演讲与口才课程收益

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演讲与口才课程收益

篇一：演讲与口才课程标准

《演讲与口才》课程标准

一、基本信息

二、教学目标1.知识目标

了解言语交际的重要作用、基本原则、习得方法，理解言语交际必备的心理素质、思维素质、应变能力及倾听素养，掌握有声语言、态势语言、社交语言、求职口才、即兴演讲、服务口才等贴近学生未来工作岗位与日常生活实践需要的

言语口才基本技巧与方法，并形成良好的言语交际意识与习惯。

2.技能目标

（1）掌握普通话平翘、唇齿、舌根、鼻边音声母和前后鼻韵母的发音部位与方法；会说比较标准、流利的普通话；态势语言自然、恰当；能进行声情并茂朗诵。

（2）能够点评优秀演讲稿，会写比较规范的演讲稿；演讲时，能克服当众讲话时紧张、恐惧的心理障碍，由自卑走向自信，能比较准确地表达自己的观点和见解，具有一定的感染力；辩论时，思维敏捷，说理有方，具有较强的鼓动性。

（3）求职面试时，能恰到好处地介绍自己；护理等岗位口才训练时，能逐步具有特定的职业口语风范。

3.素质目标

培养学生乐观积极自信的自我认知习惯，养成学生良好的为人处事习惯；培养学生正确的价值观和良好的团队合作精神，培养学生良好的思辨习惯，实现自在表达、从容应对。在言语交际中，首先做到敢说话、愿说话，其次做到能说话，会说话。能用标准普通话交流表达并能有效倾听他人。在不同交际交往场合，与不同交往对象，能自信、准确、清晰、流畅、贴切的表情达意并有效达成日常交

际交往目的。

三、课题与课时分配

四、教学内容课题一语言基础1.普通话易混淆语音正音

2.普通话语流音变

3.诗歌朗诵课题二态势语言1.仪表、姿态2.手势与微笑课题三演讲概论1.演讲概况

2.演讲语言、态势与思维

3.演讲稿写作课题四职场口才1.求职面试语言交流2.护理岗位医患沟通技巧五、考核方案

采取过程考核，由课堂训练＋上课情况组成。关注学习过程，注重口才技能训练。采用标准化考核与阶段考核相结合，教师评价与学生评价相结合的多维考

核体系。主要考核学生学习态度、语言表达与沟通能力，力求使考核全程化，客观化，给学生以弹性化，人性化的空间。具体见表。

六、教学资源1．师资要求

（1）承担演讲与口才课的教师要有1年以上的教学经验，在教学过程中能开展“教学做一体化”的教学模式，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。

（2）普通话等级二级乙等以上。

（3）具备设计基于行动导向教学法的教学应用能力。（4）具有比较强的驾驭课堂的能力。（5）具有良好的职业道德和责任心。2．实训基地

能容纳指定人数的教室或实训室，可以开展态势训练。3．仪器设备多媒体设备齐全4．课程资源

有丰富的网络教学资源，学习情境授课计划、案例、参考资料、教学课件、练习题、教学录像等。教师和学生都可以收集行业规范性用语和行业口语交际能力的素材。让学生身有所感、有所获。

七、相关说明1．教学建议

（1）结合多媒体影音资料作为素材有助于调动学生的

兴趣、引起学生关注。

按照设计内容展开教学。教师既是活动的引导者，活动的组织者，也是活动的共同参与者，在学、教、练中，把内容转化为实际的训练，强化练习，内化学生能力。

（2）学生以课堂听讲，学练结合，课堂中，扩展形式，激发学生学习的兴趣，巩固学习成果。

（3）条件许可，可以结合社会实践，社会调查，收集

社会资料，参与实践，在实践中总结经验，取长补短。

2．参考资料

教材：《演讲与口才》，胡伟、邹秋珍主编，清华大学出版社20XX年版。参考书：《演讲学》、《辩论学》李元授，《现代谈判学》张强，《交际思维学》张掌然。

篇二：《演讲与口才》课程标准

演讲与口才

课程名称：演讲与口才适用专业：商品经营专业1.前言1.1课程性质

口语是语言的最初形式，是人类交际应用最广泛的形式，言语的交流成了人们生活和工作的重要手段，演讲与口才目的在于提高青少年母语的运用能力，使学生掌握言语交际过程中的基本规律和基本技巧。适应未来工作、学习和生活的需要。为其他学科的学习奠定基础。1.2设计思路

本课程以实用性为导向，以行业文职人员的职业素养为

标尺，以口语交际能力为主线，将课程要求掌握的知识，以模块或单元的形式，设计为相互联系，各有侧重的链状方式。结合中职学生认知水平和知识结构，突出在一定的交际情境下实现交际目的，把健康的交际人格作为口才教学的基本核心，通过单元训练活动，学为所用，突出基本知识为能力训练服务，注重不同学生层次的结合，强化优势能力，提高基础素质。

本课程建议课时数：36课时，训练课时占18节2.课程目标

通过设计一定交际情境下实现交际目的，培养学生良好的心理素质，适应交际环境，根据交际的情境和交际目的，确定话题，组织话料，倾听的素质和能力，用普通话准确的遣词造句等能力，为文职人员职业素养的培养奠定基础。职业能力目标·良好的心理素质

·快速的确定话题，组织语言材料的能力·倾听的素质和能力·用普通话遣词造句的能力·运用和接受副语言的能力·形象、灵活的思维能力·不同交际场合的语言表达能力

3.课程内容和要求

4.实施建议4.1教材编写

（1）、根据课程标准选取教材。

（2）、通过实践能力导向，专项强化知识训练的设计思想，以口语实训各项单元为中心，结合生活事例，融入生活

元素，合理安排教材内容。

（3）、教材内容结合社会生活和工作实际需要，在突出口语表达能力训练的同时，提高倾听、理解、分析、语言综合素质。在形式上，结合中职生的认知特点，以浅显易懂，生动活泼的形式，开展口语交际的训练。（4）、训练的操作简单，强调师生，生生互动。4.2教学建议

（1）、结合多媒体影音资料作为素材有助于调动学生的兴趣、和引起学生关注。按照设计内容展开教学。教师既是活动的引导者，活动的组织者，也是活动的共同参与者，在学、教、练中，把内(:演讲与口才课程收益)容转化为实际的训练，强化练习，内化学生能力。

（2）、学生以课堂听讲，学练结合，课堂中，扩展形式，激发学生学习的兴趣，巩固学习成果。

（3）、条件许可，可以结合社会实践，社会调查，收集社会资料，参与实践，在实践中总结经验，取长补短。4.3教学评价

（1）、体现理论和实践统一原则，把单元训练，分层次进行，难度增加，写，听、说结合，并给与评价和点评。

（2）、评价对象从知识点掌握程度，能力训练程度，学习态度，基本职业修养，分为知识点和能力点。

知识点，采取笔试，给与修改评分。能力点采取口试，给予等级评定。4.4课程资源开发和利用