做民主型班级管理的合格班主任
如何当好班主任之班级管理民主化魏书生讲座
如何当好班主任之班级管理民主化魏书生讲座如何当好班主任之班级管理民主化魏书生讲座一、树立为学生服务的思想二、师生建立互助关系三、发展学生人性个性四、决策过程要民主尊敬的各位老师，各位同行，各位同仁，各位班主任。
咱们今天谈心，谈怎样把咱们这个平平凡凡的班级管好，把班级工作做好，做得轻松一点，快乐一点，效率高一点。
我一直觉得要当好班主任的话，有一些咬定青山不放松的事要坚持。
那就是：一靠民主；二靠科学。
民主呢，从四个方面入手，千方百计使咱们的学生成为班集体的主人。
科学呢，是让学生积极主动地研究班级管理的程序、计划、制度，然后遵照程序、计划、制度，去高高兴兴地管理班级。
先说民主，从四个方面，千方百计使学生成为班集体的主人。
第一、当老师的要树立为学生服务的思想。
老师有了服务的思想，学生才感觉到自己是这个集体的主人，才敢说话，敢出主意，敢参与管理，敢负责任。
一个班级不是老师说了算，我管你听，我说你服，我压你老实，我盯着你守纪律。
而是老师根据不同学生的需要、不同学生的性格、不同学生的起点，提供不同层次的服务。
越是这样，这个班集体（越是）充满了生机和活力。
老师这份工作呢，也就成为一种精神享受吧。
先说怎样为学生服务。
既要为学习好的、听话的、优秀的、守纪律的学生服务，也得为后进的学生服务。
我1978年从工厂来到学校。
给我两个班。
一个班是初二（6）班，各个班级选拔出来的听话的、守纪律的、学习好的组成的班级。
这些学生学习成绩优秀，班级管理自然也就很省力气。
另一个班是初二（8）班，各个班级选拔的全是不太听话的、学习比较差的、有的还是好打架的，组成一个班级，也让我来教。
所以我上课基本上是一会儿在火里，一会儿在水里。
好班上课很顺手；后进班上课（很别扭）。
我原来呀，愿意指责学生。
当你没有服务观念的时候，觉得我讲你听，我教你应该会。
我在好班这样讲了，到这个班，你也应该会。
实际上这是绝对不可能的事情。
于是，我就开始研究不同的班级应该提供不同的服务方式。
如何做一个合格的班主任
如何做一个合格的班主任作为一名合格的班主任，需要具备一定的素质和技能。
首先，班主任要有责任感和耐心，要对学生负责任，能够耐心倾听他们的问题和烦恼，并给予适当的指导和帮助。
其次，班主任要有丰富的专业知识和教育经验，能够正确引导学生学习，提供良好的教育环境和资源，帮助学生发展他们的兴趣和特长。
再次，班主任要注重个性的培养和发展，能够了解每个学生的个性特点，注重培养学生的自信心和自尊心，关注学生的全面发展，帮助他们充分发挥自己的潜能。
为了成为一名合格的班主任，我认为要做好以下几方面的工作：1.建立良好的班级管理制度：作为班主任，要及时制定并执行班级的管理制度，确保学生的纪律，维护课堂的秩序。
同时，要注重培养学生的自律能力，引导他们正确的行为规范和价值观。
2.关注学生的学习情况和学习方法：班主任要定期与学生进行交流，了解他们的学习情况和学习困难，并及时给予帮助。
同时，要教导学生正确的学习方法，培养他们的学习兴趣和学习动力。
4.注重学生心理健康：作为班主任，要关注学生的心理健康，及时发现学生的心理问题，并给予帮助和支持。
要通过班会、心理辅导等方式，培养学生的情商，使他们能够更好地应对压力和困难。
5.做好班级活动组织：班主任要组织开展一些有教育意义的班级活动，既能增强班级的凝聚力和互动性，又能培养学生的团队合作精神和领导能力。
可以组织班级文艺演出、户外活动、社会实践等，让学生在活动中得到锻炼和成长。
最后，作为一名合格的班主任，要不断学习和提高自身的素质和能力。
通过参加教育培训和专业研讨会，了解最新的教育理念和教育方法，不断改进和完善自己的工作方式和方法。
只有不断进步，才能更好地为学生的成长和发展贡献力量。
如何实现以人为本的民主化班级管理
如何实现以人为本的民主化班级管理安徽省潜山县痘姆中心学校葛立贵班主任管理班级有专制型、放任型、民主型。
其中专制型管理的特点是班主任时常保持一种“严打高压”的态势，不能容忍学生丝毫的缺点和错误。
学生的职责就是服从，哪怕是错误的决定和命令，学生也必须执行。
班会课往往就是“训斥课”，对班级出现的问题和学生的错误行为，只是一味的训斥和责骂，学生没有辩解的余地；放任型管理的特点是：班主任在管理班级过程中没有计划，没有明确目标，班级活动缺乏针对性，遇事随机应付，班会课也没有主题鲜明的班会课内容，班级活动缺乏针对性，在班会结尾时简单的传达学校的安排等。
因此，这样的班级学生放任自流、组织纪律涣散；民主型班级管理的特点是：班主任站在学生和班级的角度，与学生共同制定班级目标和班级计划，开展的活动符合学生的心理和生理特点，学生成为班级的主人，在处理班级事务中学生能够充分发表自己的见解，让同学们自己参与到班级管理中来。
