新课标下初中数学有效教学初探

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新课程标准下初中数学教学创新探索

新课程标准下初中数学教学创新探索摘要:新课标明确提出了现阶段初中数学教学的新模式、新理念、新方向和新动向。

为推动新课程标准背景下初中数学教学的高水平和高质量发展，文章从初中数学教学的时代性、合理性和生活性三个维度进行了分析，结合初中数学教学案例从构建生活场景、开展小组合作学习、培育核心素养、实施个性化教学、强化双基教学、应用问题导学以及遵循新课程标准要求等维度探索了新课标下初中数学教学创新实施策略。

关键词：新课标；初中数学；创新；课题教学；思维前言《义务教育数学课程标准( 2022 年版) 》以下简称（《新课标》) 提出了发展学生核心素养的新教育理念，凸显了学生主体地位，是课程适宜性、多元化的根基。

《新课标》强调在数学课程实施过程中，教师重点关注的不应当仅仅是知识与技能、学习成绩，还需思考如何有效培养数学核心素养，落实“立德树人”根本任务[1]。

《新课标》正在逐步落实，“双减”政策陆续落地，给初中阶段数学学科教学带来了新的指导政策和教学理念。

但是，现阶段初中数学教学依然存在着教学内容、教学模式、教学理念与学生学习实际不匹配的现状。

最为关键的是，初中数学教学不单单需要教师完成“知识输出”，还需要教师开展“知识应用”的教学引导，教学挑战难度偏高。

所以，教师需要严格遵循《新课标》要求，加强新型教学技术的研究与应用，创设丰富的教学情境，采取有效的教学手段，在教学中融合生活实际，培养学生创新能力、探究能力，实现新课程标准背景下初中数学教学目标的全落实。

一、初中数学的教学现状新课程改革和素质教育已实施多年，但是“应试教育”的影响尚未完全消除。

现阶段初中数学课堂教学过程中陈旧落后的教学手段和教学理念依然存在。

而且，《新课标》着重强调了学生核心素养培养的要求，确定了新课程标准下初中数学核心素养培养对推动数学学科教学质量整体提升的价值所在。

大部分初中数学教师在实际开展教学的过程中，依然采取“满堂灌”“格式化”“模板教学”的方式，缺乏相应的教学步骤和计划，学生的学习过程缺乏层次性，学生学习能力没有得到有效提升，也没有完全形成数学思维。

新课标背景下的初中数学教学探究

新课标背景下的初中数学教学探究摘要：近年来，随着新课程的改革，传统的初中数学教学已经不能满足社会发展的需要。

初中数学教师作为开展课堂教学的主导，必须要积极学习和掌握先进的教学理念和思想，努力积累优秀的教学经验，创建高效的初中教学课堂，最终提升学生的综合能力。

关键词：新课标；初中数学；教学探究引言初中数学课堂是教与学相结合的过程，要提高教学质量，就需要从“教”和“学”两个层面入手。

为此，初中数学教师应改变教育理念，把新课程标准融入到课堂教学实践之中，勇于改革教育模式，根据学生的实际情况和教学内容，不断调整和完善教学方式。

在整个教学活动中，必须以“以人为本”为中心，充分调动学生的兴趣和积极性，把课堂还给学生，同时教师要更好地发挥自己的指导作用。

1新课标时期初中数学教学概述多角度培养数学思维，提升综合数学能力。

数学能力包含了听、说、读、写等方面的能力，实际上是一种综合能力的体现，在数学学习过程中，多种能力并用，才能真正提升初中数学学习效率，即在常规学习时间内掌握相应的知识。

“听”是数学学习的首要必备能力，只有学生在听懂之后，才能对数学知识进行理解并做出反馈，因此，教师要随时了解学生的听课情况，保证每个学生在课上都能够听懂。

“说”是对学习理解后的一种输出，在学习后能够用自己的语言进行表述，对数学概念进行解读，与同学进行交流讨论，如果遇到不懂的内容可以进行针对性提问，让别人听到自己的见解和问题。

“读”是学生读懂文字表述的一种能力，同时也是“说”的先行条件，学生通过阅读丰富自己的知识，拓宽视野，培养自己独立思考的能力。

“写”则表现为对知识的运用能力，将所学的知识进行应用，学生也可以通过这种能力巩固知识，提升学习能力，是数学学习的重要技能。

2新课改下初中数学教学中存在的问题受我国发展水平和现代教育发展的影响，越来越多的教学理论、思想、技术以及方法等开始融入到初中数学课程教学中，让初中数学课堂教学的效果有了明显提升。

