部编版八年级上册语文《永久的生命》课件
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《永久的生命》课件 初中语文人教部编版八年级上
凋谢(diāo) 洗涤( dí ) 俯瞰( kàn )
遏制( è)
思考：作者认为生命的特点是
什么？基于这些特点，我们应该 怎么做？
写作小技巧：欲扬先抑
波澜起伏，印象深刻
1.文章第一部分写生命易逝，举了什么例子？
2.第一段末尾作者用什么词形容我们？为什么这么说
？请用原文的话回答。
过去了的时间永不再回来。
退休后，已入耄耋之年的高伯龙院士，依然 像红烛一样在坚持工作，他的一生始终以国 家需要为需要，以国家利益为利益。2017 年12月6日，他因病逝世，享年89岁。
让我们赞美生命，赞美那些毁灭不掉的 生命吧！
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存， 不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳 ！
赞美，歌颂 激昂
作者对生命本质有怎样的认识？ 谈谈你的理解。
乐观，希望 轻快
为什么要赞美生命？请用原文的话回 答。 生命在那些终于要凋谢的花朵里永存， 不断给世界以色彩、不断给世界以芬 芳。
高伯龙（1928.6.29~2017.12.06），激光陀 螺专家。1951年毕业于清华大学。国防科 技大学教授。自1975年起，一直从事激光 陀螺研制，在全国激光陀螺研制最为艰难的 20余年间，他率领团队从零起步，在重重艰 难险阻中开辟出了一条具有中国自主知识产 权的研制激光陀螺的成功之路。
小练笔：
写一篇不少于300字的短文， 谈谈你对生命的理解。
你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能 做主。 对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取
消它遗留的迹印。
悲观、哀叹
深沉
地面上的小草，他们是那样卑微，那样柔弱， 每一个严寒的冬天过去后，它们依然一颗颗从 土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那 刚刚过去的寒冷从未存在。 它充满了希望，永不休止的繁殖着，蔓延着， 随处宣示它的快乐和威势。
遏制( è)
思考：作者认为生命的特点是
什么？基于这些特点，我们应该 怎么做？
写作小技巧：欲扬先抑
波澜起伏，印象深刻
1.文章第一部分写生命易逝，举了什么例子？
2.第一段末尾作者用什么词形容我们？为什么这么说
？请用原文的话回答。
过去了的时间永不再回来。
退休后，已入耄耋之年的高伯龙院士，依然 像红烛一样在坚持工作，他的一生始终以国 家需要为需要，以国家利益为利益。2017 年12月6日，他因病逝世，享年89岁。
让我们赞美生命，赞美那些毁灭不掉的 生命吧！
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存， 不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳 ！
赞美，歌颂 激昂
作者对生命本质有怎样的认识？ 谈谈你的理解。
乐观，希望 轻快
为什么要赞美生命？请用原文的话回 答。 生命在那些终于要凋谢的花朵里永存， 不断给世界以色彩、不断给世界以芬 芳。
高伯龙（1928.6.29~2017.12.06），激光陀 螺专家。1951年毕业于清华大学。国防科 技大学教授。自1975年起，一直从事激光 陀螺研制，在全国激光陀螺研制最为艰难的 20余年间，他率领团队从零起步，在重重艰 难险阻中开辟出了一条具有中国自主知识产 权的研制激光陀螺的成功之路。
小练笔：
写一篇不少于300字的短文， 谈谈你对生命的理解。
你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能 做主。 对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取
消它遗留的迹印。
悲观、哀叹
深沉
地面上的小草，他们是那样卑微，那样柔弱， 每一个严寒的冬天过去后，它们依然一颗颗从 土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那 刚刚过去的寒冷从未存在。 它充满了希望，永不休止的繁殖着，蔓延着， 随处宣示它的快乐和威势。
统编版语文八年级上册第16课《永久的生命》教学课件
细读品味—品味语言
“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色 彩，不断给世界以芬芳。” “凋谢”和“永存”矛盾吗？
看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生命变换了 一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春 泥更护花”，花儿用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以 延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比 作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。
【补充创作背景】： 1942年，日军在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压 老百姓。但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而 会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地 面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去 后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好 像那刚刚过去的寒冷从未存在”，生命如此不易又如此坚韧，表 现了作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人生观。
◢ 哺乳类或似哺乳类动物位于颌末 端，较大的、以研磨为用途的牙齿。
◢ 身体表面或某些内壁长的短而柔软 的毛，一般指动物初生柔软的细毛。
整体感知 把握思路
读课文，找出每段的中心句。 第1段：过去了的时间永不再回来。 第2段：人们却不应该为此感到悲观。 第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。 第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。 第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一 会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”
运用的比喻的修辞手法，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客” 具体生动的表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止 的，就如同《愚公移山》里愚公所说的：“子又有孙，孙又有子，子 子孙孙，无穷匮也。”
《永久的生命》PPT精品课件
理解字词
永久的生命
请同学们自由大声地朗读课文，扫清字词 障碍，初步理清作者思路，揣摩作者情感。
读音：臼齿 兴味 洗涤 牛犊
释义：不朽：
炫耀：
课文研读
1 朗读课文 2 精读品悟 3 作者简介 4 精读品悟
朗读课文
永久的生命
一人读，大家听，纠正读音。
选三位同学范读课文，每人读一部 分，其余同学评点。