根据以上三类管理的特点，我认为，班主任作为班级的组织者和管理者，作为学校的德育工作重要传播者，在班级管理中应该确立学生的主体地位，引导他们自我教育和自我管理，这是培养学生创新精神与实践的前提和基础。
据此，班主任必须走班级管理民主化的道路。
怎样实现班级管理民主化呢？笔者结合自己十几年的班主任工作谈谈一下几点见解。
一、加强学生行为习惯教育，提高学生的德育意识和道德水准是实现民主化班级管理的前提。
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成人思想道德的若干意见》指出：“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道”。
作为班主任，如何利用这个主渠道，充分发挥班主任的积极作用，完成这一艰巨的工作呢？我从以下三个方面入手：1、继承中华民族的传统美德，以孝为先，不断了解和掌握学生在家庭中的地位和生活习惯，向学生讲解我们的父母为了养育我们而辛勤的劳作是不容易的。
通过调查发现，我班63位同学中，帮父母盛过饭的12人，倒过洗脚水的只有2人，洗过衣服的8人，一起去过菜地的11人，顶撞过父母的29人等，从这些来看，我们的学生普遍存在的现象是;：从言行上表现不出来对父母的孝，针对此问题，我在每个周五都要求学生在周末帮助父母做一件有意义的事，并写好日记。
浅谈小学班主任管理中的民主型教育
浅谈小学班主任管理中的民主型教育发表时间：2020-06-04T14:45:24.570Z 来源：《文化时代》2020年3期作者：亓凤燕[导读] 班主任是一个班级管理工作中的灵魂人物，做好班主任工作，对班级中的学生的生活和学习都有良好的促进和引导作用，一个优秀的班主任，在班级管理工作中一定要尽力做到民主平等这一个原则，民主型教育管理模式，有利于激发班级中每一位学生的班级荣誉感，提升班级的凝聚力，通过民主的方式进行的班级决策，符合更多同学的想法，有利于班级工作的顺利进行，使班集体成为一个互相促进，互相帮助的大家庭，那么班主任在实际的管理工作中临沂大学教育学院山东临沂 276000摘要：班主任是一个班级管理工作中的灵魂人物，做好班主任工作，对班级中的学生的生活和学习都有良好的促进和引导作用，一个优秀的班主任，在班级管理工作中一定要尽力做到民主平等这一个原则，民主型教育管理模式，有利于激发班级中每一位学生的班级荣誉感，提升班级的凝聚力，通过民主的方式进行的班级决策，符合更多同学的想法，有利于班级工作的顺利进行，使班集体成为一个互相促进，互相帮助的大家庭，那么班主任在实际的管理工作中，如何做到民主型的教育管理，尤其对于小学生来说，教师应该如何维护好同学们的自尊心，尊重每个学生的主人翁地位，是班主任工作需要注意的重点之一。
本文针对小学班主任管理工作中遇到的一些困难，结合笔者本人的专业知识与实践经验，提出了一系列的见解与解决措施。
关键词：小学班主任管理；民主教育一、班主任工作民主管理的必要性一个班主任在采取民主型的教育模式来管理班级时，首先这位班主任在管理理念上已经拥有了巨大的进步，说明该名班主任正在接受新的教育改革的理念，进行科学的教学管理，民主型教育，关键在于民主的理念和民主的管理模式，具体的体现在教师的教育模式、班级的管理制度、集体的班风班貌等方面。
真正做到民主管理的班主任，在管理班级时，就会游刃有余，因为学生信任老师，班级的管理实现了良好动态促进，每一位学生都在为自己的班级着想，有共同的奋斗目标，这种状态下，学生会把班主任当作是同等身份的朋友，其实教师真正做到民主管理，就是在为学生们做一个良好的榜样，班主任以德服众，对学生树立民主思想、争取自己的民主权利打下了基础。
探析小学班主任民主型管理风格
探析小学班主任民主型管理风格小学班主任的管理风格是影响学生学习和成长的重要因素之一。
在当今社会，学生的个性多样化和家庭背景不同，班主任管理不再是一种单一的模式，而是需要灵活运用各种管理方法来满足学生的不同需求。
本文将探讨小学班主任的民主型管理风格。
一、理论依据民主型管理风格是基于人性本质的一种管理方式，它认为员工是有智慧和能力的，可以参与决策，共同管理。
班主任作为学生的教育管理者，应该尊重学生，关心他们，积极听取意见和建议，并协调人际关系，共同推动班级的发展。
二、特点分析1.平等关系班主任的民主型管理风格非常重视班级中每个学生的平等关系。
班主任应该给每个学生一样的机会和权利。
班主任应该通过平等的关系来建立信任感和共同的目标，鼓励学生发表自己的想法和看法，让他们积极参与班级的管理和发展过程。
2. 理解和关爱班主任的民主型管理风格需要了解和关爱每个学生。
班主任应该坚持持续的交流和沟通，了解学生的情况和需求，为学生提供所需的支持和帮助。
3. 支持鼓励班主任的民主型管理风格强调鼓励和支持学生。
班主任应该鼓励学生参与班级管理和建设，为学生提供必要的资讯和资源。
班主任应该在每一个机会都为学生提供展示自己的机会，在班会、文艺汇演等活动中，鼓励学生参与。