初中数学有效教学

初中数学有效教学初探摘要：教师在初中数学教学中应建立平等融洽的师生关系，培养学生学习数学的兴趣，创建性地使用教材，合理布置作业和及时批改作业，实施有效教学。

关键词：初中数学有效教学有效学习在新课改的大形势下，提高教学的有效性非常重要，如果教师的课堂教学方式千篇一律，枯燥乏味，那么其教学必然是低效或无效的。

如何提高数学课堂教学的有效性呢？下面我结合自己的教学实践谈谈看法。

一、什么样的教学是“有效教学”所谓“教学”，是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

有效教学必须具备以下三个条件：第一，激发学生的学习动机，只有学生“想学”，才能实现有效教学。

第二，让学生要知道学什么及学到什么程度，只有学生自身了解了才能有意识地主动参与。

第三，采用易于学生理解的教学方式，我们可以恰当运用一些技巧，比如重复、深入浅出、抑扬顿挫的教学语言等。

所谓“有效”，是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。

学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一标准。

二、建立平等融洽的师生关系古往今来，教学一向主张“师道尊严”。

课堂上，教师居高临下，往往是“教师讲、演、写，学生听、看、抄”，教师一味地给，不管学生能不能接受，这种做法使学生很被动。

所以要增强教学效果，首先要做的就是改变师生之间的不平等关系，营造轻松、愉悦的教学氛围。

教师要摆正心态，放下架子，态度上要平易近人，语言上要言辞和善，摒弃以往的传授方式，做学生的引路人，不管是在课堂上还是平时交谈或者辅导时，都充分理解、尊重学生的需求。

所以，实施有效教学的前提是建立平等融洽的师生关系。

三、培养学生学习数学的兴趣“兴趣是最好的老师”。

实施有效教学的前提和关键则是先要观察学生是否对数学感兴趣，只有感兴趣才能自觉地钻研和探索。

只有和谐愉悦的教学环境和学习氛围才能吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。

在学习时，为了避免枯燥乏味地学习，可以将日常生活中的和数学有关的实例引入教学中。

新课程背景下初中数学有效教学策略初探

要途径
的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。学教效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好
不好。如何提高数学课堂教学的有效性，面就如何提高下
初中数学有效教学谈谈笔者的一些体会。
引出的两条射线 ” 这个概念的描述不易理解，，非常抽象。
在教学时可做如下描述：盛夏， “ 酷暑炎热，们都习惯在人树下纳凉，小朋友们在树下荡秋千。出示荡秋千网），（瞧老
师来了。（ ”师摆臂作走路状，挂出示意图：并手臂与身体成
往的过程中要多倾听学生对学习数学的体会，励学生大鼓胆发表自己的意见，往时应充满爱心和耐心，取建立交争
一
究结束，教师要引导学生及时从方法层面进行反思：我这
样做对吗？还有没有其它方法？有没有比我更优的方法？现在我能解决怎样一类问题，探究过程中发现了……等等。在学生探究过程中，师要适时点拨，免无效探究时间教避红１白），时教师要使学生明确试验的过程，摸出一个球， “ 记录下它的颜色，再放回去，重复１５次” 然后还要学生明：
识的渴求，也就是求知欲。了求知欲，有对学习的兴趣也就
油然而生。二、构有效的导引机制，好方法渗透和关键点拨架做

新课程背景下初中数学如何实施有效教学

泽东）、总导演（９张艺谋）－和总教练（学袁伟民），做学生的朋友和引路人，真正做到教师角色多样化，成为最受学生欢迎的老师。教师在课堂活动中，要根据教学内容，结合生活经验创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的内在潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要让学生在自主探索与合作交流过程中获得数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，在成就感
地开展数学活动。新课程中学习“ 实践与探索 ” 的应用实践问题，让学生充分结合生活实际搜集、整理材料而获得成果，并给予展示，然后让全班学生相互讨论、合
作，对每人的收获给予恰当表扬。学生在愉快中学到了知识，增长了能力，收到了良好的效果。四、关注学生的认知规律和心理特点。体察个体差
性思维和发散性思维。新课程中的“ 思考” “ 探索” “ 讨
论” “ 观察” “ 猜猜 ” “ 做做” 等环节，教师可根据实际情况组织学生进行小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间给差生思考。对于优生，要鼓励他另外选择一些较灵活的问题来进行思考、探究，以扩大优生的知识面，提高解决问题的能

新课程理念下初中数学教学的有效性初探

新课程理念下初中数学教学的有效性初探摘要：随着我国初中新课程改革的大力推进，有效教学也受到了人们越来越多的关注。

初中数学新课程标准的理念，在教学上更加注重教学的有效性和学生学习积极性的提高。

作为一种教学理念，有效教学可以与初中数学教学相结合，这种结合是以初中数学新课程基本理念为指导，着眼于实现初中数学课程目标，通过采取有效的教学策略，以促进学生的数学学习、提升数学能力和素养。

