浅谈班级管理中的情感教育
浅谈情感教育在班级管理中的应用
浅谈情感教育在班级管理中的应用摘要:没有爱就没有教育,有爱学生心中才有太阳,才有崇高的灵魂,才有蓬勃的朝气,才有闪光的智慧。
班主任有爱心,班级才会有生命和活力,才会成为人才的摇篮和精神的家园。
关键词:情感教育班级管理1 尊重学生,帮助学生找回自尊和自信俗话说“树活一张皮,人活一张脸”即人的面子就是人的尊严,因为人性最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。
作为现在的中专学生,由于学习成绩差,老师的批评、同学的白眼、家长的叹息是家常便饭,升入中专后,别人的非辞使学生不堪重负,一部分学生自卑、迷惘、失落,造成纪律涣散,不服管教,厌学弃学,过着落魄者、失意者、失败者的生活。
对此只能用真诚的热情的心去拯救在炼狱中苦苦挣扎的孩子们。
(1)慎重用语,尊重学生人格。
处于十六七岁的孩子,出现一些偏差和错误再所难免,大声的批评,过激的语言,只能平息表面而不能治本.象面对自己的朋友一样,倾听其述,分析其错误,讲清道理,明确努力方向.这样不仅尊重了学生而且拉近了师生距离,便于工作开展.(2)民主管理,接纳学生建议。
如每次考试后的补考,单独与学生交流,帮助其分析原因,这样可以保护学生珍贵的“隐私”,保护学生脆弱的心灵同时也使补考工作的意义落到了实处。
寝室安排由学生自由组合自选舍长,让学生自己营造一个宽松和谐的学习生活环境。
(3)赏识教育,引导学生成功。
根据瓦拉赫效应即学生智力发展是不平衡的,都有其强项和弱点,捕捉其闪光点,使其智能得到充分发挥,便可取得惊人成绩。
给学生搭建展现自我的舞台,如让他们上台演讲、唱歌、表演等,找到合适的坐标,体会成功的喜悦,增强自信。
2 注重德育教育,言传身教,培养学生树立正确的人生观在班级管理中,我把德育教育放在首位,自新生入校起,我就利用班会进行入学初期的教育,让学生明确中专生应具有的思想品质和做人标准,培养高尚、无私的情操和精神,发扬团结向上,乐于助人的优秀品质,营造文明守纪,清洁卫生的班级风貌。
“情感教育”在班级管理中的作用论文
“情感教育”在班级管理中的作用班主任是“学校中全面负责班级工作的教师，是学生班集体的教育者、组织者和指导者”。
作为班级的管理者，班主任应该充分认识到，在影响班级教育教学质量的诸多因素中，学生居于首要地位。
古语有云：“教者也，长善而救其失也。
”而“数其一过，不如奖其一长”也是说的这个道理。
因此，教育的艺术在于善沟通激励，班主任如果能恰当适时的运用情感教育方式，对于班级的良性发展一定大有好处。
1、把赞美还给学生教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
作为教师都有这样的一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。
一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
我班的某某同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。
在我教他的这一年多的时间里，我几乎没注意到他的存在。
直至有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。
那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生们都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生们顾着挤，好象没有注意到横在地上的拖把。
这时，某某同学挤了过来，告诉大家看着点，别绊倒了，然后把拖把拿起来了。
我被这一幕感动了，做完操后回教室，立刻在班级表扬了某某同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。
此后，我又从几件小事里发现他性格闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。
渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。
情感教育在班主任班级管理中的运用
情感教育在班主任班级管理中的运用随着社会的发展和教育观念的更新，越来越多的教育工作者开始注重学生的情感教育，认识到情感教育对学生的成长和发展起着重要的作用。
作为学校中对学生全面教育的重要一环，班主任在班级管理中运用情感教育的意义也变得愈发重要。
本文将从情感教育的重要性、班主任在班级管理中的角色以及情感教育在班主任班级管理中的运用三个方面，深入探讨情感教育在班主任班级管理中的作用。
一、情感教育的重要性情感教育是指帮助学生充分认识自己的情感状态，增强自我认知和情绪调节能力，培养学生积极向上、乐观向善的情感态度。
情感教育能够帮助学生树立正确的人生观、价值观，增强对他人的尊重和理解，有利于学生的全面发展。
在班级管理中，情感教育的重要性尤为明显。
情感教育有助于提升班级凝聚力。
通过情感教育，学生之间的关系更加和谐，相互之间的信任和尊重也更加深厚，从而形成更加团结的班集体。
情感教育有助于改善班级氛围。
在班级中，学生会有各种各样的情感体验，如喜怒哀乐等。
班主任通过情感教育，引导学生正确表达自己的情感，避免因情感问题而影响班级的正常秩序。
情感教育有助于促进学生的学习。
良好的情感状态对学习的积极性和效果有着积极的影响。
班主任通过情感教育，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
二、班主任在班级管理中的角色作为班级管理的负责人，班主任既是学生的老师，也是学生的朋友，更是学生的引路人。
他们肩负着培养学生健康情感的重要使命。
在班级管理中，班主任的作用主要体现在以下几个方面。
班主任是学生的引路人。
在学生的成长过程中，他们会遇到各种情感问题，如青春期的焦虑、友情的矛盾等。
班主任需要在学生的情感发展过程中，及时给予引导和帮助，帮助学生树立积极的情感态度。
班主任是学生的倾听者。
在学生的成长过程中，他们会有许多情感上的困惑和烦恼。
班主任要给学生提供开诚布公的倾诉渠道，倾听学生的烦恼，关心学生的情感变化，帮助学生解决情感问题。