4. 团队协作班主任的民主型管理风格需要教育学生之间建立团队协作的文化。
班主任应该通过小组活动、班级竞赛、文艺汇演等活动，培养学生的协作精神、团队意识和互助精神。
三、实践操作1. 有效沟通班主任在与学生的交流沟通中，应该做到“三听三问”，具体来说，就是听了解、听需求、听心声，问理解、问需求、问建议。
班主任在有效沟通时，应该发扬自己的共情能力，真正了解学生的需求和想法，为学生提供有针对性的帮助和指导。
2. 民主决策和授权班级决策应尽可能地以参与式和民主决策为主。
班主任应该为学生提供机会，让他们自己进行讨论，提出自己的建议和看法，也可以选择由学生代表进行讨论和决策。
班主任工作交流材料创设民主、平等、和谐的班集体班主任工作总结
班主任工作交流材料创设民主、平等、和谐的班集体-班主任工作总结一、爱心是营造“民主、公平、和谐班集体”的根底教育是什么？就是爱。
苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他喜爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，信任每个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交朋友，关怀孩子的欢乐和哀痛，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。
世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种简单而高尚的精神境地，教育心理学家认为，这种爱是由班主任教师的理智感、美感和道德感分散而成的一种高尚的教育情操。
内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关怀学生，充分敬重、信任学生，严格地要求学生等。
班主任对学生的爱不同于父母对子女的自然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。
班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的确定情感，它还是一种评价。
班主任对学生的态度经常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。
因此，学生往往把班主任对自己的关心、爱惜、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。
班主任一句话有时能转变一个学生的一生。
于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。
由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！因而，爱心是营造“民主、公平、和谐班集体”的根底爱是教育的根底，是翻开学生心灵窗户的灵丹妙药。
班主任对学生的爱是一种巨大的力气和重要的教育手段。
巴特尔说“爱和信任是一种宏大而奇妙的力气，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出漂亮的图像……”。
所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用确特别奇妙，鼓舞和欣赏的眼神，提示或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时赛过苦口婆心的批判和劝告，学生感到教师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能转变孩子的一生班主任只有以自己的爱才能赢得学生的爱，才能搭起师生之间感情的桥梁，使学生愿意去接近班主任，情愿去承受班主任的教育。
探析小学班主任民主型管理风格
探析小学班主任民主型管理风格【摘要】小学班主任民主型管理在教育领域具有重要意义。
本文从民主管理风格的特点、实施方法、学生影响、班级氛围影响和有效性衡量等方面展开探讨。
民主型管理可以增强学生的参与感和责任感，提升学生的自主学习能力和团队合作能力，有利于培养学生的民主意识和批判思维能力。
民主型管理还可以促进班级内部的团结和凝聚力，营造融洽的师生关系和和谐的学习氛围。
对于小学班主任来说，掌握民主型管理的技巧和策略至关重要，需要关注学生的需求和感受，倡导学生参与决策的过程，并及时反馈和评估管理效果。
未来研究可深入探讨民主型管理在不同背景下的适用性和效果，为小学班主任提供更科学的管理指导。
【关键词】小学班主任、民主型管理、特点、实施、影响、班级氛围、有效性、重要性、研究方向、学生1. 引言1.1 背景介绍小学班主任在课堂教学中扮演着重要角色，他们的管理风格直接影响着班级的教学效果和学生的发展。
在过去，传统的管理模式主要以权威和严格为主，班主任通常扮演着严肃的角色，对学生进行严格监管和管理。