精读品悟
永久的生命
作者从身边现象入手，通过自然界中小草、 小牛犊让我们形象感悟到生命本身的神奇——它 永远流动着、生长着，这就是生命的不朽，生命 本身的永久。
拓展探究
1 合作探究 2 拓展阅读
合作探究
永久的生命
“永久的生命”中我们已经感悟到生命本身的流动、神奇， “永久”仅仅指的是这样吗？“永久”的还是什么？
从身边现象入手，让我们形象地感受到生命在我们身上走 过的印迹，这些日常现象往往被我们忽略，一经作者提起，便 感同深受生命的流逝。
精读品悟
永久的生命
“衬衣”
个人生命不像一件衬衫,当你发现它脏了破了 的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。
生动形象写出个体生命的不可逆性
精读品悟
永久的生命
“小草”
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去
请结合文末中“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断 给世界以色彩，不断给世界以芬芳。凋谢和不朽混为一体，这就 是奇迹。”这句话去深入理解文题“永久的生命”。
合作探究
形象化的说理艺术
永久的生命
作者说道理没有干巴巴地照本宣科，而是从现象、事物入手，展现深刻的哲理， 说理巧妙，水到渠成，这种形象化说理的艺术手法在我们源远流长的文学史上一直 熠熠生辉：从《诗经》中的“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”到《论 语》中“岁寒，然后知松柏之后凋也”再到汉乐府《长歌行》中“百川东到海，何 时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲”再到苏轼《题西林壁》中“不识庐山真面目， 只缘身在此山中”等等，这就是格物致知，从物上找到自然的规律，找到大道理。
第16课《永久的生命》课件 部编版语文八年级上册
生命易逝的悲观
贰
人生如逆旅，我亦是行人。 ——苏轼
人们却不应该为此感到悲观。
变了吗
小草 卑微但倔强
一万年前是这样，一万年后也是这样！
野火烧不尽，春风吹又生。 ——白居易
怎样理解 “生命自 身”不朽？
个体生命终将以新的形式存在。
小草还是小草，但一万年前的小草不是一万年后的小 草。“生命自身”指生命本身，而不是个体生命。 因此，不朽的不是“我”，是生命。就像世代轮转，
永恒的生命
只有乐于生的人才能真正不感到死的苦恼。
生命的活力
生命的枯萎
兴味【xìng wèi】 洗涤【xǐ dí】 卑微【bēi wēi】 牛犊【niú dú】 茸毛【róng máo】 消逝【xiāo shì】 繁殖【fán zhí】 凋谢【diāo xiè】 遏制【è zhì】 濒临【bīn lín】深渊【shēn yuān】 星辰【xīng chén】俯瞰【fǔ kàn】
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
个体生命必将凋零，而花在凋零前将芬芳与色彩献 与人间，它的生命也将与世界一起，获得永存！
永久的生命究竟是怎样的生命？
中国人民志愿军以鲜血和生命换来历史的胜利 （视频）；重庆山火无数“逆行者”……他们 用个体的生命谱写惊天动地的浩然赞歌。
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
作者认为生命是怎样的？
第一部分： （1）生命易逝
层
次
划
第二部分： （2~4）正面论说
分
第三部分不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 ——李白
一个人到了三十几岁的边头，就会发现自己丢失了一些 什么。
为什么说个人的生命不像一件衬衣？
（比喻） 把xx比喻成xx，生动形象地说明了xxx， 表达了（情感）
贰
人生如逆旅，我亦是行人。 ——苏轼
人们却不应该为此感到悲观。
变了吗
小草 卑微但倔强
一万年前是这样，一万年后也是这样！
野火烧不尽，春风吹又生。 ——白居易
怎样理解 “生命自 身”不朽？
个体生命终将以新的形式存在。
小草还是小草，但一万年前的小草不是一万年后的小 草。“生命自身”指生命本身，而不是个体生命。 因此，不朽的不是“我”，是生命。就像世代轮转，
永恒的生命
只有乐于生的人才能真正不感到死的苦恼。
生命的活力
生命的枯萎
兴味【xìng wèi】 洗涤【xǐ dí】 卑微【bēi wēi】 牛犊【niú dú】 茸毛【róng máo】 消逝【xiāo shì】 繁殖【fán zhí】 凋谢【diāo xiè】 遏制【è zhì】 濒临【bīn lín】深渊【shēn yuān】 星辰【xīng chén】俯瞰【fǔ kàn】
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
个体生命必将凋零，而花在凋零前将芬芳与色彩献 与人间，它的生命也将与世界一起，获得永存！
永久的生命究竟是怎样的生命？
中国人民志愿军以鲜血和生命换来历史的胜利 （视频）；重庆山火无数“逆行者”……他们 用个体的生命谱写惊天动地的浩然赞歌。
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
作者认为生命是怎样的？
第一部分： （1）生命易逝
层
次
划
第二部分： （2~4）正面论说
分
第三部分不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 ——李白
一个人到了三十几岁的边头，就会发现自己丢失了一些 什么。
为什么说个人的生命不像一件衬衣？
（比喻） 把xx比喻成xx，生动形象地说明了xxx， 表达了（情感）
第16课《永久的生命》课件(共23页)2022-2023学年部编版语文八年级上册
生命本卑微、柔弱、易逝，可是 如果我们仰不愧天，俯不愧人，便 于万物苍生同在。
————结语
“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽” 指生命现象永存。何以成为奇迹？指个 体生命与生命集合体在易逝与永存方面 相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇； 也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和， 却又同时上演着协奏曲，让人慨叹。
最后一段采用了议论的表达方式，篇末
点题，进一步深化了文章的主题，生命
是一个奇迹，它将永久存在，增强了文
把“生命”比作“一个不懂 疲倦的旅客”具体生动地表 现出个体的生命虽然是短暂 的，人类的生命却是永无休 止的。 人生苦旅，惟有爱与奉献才 会使我们勇敢向前！！
文本感悟
它充满了希望，永不休止地繁殖 着，蔓延着，随处宣示它的快乐和 威势。这该是如何值得赞叹的一件 事！
我的伙伴们，看起来我们应该更加 勇敢了。我们了解了生命的真实的 意义，我们的心就应该更加光明。 让我们以全部的信心喊出我们所找 到的真理吧；没有一种永久的、不 朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！
这个句子运用比喻的修辞 手法，以形象而充满诗意 的语言，描述了人孤寂中 的情感体验。“冰冷死 寂”“深不可测”揭示了 孤寂的恐怖可怕。然而， 作者越是描述孤寂的可怕， 越是反衬出爱情的可贵美 好，从而表达了作者对爱 情的热切追求。
文本感悟
我不得不想到永久不朽的意义 。感谢生命的奇迹！它并不是 一个暂时的东西。它仿佛一个 不懂疲倦的旅客，也许只是暂 时地在哪一个个体内住一会， 便又离开前去了，但它是永远 存在的。
我们的思考
人生逆旅，行色匆匆，我们的一生宝贵且短暂，我们究竟该留下什 么？生命的意义是什么？同样是活着，不同人的生命意义可以是截然不 同的。只有真正了解了生命的意义，生活才会充满希望、信心与爱心。 人的生命是短暂的，只有懂得珍惜时光，在任何环境保持一份热情，一 份责任，一份爱。我们平凡的生命，在广阔无垠的宇宙中也会划下一条 优美的弧线，只要我们生命足够高尚，就是永恒。