班主任是学生的榜样。
浅析班级管理中的情感教育
“ 弟子 不必 不如 师 ， 师不必 贤 于弟 子 ， 道有 先后 ， 闻
术业 有 专攻 ， 如是 而 已” 的说 法 。班 主任不 要 动辄 在教 育 实践 中 ，特别 是在 常 规班 级管 理 工作 就训 斥 、 挖苦 、 刺学生 。人 都是有 自尊 的 ， 讽 老师要
、
中 ， 了达到 预期 的班级 管理 效果 ， 为 我们 建立 了一 像 保 护 自己的 眼睛一 样保 护 学生 的 自尊 心 。对 学 整套 看 似科学 合理 的制 度措 施 ，想 借此来 帮助 学 生要 公平 ， 视 同 仁 ， 能 因为学 生 成 绩 的好 差 、 一 不
在 学 习 和 生 活 上 的 兴 奋 点 就 很 难 展 现 ，精 神 面 貌 车 的核心是 它 的发 动机 ， 行驶 的 目的地 都是 远 方 ， 上 势 必 会 给 人 消 沉 、 怠 、 闭 的 错 觉 ， 生 也 因 我们不 能只关 注华丽 的外表 ， 应在学 校这个加 油 懈 自 学 而 此 在 学 习 和 生 活 上 表 现 出 一 种 无 所 谓 的 态 势 。 因 站 为 自己的 未来积 蓄能 量 。” 之后 ， 笔者 又 找她 宿 此， 必须 深入认 识 情感 在教 育过 程 中的重 要作 用 ， 舍 的 同学谈 话 ， 她 们摆 事 实 、 道理 ， 给 讲 告诉 她 们
要 善 于凭借 自己的情 感 去感染 学 生 ，既要 有 春风 不 能因为长 相和家庭 出身 而看不起 同学 ， 同学之 间
化 雨 、 物无 声 的感化 和 陶冶 ， 要抓 住教 育 的契 应该 比学 习 、 润 又 比成绩 、 比技 能 。从那 以后 ， 个女孩 这 机 ， 学生有 自己的人生 目标 并不 断努力奋 斗 。 使 开 始认 真学 习 ， 末 时各科 成绩 都名 列前茅 。学 生 期
情感教育在班主任班级管理中的运用
情感教育在班主任班级管理中的运用情感教育是一项重要的教育任务，它与班主任班级管理紧密相关。
在班主任管理班级时，情感教育的运用可以帮助学生建立正确的人际关系，培养良好的情感态度，并热爱学习，促进个性的健康发展。
以下是情感教育在班主任班级管理中的运用。
1、建立良好的班级人际关系情感教育的核心是培养学生的情感品质，其中包括亲情、友情、师生关系等。
班主任要在班级内建立和谐、融洽的人际关系，让学生在团结的全体中体验友情、感受亲情，并形成深厚的师生感情。
同时，班主任要引领学生正确认识不同族群、不同性别、不同信仰的同龄人，在互相尊重的前提下建立良好的人际关系，避免发生过度攀比、排斥、歧视等不良情感。
2、塑造学生积极向上的情绪状态在班级管理中，班主任要关注学生的情绪状态，传递积极向上的情感，引导学生奋发向上。
通过包容、鼓励、激励等方式，引导学生善于表达、宣泄自己情感，避免采取消极、抑郁的情绪表达方式，降低学生的焦虑和抑郁情绪，保持心理健康。
3、促进学生个性的健康发展学生在成长过程中，不可避免地会出现各种情感问题，如情绪波动大、自闭、暴躁等。
因此，班主任要及时发现学生的情感问题，引导学生正确认识自己，培养自尊、自信、自立、自爱等素质，增强学生的自我认识和自我控制能力，让学生理性地面对自己和他人，发展健康个性。
4、培养学生正确的爱国情感班主任要帮助学生建立正确的爱国情感，引导他们热爱祖国、尊重传统文化、珍视民族博大精深的文化底蕴，增强学生的自豪感、自觉性和归属感，培养学生正确的民族精神，为国家的繁荣昌盛贡献力量。
总之，情感教育是班主任班级管理的重要组成部分。
班主任通过引导学生建立正确的情感品质，培养学生优秀的情感态度，增强学生的自信心和自尊心，促进学生的全面发展。
因此，班主任应将情感教育贯穿到班级管理的各个环节中，在实践中不断探索和完善，为学生的健康成长和社会发展做出积极贡献。
案例分析——班级管理中的情感教育
案例分析——班级管理中的情感教育摘要：随着教育改革力度的进一步加大，素质教育的观念早已深入人心，而作为素质教育的重要组成部分—一情感教育，往往会被忽视。
现今，在班级日常管理中，教师更偏重于对学生学习成绩、行为规范、道德准则等外在层面的关注，而对于学生情感方面的发展、心理的变化、以及如何正确引导学生发展自己的个性等内在方面涉及的比较少。
关键词：班级管理；情感教育；案例分析结合现实生活或是一些学习的经历，我们发现造成一些学生对学校、教师、父母缺乏感情，厌恶学习，学习成绩每况愈下，对于自己的班集体缺乏归属感，自豪感。
他们大多是以自我为中心，脆弱的心灵不堪一击，生活中稍遇挫折便会产生失意、孤寂、烦躁、抑郁等情绪，进而造成行为上的失控。
这种根源一方面来自家庭的不良教育，另一方面则是教师的教育缺乏情感，忽视了对学生情感的教育和疏导。
其实这样的例子在现实的生活中不胜枚举，关于家庭方面，笔者就不在赘述，作为一名教育工作者，在教育教育中情感教育不可小觑。
一、案例介绍在教学的过程中，我深感班级管理的重要性，教学是老师的主要任务，但不是全部，班级管理是重要的一部分，曾经我遇到一位老师，在班级管理中经验丰富，所以，在了解他对于班级管理方面的观点，使我深受触动，尤其是情感管理。
就我的体会，以以下两个方面结合案例来谈一谈体会。
（一）尊重下的情感教育A老师从教多年，经验丰富，教学形成自己的风格，对待班级管理有自己的见解，因为A老师从五年级接管该班，对于学生也是新老师，所以老师除了认真教学之外，大部分时间花在对学生的了解上，他注重和孩子的交流，利用上操的楼道，午饭的时间，打扫卫生的时间，似乎是蜻蜓点水，随口一问，可是学生的性格或是问题也是在此暴露。
班里“戴口罩的男孩子”，他身体不好不能出去玩，还时常在空气不好的时候带上口罩，平时不爱参与班级的活动，上课也是干自己的事，听课状态不是很好，有时他的白口罩成了他的保护罩，空气不好戴口罩，不想说话也偷偷带上自己的口罩。
班主任的情感教育心得
班主任的情感教育心得作为一名班主任，我多年来一直致力于学生的情感教育工作。
通过与学生的互动和教学实践，我积累了一些心得和体会，现在与大家分享。
一、重视情感抚慰和支持班主任应当时刻关注学生的情感状态，尤其是那些在生活中遭遇困难和痛苦的学生。
在学生遇到情感困扰时，我们应当及时给予情感上的慰藉和支持，鼓励他们积极面对困难并找到解决问题的途径。
通过倾听学生的诉说和提供正确的引导，我们能够帮助他们调整心态，战胜困难。