本文结合教学实践探讨初中数学课堂教学的有效性。

关键词：新课程理念初中数学教学有效性2007年修订的《初中数学新课程标准》里强调，新一轮课程改革要求教师的课堂教学应该注重有效性。

并且指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式。

基于此，本文从有效教学的基本内涵出发，着重探讨在新课程理念下初中数学有效教学的策略。

一、有效教学的基本内涵“有效”在现代汉语词典中的释义为能实现预期目的。

有效课堂教学就是指教师遵循教学活动的客观规律，在特定的课堂范畴，在特定的时间范畴，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育需求。

具体来说，实现有效课堂教学的基本条件是教学要符合教学规律，否则要实现有效教学只能是句空话；教学有效果是有效课堂教学的基本要求，是指对教学活动结果与预期教学目标的相吻合；教学有效率是有效课堂教学的最高目标，教学活动本身是一种精神性生产活动，指时间合理的、充分的利用，追求有限时间内学生发展的最大化。

二、新课程理念下初中数学有效教学的策略初中数学新课程理念指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”可以看出，新课程理念要求实现有效的数学课堂教学，以提高学生数学素养和能力、促进数学有效学习。

新课改下初中数学创设情境有效教学初探

新课改下初中数学创设情境有效教学初探摘要：新课程改革下，随着新一轮基础教育课程的深入，课堂的教学形式发生了变化，原有单一的、被动的学习方式已被打破，新教材的试用，特别是一个全新的数学理念——人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的提出，这一切都在向我们数学老师提出了非常严峻的挑战。

关键词：新课程初中数学创设情境有效教学当一节课主要内容讲授完毕后，应围绕本节课的重点，以巩固当堂知识为主要目标，布置作业。

一般作业本中的作业可直接采用，但也要根据实际情况，有目的地改编或自编过渡题、联系题、延伸题等，以达到循序渐进、巩固和消化所学的新知识的目的。

作为一名初中教师，根据自己对新课改的理解、认识，结合自己的教学实践，对新课改作了以下几点探索与思考一、新课标的改革形式随着教学改革的不断深入，根据初中数学新课标要求，教师在教学过程中应引导学生积极参与实践活动，通过动手操作，使学生提高学习兴趣，加深对概念、性质的理解，培养其思维能力；并通过教师在教学中创设实验型思维情境，设计开放性试题，使学生在实践中提高创新思维能力，有效地获取数学知识，从而提高分析问题及解答问题的能力。

那么在实际的教学中，应怎样将数学实践活动与数学思维能力培养有机结合，并很好把握，促使教学质量的不断提高，就成为当前数学教学中的研究课题了。

二、营造数学价值观，让学生在课堂教学中得到思想教育熏陶心理学的研究表明，在学生群体师生关系的相互示范效应中，教师对学生的思想和心理产生的影响最大。

几乎所有学生都有模仿教师行为的倾向，从教师的具体和抽象的形象中，选择理想的行为准则。

由此可见，对教师而言，自身的形象是对学生进行思想教育的最好材料。

同时，教师应根据教材特点，适当地选择数学科学史资料，有针对性地进行教学。

比如圆周率π是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。

为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探索，付出了艰辛的劳动。

新课标下农村初中数学课堂教学有效性初探

中学教学参考
教学经纬
新课标下农村初中数学课堂教学有效性初探
江苏溧阳市第六中学（１３０史伟锋２３０）
《课程标准》出“ 指人人学有价值的数学；人都能人获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展． ” 课堂教学是实施素质教育的主阵地，何优化课堂教任学，让课堂４５分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力，学生真正成为学习的主人．者是一位农村初使笔中数学教师，对课堂教学的有效性进行了初步探究．笔者认为应认真做好以下几方面的工作．功在课前，是提高数学课堂教学有效性的一个
一
Hale Waihona Puke （２ — ２）一１０、１０２）２０，师没有详细１０ｘ８０（２ — ｘ一００教
说明列方程的方法和思路，而是 “ 蜻蜓点水 ” 一笔带过．，把重点内容放在了如何解刚才所列的三个方程上，解方程花去了一半的课堂时间，这就大大降低了课堂教学的有效性．
交流，推选代表，将解决问题的方案 “ 贴” 粘到黑板上，最后教师以掌声鼓励：们真棒！个别的典型的错误，你教师在行间巡视时当面点拨纠正，这样使学生在积极主动参与中获得成功的喜悦．生有效的互动形成了“ 师合力” 是提高数学课堂教学有效性的一个关键环节．，三、在课后，堂反馈是提高数学课堂教学有效化当