第16课《短文二篇——永久的生命》课件(共21张PPT)2021—2022学年部编版语文八年级上册
的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2．第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
课
3．最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”， 堂
你觉得“生命的真实意义”指什么？
检
生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，测
永远给世界以芬芳。
4．作者为什么赞美生命？ 因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，
2.“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久。”
结合后文“它是一个不懂疲倦的旅客”的比喻可知，生命是以个体的方式存在的，一根 草如此，一个人也如此，他们作为个体都会出生与死去。但是，老的个体生命逝去，总有 新的生命诞生。因此，从整个宏观的生命历程来看，生命是向前奔流不息的，是永久的。
3.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”
文体简介
字词积累
生命是 永久的。
一读课文，看看本文主 要表达了什么观点？
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意 赅的阐述观点。
请你在文中找出支撑“生命是永久的”这一观点的语句，并说说自己的理解。
1.“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”
小草生长：小草随着寒暑易节而生生灭灭，但新生的草芽总能 破土而出，说明生命的现象一直存在。
更多学生受到了收到了传统文化的熏陶。
➢中国体育健儿正在积极备战2020奥运会，他
们将在赛场上努力拼搏，争创佳绩。
➢读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生中，
留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。
➢“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱，是
因为其形式新颖，有文化内涵的原因。
——列子《愚公移山》
永久的生命
作者简介
2．第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
课
3．最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”， 堂
你觉得“生命的真实意义”指什么？
检
生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，测
永远给世界以芬芳。
4．作者为什么赞美生命？ 因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，
2.“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久。”
结合后文“它是一个不懂疲倦的旅客”的比喻可知，生命是以个体的方式存在的，一根 草如此，一个人也如此，他们作为个体都会出生与死去。但是，老的个体生命逝去，总有 新的生命诞生。因此，从整个宏观的生命历程来看，生命是向前奔流不息的，是永久的。
3.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”
文体简介
字词积累
生命是 永久的。
一读课文，看看本文主 要表达了什么观点？
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意 赅的阐述观点。
请你在文中找出支撑“生命是永久的”这一观点的语句，并说说自己的理解。
1.“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”
小草生长：小草随着寒暑易节而生生灭灭，但新生的草芽总能 破土而出，说明生命的现象一直存在。
更多学生受到了收到了传统文化的熏陶。
➢中国体育健儿正在积极备战2020奥运会，他
们将在赛场上努力拼搏，争创佳绩。
➢读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生中，
留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。
➢“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱，是
因为其形式新颖，有文化内涵的原因。
——列子《愚公移山》
永久的生命
作者简介
《永久的生命》精品课件(部编教材)
导入新课
作者简介
湖北武昌(今武汉市武昌区) 人。1934 年毕业湖北省立高级中学，1938年到 延安， 同年加入中国共产党，新中国 成立后、任中华全国文学艺术工作者协 会代理秘书长，中国作协党组副书记、 书记处书记， 《人民文学》副主编、
严文井(1915-2005）作家。
主编，人民文学出版社长、总编辑， 国家出版委员会副主任委员。 主要著作有散文集《山寺暮》， 童话集《南南和胡子伯伯》 《严文井童话集》 《严文井童话寓言集》， 长篇小说《一个人的烦恼》等。
读准字音
臼齿
xuàn
jiù xìng
兴味 茸毛
洗涤 牛犊
diāo
dí
炫耀
róng màn
dú
消逝
shì
蔓延
凋谢
兴味：兴趣，趣味。 洗涤：冲荡;清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等 卑微：卑贱微小，地位低下。 牛犊：小牛。 茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。 消逝：慢慢逝去，不再存在;消失。 凋谢：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 臼齿：一般上下颌各六个，其形如臼。 蔓延：向四周扩展延伸。
课文研读
解题
从标题看，作者写作意图非常明
即热情地歌颂永久的生命。 。 确，__________________________ “永久” 课文论说的重点是__________ 。
议论性散文，重在表明作者自己的观点， 请勾画出每段中表达作者观点的句子。 课文共5段，每段都有一个中心句。
第1段“过去了的时间永不再回来”，理清层次问题探究
1.作者赞美生命，但文章的开头却以 三十多岁时人们的变化为例，感叹时间 的流逝，生命的短暂，说人们“非常可 怜”，给人的感觉是消极、悲观，与标 题也相去甚远。作者为什么这样写?这 种写作手法是什么? 作者运用了先抑后扬的写作手法，
八年级语文上册第16课《永久的生命》课件
第一层：（第1段）谈生命的易逝。 第二层：（第2、4段）生命永久不 朽。 第三层：（第5段）生命是奇迹，礼 赞生命。
1．第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为 什么这样说？
因为过去了的日子永
不再回来，我们对于
生命的逝去无能为力。
2、如何 理解“生命自身”的不朽？
生命是永无止息的，是永 远流动的，如同顽强的小 草、活泼的牛犊，永远不 朽。
思考 如果你的生命只剩下了 一天你会做些什么？
5、文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？
议论 “凋谢”指个体生命陨灭。 “不朽”指生命现象永存。 篇末点题，深化了文章主题