二、注重班级氛围的营造班级氛围对于学生的情感发展具有非常重要的影响。
班主任应该注重培养积极向上、团结友爱的班级氛围。
建立一个互相尊重、关心他人的班级文化，学生们感受到班级大家庭的温暖和互助，从而有助于他们形成积极乐观的情感态度。
三、开展情感沟通活动为了促进学生之间的情感交流和理解，我们可以开展丰富多彩的情感沟通活动。
比如，举办班级文化节，鼓励学生展示自己的情感表达方式；组织班级座谈，让学生们分享彼此的情感需求；定期开展班级活动，增进彼此的情感认知和情感联系。
四、关心学生个体差异在情感教育中，班主任应当充分关注学生的个性差异，因为每个学生都有自己独特的情感需求。
我们应当注重培养学生的自尊心和自信心，激发他们积极向上的情感潜能。
同时，也要尊重学生的情感表达形式，给予他们宽容和理解。
五、家校合作，共同促进情感成长家庭是学生情感成长的重要场所，班主任应当与家长建立紧密的联系，共同关注学生的情感教育。
通过开展家长会、家庭访问等形式，及时向家长反馈学生在情感发展方面的表现，并与家长分享一些适宜的情感教育方法和技巧。
在家庭和学校的共同努力下，学生的情感成长会得到更好的保障。
结语作为一名班主任，在情感教育的道路上，我不仅扮演着知识传授者的角色，更是学生情感成长的引路人。
通过关注学生的情感需求，营造良好的班级氛围，开展情感沟通活动，关心学生个体差异以及家校合作，我们将能够更好地促进学生的情感成长，帮助他们在情感上健康成长，为他们的未来奠定坚实的基础。
带领学生走进丰富的情感世界——略谈班级管理中的情感教育
带领学生走进丰富的情感世界——略谈班级管理中的情感教育我曾经读过《班主任工作案例教程》一书，书中有一段关于情感教育的话让我印象很深：如果说坚持正面教育原则含有“以理服人”的色彩的话，班主任工作还要求坚持“以情感人”的原则。
具有积极向上，自我实现倾向的人，同时也是脆弱的、需要帮助的。
所以，教育工作者的另一项职责就是关怀、尊重、理解成长者。
让受教育者在感到孤独无助的时候，能得到帮助；在感到忧愁沮丧的时候，能得到抚慰；在感到愤懑绝望的时候，能得到疏导；在一意孤行、固执己见、不能接受正确劝慰和引导的时候，能得到理解与尊重。
这长长的一段文字，对我的班主任工作影响很深，这么多年来我一直奋战在教育第一线。
我努力教学让我的学生在高考战场上考出好的成绩，但同时，我从来没有忘记过作为教师的另一项职责——育人。
所以在十几年的班主任生涯中，我从来没有忽略过没有停止过对学生的情感教育。
以下是我的一点心得：1引导学生欣赏他人吸一杯香茗，沁人心脾；阅读一本好书，受益匪浅。
学会欣赏他人，你就会获得高尚的精神美感。
培根曾说：“欣赏者心中有朝霞、露珠、常年盛开的花朵；漠视者冰结心域、四海枯竭、丛山荒芜。
” 班主任应该教育学生学会正确地欣赏他人，不断完善自我，为自己铺就一条成功之路。
有一学期班上有个叫刘易的学生，性格很古怪，从不与同学交流喜欢独来独往。
班级元旦晚会大伙载歌载舞热闹非凡时，她居然躲在教室角落里听MP3。
后来我特意找她聊天问她为什么不太愿意跟班上同学接近。
她说班上同学很凡俗，情商也底，没什么兴趣与他们做朋友。
我问她：“你觉得倪洁、刘骁、蔡何畏、王丽等同学怎么样？”她没有回答但我能感觉到她眼神中的不屑。
我说：“倪洁学习很有方法，成绩突出；刘骁性情温和，体育场上是一员猛将；蔡何畏谦虚有礼，孝顺父母；王丽能歌善舞，才艺拔尖。
他(她) 们每个人都有各自的优点，班上其他同学也是。
你觉得你超过了所有人吗？”她不好意思地摇摇头。
我知道她崇拜歌星梁咏琪，便特意又给她讲了一则真实事例。
情感教育在班级管理的渗透
情感教育在班级管理的渗透情感教育是一种注重情感方面的教育，其目的是通过人际关系、情绪管理等方面的培养来提高学生的情感智商和情商，促进其心理健康与全面发展。
在班级管理中，情感教育的渗透具有非常重要的作用，可以促进班级组织的和谐、促进学生的发展和增强班级管理的效果。
本文将探讨情感教育在班级管理中的渗透。
一、在班级管理中重视情感教育的渗透在班级管理中，情感教育的渗透是非常重要的。
在当前社会中，学生们面临着各种各样的压力，如学习压力、生活压力等等，这些压力都会导致学生的心理问题。
同时，学生之间的人际关系也非常复杂。
这就需要我们引导学生进行情感教育，培养他们的情感智商，在解决问题与处理困难时充分发挥情感智商的作用。
情感教育的渗透可以使班级管理更加轻松，使学生更加团结、和谐。
在课堂上，教师可以通过讲述故事或激发学生的兴趣等方式，引导学生自我认识，理解自我和理解他人之间的联系。
这样可以促进学生之间的交流、相互沟通和理解，在日常生活和学习中培养出同学之间的情感链接。
二、促进学生全面发展情感教育的渗透可以帮助学生全面发展。
在传统的小学、中学教育中，只注重学生的知识获得，而忽略了学生的情感、心理、社会等其他方面的发展。
这些方面的发展，对学生的未来发展也至关重要。
在班级管理中，采取一些有针对性的方式，进行情感教育，使学生在情感、心理、社会各方面得到全面发展和提升。
具体来说，在班级管理中，可以通过讲解文化、历史、社会等方面，引导学生了解和接触更多的事物，拓宽学生的视野和经验。
同时，每个学生都有他们自己的偏好和特点，这就需要我们了解每一个学生的情感特点和需求，为不同学生提供相应的情感教育方案。
三、增强班级管理的效果情感教育的渗透，可以增强班级管理的效果。
在班级管理过程中，各种问题都会出现，如学生的自我管理、与同学相处、面对教育环境变化等等诸多问题。
情感教育的渗透可以加强师生之间的情感交流，促进教师和学生之间的信任和理解，使教师更好地掌握学生的情感状况，帮助学生处理问题和困难。
情感教育在班主任班级管理中的运用
情感教育在班主任班级管理中的运用班主任是学校中非常重要的管理者之一，他们不仅要负责学生的学业管理，更要关心学生的成长和心理健康。
在班主任班级管理中，情感教育起着非常重要的作用。
通过情感教育，班主任可以更好地引导学生，促进他们的心理健康和人际关系，建立和谐的班级氛围。
那么，情感教育在班主任班级管理中是如何运用的呢？一、倾听是情感教育的基础在班主任管理班级时，倾听是非常重要的。
学生处于成长的关键阶段，他们会有各种各样的情感困扰和问题，如果班主任不能给予他们足够的倾听和理解，那么学生就会觉得孤独和无助。