随着教育理念的不断更新和社会的不断进步，越来越多的教育工作者开始意识到民主型管理的重要性。
民主型管理强调师生之间平等互动、共同参与决策，注重学生的意见和需求，尊重学生的个性和权利。
这种管理风格能够培养学生的自治能力、合作精神和创新意识，有利于学生全面发展。
针对小学班主任民主型管理风格的研究仍然有待加强，尤其是在实施过程中的具体方法和策略方面。
本文旨在探讨小学班主任民主型管理风格的特点、实施方式、对学生和班级的影响以及如何衡量其有效性，旨在为教育工作者提供参考和借鉴，推动小学班主任管理工作向民主化、人性化发展。
1.2 研究目的研究目的是探讨小学班主任民主型管理风格在教育实践中的应用和效果。
通过对民主型管理风格的特点、实施方式以及对学生和班级氛围的影响进行分析，旨在深入了解如何有效地运用民主型管理来提高教育质量和学生综合素养。
教育理论班集体类型民主型
教育理论班集体类型民主型一、班主任的民主意识是实现民主型班级的基础。
班主任在班集体中起着主导和统率的作用，直接影响着班风、学风的形成以及整个班集体的发展方向。
要创建一个积极向上、活泼愉快、民主和谐的班集体，作为班主任，首先要树立民主意识，克服师道尊严、自我中心意识，明确为学生服务的思想。
在班级管理过程中，既要了解关心学生又要让学生了解你。
比如：当你刚刚接手一个新班时，既要让学生体会到你带班的信心与决心，同时，也要坦诚的说出你的要求和希望，让学生觉得你是一个可以信赖的人，也是一个很容易接近的人，双方达到最大限度的理解和支持；只有赢得学生的信任和支持才能完成好教育任务。
二、民主型班级在管理中应坚持的原则。
优等生由于学习成绩优秀，班主任在处理他们的过错时比较宽容，对于后进生的态度就大不一样了，由于后进生“一贯的表现不良”，后进生一旦出现某些违纪行为，班主任对他们进行批评时往往是言语偏激、态度严厉，使后进生口服心不服，教育效果很差。
所以公正、公平、宽容地对待每一位学生是民主化管理的基础。
正如魏书生所说：“民主像一座搭在师生之间的桥，民主程度越高，这座连接心灵的桥就越坚固越宽阔。
”在班级管理民主氛围中，学生才能思维活跃，心情愉快的进行学习，能力和水平得到更大的提高和扩展，班主任的工作也才能得心应手。
三、建立民主型班级的关键是尊重理解学生。
管理民主化的一个重要内容是尊重人、理解人。
古人说：“己所不欲，勿施于人。
”作为班主任只有充分的尊重学生、理解学生，才能获得学生的理解和尊重，才能建立起平等、互助、融洽的师生关系，也才能实现民主化管理。
在日常的班级管理中，由于每个班主任都希望管好班级，在这种愿望的强烈驱动下，在处理事务中，尤其是处理一些差强人意的事件时，很容易出现“恨铁不成钢”的急躁情绪。
“投之以李，报之以桃”。
你尊重了学生，他也必将回报于你。
师生感情好了，老师的表扬，学生认为是鼓励；老师的批评学生认为是爱护。
怎样做一个民主型的班主任
怎样做一个民主型的班主任永仁县永定小学山永明班级是学校中的基层组织，是学校进行教育工作的基本单位。
班主任受学校领导委托，对一个班学生的德智体诸方面的发展全面负责。
班主任工作对学校全面贯彻教育方针，加强学生的思想品德教育，提高教育教学质量，完成学校各项教育任务，全面提高学生的素质具有重要意义。
而在全面推进素质教育，积极倡导民主化教学的今天，怎样才能做好一个民主型的班主任呢？笔者认为，做一个民主型的班主任，最关键的就是要正确处理好师生关系。
教育是师生交往的过程。
能够正确处理师生关系，可以说就是抓住了教育的真谛。
教师的素质，实际上就是在处理师生关系的过程中所需要的素质。
尤其是现代教师，对于师生关系的处理要求更高。
民主化教育要求班主任必须转变教育观念，正确处理好师生关系，教师必须从“一日为师，终于为父”的师道尊严中走出来，走到学生中去，去做学生的朋友，去做学生的参谋，去做学生的榜样。
先做学生的朋友，再去当老师。
教师特别是班主任要从“师道尊严”的祭坛上走下来，走到学生中间去，和学生交朋友。
作为教师要这样认识：今天我和学生之间人格是平等的，明天我们的学生成了巨匠伟人，师生之间人格还是平等的。
师生之间的关系应是平等、互尊、互爱的关系。
教师和学生，虽然教育职责和任务不同，但在人格上是平等的。
教师与学生要以平等的身份交往，充分尊重学生人格，尊重学生的个性差异、兴趣爱好，用豁达的心胸，真诚的态度，炽热的感情真诚地对待每个学生。
虽然学生在特点，成绩等诸方面有所不同，但在教师眼里都应该是平等的。
正如全国著名特级教师于漪所说：“师生是平等的，求知不存在尊严，谁说得对，就听谁的、服从谁，这就叫伙伴关系，这就叫合作关系，这就叫和谐发展”。
这就要求教师不仅是学生的老师，而且更应该是学生的朋友和父兄。
做学生的参谋。
传统的教育教学方式已难以培养适应现代社会需要的、充满活力的开拓型、创新型人才，作为教师应转变角色，注重以学生为主体，做好学生的参谋。