6、作者是如何论述“生命的永 久”这个话题的？
欲扬先抑
本课主旨
本文抒写了生命的低微、柔
弱、易逝，但它有时永久的、 充满希望的，我们应该赞美生 命，以积极乐观的态度对待生 命。
初读课文，找出下列词语
jiù
róng
臼齿 茸毛
màn diāo
díBiblioteka 蔓延 凋谢 洗涤背景介绍
《永久的生命》是严文井在1942 年写的一篇带有哲理意蕴的散文 。文章揭示诞生命是永久不朽的 ，表达了作者积极乐观的人生态 度。
整体感知
1、找出每一段的中心 句。
2、理清本文论述层次 。
初读课文，理清文章的论述层次
3、“分开来”和“合起来”分别指什么？
分开来:指个体的生命， 是有限的，暂时的 合起来：指整体的生命， 生生不息，是永久的。
4、第四段说生命在“终于要凋谢”的花朵中“永存”， 这是否矛盾？有什么深刻含义？
不矛盾
生命如花朵，最终必将凋零。生命 就个体而言，是短暂的，是有限的 。但是从整个人类来讲，它是永不 休止地繁育、蔓延着，充满着希望 。
1．第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为 什么这样说？
因为过去了的日子永
不再回来，我们对于
生命的逝去无能为力。
2、如何 理解“生命自身”的不朽？
生命是永无止息的，是永 远流动的，如同顽强的小 草、活泼的牛犊，永远不 朽。
思考 如果你的生命只剩下了 一天你会做些什么？
5、文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？
议论 “凋谢”指个体生命陨灭。 “不朽”指生命现象永存。 篇末点题，深化了文章主题
6、作者是如何论述“生命的永 久”这个话题的？
欲扬先抑
本课主旨
本文抒写了生命的低微、柔
弱、易逝，但它有时永久的、 充满希望的，我们应该赞美生 命，以积极乐观的态度对待生 命。
初读课文，找出下列词语
jiù
róng
臼齿 茸毛
màn diāo
díBiblioteka 蔓延 凋谢 洗涤背景介绍
《永久的生命》是严文井在1942 年写的一篇带有哲理意蕴的散文 。文章揭示诞生命是永久不朽的 ，表达了作者积极乐观的人生态 度。
整体感知
1、找出每一段的中心 句。
2、理清本文论述层次 。
初读课文，理清文章的论述层次
3、“分开来”和“合起来”分别指什么？
分开来:指个体的生命， 是有限的，暂时的 合起来：指整体的生命， 生生不息，是永久的。
4、第四段说生命在“终于要凋谢”的花朵中“永存”， 这是否矛盾？有什么深刻含义？
不矛盾
生命如花朵，最终必将凋零。生命 就个体而言，是短暂的，是有限的 。但是从整个人类来讲，它是永不 休止地繁育、蔓延着，充满着希望 。
《永久的生命》PPT课件
精读品味
示例： “一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什
么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的 兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
精读品味示例： 这个句子中 Nhomakorabea者以三十多岁人们的变化为例，先写生理
变化，再写心理变化，感叹时间的流逝，生命的短暂。
小结
《永久的生命》是一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。它不仅哲思深邃，鲜 明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。全文条理清晰，章法井然。在写法上， 先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活， 高唱生命的凯歌。这篇文章揭示出个体生命是短暂易逝的，但就整体来说，生 命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命， 以热情回报生命的思想感情，字里行间洋溢着作者对生命永恒的赞叹。
板书设计
语文（人教版）八年级 上册
感谢各位的聆听
精读品味
思考：
作者是如何有条理的阐述观点的？请你找出每一段的中心内容。
精读品味
第一层（第1自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二层（第2至4自然段）正面论说永久的生命，赞美永久的生命。 第三层（第5自然段）生命是奇迹。
精读品味
以“字、词、句、段对作者观点的表现作用”为话题，自 选文句联系上下文用简洁的语言进行评点。
知识链接
议论性散文与其他类型散文的区别：
议论性散文以说理为目的，议论是它的骨干；
写人、写景、叙事、抒情为主的散文也发议论， 不以说理为目的，通常只是为了点明题旨。
初读感知
听读课文，严文井先生论述了一个什么问题？ 文中哪些词语可以体现？
初读感知
1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样 可怜！”为什么这样说？ 2.第二段文章用“小草”“牛犊”为例论证什么？ 3.第三段“分开来”“合起来”分别指什么 ？
第16课《永久的生命》课件(共20张ppt)++2023-2024学年统编版语文八年级上册
《永久的生命》
严文井
作者简介
严文井（1915-2005），原名 严文锦，湖北武昌（今属武汉） 人，作家。主要著作有《严文井 散文选》、《严文井童话集》、 《严文井童话寓言集》等，曾获 全国少年儿童文艺创作奖、首届 全国优秀散文杂文奖、第二次全 国少年儿童文艺创作荣誉奖。
生字生词：
臼齿(jiù) ：位于口腔后部两侧的牙齿。 茸毛(róng) ：一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延(màn) ：向四周扩展延伸。 凋谢(diāo) ：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 洗涤(dí) ：冲荡；清洗。又作除去罪过、耻辱等。
4.生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照 5.世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的 人。 ——罗曼·罗兰
找出打动了你的语句，读 一读，并分析文章的语言特点。
通俗易懂
一个人到了三十岁的变头就会发现自己丢失了一些什么： 一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味， 这意味着他已经失去了那大半个青春。
个人生命不像衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可 以脱下它来洗涤，把它再补好。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，在每个严寒 的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里面钻出来，欢乐地迎 着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这 样，一万年后也是这样！
“分起来”指个体的生命； “合起来”是指流转、延续着的生命史。
这句话的意思是个体的生命是短暂的，而流转、 延续着的生命史是永久的。
“生命在那些终于要凋谢里的花朵里永存，不断地世界
以色彩，不断给世界以芬芳。”
“凋谢”和“永存”矛盾吗？
花儿地凋谢，看似是生命地终结，但只不过是生命 变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。用自己地生 命滋养下一代，同时也让生命得以延续，生生不息。
严文井
作者简介