初中数学有效教学策略初探

初中数学有效教学策略初探摘要：新课标下，初中数学教学活动的出发点和落脚点，都放置到了学生学习能力和学习素养的培养和提升上。

如何改进教学策略，优化教学方式，已成为有效教学的重要课题。

本文笔者根据教学实践体会，对当前新课标下初中数学课堂教学策略的运用进行了简要论述。

关键词：初中数学有效教学策略中图分类号：g633.6 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.10.177教学活动要“教人求真，学做真人”，这也是教师进行学科教学的根本准则。

传统教学活动中，教师进行学科教学的目的是提升教学活动的效率，而忽视了学生学习能力和学习素养的培养，导致学生成为学习活动的“工具”。

而新实施的初中数学课程标准则明确指出：“重视学生学习能力的培养，坚持以生为本的教学理念，采用行之有效的教学方式”，“培养学生学习新知、解答问题、实践锻炼的技能和素养”。

因此，在新课改深入实施的今天，初中数学教师在教学活动中，要摒弃“单一”的教学模式，而要采用“多彩”的教学方式，让学生在多样性的教学方式中，实现学习能力的有效锻炼和提升。

笔者现就如何在初中数学学科课堂教学中采用有效教学策略，提升教学效能，进行简要论述。

1 引导学生参与，发挥其主体作用学生是教学活动的重要参与者，也是教学目标要求的具体承载者。

教师所实施的教学方式、教学策略以及教学过程，都是围绕学生这一主体。

由于初中生学习群体具有情感发展的特殊和认知的规律性，因此，在教学方式的运用，不能“盲目”进行运用，而应该抓住学生的主体特性，利用学生的认知规律和内在能动特性，采用针对性的教学方式，充分激发和挖掘学生进行有效学习、探知、解答的内在情感，让学生主动参与其中，提升主动学习的自觉性。

如在“圆与直线的位置关系性质”教学活动中，以往学习活动中，由于学生对圆与直线的位置关系认识上存在偏差，同时，经常将圆与直线的位置关系的性质内容进行混淆，学生在学习活动中，经常出现畏惧、厌学现象。

新课标下初中数学有效教学

浅谈新课标下的初中数学有效教学在新课程理念下，初中数学教材进行了大幅度的改革，新教材向学生提供了现实有趣，富有挑战性的学习资料，列举了许多真实的数据，提供了大量有趣的数学题型，课本还在提供学习资料的基础上针对学生已有的知识经验提供了大量的操作、思考和交流的机会。

因此面对新教材，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教师教法和学生学法两方面上不断探索、创新，以适应当前教育改革的需要。

因此，本人就新教材的特点，在新课程理念下，对初中数学有效教学作了以下几方面的探索。

一、教师教法的创新（1）变“传统教学”为“电辅教学”。

电辅教学即电化及计算机辅助教学，它较之传统教学手段有许多无法比拟的优点，能很好地将文字、图像、声音、动画、影像结合在一起，营造良好的学习氛围。

计算机辅助教学，现在已普遍使用。

当然，传统教学手段有它的优点，电化及多媒体教学不能替代。

但可将两者有机结合，发挥各自所长避其所短，将会有助于教学效率的提高。

比如初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只能靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。

如人教版八年级“函数”一章就是一个典型的概念教学，关键就是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一的值与它对应”，有一个明晰直观的印象。

运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，用动画形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一的值与它对应”，这样做，不仅引起学生的学习兴趣，而且函数概念的理解就非常透彻。

（2）变“封闭教学”为“开放教学”。

随着教育科研的发展，“开放教学”已是一种必然。

教材开放。

教师要能创造性使用教材，甚至打破教材编排顺序，重新设计出更科学合理的程序。

在教学目标方面，根据需要适当拔高引深，或降低难度等。

场地开放。

开放教学要打破教学场地的限制。

除了教室教学外，还可以组织学生野外观察、实地操作等。

在生动的环境学习知识，往往能产生奇特的效果。

时间开放。

开放教学应灵活处理教学时间。

初中数学课堂教学的有效性初探

初中数学课堂教学的有效性初探【中图分类号】g633.6 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）06-0138-02自实施新课改以来，“减负增效”一直是我们探讨研究的主题。

从事数学教学工作的教师会发现教学是否有效果，影响到学生学习数学的兴趣，并且直接影响到学生在一定时间内是否掌握到了数学知识。

我结合自己的工作经验，就如何对初中数学进行有效教学作一些探讨：一、巧置情境，激发兴趣教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。

”在创设情境时，我们从学生的实际生活经验出发，从学生感兴趣的热点出发，模拟生成数学情境，有效地激发学生的学习兴趣，让他们体会数学与自然生活的密切联系，了解数学的实用价值。