浅谈班集体建设中的民主化管理
浅谈班集体建设中的民主化管理陶行知曾提出：“智育注重自学，体育注重自强，德育注重自治。
”的教育思想。
他把民主自治看成是学校德育的主要途径。
在班集体建设中，让学生参与班级管理，实行班级民主化管理是德育自治的一个重要方面。
它有利于调动班级成员的积极性，增强主人翁意识；有利于培养学生独立自主开展活动的能力，充分发挥每个人的聪明才智和首创精神；有利于培养学生的自我管理能力、实行自我教育。
笔者结合班级管理的实际情况，对班级民主化管理模式作了如下一些尝试与探索。
一、建立民主和谐师生关系，做民主型班主任。
民主和谐的师生关系是班主任有效开展班级工作的重要条件，是实现班级民主化管理的关键所在。
民主和谐的师生关系建立的关键在于班主任教育观念的转变，在于班主任是否具有与学生讲民主、讲平等，把学生当作朋友的意识。
陶行知提出教师要放下“好为人师”的架子、“待学生如亲子弟”，同时也强调“学校是师生共同生活的处所，他们必须是共甘苦。
共甘苦才能得到精神的沟通、感情的融洽。
”因此班主任要摆正自己的位置，不要凌驾于学生之上，惟我独尊、颐指气使。
须知强迫命令并不能使学生真正诚服，反而会造成班级人际关系的紧张，严重压抑学生的个性。
陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”作为班主任应尊重学生，学会欣赏学生，以平等、友善、宽容的心态对待每一个学生。
教育是一种师生共同的精神生活，而非教师滥施淫威的工具。
学生在人格上与教师是平等的，对于学生的意见、感受、情感，班主任要认真倾听、真实感受、真心接纳、平等交流。
民主型的班主任与学生应该是一种伙伴关系、合作者关系，是学生的良师益友。
在民主的班级氛围中，师生之间会产生一种心心相契、情情相融的良好效果。
民主的班级气氛能使人形成自信、友爱、信任、自豪的积极情绪体验，使学生有强烈的归属感、荣誉感和自豪感。
这又构成一种心理上的内在奖励，并驱使他们为班级积极服务，珍惜班级荣誉，重视集体价值。
实现班级管理民主化
实现班级管理民主化实现班级管理民主化在班级管理中，必须确立学生的主体地位，引导他们自我教育、自我管理，这是培养学生创新精神与实践能力的前提和基础。
据此，班主任必须走班级管理民主化的道路。
简言之，班主任应树立学生主体观念，发扬民主管理班级的作风。
班主任管理班级有三种类型，即专制型、放任型和民主型。
专制型管理的特点是：班主任过于威严，时常保持一种“严打高压”态势，不能容忍学生丝毫的缺点和错误。
学生的职责就是服从，哪怕是错误的决定和命令，学生也必须执行。
这种管理模式往往导致学生情绪紧张，防范意识过强，处事冷漠。
教师在时，学生表面稳定，一旦离开，学生就难于自制，一些学生甚至因发泄情绪而铸成大错。
显然，专制型管理是不可取的。
放任型管理的特点是：班主任对班级建设不做全盘规划，没有明确的班级管理目标，班级活动缺乏针对性，遇事随机应付，只要当时过得去就行。
因此，班级组织纪律涣散，学生放任自流。
这种管理模式理应遭到唾弃。
民主型班级管理的特点是：班主任站在学生和班级的角度，与学生共同制定班级目标和班级发展计划，使班级活动符合学生的生理、心理特点，学生参与班级管理的主体作用能得以发挥；在处理班级事务时，班主任讲民主，学生可以参与班级管理，充分表达自己的建议和意见。
班级里形成团结互助、奋发向上的良好班风。
因此，要提倡民主型班级管理。
怎样实现班级管理民主化呢？笔者结合自己多年班主任工作的实践谈几点认识。
1．建立健全班级管理制度。
如《学生德育考核办法》、《违纪学生处理办法》、《优秀学生奖励办法》、《班级活动规约》、《班委干部职责》、《科代表、小组长职责》等。
它们是学校常规管理制度的补充，班主任可根据班级管理的需要进行制定。
处理问题时，依据制度办事，可使自己的决定符合已制定好的要求，杜绝主观臆断。
只有这样，才能得到学生的尊重和信任。
2．班级管理“分权”。
我们制定《班委干部职责》、《科代表、小组长职责》等制度的目的：一是为了使班级工作更加有序；二是为了实现班级工作“分权”，力争做到事事有人管，事事有人做。
班主任要做到民主管理
班主任要做好民主管理山东省宁阳县磁窑王府完小秦慧合班级管理的每一个环节必须依照民主的程序和要求，充分体现大多数学生的意志和要求，调动大多数学生的积极性、主动性和热情。
班主任在班务工作中，既要扮演组织者、协调者、指导者的角色，又要扮演积极参与其中成为普通一员的角色，即做好“领头羊”，不做“牧羊人”。
班主任要在班级管理中提倡民主风气，培养学生具有民主意识和民主精神，要做好以下几个方面：第一，深沉地爱，即爱党的教育事业，爱学生。
因为用民主的方法管理一个班，对班主任各方面素质的要求更高。
他不能简单粗暴、独断专行，不能一切由个人说了算。
所以，没有对教育事业深沉的爱，就不会有耐心、恒心和好情绪去费时、费心、费力采用民主管理方式。