班主任在管理班级时，要善于倾听学生的心声，了解他们的困惑和需求，及时给予他们建议和支持，让学生感受到班主任的关怀和关注。
二、引导学生正确处理情感问题学生处于青春期，他们的情感问题往往比较复杂。
在班主任的管理下，他们容易受到同学间的冲突、恋爱、友情等问题的困扰。
班主任应该在管理班级的过程中，引导学生正确看待和处理自己的情感问题，帮助他们树立正确的情感观念，学会正确的沟通和处理问题的方式，让学生在成长的过程中更加健康和积极。
三、培养学生的情感表达能力在管理班级时，班主任要注重培养学生的情感表达能力。
学生在成长过程中，往往会有许多情感需要表达，如果无法得到有效的宣泄，就会对学生的心理健康产生不良影响。
班主任要引导学生学会倾诉，让他们学会通过言语、写作、绘画等方式表达内心的情感，从而解决心理问题，保持心理健康。
四、鼓励学生建立良好的人际关系在管理班级时，班主任要鼓励学生建立良好的人际关系。
学生在学校中，会面对各种各样的人际关系问题，比如同学关系、师生关系等。
班主任要引导学生学会尊重和理解他人，培养学生的友善、互助和包容的品质，让他们在人际交往中更加和谐。
五、营造和谐的班级氛围在管理班级时，班主任要努力营造和谐的班级氛围。
班级是学生的第二个家，一个和谐的班级氛围对学生的成长非常重要。
班主任要注重班级文化建设，培养学生积极向上的情感氛围，让学生在这样的氛围中更加健康成长。
班级管理中的情感教育
班级管理中的情感教育班级管理是教师工作中的重要一环，而情感教育在班级管理中又扮演着至关重要的角色。
情感教育不仅能够促进学生的情绪管理和人际关系发展，还能培养学生的社会责任感和爱心。
在本文中，将从以下几个方面探讨班级管理中的情感教育。
一、倾听与关怀在班级管理中，教师首先需要展现自己的关怀之心。
与学生建立良好的关系是情感教育的前提。
教师应当倾听学生的心声，并关注他们的需求和情绪变化。
及时与学生进行沟通交流，并且给予积极的反馈和肯定。
通过与学生的互动，建立稳固的情感纽带，让学生感受到班级中的温暖和安全。
二、情感管理与表达情感管理是情感教育的核心内容之一。
学生在成长过程中会遇到各种各样的情绪问题，如焦虑、压力、愤怒等。
教师需要帮助学生学会正确地识别、理解和管理这些情绪。
通过心理活动和情感表达的训练，激发学生自我认知和情感理解的能力。
教师可以引导学生通过写日记、进行情感小组讨论等方式，表达内心的情感体验。
三、人际关系的培养班级中的人际关系对学生的发展起着重要的影响。
教师可以通过合作学习的组织和管理，促进学生之间的互动与合作。
协助学生建立积极的人际关系，提高他们的沟通和交往技巧。
教师还可以鼓励学生以积极、友好、包容的态度面对同学之间的冲突和矛盾，引导他们通过理性沟通解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
四、社会责任感和爱心的培养情感教育的最终目的是培养学生的社会责任感和爱心。
班级管理中，教师可以通过引导学生参与公益活动、自主组织义卖等形式，让他们亲身体验到帮助他人的快乐和成就感。
教师还可以通过讲授道德教育课程，向学生灌输正确的价值观和道德观念，引导他们具备良好的品格和行为习惯。
结语班级管理中的情感教育是促进学生全面发展的重要手段。
教师应当通过倾听与关怀、情感管理与表达、人际关系的培养以及社会责任感和爱心的培养等方面，全面提升班级管理的质量，为学生成长提供良好的情感教育环境。
通过情感教育的实施，我们相信学生将会更加自信、积极，并且具备良好的人际交往能力和社会责任感。
班级管理中情感教育的重要性及实施方法
一 ３注重学生的典型情感挖掘 。人都愿意在表扬声 中 ． “ 前进 ， 听赞美 的语 言。这能唤起一种 巨大 的精神力量 。” 利用这一 心理特征 ， 在情感 教育 中必须注重挖 掘学生身 边的典型事例 。 为了创设 良好 的班风 、 学风 ， 我经常在班
中以一些取 得成绩 的学生作 为榜样 ， 以此来 激励 、 引导 学生 ； 把班 中默默无 闻为集 体服务 、 为集体 争荣誉 的学 生 大加表扬 、 以肯 定 。在 家长会 上 ， 予 我也 是 以表扬为 主 ， 了表扬学生 ， 除 还对做得 出色 的家长给予表扬 。 ４ 解并疏导学生的特 殊情感。每个学生都 有 自己 ． 理 的性格特点 。作 为班主任 ， 对每一个学 生 的每一 阶段 的 情感 状态都必须有所 了解 。与学生 沟通要 注意 两点 ： 一 是 注意 隋感倾诉 的环境氛 围。 谈心应选择 在安静人少的 地 方 ， 下班后 的办公 室 、 学后 的教室 以及 放学 以后 如 放 结 伴同行的路上 ， 这样有 利于对 学生 的情感疏导 。二是 多 使用鼓励 的语言 ， 注意讲 话 的语气 ， 充分 肯定学 生优 点 。青 少年处于身心发展 的关 键时期 ， 他们 的 自我意识 和独立 意识不断增强 ， 们会 十分注意 自己在 别人心 目 他 中的形象 。我们 要善于发现学 生身上的 闪光点 ， 多用鼓 励性语言评价 学生 ，使学生对 自己产生一种 自豪感 ， 增 强学生对老师 的亲近感 。 ５ 予学生 自信 的力量。 ． 赋 我们 要及时发现学生 的“ 闪 光点” ，并给予适 当的表扬 和鼓励 ，给 予学生 自信 的力 量， 从潜 意识方 面引导 学生 向正面 的 、 极 向上 的方 向 积 发展 。比如 ， 常在班 中向学生说 ：蒋 老师是个预言家 ， 我 “ 这次预 言Ｘ Ｘ Ｘ 同学要进步 了。” 一段 时间后 ， 这位学 生就 真的有进 步了。当然 ， 我并不是真正 的预 言家 ， 这主要 是 种信念 的力量 促进学生 勤奋 ， 就像 心理学 上 的“ 格 皮 马利翁效应 ” 一样 。我称之为期待式教育 。期待式 ， 是对 学生 给以应有的关怀和爱护 ，诚 恳地给学生 以建议 ， 同 时耐心地期待学生 的进步 的管理方式 。 学生则可 以在一 种相对 宽松 、 静 的气 氛 中 ， 平 按照 老师提 了的建议去 逐 步完善 自己。 ６ ． 严爱结合 。平 时对学生要亲切 。在情感 教育 做到 中， 我始终把 自己置身 于教师 、 朋友 的位 置 ， 尊重班上 的 每一个 学生。 对学 生在思想 、 习 、 和生活存在的问 学 身体 题 ， 时想方法帮助解决 。感 情 因素是班 主任威信 的催 及 化剂 。