例如，在教学“圆的定义”时，问学生：“车轮是什么形状的？”同学们都笑着回答：“还用问，当然是圆的。

”接着问：“为什么要造成圆形呢？难道不能造成别的形状，比如说三角形、四边形……”同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能！它们无法滚动。

”教师再问：“那就造成鸭蛋的形状吧！行吗？同学们始而茫然，继而大笑起来：“若是这样，车子就会忽高忽低呢！”教师继续追问：“为什么造成圆形车轮行走起来就不会忽高忽低呢？”同学们又一次活跃起来，议论纷纷，最后终于找到答案：“因为圆形车轮上的点到轴心的距离处处相等！”这样自然而然地引出圆的定义，学生学得省力，且记忆深刻，起到了较好的教学效果。

二、自主学习，优化教法匈牙利数学家波利亚指出：“学生要牢固地掌握数学，就必须用内心的创造和体验的方式来学数学。

”培养学习兴趣教学是一种师生、生生多向交流的过程，学生应成为学习的主体。

在“形成新知”阶段，教师要对主要错误或独特见解进行评讲，对学生探索出的成果进行归纳评价，引导学生发现规律，得出结论，提炼数学思想方法。

培养学生自主学习数学能力能让学生体验成功的快乐，引导学生不断总结和反思，对探索出的成果进行系统化、网络化。

效能在创新教学中彰显——新课标下初中数学创新教学策略初探

放大数学生活特性。准有效衔接点，学生在问题找让情境中释放潜能。数学学科作为基础知识学科的重要组成部分，以其自身的严密性、辑性、富性和生动的生活性等特点，逻丰发挥着促进学生能力发展和素养提升的重要作用。课程标准指出：教师新 “ 要善于抓住数学学科知识特点，新教学方法手段，学生内创让在欲望得到释放．学生 ‘ 动学习 ’ ‘ 动学习 ’ ” 此，变被为主。因教师在进行教学时，认真研究分析教材内容，握数学知识内要掌容体系。准数学知识和生活问题的有效街接点，住学生的找抓
种教学方法．行学生思维创新能力的有效培养．而让学生进从在开放性问题学习中获得思维创新能力的有效提升。案例二：知一个圆的半径为Ｒ已（）这个圆的内接正ｎ形的周长和面积；１求边（）用（）２利１的结果填写下表
圆内接正ｎ边形圆内接正Ｆ边形的周长Ｉ圆内接正ｎ边形的面积正六边形正十二边形正二十四边形
猎奇心理，设出生活问题情境，学生的学习欲望和积极情创使感在问题情境中得到增强和提升。案例一：一酒店为了扩大营业规某眯模．备进行装修，大厅的主楼梯上铺准在设某种红色地毯，已知这种地毯每平方米售价３元，楼梯宽２，侧面如图１０主米其所示．购买地毯至少需要则元。图１这是我在教学导入时设计的一道解直角三角形的具有生活性的练习题。传统教学方法一般采用开门见山的方式．师直接对学生进行三角形性质定理内教实践中．渐形成了以下三条教学策略。逐５１选数学作业．学生脱离“ 海 ” ．精使题。数学习题浩如烟海，教师应精心选择，使学生脱离 “ 题海” 。教师不仅要选配适当的基础性训练题，以达到巩固基本概念、练基本方法之效，且应从更高的角度审视教育，熟而特

初中数学有效教学初探

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初中数学有效教学初探
吴鹏
（陕西省神木县第五中学陕西
数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许
３．让学生多讨论
理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取朴实大度、学识渊有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣昧数学等，通过兴心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。例如，在讲解解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保等差数列前几项和公式时，介绍历史上关于高斯解答ｌ＋２＋３＋… 护学生的积极性。＋１００＝？的故事，激发学生探究知识的欲望；在讲解复数的概念交往沟通、求知进取和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发时，通过介绍虚数单位 … ｉ ’的来历，使学生了解复数的产生和数展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多的发展历史。引导学生向数学知识领域近进；在讲解椭圆时，联系数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨生活实际，让学生思考油罐的侧面曲线具有什么性质，这样通过问论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在指向。共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。例引人新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置四重视学习方法在教学过程中的推动作用悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才参与能力教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习参与热情。策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教

