幼儿园生活化德育的实践研究

幼儿园生活化德育的实践研究

发表时间：2019-04-19T15:20:47.600Z 来源：《素质教育》2019年5月总第308期作者：李霞[导读] 为让幼儿在健康、丰富的生活中陶冶性情，形成良好的行为习惯，应致力于构建一个温馨、健康、富有教育意义的德育环境。湖北省十堰市竹山县实验幼儿园442200

摘要：德育是全面发展教育的组成部分，对幼儿整体素质的培养起着重要的作用。因此，对幼儿实施品德教育，在幼儿教育中渗透品德教育，使幼儿成为一个有高尚品德、健康人格、良好习惯的人，是幼儿园教育义不容辞的责任。本文研究了幼儿园生活化德育的实施策略。

关键词：德育幼儿教育生活化

陈鹤琴先生指出：“幼儿生活在怎样的环境中，就能得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”幼儿园的每一处墙壁、每一个角落，幼儿园内的教师、保育员，甚至教师之间的关系、师生关系……都对孩子的成长起着潜移默化的作用，它们的影响是隐性的、长久的。为让幼儿在健康、丰富的生活中陶冶性情，形成良好的行为习惯，应致力于构建一个温馨、健康、富有教育意义的德育环境。

一、幼儿生活是德育的主要途径

在日常生活中根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，随时随地进行教育。

1.我们在一日生活各个环节中渗透了品德教育。

如每周一奏国歌、升国旗；每天一个“德育小故事”；值日生要整理桌椅、给植物浇水、给金鱼喂食；进餐时要安静用餐，不掉饭粒，不挑食；午休时自己穿脱衣服、鞋子，安静迅速入睡等等。虽然这些事情看起来既细小又平常，但却日复一日地重复着，对幼儿来说，影响力是巨大的，潜移默化之中会使他们养成良好的行为习惯。在一日生活中渗透德育，能够培养幼儿独立自主、勤劳节俭、分享合作、文明诚实等良好的个性品质。

2.挖掘教材内容中的德育因素，结合主题活动，能够卓有成效地开展德育工作。如“我的妈妈”、“我爱家乡”、“学会合作”等主题活动，在不同领域中呈现，孩子围绕主题内容开展一系列探究和体验活动，主体性得到充分发挥，幼儿用语言、动作、绘画等形式将自己的想法和感受表达出来，享受快乐、感悟生活，促进了身心的健康成长。还有，我们根据季节、节日、重大社会活动等随机地开展了一些德育活动，如春季趣味运动会、庆国庆诗歌朗诵会、为四川大地震捐款、评选爱心宝宝、大带小活动等等，幼儿亲身参加德育实践，深化了幼儿的道德认识和道德情感，有效地促进了幼儿道德品质的形成。

二、习惯培养是德育的关键

俗话说：“三岁看苗，七岁看老”，幼儿期养成的习惯可以影响他的一生。“教育就是培养习惯”，良好的习惯包括：吃饭、睡眠、劳动、卫生等生活习惯；倾听、阅读、思考等学习习惯；以及文明、礼让的交往习惯等。教师应根据幼儿年龄特点，建立合理、必要的生活常规，提出具体的要求，并教给孩子方法，进行耐心细致的指导。其次，多采用榜样激励法。幼儿辨别是非的能力差，为他们提供一个好的榜样，对其好的行为习惯给予充分肯定，并适当渗透道德认知教育，会收到事半功倍的效果。另外，在培养过程中，注意幼儿的“第一次言行”，给予及时强化或制止，采取多种方法，如儿歌、律动、游戏等引起幼儿兴趣，帮助幼儿掌握各类常规要领。对幼儿的点滴进步给予鼓励，充分调动幼儿的积极性，就会自然而然地养成好的习惯。

三、教育者的爱能起到感化作用

教育不能没有爱，师爱是幼儿德育的先导。思想教育是人与人心灵最微妙的相互接触，是动之以情、晓之以理的巧妙结合。师爱不仅是培养幼儿良好道德品质的源泉，也是改变幼儿消极因素的动力，是打开幼儿德育之门的一把金钥匙，它激励并增强着幼儿自信心和上进心。

四、在生活化德育中引入有效评价方式

当幼儿具备一定的道德意识时，他们便很乐意对自己和他人的言行做出评价，有时还会表现为告状，其实，这是引导幼儿丰富和掌握行为规范的好时机，同时又是鼓励他们形成良好行为习惯的好时机。教师可经常组织幼儿共同讨论和评价集体生活中发生的事情，使之形成正确的舆论，并影响每一个幼儿。幼儿园举办了“比比谁的红旗多”的专栏，在每日结束活动时，教师就组织幼儿一起进行评议推选，即对当天表现好的幼儿，给予贴红旗的鼓励，然后每周五进行评选，对一周表现好的幼儿奖发小红花。这样既帮助幼儿提高了日常行为中的是非判断能力，又在很大程度上鼓励他们形成良好的行为习惯。另外，我们还先后采用了“进步塔”、贴“星星”、语言称赞等多种形式，都收到了可喜的效果，从而也满足了幼儿的强烈渴望和“我最能干”的心理需求。综上所述，在实际教育中，幼儿园教师需要认识到生活化德育的重要作用，并且实施针对性教育措施。现实生活中蕴含着许多的道德内涵，如家庭生活中蕴含着家庭伦理，集体生活中蕴含着团结友爱、相互合作与互相谦让；社区生活中蕴含着公共道德和环境意识。那么教师在教学活动中，怎样把蕴含在生活中的感悟和规则挖掘出来，就是教师应考虑的问题。参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要.江苏教育出版社，2012。

[2]林佩芬幼儿园区域活动的实践与研究.宁波教育出版社，2014。

[3]庞丽娟文化传承与幼儿教育.浙江教育出版社，2015年，9月。