严文井（1915-2005），原名 严文锦，湖北武昌（今属武汉） 人，作家。主要著作有《严文井 散文选》、《严文井童话集》、 《严文井童话寓言集》等，曾获 全国少年儿童文艺创作奖、首届 全国优秀散文杂文奖、第二次全 国少年儿童文艺创作荣誉奖。
生字生词：
臼齿(jiù) ：位于口腔后部两侧的牙齿。 茸毛(róng) ：一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延(màn) ：向四周扩展延伸。 凋谢(diāo) ：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 洗涤(dí) ：冲荡；清洗。又作除去罪过、耻辱等。
4.生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照 5.世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的 人。 ——罗曼·罗兰
找出打动了你的语句，读 一读，并分析文章的语言特点。
通俗易懂
一个人到了三十岁的变头就会发现自己丢失了一些什么： 一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味， 这意味着他已经失去了那大半个青春。
个人生命不像衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可 以脱下它来洗涤，把它再补好。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，在每个严寒 的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里面钻出来，欢乐地迎 着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这 样，一万年后也是这样！
“分起来”指个体的生命； “合起来”是指流转、延续着的生命史。
这句话的意思是个体的生命是短暂的，而流转、 延续着的生命史是永久的。
“生命在那些终于要凋谢里的花朵里永存，不断地世界
以色彩，不断给世界以芬芳。”
“凋谢”和“永存”矛盾吗？
花儿地凋谢，看似是生命地终结，但只不过是生命 变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。用自己地生 命滋养下一代，同时也让生命得以延续，生生不息。
2024学年统编语文八年级上册《永久的生命》优质公开课课件(共19张ppt)
背景链接
《永久的生命》是严文井在1942年 写的一篇带有哲理意蕴的散文。文 章揭示出个体的生命是卑微柔弱的 ，但就整个人类来说，生命是永久 不朽的。
字词学习 字音易错
臼齿（ jiù ） 兴味（ xìnɡ） 洗涤（ dí ） 牛犊（ dú ） 疲倦（juàn） 茸毛（rónɡ） 消逝（ shì ） 繁殖（ zhí ） 蔓延（ màn ） 凋谢（diāo） 混为一体（ hùn ）字形易错，
生
✓ 我们应该看到生命自身的神奇，生命
命
流动着，永远不朽。
是 永
✓ 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，
久
合起来却是永久。
的
✓ 凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
“它充满了希望，……随处宣示它 的快乐和威势。”怎么理解这句话 的含义？
生命生生不息，永不休止地繁殖着 ，蔓延着，失去的只是暂时的，希 望永远就在前方。我们应该以积极 乐观的心态对待生命。
第三层（第五自然段）了解生命的真实意 义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
是否存在永久的生命？
没有永久的生命
生物学、自然规律
世界上万事万物都有自己的寿命
有永久的生命
生命总体生机勃勃
个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。
朗读全文，思考本文主要表达了什么观点。 从文中哪些地方十分巧妙
抽象的理论 运用比喻
永久生命的美好
现实生活现象 寄寓哲理
作者为什么说“我们都非常可怜”？
因为过去了的日子永不再回来，我们 的力量是那样的渺小，对于生命上的 事我们丝毫不能做主。作者采用了欲 扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄 势。
写作特色：
欲扬先抑，章法井然
永久的生命
作者简介
第16课《永久的生命》课件(共20张ppt)++2022-2023学年部编版语文八年级上册
初读感知
作者简介
严文井（1915年-2005年7月20日），原名严文锦 。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家 。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》 等。中共党员。1935年到北平图书馆工作，1938年赴 延安，历任延安鲁艺文学系教师，《东北日报》副总 编辑，中宣部文艺处处长，中国作家协会党组副书记, 书记处常务书记，《人民文学》主编，人民文学出版 社社长、总编辑。人民文学出版社编审委员会委员， 国际儿童读物联盟中国分会主任，中国作家协会主席 团委员、儿童文学委员会主任，第五届全国人民代表 ，全国第五、六、七届政协委员。1932年开始发表作 品。
没有永久的生命
有永久的生命
生物学、自然规律
生命总体生机勃勃
互读课文，一人读，一 人听，纠正读音。
选三维同学范读课文，每人杜一部分， 其余同学点评。 各抒己见，谈谈读完课文后的感受。
理清文章论述层次
第一层(1段)：谈生命的易逝，表现出人对 生命的无奈。 第二层（2-3段）：通过小草和牛犊具体 表现生命永久不朽的意义。 第三层（4-5段）：了解生命的真实意义， 联系现实生活，高唱生命的凯歌。
——许渊冲
板书设计
永 个体生命易逝 先抑
久 的 生 命
整体生命永久 生命自身神奇 后扬
人生态度 积极乐观
生命是奇迹，礼赞生命
怎样理解它充满了希望，永不休止的繁殖 着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势？ 感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为 这一规律而欢呼。暗示着一个意思：争议 终将战胜邪恶，残害生命的暴君必将被充 满生命力的人民打到。
本文的写作特点是什么？ 1、条理清晰、层层深入。 2、欲扬先抑、凸显主旨。
生命哪，并不是你活了多少日子，而是你记 住了多少日子，要使你过的每一天，都值得回忆。
《永久的生命》(部编)优质课件PPT
2021/02/18
13
体会主旨
深入阅读，体会主旨
作者在文章中多次询问：“我的树在哪里”，请思考为什么作者一直在寻找 树呢？结合作者的情感脉络来分析，没有树会对“我”有怎样的影响？
没有树让作者怅惘、觉得缺憾，有了树让他觉得'弥合了我与整个世界 的裂痕'，关于果树的描写也是本文最为欢快的章节。这说明他觉得没有树 的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不断寻找，也因此作者在文中说 “我生命中应该有三棵树的”，只有这样才有完整的生命形态。
2021/02/18
9
课文讲解
文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。
2021/02/18
10
课文讲解
课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又 说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？
作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，
茸毛（ róng ）
2021/02/18
6
课文讲解
整体感知 走进文本