新课标下初中数学有效学习策略初探

的另一交点为（，）．３０ ’．．顶点（，９）对称轴ｘ３，３一／，４＝／图像如图所２示。・ＣＩ．＝由对称轴的性质可知Ｏ＝／ｘ３１＝．（，）．・ＢＢｌ（— ）ｌＢＺ。‘ ２０。点
Ａ的横坐标１又在，ｘ．．上．一．Ｙ２Ａ＝．周长为６．Ｂ２矩形。
为（／一／）１２，４５。
、
又如：知点（，１，Ｘ，２／）（一５在函数ｙｌ的图已Ｘ，）（．一５４，ｘ，２） — ，ｘ像上，ｘ则 …Ｘ，ｘ的关系为。有意给出了 “ 为１一５４一我因＞２／＞２，以ｘ＞．ｘ” 错误答案，导学生进行思考，生发现５所．ｘ＞的引学
方法．提升学生思维创造、探索实践、互助合作等方面的能力。 ” 此可见．师在教学中要善于抓住每一节课知识内容由教的特点．行针对性教学，高学生进行问题、维探索的能进提思力。如在二次函数知识教学时，出示了如下习题：我
新课标下初中数学有效习略初探学策
魏红星
（皋市白蒲镇初级中学，如江苏如皋
摘要：文根据新课标要求，在新课标下提升初中本就数学有效学习效率进行了初步阐述。关键词：新课标初中数学有效教学学习能力学习思想新课程标准下，进行提升学生大学习能力水平的有效性教学，已经成为新课改和素质教育的主要途径和手段。生学作为学习活动的重要组成部分，学习活动中进行有效学习，在是与之相对应的要求和目标。于受应试教育思想影响，多由很初中学生在强制教学手段教育下，习成绩得到了提升，学学但习能力、习效率却没有有效提升，现了学生做题能力强，学出思维、手能力差的现象。在新课程深入实施的今天，何真动如正实现学生有效学习．为广大教师进行探索的重要课题。成我在此谈一谈自己的一些想法和体会。善于抓住学生主体特性进行教学。发学生学习潜力激学生是教学活动的主人，学习活动的主体，是在整个教学活动中占有十分重要位置。学生要进行有效学习的前提和基础．就是要实现学生学习主动性的有效激发。因此．师要善教于转换角色，入学生中间，用个别交心，体谈心、深采集班会掏心、访谈话等形式，学生进行真诚沟通，时了解疏导学家与及生的不利情绪．分激发学生学习的能动性。同时，根据学充要生学习上的个体差异．多地关注学有困难的学生，常了解更经学生实际，助学生树立学好数学的信心。在课堂教学中，帮要改变教师一统课堂的模式，学生作为课堂活动的主角，意把有安排一些活动，学生自己做老师，己学习知识，究教材，让自研教授知识，而实现学生自主学习能动性的有效提升。从二、于抓住数学知识特点进行教学。高学生学习能力善提数学学科作为基础知识的重要组成部分，在整个学科教学中具有十分重要的作用。学学科以它内容的严密性，构数结的整体性，题的包含性、涵的抽象性等特点，学生学习问内对能力的培养具有重要的促进作用。新课程标准也明确指出： “ 注重数学概念、则等内容的教学，过指导学生解题的要法通

如何在新课标下实现初中数学课堂教学的有效性浅谈

［关键词］农村初中数学课堂教学有效性
作为主导教育教学活动的教师，就应该切实从关注学生未来的果只是为了联系生活而牵强附会的话，那么情境就失去了其自身应健康发展出发，从为社会培养一代高素质合格人才的目标出发，让有的价值，同时也不利于学生对知识的掌握。在教学时，教师有些自己的课堂成为高效课堂，使学生对知识、技能有最大程度和最为知识点的讲解，觉得很难联系生活，就望文生义创设情境，但有时深刻的理解和掌握。情境的创设未能突出数学学习主题，导致课堂学习时间和学生的思如何使我们的教师在新课程背景下提高初中数学课堂教学的有维过多地被纠缠于无意义的人为设定。但许多时候，我们的老师还
效性，也就成了摆在我们广大初中数学教师面前的一个重要课题，津津乐道于这样的 “ 情境 ” ，自以为是在培养学生的数学意识和应特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，讨论用能力，其实，既浪费时间，又窒息学生本该活跃的思维。初中数学课堂教学的有效性就更显得十分迫切与必要，它不仅可以三、课堂提问的有效性降低师生不必要精力物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教学课堂提问的有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课的效果。如何提高初中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有强大的生命活力？是一个令人深思的问题。下面就课堂教学的有效计划性、针对性、启发陛，能激发学生主动参与的欲望，有助于进性，谈谈我个人的一些思考。

