《地球上生命的起源》说课稿

地球上生命的起源说课稿
今天我说课的题目是《地球上生命的起源》，本节内容采自八年级下册第七单元第三章第一节，本节所用课时为1课时。

因此，这节课的主要内容就是地球上生命起源的过程。

该节内容所在的第三章整体都在讲述生物是怎么来的以及之后是如何进化的，而这之后，整个初中阶段的生物学学习也近于尾声。

可以这样说，第三章学习之后，学生的整个关于地球生物的知识体系才算初步建立起来，而作为第三章的开篇——本节的是
很重要了。

因此，我将本节的教学目标定为以下几点：
教学目标:
1.描述生命起源的过程。

2.关注生命起源的不同观点。

2.培养学生搜集资料的能力。

2.培养学生的逻辑推理能力。

3通过对生命起源问题的探讨，培养学生尊重客观事实、和敢于怀疑的精神。

教学重点：1.描述生命起源的过程。

2.关注生命起源的不同观点。

教学难点：描述生命起源的过程。

学情分析
本次授课的对象是初二年级的学生，经过前面一年多的学习，学生已经对地球上现存生物的相关知识有了初步了解，学生初步的生物相关知识体系的建立也即将完成，只差最后一块重要内容，即现存的这些生物又是怎么来的。

作为教师，在帮助学生完整知识体系的同时，我希望能够进一步的激发学生更浓厚的学习兴趣，因此，本节课我主要采用了讨论法讲授法的方式展开，同时应用了课件，帮助学生掌握重点，突破难点。

学生也较好地掌握了本节知识。

下面我来说说教学过程的安排。

本节课的主要内容是地球上生物的起源，关于这个问题学生不可能亲自去探究，但是让学生明确对研究生命的起源中要有一定的证据和逻辑。

通过资料一步一步提问，层层引导学生顺着前辈科学家的思路去思考、去讨论、去尝试。

学生年龄、知识储备以及思维能力上还有欠缺，所以我将在每个问题后给与他们及时的提示和准确答案。

这样，虽然很遗憾地没有让学生进行探究式的学习，但是学生在老师有意识地引导下，逻辑思维能力得到了锻炼，也很好的完成教学目标。

我的具体教学过程如下：
首先，在引入环节，我用图片的形式带领学生回顾一下地球上丰富多彩的生物，然后再给出几十亿年前原始地球样貌（荒凉、死寂、没有任何生物）的图片。

在两副截然不同的图片的视觉冲击下，学生们的头脑中自然产生了一个疑问“现在的生物是怎么来的呢？”由此，我引出了今天这堂课的话题。

因而不少学生都对这个问题发表自己的见解，之后我用一张特殊表格进行归纳，总结为以下几种观点：神创论、自然发生论、化学进化论、宇宙生命论、深海热泉论等。

生命是怎样来源的？通过这样的问题。

引出几种假说，神创论、自然发生说等，这些没有科学依据，下面通过模拟当时的地球环境来看
看米勒等人的实验。

为了让学生们能更好地理解这个实验，提问，讨论等形式，对实验中的关键点进行了提示，最后引导学生自行得出结论：原始地球是能产生简单有机物的。

由此引出第三个观点——化学进化论。

引导学生明白下一个进化进程应该是从简单有机物到复杂有机物，最后的一个进程即由复杂有机物进化到原始生命。

我还用几个生动的例子简单介绍了另外一些关于生物起源的观点，让学生们深刻认识到科学认识的复杂性以及永不停息的探索性。

到此，新课全部介绍完毕。

从给巩固知识这块，我在最后一点时间里用提问的方式又帮助学生们回顾了整个内容，和相关的训练。