通读课文，思考课文讲了哪几层意思？
三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联 系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
2021/02/18
7
课文讲解
作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚 至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久， 生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看 似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生 命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。
2021/02/18
《永久的生命》PPT优质教学课件
写人叙事类散文
写景抒情类散文
初识议论性散文
《永久的生命》
议论性散文
（哲理散文/哲学散文）
知识链接
议论性散文：以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散 文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。
议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种概念，而是要 通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而 提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。
等。 有文学评论家把这个有着“苏格拉底似的谢顶”， 长着又圆又大额头的“童话爷爷”，比喻成“一 口井”，“那种流淌出的柔和的美感，好像是底 色，铺陈在他作日军在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压 老百姓。但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而 会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地 面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去 后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好 像那刚刚过去的寒冷从未存在”，生命如此不易又如此坚韧，表 现了作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人生观。
我们要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼，我们珍惜生命，就应 向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限 的价值！
【推荐诗歌】
热爱生命
汪国真
我不去想， 是否能够成功， 既然选择了远方， 便只顾风雨兼程。 我不去想， 能否赢得爱情， 既然钟情于玫瑰， 就勇敢地吐露真诚。
1. 自由朗读课文，找出每段的中心句。
第1段：“过去了的时间永不再回来。” 第2段：“人们却不应该为此感到悲观。” 第3段：“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。” 第4段：“我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。” 第5段：“凋谢和不朽混为一谈，这就是奇迹。”
部编本《永久的生命》课件
第一部分（1）：写时间流逝，生命悄悄消失。
第二部分（2-4）：动态看待生命，永不消逝。 第三部分（ 5）：赞美生命是奇迹。
明文体
新知讲解
阅读回答：“过去了的时间永不再回来。一个 人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些 什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点 点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了 那大半个青春。” 1、从人的生理变化写起有何妙处？
人们却不应该为此感到悲观。我们没 有时间悲观。我们应该看到生命自身的神 奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小 草……永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！
从生命的流动性上与小草和小牛犊作比较， 化抽象为具体，便于理解，形象生动。
明文意
新知讲解
4.读（3）自然段回答问题：“感谢生命的 奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久 的。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂 时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前 去。那些个体消逝了，它却永远存在。它 充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延 着，随处宣示它的快乐和威势。” 4、“分开来”“合起来”分别指什么？
记拼音
dú 牛犊
màn 蔓延 diāo 凋谢 xìnɡ 兴味
zhí 繁殖
新知讲解
永久的》生命
文题意思：即生命 是永久不朽的。题目 点明了作者的观点。
解文题
一、通读课文，整体感知
生命是永久的吗？
（观点+理由，理由从文中出。）
新新知知讲 讲解解
课文解读
2、整体把握文章内容。划分层次，概述段落大意。
新新知知讲 讲解解
1、文体解读
本文属于随笔，随笔，是散文的一个 分支，是议论文的一个变体，兼有议论和 抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样， 写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己 的见解和情感，语言灵动。随笔作为一种 文学样式，是由法国散文家蒙田所创的。
部编版八年级上册语文《永久的生命》PPT优质课件
合作探究 生成能力
初读课文，理清 文章的论述层次
第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现 出人对生命的无奈。
第二层：（第二至四自然段）通过小草和牛犊 具体表现生命永久不朽的意义。
第三层：（第五自然段）了解了生命的真实的 意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
再读课文，理解情感
一．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！” ○ 为什么这样说？ ○ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的 事你丝毫不能做主。 ○ 第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ ○ 生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
二．最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实 意义”指什么？ ○ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。