心理学家认为 ， 班主任对学生进行思 想教育 和文 化科 学知识 的传递 ， 是一 种传递 过程 ， 而这 种过 程只 有 引起学 生感情上 的共 鸣 ， 才能取得预期效果 。但面对铁 的纪律 ， 我们又要 以一 种严 父 的姿态去要求 学生 。对 于 学生 的违 纪行 为 ， 班主任不能 有丝毫 的放松 。这一点我 在班级 中讲得 最多一句便是 ：在这一点上 ， 老师从来 “ 梁 不让步 。” 时刻提醒学生该 怎么做 ， 这 不该怎 么做 ， 使他 们在人生成长的路上不迷失方 向。 学生们也能在我严厉 的 口气 中体会到纪律 的严肃性 。 总之 ， 主任要 保 持健康 的心 态 ， 教育 工作 中融 班 在 人情 感 ， 注重班级管理 中的情感教育 和情感 的运用 和培 养 ， 分运用激励 、 充 诱导 的方法调动学生 的内在积极性 ， 从 而营造 良好 的教育 氛围 ，帮助学生培养 良好 的学 习 、 生活 习惯 ， 促进学生 的全面发展。 （ 责任 编辑 韦 雄 ）
初中班级管理中渗透情感教育的行动研究
初中班级管理中渗透情感教育的行动研究初中班级管理中渗透情感教育的行动研究导言班级管理是学校教育的重要环节之一，而情感教育又是班级管理中不可或缺的一部分。
通过渗透情感教育，可以培养学生良好的情绪态度和社交技能，提高学生的情感智力和情商。
本文将通过实施情感教育的一系列行动研究，探讨初中班级管理中如何渗透情感教育，以及其对学生的影响。
一、理解情感教育的重要性情感教育是培养学生积极情绪态度和良好社交技能的过程。
情感教育的目标是使学生能够正确处理情感问题，提高情感智力和情商，增强自我管理能力。
情感教育不仅影响学生的情绪与情感发展，还与学生的学业成就和综合素质发展密切相关。
二、渗透情感教育的主要途径1.创设良好的班级氛围班级氛围是情感教育的基础。
教师可以通过打造亲密、安全、和谐的班级氛围，让学生感受到集体的温暖和关爱，增强学生对集体的归属感和凝聚力。
教师可以定期组织班级活动，例如班级聚会、集体游戏等，提升学生与同学们之间的情感交流和合作意识。
同时，鼓励学生积极参与班级建设，使学生对班级更加有责任感和归属感。
2.引导学生情感表达学生在成长过程中会面临各种情感问题，例如压力、焦虑、挫折等。
教师应该引导学生正确表达和处理情感，培养学生的自我情感认知和情绪管理能力。
教师可以给学生提供合适的情感表达方式，例如通过写日记、绘画、口头表达等方式，让学生主动表达内心世界。
同时，教师要及时关注学生的情感变化，及时给予支持和指导。
3.培养学生的社交技能社交技能是情感教育中的关键环节。
学生通过良好的社交技能，可以与他人建立良好的人际关系，增强交流和合作能力。
教师可以通过角色扮演、小组活动等方式，教授学生社交技巧，例如倾听技巧、表达技巧、合作技巧等。
同时，教师还可以通过开展班干部选拔和班级合作项目等活动，培养学生的领导才能和团队合作意识。
三、行动研究实施过程与结果1.实施过程本次行动研究选择某初中七年级六班作为研究对象。
在班级管理中，教师注重渗透情感教育，通过定期举办班级活动，引导学生情感表达和社交技能培养。
班级管理的情感教育分析
班级管理的情感教育分析随着社会的进步和学校教育的不断发展，情感教育逐渐成为学校教育中不可或缺的一部分，班级管理中的情感教育更是重要。
在班级管理中，情感教育涵盖了各个方面，如同学之间的自我认识、人际关系的处理、积极情态的塑造等，这些都是情感教育的重要领域，也是促进班级和谐发展的重要因素。
首先，情感教育能够帮助学生塑造积极的情态。
在班级管理中，积极向上的情态不仅能够促进学生的个人发展，也能够为班级的和谐发展注入新的动力。
班级管理者在进行情感教育的时候，应该注重激发学生积极性，鼓励学生从积极的角度看待生活和学习，同时通过丰富多彩的活动来培养学生树立正确的人生观和价值观，从而积极投身于班级建设和团队活动中。
其次，情感教育还有助于增强同学之间的交流和协作。
班级管理者应该知道班级是一个集体，同学之间的交流和协作是相互促进的，对于学生而言，增强同学之间的交流和协作能力，不仅有助于学习，更能够培养学生积极向上的人生态度。
在班级管理中，应该为学生提供丰富的团队活动和交际活动，帮助学生互相了解，建立起彼此关心的情感纽带。
班级管理者还可以通过集体游戏、团队建设等多种形式，帮助学生提高团队合作意识，促进班级和同学之间的协作。
最后，情感教育还有助于培养学生的自我认知和自我调节能力。
学生的情感发展与自我认知及自我调节能力密切相关。
情感教育可以帮助班级管理者考虑如何支持和促进学生的自我认知和自我调节能力的发展。
班级管理者可以通过课堂教学、导师制等多种形式，帮助学生了解自己，认识自己，进而提高自我控制和自我管理的能力。
这样，不仅有助于学生健康成长，更能够促进班级的和谐发展。
总之，情感教育已经成为班级管理的重要组成部分。
班级管理者应该注重情感教育的开展，根据学生实际情况，采取相应措施，帮助学生提高积极情态、促进同学之间的交流与协作、以及培养学生的自我认知和自我调节能力。
通过不断推进班级管理中的情感教育，班级和谐将得到更好地发展，为学生成长奠定坚实的基础。
幼儿园班级管理中情感教育的实施与效果
幼儿园班级管理中情感教育的实施与效果在幼儿园班级管理中，情感教育作为一种重要的教育方式，越来越受到广大教育工作者的重视。
那么，如何在幼儿园班级管理中实施情感教育，以及它的效果如何呢？下面我们就来探讨一下这个问题。
一、幼儿园班级管理中情感教育的实施2.创设温馨的班级氛围班级氛围对幼儿的情感发展有着重要的影响。
教师要努力营造一个温馨、和谐、自由的班级氛围，让幼儿在其中感受到快乐、安全。
通过布置班级环境、开展丰富多彩的活动，让幼儿在愉悦的氛围中成长。
3.培养幼儿的情感素养4.开展情感教育主题活动通过开展情感教育主题活动，让幼儿在活动中体验、感悟情感。
例如，组织幼儿进行情感分享、情感表达、情感体验等活动，让幼儿在参与中学会关爱、尊重、合作等品质。
二、幼儿园班级管理中情感教育的效果1.提高幼儿的社交能力2.促进幼儿情感发展情感教育关注幼儿的情感需求，有助于他们形成健康的情感态度和价值观。
通过情感教育，幼儿能够更好地认识、理解和表达自己的情感，促进情感发展。
3.培养幼儿的自律意识4.增强幼儿的自信心情感教育让幼儿感受到教师的关爱和支持，有助于增强他们的自信心。
在自信的基础上，幼儿更容易克服困难，勇敢面对挑战。
