实施快乐教学,在物理课堂中营造愉快气氛论文

实施快乐教学,在物理课堂中营造愉快气氛远在两千多年前的我国伟大教育家孔子就已明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也正因如此，快乐教学可以让学生在愉快中迅速掌握知识、更有效的提高能力、发展智力。那么，教师如何进行快乐教学？下面，笔者仅就自身几年来从事物理教学的实践，谈谈如何在物理课堂中进行“快乐教学”：

一、建立民主、平等、友好的师生关系

教师常把三尺讲台比做自己表演的舞台，而把学生当作台下的观众。这种比喻是错误的。教学是师生双边互动的过程，而不是教师单方面的表演。快乐教学强调教学就是师生联袂演出，师生面临的是共同教学的目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。韩愈说的好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在感情不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生就会对教师毫无感情，甚至对教师有敌对的情绪。双方在思想上首先就不能互相接纳且不愉快，还谈什么快乐教学？

师生关系的和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。想大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格。在马斯洛的五种需求中就有人都有受尊重的需求。西方近现代哲学

家詹姆士也说：“人类天性的至深本质就是渴望为人所重视。”所以学生只有意识到被尊重，才能愉快的接受教育。教师对优生、差生应一视同仁，不带偏见，平时应多鼓励引导学生。鼓励是家庭教育中比较重要的方法之一，每个孩子都需要不断的鼓励才能获得自信、勇气和上进心，这就像植物必须每天浇水才能生存一样。清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”在学校教育中笔者想说：“数声十过，不如奖子一长。”教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。

二、营造活泼的课堂气氛

快乐教学的最佳效果还与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该是即静谧又炽热，既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识海洋里的闲庭信步，又有攻克知识堡垒的激烈战。良好的课堂气氛可以紧紧的吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返；使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。

首先，提倡微笑。微笑可以缩短人与人之间的距离。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”

其次，教师应以满腔热忱来组织教学活动，做到情绪饱满，态

度端庄、语言亲切、富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。

再者，教师应多翻阅报纸、刊物、杂志和传记从而了解更多的国内外物理学家的生平、成就和轶事，积累生动的素材，特别是教材中提到名字的物理学家（包括单位中涉及到的），让这些富有趣味性的名人轶事是课堂气氛活跃起来。

三、结合物理学科特点多创造美，让学生感受美

物理教学中的美感，主要是艺术美和科学美。艺术美主要体现在物理教师的语言、体态、操作技巧和板书、板画的运用以及教科书的设计方面；物理知识美是科学美，它是一种内在的美，和谐（统一、相似、对称）、奇异、简洁是物理科学美的特征。美可以给人带来愉快的心情，物理教师在让学生感受物理学科内在美的同时，要善于在课堂上创造美。

1、在黑板上多用简笔画

简笔画可以使生硬枯燥的知识变的生动、形象。很多物理情境用文字描述较为复杂，用简笔画勾勒却能将复杂问题简单化，美观的板画，能给学生赏心悦目，心旷神怡的享受。这对于培养学生的分析、综合能力及书写和绘画的能力和技巧是大有益处的。通过精心设计的板书、板画，既可以提高教学效果，又可使学生的精神得到陶冶和美学的享受，同时还能培养学生认真、求学的科学态度。如讲解用滚动代替滑动来减小摩擦时，笔者画了两幅画。第一幅图画的是一个小人，弓着身子努力的推一个箱子，累得满头大汗。第

二幅图画的是同样的小人推同样的大箱子，累得满头大汗。不同的是，箱子底下多了两个轱辘，小人的腰也直了，汗也没有了，脸上也有了笑容。一目了然的图画，不仅蕴含了深刻的道理，而且使学生久记不忘。

有时在简笔画中善用夸张的手法，也能收到意想不到的效果。如果在画小人时可在其头上画上三根毛，画手时可夸张的将其画长，而把身子画短等等。

2、在语言上表现美

语言艺术对教学效果有很大影响。夸美纽斯说：“一个能够动听地，明晰地教学的老师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”物理学科要求的语言表达不但要准确、实用、不拖泥带水外，最重要的是生动、能引起思考。

生动、幽默的表述，能营造快乐的学习气氛。学生都愿意听风趣幽默的教师上课，认为那是一种享受，他们希望教师能能灵活运用教材，把物理学习尽量变成一种轻松的活动，幽默能把“死”的知识变“活”，形成愉快的学习气氛。例如在初中物理中讲到保险丝时，教师说“他最富有自我牺牲的精神。”在高中物理中讲到机械波的特点时，教师说“介质中的各质点坚守自己的岗位，只是在各自的平衡位置附近振动，并不随波逐流。”这样既降低了教学的难度，又能使学生牢记心中，同时也增加了物理课的趣味性。

总而言之，“快乐教学”是一种高超的教学艺术，他能收到良好的教学效果。如何把握课堂上的愉快气氛让学生在快乐中学到知

识，它需要教师不断提高自身素质，不断丰富自身的积累，从而在教学实践中厚积薄发。