如果没有对学生真挚的爱，就不会长期不厌其烦地去启发诱导学生，引导他们改正错误，提高认识，增强能力，健康成长。
第二，真诚地尊重，即尊重学生的人格，尊重学生的意见和建议。
青少年学生都有人格尊重的强烈要求，一个有民主意识的班主任就应该真诚地、充分地尊重学生的人格，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事。
不管是平时相处还是批评教育，都应该让学生感受到教师对其人格的尊重。
这样，学生自然就会尊敬老师、服从老师，乐于接受老师的指导乃至批评教育。
学生对班级工作或班队活动经常会提出批评意见或建议，班主任一旦知晓就应慎重对待，该采纳的则尽快付诸行动；不宜采纳的则及时给以认真的解释，务必让学生感到老师对他本人及其意见或建议是重视的，从而使他真切地感受到自己的主人翁地位。
学生心理得到满足和愉悦，便会对集体更有责任感，这种责任感还会进而发展成为社会责任感。
他们成年后会自觉、主动、积极地参与国家的政治生活，为国家的发展和社会的进步发挥积极作用，成为合格的现代公民。
第三，充分地信任，即相信学生的智慧，相信学生的能力，相信学生的觉悟和道德水准。
在班级工作中，班主任老师只交待一些经验性的注意事项，具体操作让组织者充分发挥其智慧和主观能动性，鼓励他们创造性地开展工作。
创建民主型班级 让学生敢说敢做
创建民主型班级让学生敢说敢做在当今社会，民主已经成为了一种普遍的价值观和行为准则。
在教育领域，民主教育也逐渐引起了人们的重视和关注。
而对于班级管理来说，民主型的班级管理也是一个非常重要的课题。
如何才能创建一个民主型的班级？如何才能让学生敢说敢做？这是每一个班主任都需要思考和解决的问题。
一个民主型班级的创建需要班主任具备一定的民主意识和管理能力。
班主任应该具有开放的胸襟和包容的态度，能够倾听学生的意见和建议，尊重学生的选择和决定。
在平时的教学和管理工作中，班主任应该注重培养学生的民主意识，鼓励学生发表自己的观点，参与班级管理和活动的决策过程。
班主任还应该善于引导学生参与班级管理的各项事务，激发学生的主动性和创造性，使班级管理成为全体师生共同参与、共同协商、共同管理的过程。
创建一个民主型的班级需要班主任善于调动学生的积极性和主动性。
班主任应该充分尊重学生的个性和特长，给予学生充分的自主权和选择权。
在课堂教学中，班主任可以采用多种教学方法，让学生充分发挥自己的主体作用，参与教学活动的设计和组织，提高学生的学习积极性和学习动力。
在班级管理中，班主任可以通过委员会制度和班干部选拔，设置班级管理岗位，让学生参与班级管理，锻炼学生的管理能力和团队合作能力，增强学生的自律意识和责任感。
一个民主型班级的创建需要班主任善于处理教育管理中的矛盾和冲突。
在班级管理中，难免会出现一些矛盾和冲突，比如学生之间的矛盾、教师和学生之间的矛盾、学生和家长之间的矛盾等。
班主任应该善于倾听各方的意见和建议，公正处理矛盾和冲突，做到公平公正，不偏不倚。
在面对矛盾和冲突时，班主任可以通过开展班会、座谈会等形式，引导学生表达自己的意见和观点，寻求共识和解决问题的办法，提高学生的协商和沟通能力，增进师生之间的信任和理解，维护班级的和谐稳定。
创建一个民主型班级需要班主任善于激发学生的创新和创造力。
在教学和管理工作中，班主任应该注重培养学生的创新意识和创造能力，鼓励学生敢于尝试、敢于创新。
做民主型班主任
成 员名单在班 级微 信群 中公布 ，若 家长无异议 就正
式通过 了。 自从有 了 “ 家委 会微 信群 ” ，班 主任 便可 以获
得来 自家长 对班 级事务方面更加真 实、 有效 的建议 ，
第一 时间发现 问题 。同时 ，这一微信群也 给予家长 表达 意见或建议 的渠 道 ，从而减少或杜 绝家长私 自 建立 “ 小群”的现象 。 与此 同时 ，身为班 主任 要经 常反 省 自身不足 ，
（ 作者单位 ： 上 海外 国语 大学尚阳外 国语 学校 ，
上 海 ，２ ０ ０ ３ ３ １ ）
做 民主型班主任
家长在班级微信 群之外私 自组建微信 “ 小群” ， 谈论 一些 自认为不适 宜在 “ 大群”里聊 的事 ，甚 至 还会在 “ 小群”里说教师的 “ 坏话” 。作为班级的第
个有效 的方法是 ，班 主任可以在班级 中选 取
一
些在家长群体 中具 有一定号 召力，并且 乐于为班
级建设 出谋划策 的家长 ， 组建形成 “ 家委会微信群” ， 让家委会成 员成为教 师与家长 之间沟通的桥梁 。 通 常 ，笔者在新接班级一个 月后 ，在对家长有
一
如果 只关心 别人是 否在 说 自 ‘ 己的 “ 坏话” ，堵 住 别 人的嘴 巴 ，这是 舍本逐末 ，问题 依然存在 。教师要
“ 召集令 ”： 亲爱 的家长 ，你们好 ！为 了更好地促进 家长 与 家长 、家长 与教 师的沟通 与交流 ，也 为 了更好地开 展班级工作 ，促 进孩子成长 ，现 面 向全体 家长召集 家委会成 员。名 额 ５名 （ 一般为班级 学生总人数 的