5.提高幼儿园教育质量在幼儿园班级管理中，情感教育具有重要的作用。
广大教育工作者要关注幼儿的情感发展，努力实施情感教育，为幼儿创造一个温馨、和谐的成长环境。
同时，要关注情感教育的效果，不断提高幼儿园教育质量，为幼儿的全面发展奠定基础。
幼儿园班级管理中情感教育的实施与效果记得有一次，一个小女孩在幼儿园里摔倒了，她没有立刻哭出来，而是抬头看看四周，她的眼神里充满了期待。
那一刻，我意识到，作为教师，我们的每一个反应，每一个眼神，都可能影响孩子的情感发展。
这就是情感教育的重要性，它在幼儿园班级管理中起着至关重要的作用。
培养幼儿的情感素养，其实也是情感教育的一部分。
孩子们需要学会表达自己的情感，也需要学会理解和尊重他人的情感。
班级管理中的情感教育
班级管理中的情感教育班级管理是学校教育中的重要组成部分，而情感教育则是班级管理中至关重要的一环。
它不仅关乎学生的情感健康和个人成长，还影响整个班级的氛围与和谐程度。
本文将探讨班级管理中的情感教育，并提出一些有效的实施策略。
一、情感教育的重要性情感教育是培养学生健全人格发展的重要环节，它与学业成绩和知识储备同等重要。
情感教育不仅仅是关注学生心理健康的问题，更关乎在人际交往中培养良好的情感能力和情商。
良好的情感教育能够促进学生之间的相互关爱、理解和尊重，有助于形成和谐的班级氛围和积极的学习态度。
二、建立和谐的师生关系师生关系是情感教育的基础，也是班级管理的关键。
教师应该从心理上关注每个学生，尊重他们的个性差异，建立起平等、尊重的沟通和互动关系。
同时，教师也要以身作则，展示积极向上的情感态度和行为，鼓励学生敢于表达自己的情感，为学生提供一个安全、舒适的学习环境。
三、培养学生的情感管理能力情感管理能力是情感教育的核心内容之一。
学生在成长过程中难免会面临各种情绪和压力的困扰，因此他们需要学会理解、接纳和管理自己的情感。
教师可以通过开展情感教育课程或者组织相关活动，帮助学生学会情绪调节和冲突解决的技巧。
同时，教师还可以通过引导学生分享情感、倾听彼此的烦恼和快乐，促进情感交流和情感支持。
四、组织情感教育活动情感教育并不仅限于课堂之中，丰富多样的情感教育活动也是非常重要的。
学校可以组织一些团队合作的活动，如班级拓展训练、志愿者活动等，通过团队合作来培养学生的沟通、合作和情感分享能力。
此外，学校还可以定期开展主题班会，让学生通过角色扮演、分享经验等形式，认识自己的情感需求，培养自信和积极向上的情感态度。
五、与家长合作情感教育需要学校和家庭的共同努力。
学校应该与家长保持密切的沟通联系，及时了解学生在家庭环境中的情感状况，共同为学生的情感健康提供支持和引导。
学校可以定期组织家长会议或者家访活动，与家长分享情感教育的理念和方法，促进家校合作，形成良好的育人合力。
浅谈班级管理中的情感教育
浅谈班级管理中的情感教育发表时间：2014-05-21T14:01:52.013Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年3月供稿作者：刘培艳[导读] 在每个班主任谈论的话题中少不了自己的学生，学生们的喜怒哀乐便也是班主任的喜怒哀乐。
——◎刘培艳/河北省邢台市南和县北关幼儿园—— 〔摘要〕教育家夏沔尊先生说:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘里没有水一样,没有水就不成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。
”情感是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验。
教师如对学生怀有积极的情感,将会对学生产生巨大的感染和教育作用。
由此可见,情感教育在班级管理工作中具有其独特的魅力和价值。
〔关键词〕班级管理情感教育学生策略情感是学生主动发展的动力源泉，是学生从认知到行为过程中的一个重要环节。
情感品质的优劣，对于学生健全人格的形成及行为方式的选择，具有决定性的作用。
所以，加强学生的情感教育，是促进学生全面发展、养成良好行为习惯的必要内容。
对此，我结合自己的班级工作实际谈一谈体会。
一、我的眼里只有“你”在每个班主任谈论的话题中少不了自己的学生，学生们的喜怒哀乐便也是班主任的喜怒哀乐。
我们为班级的每一点进步而欣喜若狂，为学生的每一次成功而欢呼。
班级的管理应以学生的自我管理为主。
在工作中，我给学生创造自我发展的空间。
让每一个学生的学习小组策划组织竟技活动如书法，棋类，跳绳，每一项的活动的程序书面成文。
我还鼓励学生去敬老院，居民社区等地去义务劳动，做社会的调查。
通过这些丰富多彩的活动，使学生更新了观念，拓宽了视野，为将来走向社会打下了良好的基础。
二、相信你总会被我感动俗话说：“十个指头伸出有长短”，一个班级中，难免会有学习较差、纪律观念淡漠、学习和生活习惯不好的学生。
于是转化后进生便成了每个班主任都会遇到的问题。
应该有“相信你总会被我感动”的耐心。
诚然，作为班主任，需要丰富的经验、熟练的技巧、一流的基本功，但有时更重要的是用“心”育人。
班级管理的情感教育培养学生的情商和社交能力
班级管理的情感教育培养学生的情商和社交能力班级管理是学校教育中至关重要的一环，不仅仅是管理学生的纪律和行为，更需要注重情感教育，培养学生的情商和社交能力。
情感教育的有效实施有助于学生的综合素质提升，增强师生之间的亲近感，营造和谐的班级氛围。
本文将探讨班级管理中情感教育的重要性以及如何培养学生的情商和社交能力。
一、班级管理中情感教育的重要性1.1 培养学生的自我认知与情绪管理能力情感教育旨在帮助学生认识和了解自己的情绪，提高自我认知的能力。
班级管理者可以通过情感教育的方式引导学生关注自己的内心世界，理解情绪的起源和变化，培养学生积极的情绪管理方式。
这将使学生更好地控制自己的情绪，避免情绪失控对学习和社交带来的负面影响。
1.2 培养学生的同理心和解决问题能力情感教育的一个重要目标是培养学生的同理心，帮助他们理解并关心他人的感受和需求。
班级管理者可以通过情感教育的方式让学生参与到集体活动、小组合作中，促使他们学会换位思考，尊重他人，理解团队协作的重要性。
此外，情感教育还可以帮助学生学习解决问题的能力，培养他们面对困境时的冷静思考和有效应对方式。