初中数学课堂教学的有效性初探

了，当我肯定了答案后。同学们就好奇地问我怎么算出来的哦？我就在这时告诉他们只要有兴趣学习好数学这们课．今后会在数学知识的海洋里就会感受更多的快乐。也就很容易解决这个问题了，经过这一节课，同学们对数学这门课的学习兴趣提高了，求知欲增强．学习就变轻松了．知识能力达到了进一步的拓展充分正视学生的个体差异。用不同的层次去要求不同的学生．让每个学生都能够不花太大力气就能获取必备的数学知识，收获成功。否则基础差的学生会丧失学习数学的兴趣，甚至反感。在讲三角形的形状应用时．为了提高同学们的学习兴趣。我用了其它资料上的一道例题．阅读下列题目的解题过程：已知ａ，ｂ、Ｃ
出了下面一个问题：小明的出生日期阳历是２００８年５月１２日．阴历是２００８年四月初八．问２００９年小明的生日阳历和阴历是不到老师的肯定。该生表现出了巨大成功的喜悦。劲头更足了。培养
这道题，由于解题过程较简洁，用时少，难度不很大。大部分学生都能做．同时让许多学生在课堂检测中获得不同层次的成就感和必需的成绩．进一步激发了学生学习数学的兴趣。培养学生学习数学的兴趣是一项长期的任务，要求我们必须去关注每一个学生。一旦学生有了兴趣，当然也就有了成绩。这就要我们在教给学生数学知识的同时。首先应培养他们获取知识的兴趣。关注学生的每一种方法和结果。我们关注的是问题得到解决，解决问题的途径。谁的方法更快、更实际就采用，这样学生就会有更多的兴趣关注数学学习．应该不拘一格，活用教材。比如在学轴对称一节中，有一道关于镜面对称的问题，一位学生从书页背后看就是答案，他的做法得到同学的称赞和肯定，进一步得

初中数学课堂教学中有效教学初探

初中数学课堂教学中有效教学初探摘要在初中数学课堂教学中，教师应激发学习兴趣、优化教学设计、活用教学方法、营造课堂氛围、落实有效学习、引导自主学习等多种方法和手段进行有效教学，努力深化教育改革，提高教学效率和质量，让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展。

关键词课堂教学有效教学策略自实施新课改以来，“减负增效”一直是探讨研究的主题。

在新课改的初中数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正有效发展的教学低效现象，其原因是多方面的，需要我们认真研究教学的策略，更新观念，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材、创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，提高课堂教学的质量。

为了能探索自主、高效、充满活力的课堂教学，取得显著成效，如何进行有效教学？笔者结合自身教学实践在以下几点进行了一些尝试：一、激发学习兴趣布鲁纳说过，学习的最好刺激是兴趣。

要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手。

那么怎样激发学生的兴趣呢？1.必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，在教学中尽量将书本中的知识加以研究，使之变为生动有趣的问题。

如：对于如何估计一堆钉子的数量，可用一组图片来呈现学生的活动场景；也可以用一组卡片来呈现；还可以用文字来叙述，使学生在情绪上引起共鸣，以有利于激发学生的学习兴趣。

2.中学生对任何事物都倍感好奇，充分利用学生的好奇心，大胆创设让他们好奇的实际问题，诱发他们的求知欲望。

如：一张纸约0.1mm厚，折叠一百次后纸的厚度大概是多少？以此激发学生对乘方计算欲罢不能的兴趣。

3.充分关注学生的个体差异，发挥评价的激励作用，保护好学生的自尊心和自信心，适时调整和改善教学过程。

二、优化教学设计课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生是生动的独立的主体，教师是这一动态变化过程中的设计者、组织者、引导者、合作者。

教学设计要求应以学生发展为本，教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上，根据不同学生的特点，创设良好的教学情景，实现教学过程的互动，引导学生在主动探索的过程中，培养学生的能力。

初中数学课堂教学有效性初探

数学课堂有效性教学初探如何切实有效地提高数学课堂教学质量，一直是数学教学所关注的。

有效的数学课堂教学可达到事半功倍的效果。

伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化，多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西—“有效”，如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力？值得我们深思。

下面，我结合教学实践，谈谈自己的几点看法：一、创设有效的问题情境数学情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。