２ ０ ％） ，有意 向的家长请速到 班主任处 报名。私聊 、
群 聊 皆可 。
做一个民主的班主任
做一个民主的班主任在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。
经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。
一个班有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中。
要努力去营建一个民主平等的氛围，使每个学生将这个班当作自己的家，人人都爱她，时时都想着她；与她共荣辱，同忧患可以从下面几个方面着手：第一，班主任应放下师道尊严的臭架子。
要让学生真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的，那班主任首先应表明这一观点，告诉学生在这群体中，老师只不过是领头雁而已，这样说更应这样做。
班级大事大家拿主意，然后集体作决定，切不可专制独裁，为追求一种所谓的威严而失去人心。
比如班规的制定，大家出谋划策然后举手表决，一旦形成制度就严格执行。
执行时，人人都是裁决者，班干部或班主任是执行者。
第二，班主任做个标准的天平。
平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。
班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。
他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找会自信。
另外一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从生活学习，思想意识等各方面地去关注。
平时多走进他们，谈心交流，利用班会课共同解决一些矛盾，读一些好文章进行引导。
第三，协调各科平衡，平等对等科任教师。
班主任是一个班的主骨心，不让学生重主科、轻小科，尊重主科教师，无视小科教师，这一点也很重要。
这一平衡工作首先班主任自己要有一个正确的指导思想。
学生对科任教师的反映，科任教师对同学的看法，班主任要及时了解，在中间发挥好桥梁与润滑济的作用，并且要有持久性。
做民主型的班主任
做民主型的班主任陈满清暑期我参加了西部农村教师集中培训，聆听了魏书生先生所做的班主任管理经验谈，魏先生创造性地提出：班级管理一靠民主，二靠科学。
他的睿智而不失幽默的一席话如醍醐灌顶，给了我莫大的教益，特别是他提出的民主管理班级的理念值得我深入学习和实践。
有一则广告词是这样说的：把简单的事做复杂，太累；把复杂的事做简单，创造！在日常工作中，我们不少班主任最突出的感受是一个字：“累”。
我自己几年的班主任当下来也感到心力交瘁。
魏书生当班主任却当的很超然，似乎很轻松，但成效斐然，这中间他的民主管理不失为一个致胜的法宝。
如何给班主任定位？魏先生做的是一个民主型的班主任，在他的的民主化管理体系中，首先是班主任角色定位非常准确：老师的主要责任是观察思考，人尽其才，人尽其用。
打个比方讲，如果把班级当做一个风筝，魏先生是在遥控风筝，只消远远的注视，悄悄的关怀，偶而把开关微调一下即可。
想想我自己太把班主任的这个小小的“主任”当回事，把风筝的线始终牵在自己手里，既要观察风力大小，又要放线收线，忙得不亦乐乎，琐琐碎碎，事无巨细都要过问，难怪学生称班主任为“班妈”，这一称谓的确耐人寻味。
班级管理中如何“放手”？魏先生给出了答案：要树立为学生服务的思想。
在他的班上，每名同学都或多或少承包了一些事务，如有人专管上操时戴白手套，有人当花长等等。
在他的管理理念中，每个人包括班主任都是服务者，为自己服务，为他人服务，学生成了真正意义上的“主人”乃至“主任”，这与我们经常讲的课堂上以“学生为主体，以教师为主导”有异曲同工之妙。
我也曾尝试下放“权力”给班干部，让他们更多地去管理班务，但效果不太理想。
对照魏先生的民主管理经验，就发现了症结所在：班干部在老师、学生的眼里是“官”，是“管”大家的，他们和其他学生实际上形成了主从关系，而不是服务关系，学生没有成为班级的主人，给班干部再多的权力也无济于事。
正如魏先生所说，要建立互助的师生关系。
在实践中，我觉得班主任尽管有三头六臂，如果居高临下，不与学生建立一种互助的关系，即使自己再会操心，也比不上全体学生以小主人的身份去参与班级事务，帮我们操心，毕竟集体的智慧是无穷的。
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学习心得
做合格的民主型班级管理的班主任
西夏八小王丽
十二月十四日，我有幸参加了西夏区中小学班主任的培训，在积水团俱乐部，我听取了华东师范大学博士生导师李伟胜教授的关于“建设民主型班级教育管理”专题报告，感触深刻，受益匪浅。