1.3 促进师生之间的亲近感和信任情感教育不仅仅是学生之间的交流和互动，也需要班级管理者与学生之间的沟通和关怀。
通过情感教育的方式，班级管理者可以建立起师生之间的亲近感和信任，使学生感受到学校和班级对他们的关心和支持，从而积极投入学习和活动中。
二、培养学生情商和社交能力的方法2.1 创设情感教育的环境班级管理者可以创设一个开放、支持和尊重的环境，让学生感受到情感教育的重要性和积极性。
这需要管理者主动与学生进行交流、倾听他们的声音，关心他们的需要和困惑，并及时给予帮助和指导。
2.2 培养学生的情绪管理能力情绪管理是情感教育的核心内容之一。
班级管理者可以通过组织情感教育课程或活动，帮助学生了解情绪的种类与表达方式，学习情绪管理的技巧和策略。
例如，可以组织学生参与角色扮演活动，让他们体验和理解不同情绪背后的感受，学会以积极和合理的方式表达和处理情绪。
班级管理中情感教育的重要性及实施方法
班级管理中情感教育的重要性及实施方法作者：梁军来源：《中学教学参考·文综版》2010年第01期心理学认为,人的情感是在客观事物的影响下,在实践活动中发生与变化的。
在班级管理中,有知、情、信、意、行等要素。
在这些要素中,“情”对学生的行为起着巨大的作用。
所以,必须重视发挥情感的作用,以增强教育的实效性。
一、情感教育的重要性1.情感教育符合学生的心理需要。
近年来,由于社会、学校、家庭等原因,不少学生有着严重的自卑、逆反等心理倾向。
他们自信心不够,行为散漫,他们是学习、纪律甚至道德方面有严重缺失的群体。
但是只要教育得当,就会发现他们身上也有很多“闪光点”。
我国文学家吴丐尊曾说:“教育不能没有情感,没有爱如同池塘没有水,没有水就没有池塘,没有爱就没有教育。
”所以,只要给予这些学生充分的关爱和鼓励,就能帮助他们找到自身问题的根源,并成功地教育他们。
2.情感教育是融洽师生关系、增进师生感情的重要手段。
班级管理中老师都希望学生能听自己的话,能配合班级工作,但往往事与愿违,相当一部分学生出于本能对老师心存戒备。
作为班级管理者,必须主动与学生沟通。
师生间建立良好的感情是老师了解学生,获得学生信任的途径。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:“教育——首先是人,不了解孩子,不了解他的智力发展、他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向,就谈不上什么教育。
”许多优秀的班主任正是将情感教育融入平时的管理工作中,很好地引导了学生的思想和行为。
二、实施情感教育的方法1.重视教师自身的情感榜样的作用。
教师对学生的情感是多方面的,情感教育需要教师以自己的理想、信念、爱心、诚心、细心去感染学生,以真情打动真情,以自己为榜样启发学生。
在班主任工作中,爱是一种巨大的力量,它是取得良好教育教学效果的重要手段。
教师在学生心目中是知识的化身、道德的楷模、思想的传播者、人生的引路人。
教师与学生朝夕相处,一言一行都会对学生造成潜移默化的影响。
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他渡过了这次“难关”，从而拉近了他们师生之间的距离，赢得
这个学生的信任，该学生拍着老师的肩膀说“够哥们”。而后该
教师使这一差生逐步转化为一个成绩优秀的学生。笔者很佩服
这位老师的教育方法灵活，但细一想，这种做法仅作为一个任
课教师促使某一或某几个差生转化尚可，但若用到班主任的班
接跟我指出，“X 老师对不同学生批评的声音、语调都不同”，更
有学生写道“，在没有太阳的地方，错误的永远是弱者”。这对我
触动很大，可能就是“马太效应”。后来利用班会课，我开玩笑地
说，今天召开“记者招待会”，对学生所提意见与建议诚恳地予
以解答，也放下架子，对自己工作中的失误予以承认，并坚决地
改正，学生非常满意。由此，我认识到对一些不太被注意的群
学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充
满生命活力，而且使学生的人生旅途充
浅谈班级管理中的情感教育
江苏省木渎高级中学 金洪忠 张巧珍
班 主 任 工 作
200INTELLIGENCE
（上接第 200 页）
记得在一次教育管理经验报告会上，一位先进教育工作者
举例说明其工作方法时，举了这样一个例子：一个淘气学生，学
生会认为班主任浅薄，甚至对班主任所讲的许多正确的问题产
生怀疑，这对班级管理工作的影响是不可估量的。这就要求班
主任要涉猎大量的知识、宽广的知识面，努力提高自己各方面
的素质。
最后，作为一名班主任要真正为学生着想。要经常深入到
学生中间，了解每一位同学的家庭、思想、行为和学习、生活状
况，然后真诚地对学生进行帮助、指导，让学生感到班主任“可
管理呢？
不妥之二：我们的教育方针宗旨在提高受教育者的素质，
要求学生德智体全面发展。学生犯了错误，不对他们进行应有
的教育，让其充分认识错误并改正错误，而是私下帮助其避开
应面对的的问题，该生只会对该教师心存感激，认为其“够哥
们”，而对其他老师的教育产生抵触情绪。甚至走向社会之后，
仍不能正确对待自己所犯的错误，这样又怎能达到我们教育的
各不相同。与学生交往，要善于理解学生。学生是各个层次的，
他们首先是“人”，然后才是学生，都有自己的个性特点，没有理
解就不可能进行语言的沟通与思想的交流，更不能达到情感上
的融洽。“知之深，才会爱之切”。因此，一般来说，我接到一个新
的班级第一步往往先翻阅学籍卡，从档案中去了解，同时经常
深入班级去了解学生，争取在几天内能叫出所有学生的名字，
送他(她)去医院，陪他(她)挂盐水，或经常关注天气变化情况，提
醒学生注意冷暖。此外，也无时不关心学生的读书，这无疑也是
一种生动的教育。特别是我有个“坏脾气”，一旦今天感觉下来
有哪个学生被我批评得太重或者说有哪个学生生病，我没去
看，关照好，总是睡不着觉，不安心，不是打电话问一下，就是无
论如何要亲自上学校再看一看，直到觉得没事才安心回家。所
都将付之东流，而达不到教育学生的目的，更不要说让学生对
班主任有信任感了。
再次，作为一名班主任要有渊博的知识和较高的文化素
养，让学生感到班主任“可学”。在日常的学生生活中，学生们会
提出各种各样的问题，对学生的各类问题，应该给予一个正确
的满意的答案，而不能不懂装懂，模棱两可，应付了事，那样学
