第一中学、紫荆中学、庄浪二中庄浪县第四中学进行调查研究，经过两年多的研究，我们得到了如下看法：随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。
在学习中，我们接触到了“翻转课堂”、“可汗学院”、“微课”等新鲜的词汇，外来因素的推波助澜，和内在因素的要去尝试的想法结合在一起，有了这个课题的一些原始的想法。
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微课的价值和作用
1.微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计
微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将人为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落。
微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生提取知识，而是鼓励学生进行更高层次的思考，在具体的活动过程中，学生既学习了本门课程的知识，也丰富了其他相关学科知识。
教学的教育性是客观存在的，在微课程中，教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。
2.微课程可以为学生提供有效的学习支架
微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。
事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。
3.微课程具有很强的实用性、可操作性和实践性
微课程以知识点为核心，课程资源中可以使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有利于学生学习的一种资源形式。
4.微课程可以因材施教，形成自主学习的资源库
研究表明，随着现代人生活节奏的加快，人们工作压力的增大，很多知识是通过非正式学习获得的，例上下班坐地铁看报纸，跟同事聊天、生活问题寻求百度和Google帮助等等，都能对工作起到很大的帮助，类似这种非正式的学习方式，将现有的课程拆分成视频碎片，形成一个具有大量视频信息的数据库，学员需要学习相应知识，可以像中国知网、万方数据库等搜索引擎一样输入关键词，就会出现一系列索引文件，学员可根据自己的需求，筛选自己需要的知识，这个知识点可以是理论解析、实战案例、flash演示、情景模拟等各种素材，可以满足员工的自我需求，真正实现因材施教，教师的讲解只是学员知识中的一个工具，形成以学员为主导的学习活动。
学生通过阅读或查找大量的资料来进行学习，在学习中，学生不仅要研究问题本身，还要查找确定回答问题所需要的信息，此类型学习是以问题为中心的学习和案例为中心的学习中的一个环节。
5.对学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
调查发现，如果是网络课堂，学生的注意力集中最佳时间是10分钟内。
学生认为网络课堂通常都是45分钟左右，很难集中精力，通常是打开视频几分钟就关掉了。
通过微课视频的播放，学生清晰地明白某一知识点别人有着怎样的观点和思考，可以拓展学生的视野，提高学生学业水平。
6.对教师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。
微课研究的优点很明显，就是课例简单，学习内容与目标单一，学习和研究时间节约，教师从“微课”中可以受到启发，有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中。
广大教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现对“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习，并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。