下面谈谈我学习后的一些心得。
一、民主开放型班级管理的基本内涵。
在全面推进素质教育的过程中，学校都比较重视学科教学改革，其实这是不够的，还需要教育管理模式的创新与之配套，使之相辅相成。
李教授的报告，让我更加深切的确信了我的这一点认识，应该说，在实施素质教育的实践过程中，民主开放型的班级管理模式是实施素质教育的最佳选择。
那么，什么是民主开放型班级管理？首先，民主开放型班级管理的基本内涵：民主开放型的管理，包括民主管理和开放管理两方面内容。
所谓民主管理，有两层含义：一是指班主任和有关教师要有明确的尊重学生个性、充分发挥学生主体作用的指导思想，并在教育教学实践中自觉地贯彻；二是在教育管理方式上，充分发挥班委的核心作用，千方百计地创造条件让学生主动参与班级管理，让学生人人有机会展示自己的风采，有机会发表自己的意见。
所谓开放管理，一是指在教育管理过程中，注意教师和学生、学生和学生、教师和家长等多方面的沟通和交流；二是在教育活动过程中，以丰富的内容、新颖的形式，让学生更多地体验生活、认识社会、了解世界，明白为什么学习，应当怎样学习。
二、民主开放型管理的形式。
目前仍有不少学校在管理上存在着不利于提高学生素质的观念及做法，突出地表现在，把学生作为纯粹的监管对象，一切以升学为中心，过分强调集中统一。
实行民主开放型管理就是要使学生由“监管对象”变为教育管理活动的主体，它的基本形式是以定期选举产生的班委为核心的全体同学参加的学生民主自治。
这种学生民主自治制度的主要内容有：一是在民主的基础上形成的民主管理、民主监督制度，把人的主观能动作用和制度的规范作用结合起来；二是通过有计划的以班队活动课为主阵地的，课内外结合的，内容丰富、
新颖多样的教育活动形式，把思想教育与优化学习方法、开阔视野结合起来，把学会认知、学会做事、学会与他人共同生活等统一起来；三是形成师生沟通交流的多种渠道，使教师能了解学生个性，把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来。
三、实行民主开放型管理的作用。
民主开放型管理是一种符合现代学生身心发展和能力发展水平的管理模式，也是与党的教育方针和“三个面向”要求相适应的管理模式，对素质教育有多方面的促进作用，突出体现在以下几个方面。
一是民主开放型教育管理，注意学生主体作用的发挥，注意教育管理的内容和形式与教学改革相结合，引导学生关心“班事、国事、天下事”，从而使学生视野开阔、胸怀大志、学有动力、学有方法、勇于实践，有利于创新精神和创新能力的培养，以适应知识经济对人才的要求。
二是民主开放型管理面向全体学生，尊重学生的个性发展，并为人的个性发展创造宽松、和谐的氛围，有利于为社会培养多方面多层次的人才，以适应市场经济发展、社会分工细化对人才多样性的要求。
三是民主开放型管理，发扬教育教学民主，既注重发挥班干部和全体学生的主观能动性，又重视班级民主管理制度建设，有利于学生民主意识的提高、法制观念的增强，对适应和推进依法治国方略具有深远意义。
民主开放型班级管理对于克服学生的自卑、逆反、孤僻等心理障碍也有积极作用，有利于促进健全人格的形成。
班主任不仅应该是做人的典范、治学的表率和严格的师长，同时也应该是学生的知心朋友，与学生建立起一种民主和平等的关系。
这就要求班主任充分发扬民主精神，充分保护和培养学生的民主意识，做一个民主型的班主任。
四、怎样做民主型的班主任？首先，遇事和学生多商量。
在班级中，有决定权的应该是学生。
在新学期开始的班会上，我欢迎学生提出管理班级的意见，学生的热情十分高涨，有的提出班级干部应“民选”，有的提出大扫除分工要细，落实到人，有的提出自行车摆放要由专人检查等等。
这样一来，学生的主人翁意识和集体荣誉感增强了，学习的主动性也明显提高了。
另外，在班级生活中我还常用“请”字。
地上有纸屑，我和颜悦色地请学生捡起来；窗子未关好，我请学生关好；出板报我也请学生负责。
学生感受到了尊重，自然也乐于为集体做事情
了，这远比班主任板着面孔发号施令效果好。
现在，我管理班级并不搞“事必躬亲”，跟学生谈话也并非“声色俱厉”，但班级工作却开展得井井有条。
其次，班主任应平等地尊重学生。
民主，如仅作为一种管理的策略。
那只是一种表层的追求；深层的追求是对人的平等和尊重。
班主任民主管理的操作，若没有潜在的对学生的尊重，没有人格影响的保证，民主就永远是一只画不像的葫芦。
班主任要具有陶行知先生身体力行的“爱满天下”的精神，给学生以真挚的爱，“以爱动其心”，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生就会对老师产生依恋仰慕的情感，才会从顺从、认同到内化，逐步培养起自我教育的能力。
同时，平等的尊重学生，不厚此薄彼、爱此恶彼，能够唤起学生的自尊心、自信心、自爱心。
由此可见，班主任平等地尊重学生能形成相互尊重的民主氛围，能促进学生健康的成长。