（二）要同情学生。缺乏同情感的人，不会去关注生活中的
那些不幸者，只有经常地把别人的痛苦与忧伤放在心上，才能
爱心常驻，给弱者以帮助，给不幸者以关怀。比如，我曾叫同学
谈谈自己的心里话，什么都可以写，可以毫无避讳。就有学生讲
到“X 老师平时谈话、提问范围太狭窄，常忽视我，几乎没有轮
到过，我多么渴望不要成为被爱遗忘的一族”，甚至也有同学直
人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有
可能具有一技之长。班主任必须以平常心去看待他们的每一个
长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现学生的
每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自
豪感。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围
中，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去
容易，但只要肯用心，就一定能做到，笔者感觉从以下几个方面
入手即可收到较好的效果。
首先，班主任要做到自重、自尊、自爱，从人格上让学生感
到班主任“可敬”。班主任教育学生是从言传、身教两个方面来
进行，作为一名班主任不能只讲大道理，对学生夸夸其谈。“言
传”的道理只是一时的，如果班主任不注重“身教”，那么时间一
只要能把握好以上几点，就能正确处理好师生之间的关
系，既不会让学生有班主任离他们太远的感觉，又不会让他们
对班主任无所顾忌，他们感觉班主任是一个可敬、可信、可学、
可亲的人。把握好这一点，相信班级工作做起来肯定会得心应
手。
浅谈师生距离感在班级管理中的应用
聊城大学 马德功
满着掌声笑声、充满着决心和信心。所以，
中的问题和一些社会现象，要进行正面的积极的引导，而不是
消极去评论、发牢骚。如果这样，那班主任的形象肯定会在同学
们心中大打折扣，同学们对其感觉不再是可敬，而是厌烦了。
其次，作为一名班主任在处理班级问题时要公正、公平，让
学生感到班主任“可信”，这样出了问题才能向班主任如实反
映，以利于班主任制定合理的解决措施。学生的思想或行为出
如果只从理性上讲给学生一些道德知识、道德规范，而没有伴
之以必要的情感体验，那么这样的思想品德教育只能存之于
脑，停之于口，而不能转化为相应的道德行为。只有启动学生的
情感，才能增强他们内在的动力，并进而运用这种动力，最有效
地去开发自身潜能。所以班级管理中的情感教育不容忽视，班
主任工作应始终充满了“人性”。
体，我们要重视起来。同情是爱的延伸。
（三）要尊重学生。古人云：“学好千日不易，学坏一日有
余。”班主任是班级管理的核心人物，他的教育观、学生观、发展
观必将对班级管理产生举足轻重的影响。班主任具有人文底
蕴，他就会懂得尊重学生作为一个“人”的价值和尊严，就会努
力挖掘班级管理中的人文价值，就会真心实意为学生的发展、
庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等
方面的差异而有所不同。有位教师说得好“：教师对于学生可以
有‘偏爱’，切不可‘偏厌’。而偏爱可以藏于心底，切不可表露于
形色”。实践证明，教育民主化程度越高，学生的积极性越高，学
生在教育中越容易获得愉快的情绪，产生良好的情感体验，从
而达到“仁爱产生仁爱”的效果。因此，我在日常的教育活动中，
INTELLIGENCE
（下转第 205 页）
班级作为教学、组织活动、纪律规范的基本单位和学生进
行交往及个性成长的最小环境，其管理也应该既是一门科学，
也是一门艺术。只有讲究技艺的班级管理才能消除师生间的隔
阂，增强教书育人的效果，让班级取得令人满意的成绩。而情感
对于一个学生思想品德的形成起着重要作用。在班级管理中，
级管理中总觉得有不妥之处：
不妥之一：老师帮一淘气学生渡过“难关”，学生认为老师
够“哥们”，说明老师对学生的错误行为进行的不是应有的教
育，而是采取了隐瞒或其他形式，使学生避免了一次应该受到
的批评教育。作为一个班主任，怎样去面对全班同学解释这一
事件呢？其他同学又怎样看待班主任，怎样看待班主任的班级
经常和学生“蹲下来说话”，凡事多和学生商量商量，走“群众路
线”，变“他律”为“自律”，为班级建立一个“歌舞升平”的新世
界，从而在平等、和谐、融洽的气氛中共同完成教育目标。平等
是爱的基础。
（一）要理解学生。理解是爱的别名之一，理解学生首先要
了解学生。班级中每个学生的性格特点，兴趣爱好与认知水平
长，肯定会引起学生的反感———自己讲的都不去做还要求我们
去做呢———更不要说有什么好的效果了。所以作为一名班主
任，其所作所为一定要符合自己的身份。平时对学生如何要求，
首先自己必须做到，平时深入学生，但不应和学生打打闹闹、开
玩笑不能过份，应该和学生做朋友，但决不能做“哥们”。自己要
有一个高尚的人格、踏实的工作作风、无私的奉献精神。对工作
构建民主、平等和谐的师生关系
教育家陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。实
现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。这就意味着教
师不能以“权威”自居，不搞“一言堂”，要与学生共同探讨真理、
共同进步。尤其是班主任要“眼睛向下”，放下架子，不把学生分
成三六九等，应一视同仁，公正地对待每一个学生，不因学生家
了问题，班主任会用教育、引导或批评等方式来解决这些问题。
此时班主任不应以为这只是对犯错误的同学来处理问题，而应
认为这是对整个班级来处理问题。处理类似问题时，其处理程
度亦应相似，而不能因人而异———好学生便轻描淡写、差学生
便大发雷霆。至可能会产生怨恨，一旦产生了这种情绪，班主任的一切努力
忌，甚至有恃无恐），而是指教师的一言一行，所作所为，应该符
合教师的身份，让学生感受到教师的言行是正确的，教师的教
导是真诚的，让他们感到教师既不是高高在上，但同时也不是
所谓哥们，教师，如父如兄，可亲亦可敬。
即要使班主任和学生之间保持一定的距离，又不能使之过
大，还要使学生感到班主任可亲可近，要做到这一点的确不太
亲”，这也是非常重要的一点。随着年龄的增长，学生在很多情