精读课 文品味 精彩
请简要概括文 章第②段的论 述层次。
作者先以恺撒与亚历山大为例，指出日常生活的重要性；接着从 反面指出人们对生活的偏见；最后得出结论“我们最豪迈、最光 荣的事业乃是生活得写意”。
① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却 是无穷无尽的。
② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永 久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③ 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的 价值。
④ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤ 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
拓展延伸
1.名人谈生命
人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。 我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之 中去。 —雷锋
拓展延伸
生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。 ——诺贝尔
生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能 通过。 ——米歇潘
《永久的生命》部编版初中语文优秀课件1
1.于普通民众的文化知识和精神素养 ，有着 为官的 阅历和 广阔的 视野， 对下层 民众生 活有深 刻的了 解。他 们既可 以将下 情上迭 ，也可 以将官 方的意 旨贯彻 于民间 。 2.他们在乡间承担着传承文化、教化 民众的 责任， 同时参 与地方 教育和 地方管 理，引 领着一 方社会 的发展 。乡绅 群体的 消失， 使乡村 失去了 传统文 化的传 承人， 失去了 文化颁 被和灵 魂，没 有了 3.指导和提升文化教育的导师，乡村 的凝聚 力也随 之消失 。加之 城乡教 育费源 配置的 巨大反 差，加 剧了农 村人口 向城市 流动的 速度与 规模， 使农村 开始变 成文化 沙漠。 4.节奏是音乐、舞蹈和歌唱这些最原 始也最 普遍的 三位一 体的艺 术所同 具的一 个要素 。节奏 不仅见 于艺术 作品， 也见于 人的生 理活动 。人体 中呼吸 、循环 、运动 等器官 本身的 自然的 有规律 的起伏 流转就 是节奏 。
先的一个个躯壳里，使每一个躯壳都有了自己的生命，这一个个生命消亡，但又
盛开了；一个生个诞命生，是消在亡和终诞生于构成要了一凋个谢家族的生命花的奇朵迹里； 得到 了永存，不断给世界以色彩，不断给世界以 芬芳。
16、《永 久的生 命》课 件(共28 张PPT)
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16、《永 久的生 命》课 件(共28 张PPT)
16、《永 久的生 命》课 件(共28 张PPT)
含英咀华，课文集美 挑选文中打动你的，感触深刻的几处句 子组成一首歌颂生命的哲理诗。摘抄在 积累本上，有感情地朗读并背诵。
16、《永 久的生 命》课 件(共28 张PPT)
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“时光如流水，逝者如斯夫”
先的一个个躯壳里，使每一个躯壳都有了自己的生命，这一个个生命消亡，但又
盛开了；一个生个诞命生，是消在亡和终诞生于构成要了一凋个谢家族的生命花的奇朵迹里； 得到 了永存，不断给世界以色彩，不断给世界以 芬芳。
16、《永 久的生 命》课 件(共28 张PPT)
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16、《永 久的生 命》课 件(共28 张PPT)
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“时光如流水，逝者如斯夫”
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有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开， 就永远不会再返回。
朗读指导：重音强调“只能”“一度”“永 远”；“再”：声音延长；语气：无奈。
严文井（1915-2005）1934年开始 发表作品。《永久的生命》是严文井在 1942年写的篇带有哲理意蕴的文章。
27岁的严文井在某一天的早晨，他 可能发现了自己两鬓间的一些白发；在 某一天的饭后发现臼齿的松动；在某一 晚上感觉盲肠的不适……身体的种种信 号正在告诉他。
让我们共同在这铺满鲜花和荆棘的青春中前行， 在乌云和太阳并存的天空下展翅翱翔，让我们的生命 灿烂如花！
布置作业
1.比较阅读《谈生命》（冰心）。 2.积累有关生命的名言。
严文井呼唤读者——我们—起讨论 的关键词是什么？
生命பைடு நூலகம்
通过反复朗读详略呼应句“让我们赞美生 命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，进一步分析 这句话中包含的生命类别及作者的情感。
凋谢不朽
紧扣情感，主体剖析
1.通读课文，结合利用句式促进情感表达的 相关技巧，寻找全文中强烈抒发感情的句子。
2.“智者对此也无能为力！”中“此”指的是什么？
永久的生命
学习目标
1.感知作者情感变化，把握文章感情基调。 2.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
1
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创 紧再 总布
设 扣次 结置
目
情 情呼 课作
境 感告 文业
录
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激 主思
情 体考
导 剖人
入 析生
创设情境，激情导入
伙伴，是一个汉语词汇，是指共同参加某种组织或从 事某种活动的人。
原作“火伴”。古代兵制，五人为一列，二列为一 火，十人同火炊煮，同火者称为火伴，引申为同伴。后多 写作“伙伴”。
慨，凸显不朽。
生命的奇迹在于生命的流动，生命的永久。指 名朗读第3段。体会“感谢生命的奇迹，它分开来是 暂时，合起来却是永久”一句中“分开来”“合起 来”分别指什么？
生命离开肉体；生命能够不断地创造新的生命。
随笔，是散文的一个分支，是议 论文的一个变体，兼有议论和抒情两 种特性，通常篇幅短小，形式多样， 写作者惯常用各种修辞手法曲折传达 岀自己的见解和情感，语言灵动。随 笔作为一种文学样式，是由法国散文 家蒙田所创的。
再次呼告，思考人生
1.再读第4、5两段，请思考：是否可以将 “凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”中“混 为一体”换成另外的词语？
相爱
亲爱的伙伴们，生命是短暂的，我们没有时 间去浪费；我们应当努力使生命实现不朽，它才 会不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
总结课文
夕阳逝去，带来美丽的星夜；枯叶飄落，迎来晶 莹的飞雪。辉煌或许不再，却能带来昔日的奋进，让 拼搏重来；成功也许远去，却能洗去浮躁的外表，让 生命重获一种充实的丰盈。
课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又 说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？