教学中教师要通过情境的创设，架设起数学与生活这座桥，让学生往返于数学与生活之间，让学生在“实际生活”中自然地学习“现实的数学”。

从而使学生有兴趣地去进行思考和探索，引起强烈的探索欲，激发学生学习数学的兴趣。

那么，如何去创设有效的问题情境呢？1、问题要有现实性——构建真实的问题情境。

构建真实的问题情境，有助于儿童发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入到学习活动中。

2、问题要有思考性——为学生提供适当的思考空间。

创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。

设计的问题必须要有思考性，要为学生的学习提供一定的思考空间。

3、问题要有针对性——紧扣有关的数学学习内容。

数学学习的最终目标是让学生在解决问题过程中获得对数学的理解，掌握有关的数学知识，并形成数学思考的能力。

因而，问题的设计必须要有针对性。

一方面，教师要认真钻研教材，把握教材内容的“数学内涵”及其相互关系，抓住其核心和相关的问题。

另一方面，要注意为学生提供一些数学知识的“原型”问题，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

4、问题要有挑战性——让学生的思维经受来自问题的挑战。

儿童与生俱来就有一种探索的欲望，他们常常把自己当作或者希望自己是一个探索者、研究者和发现者。

而富有挑战性、开放性的问题情境，能使学生的这些角色得到充分的发挥，促使他们创造性地解决问题。

初中数学课堂教学有效性初探

初中数学课堂教学有效性初探陶贤波浏阳市澄潭江中学陶贤波随着新课改向纵深方面的推进，我们惊喜地发现数学课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃，这一切确实令人惊叹万分。

如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的活力？是我们不断探索和追求的目标，下面谈一谈自己的粗浅的认识。

一、激发兴趣是初中数学有效课堂教学的前提兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响学习的效果。

所以，培养学生的数学学习兴趣，是数学教学的重要内容之一。

1、创设有效问题情境激发学生学习兴趣。

在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。

良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜；目的明确，明确学习任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。

比如在讲《求概率的方法》，为了激发学生学习本章的兴趣，我在起始课的引入上动了很多脑筋，经具体实施收到了良好的教学效果。

在这节课中，同学们的参与热情空前高涨，特别是最后一个环节：将一枚一角硬币连续掷三次的游戏。

游戏结束，我顺势提出：“同学们，你们能否从刚才的游戏中提出一个数学问题呢？”一个同学马上举手回答：“我想知道一枚硬币连续掷三次正面都朝上的概率是多大？”我马上予以肯定：“这个同学的问题提得太好了，这个问题正是我们这节课要解决的问题。

”经过实践，本节课调动了学生的学习情绪，激发了学生学习概率知识的兴趣，课下有几个同学还追着我问：“老师，我们发现一个规律，两个同学玩手心手背的游戏中，全出手背的概率是四分之一。

如果换成三个同学，全出手背的概率是八分之一，如果换成四个同学，全出手背的概率是十六分之一，假设咱们班的32名同学都来参与，那么一起出手背的概率应该是2的32次方分之一，对不对？”我高兴的回答：“对！你们真是又聪明又肯动脑，真是了不起！”2、激发学习兴趣和自信心，消除畏惧心理。

关于新课标下初中数学教法和学法的思考

关于新课标下初中数学教法和学法的思考随着新课标的实施，初中数学教法和学法也面临着一些新的思考和挑战。

本文将从教师教法和学生学法这两个方面进行探讨。

对于教师来说，新课标要求教师注重培养学生的数学思想方法和数学解决问题的能力。

在教学过程中应该注重培养学生的数学学科能力。

应该注重启发式教学，引导学生主动思考和归纳总结，培养学生的数学思维能力。

在教学中可以引导学生提出问题、观察问题、发现规律，进而归纳总结出解决问题的方法和思路。

教师应该注重培养学生的问题解决能力。

在教学中，可以设置一些有挑战性的问题，鼓励学生动手解决，培养学生的实际运用能力。

教师还可以通过组织一些小组讨论、课外拓展等活动，引导学生合作解决问题，培养学生的团队合作能力。

教师还应注重培养学生的数学兴趣。

在数学教学中，教师应该注重教学内容的情境化和趣味化。

在教学中可以运用一些有趣的示例和故事，帮助学生理解和掌握数学知识。

教师还可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计一些与生活相关的数学问题，激发学生的学习兴趣。

对于学生来说，新课标要求学生要具备一定的数学思维能力和解决问题的能力。

学生在学习数学时，应注重培养自己的学习方法和学习能力。

学生应注重培养自主学习的能力。

在学习中，学生应该主动积累学习方法和技巧，掌握一些有效的学习策略，如划重点、做思维导图等。

学生还应培养自己的问题解决能力。

在遇到难题时，学生应学会自己思考、分析问题，寻找解决问题的方法和途径。

学生还可以利用一些辅助工具和资源，如数学软件、网络资源等，提高自己的学习效率和质量。

学生还应注重培养自己的数学兴趣和学习动力。

在数学学习中，学生应该主动参与课堂活动，积极思考和交流，培养自己对数学的兴趣和热爱。

学生还可以参加一些数学竞赛和活动，扩展和深化自己的数学知识，提高自己的学习能力。

新课标下初中数学教法和学法需要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，教师应注重启发式教学、问题解决能力的培养，并注重培养学生的数学兴趣；学生应注重培养自主学习和问题解决能力，并注重培养自己对数学的兴趣。