作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先 写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着 用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体 生命有，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后 联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以 磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更 深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
5.如何理解“我们都非常可怜！”中的“可怜”？ 请用文中的一组形象的句子来回答。
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了 的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
是啊，对那存在过的忧愁，也许 你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹 印。我们都非常可怜！就个体而言，随 着时间的流逝，生命的凋谢实在是不可 逆的。说起来，真是令人沮丧。难道这 就是我们要赞美的生命？
仔细品味：以小草和小牛犊为例，目的是什么？
代表性，小草代表植物的生命流动；对小牛犊的描写意
味着动物生命的传承。
神奇性，通过描写文字“卑微”“柔弱”“依然”“欢
乐”“炫耀”，以及反复手法来体现。
不朽性（词语解释：不朽），因为它充满了希望，永不
休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 辅之以“一万年前是这样，一万年以后也是这样！”的感
失去了那大半个青春；过去了的时 间永不再回来。
伙伴们，你们现在是多大？你们的身体是不是也 在某一个时间向你传递着神秘的生命信息？请分享！
伙伴们，你们的身体充满活力，是蕴含无限可能 的，所以，你们有资格去肆意挥洒岁月，驰骋青春 吗？但是，严文井27岁就悟到生命易逝，这种对待生 命的紧迫感也值得深思。
朗读指导：重音强调“只能”“一度”“永 远”；“再”：声音延长；语气：无奈。
严文井（1915-2005）1934年开始 发表作品。《永久的生命》是严文井在 1942年写的篇带有哲理意蕴的文章。
27岁的严文井在某一天的早晨，他 可能发现了自己两鬓间的一些白发；在 某一天的饭后发现臼齿的松动；在某一 晚上感觉盲肠的不适……身体的种种信 号正在告诉他。
让我们共同在这铺满鲜花和荆棘的青春中前行， 在乌云和太阳并存的天空下展翅翱翔，让我们的生命 灿烂如花！
布置作业
1.比较阅读《谈生命》（冰心）。 2.积累有关生命的名言。
严文井呼唤读者——我们—起讨论 的关键词是什么？
生命பைடு நூலகம்
通过反复朗读详略呼应句“让我们赞美生 命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，进一步分析 这句话中包含的生命类别及作者的情感。
凋谢不朽
紧扣情感，主体剖析
1.通读课文，结合利用句式促进情感表达的 相关技巧，寻找全文中强烈抒发感情的句子。
2.“智者对此也无能为力！”中“此”指的是什么？
永久的生命
学习目标
1.感知作者情感变化，把握文章感情基调。 2.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
1
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创 紧再 总布
设 扣次 结置
目
情 情呼 课作
境 感告 文业
录
， ，，
激 主思
情 体考
导 剖人
入 析生
创设情境，激情导入
伙伴，是一个汉语词汇，是指共同参加某种组织或从 事某种活动的人。
原作“火伴”。古代兵制，五人为一列，二列为一 火，十人同火炊煮，同火者称为火伴，引申为同伴。后多 写作“伙伴”。
慨，凸显不朽。
生命的奇迹在于生命的流动，生命的永久。指 名朗读第3段。体会“感谢生命的奇迹，它分开来是 暂时，合起来却是永久”一句中“分开来”“合起 来”分别指什么？
生命离开肉体；生命能够不断地创造新的生命。
随笔，是散文的一个分支，是议 论文的一个变体，兼有议论和抒情两 种特性，通常篇幅短小，形式多样， 写作者惯常用各种修辞手法曲折传达 岀自己的见解和情感，语言灵动。随 笔作为一种文学样式，是由法国散文 家蒙田所创的。
再次呼告，思考人生
1.再读第4、5两段，请思考：是否可以将 “凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”中“混 为一体”换成另外的词语？
相爱
亲爱的伙伴们，生命是短暂的，我们没有时 间去浪费；我们应当努力使生命实现不朽，它才 会不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
总结课文
夕阳逝去，带来美丽的星夜；枯叶飄落，迎来晶 莹的飞雪。辉煌或许不再，却能带来昔日的奋进，让 拼搏重来；成功也许远去，却能洗去浮躁的外表，让 生命重获一种充实的丰盈。
课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又 说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？
作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先 写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着 用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体 生命有，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后 联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以 磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更 深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
5.如何理解“我们都非常可怜！”中的“可怜”？ 请用文中的一组形象的句子来回答。
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了 的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
是啊，对那存在过的忧愁，也许 你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹 印。我们都非常可怜！就个体而言，随 着时间的流逝，生命的凋谢实在是不可 逆的。说起来，真是令人沮丧。难道这 就是我们要赞美的生命？
仔细品味：以小草和小牛犊为例，目的是什么？
代表性，小草代表植物的生命流动；对小牛犊的描写意
味着动物生命的传承。
神奇性，通过描写文字“卑微”“柔弱”“依然”“欢
乐”“炫耀”，以及反复手法来体现。
不朽性（词语解释：不朽），因为它充满了希望，永不
休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 辅之以“一万年前是这样，一万年以后也是这样！”的感
失去了那大半个青春；过去了的时 间永不再回来。
伙伴们，你们现在是多大？你们的身体是不是也 在某一个时间向你传递着神秘的生命信息？请分享！
伙伴们，你们的身体充满活力，是蕴含无限可能 的，所以，你们有资格去肆意挥洒岁月，驰骋青春 吗？但是，严文井27岁就悟到生命易逝，这种对待生 命的紧迫感也值得深思。