植物生长素的探索史
生长素的发现
生长素的发现生长素的发现生长素是一种植物激素，对植物生长和发育起到重要的调控作用。
它是植物在光合作用、营养吸收和物质代谢过程中产生的一种生物活性物质。
生长素的发现与研究历程充满曲折与创新，下面将为大家介绍生长素的发现历程。
生长素的发现可以追溯到19世纪末的英国。
当时的研究者正在试图解答一个问题：为什么植物细胞的生长活动只发生在一侧，而不是均匀地分布在细胞中？他们发现，在植物茎、根等组织中存在着一种特殊的物质，对细胞生长具有明显的影响。
为了研究这种物质的性质，这些研究者开始进行一系列的实验。
1898年，荷兰植物学家温特科恩首次提出了“生长素”这个概念。
他利用温特灌溉法，将能够促进细胞伸长的物质从茎尖向下输送，证明了细胞伸长是由这种物质的作用而引起的。
温特将这种物质称为“生长素”，并提出了“决定生长素”的假设。
他认为，生长素是在植物细胞中生成的一种物质，通过与细胞膜结合，调控了细胞的伸长和分裂。
研究者们在继续研究中发现，生长素并不是唯一的植物激素，还存在着其他的激素，如赤霉素、脱落酸等。
这些激素共同参与了植物的生长和发育过程，形成了植物激素的整体调控网络。
在随后的几十年里，研究者们陆续发现了更多的植物激素，并深入研究了它们的合成、传输和反应机制。
20世纪上半叶，生长素的研究取得了长足的进展。
瑞士化学家班茨在1913年从植物的幼芽中提取到了纯净的生长素结晶，证明了生长素是植物中真正的活性成分。
这一发现为生长素的深入研究奠定了基础，并为后来的研究者提供了重要的参考。
随着科技的进步和研究技术的更新，对生长素的研究也逐渐深入。
研究者们利用各种生物化学、生理学和分子生物学技术，逐步揭示了生长素的合成途径、信号传导机制以及对细胞生长和发育的调控作用。
他们发现，生长素通过与细胞膜上的受体结合，激活了一系列的信号转导途径和基因表达，最终调控了细胞的伸长、分裂和分化。
到了21世纪，生长素的研究已经涉及到了更广泛的领域。
植物生长素的发现
植物生长素的发现植物生长素是一种重要的植物激素，对植物的生长和发育起着关键作用。
它的发现历经了漫长的历史，经过多位科学家的努力，最终得以揭开神秘的面纱。
早在19世纪末，科学家们已经开始研究植物的生长和发育规律。
当时的人们普遍认为，植物的生长和发育是由外部环境因素所决定的，例如光照、温度、水分等等。
但是，随着科学技术的发展，人们逐渐意识到，植物自身也具有一些内部因素，可以影响植物的生长和发育。
1901年，德国植物学家孟德尔森（Hans Molisch）首次提出了植物生长素的概念。
他将植物生长素定义为“一种可以促进植物生长的物质”，并通过实验验证了这个假设。
他将一些植物种子放在含有生长素的溶液中，结果发现这些种子的生长速度明显加快。
但是，孟德尔森并没有真正发现植物生长素的化学结构和生物学特性。
这个任务留给了后来的科学家。
1913年，美国植物学家斯库奇（Frederick Frost Blackman）和布朗（Ewart Jones Brown）首次提出了植物生长素的概念。
他们将植物生长素定义为“一种可以促进植物细胞的分裂和延长的物质”。
他们通过实验发现，植物生长素可以促进细胞的分裂和伸长，从而促进植物的生长。
随后的几十年里，科学家们对植物生长素进行了深入的研究。
他们通过不断地实验和观察，逐渐揭开了植物生长素的神秘面纱。
1934年，美国植物学家温德尔·斯坦利（Wendell MeredithStanley）首次从烟草中提取出植物生长素。
他使用了一种叫做“烟草汁液”（tobacco juice）的溶液，将烟草叶子浸泡在其中，然后将溶液过滤得到一种纯净的植物生长素提取物。
这个发现引起了科学界的广泛关注，人们开始研究植物生长素的化学结构和生物学特性。
随着科学技术的不断发展，人们逐渐了解到植物生长素的复杂性。
植物生长素是一类天然存在于植物体内的化合物，可以促进植物的生长和发育。
它们广泛存在于植物的各个部位，包括根、茎、叶、果实和花朵等。
公开课学案植物生长素的发现
公开课学案：植物生长素的发现
引言：
植物生长素是一类可溶性有机物质，对于植物的生长和发育非常重要。
它广泛存在于植物的各个部位，并且在调控植物的体内过程中发挥着关键作用。
本文将介绍植物生长素的发现历程及其对植物生长发育的重要影响。
一、植物生长素的发现及历程
植物生长素的发现可追溯到19世纪末。
以下是一些重要的发现历程：
1. 1880年代，植物生理学家Charles Darwin和他的儿子Francis Darwin对蔓生植物的爬行特性进行了研究，并发现了一个植物内源性物质，可以促进植物向光源方向弯曲，这被认为是植物生长素的早期发现。
2. 20世纪初，荷兰植物生理学家Frits Warmolt Went发现了一个明显影响植物胚轴的物质，他将其命名为“生长素”。
通过进行实
验证明了生长素可以促进植物胚轴的纵向生长，并对植物的光屈性产生显著影响。
3. 1926年，美国植物生理学家Eugene P. Armstrong成功分离出了植物生长素的结晶物质，并证明它的纯度和活性。
这一开创性的工作奠定了植物生长素研究的基础。
4. 随后的几十年里，植物生长素的化学结构和生物合成途径被陆续揭示出来，另外还发现了一些类似于植物生长素的物质，如吲哚乙酸和脱氢表雄酮。
二、植物生长素的功能
1. 促进植物细胞分裂和伸长：植物生长素参与调控细胞分裂和伸长的过程，对根系和茎的增长至关重要。
2. 促进根系发育：植物生长素能够促进根系的生长和发育，增强植物对土壤中水分和养分的吸收能力。
3. 调控植物的光屈性和重力感应：植物生长素与光屈性和重力感应密切相关，可以影响植物的方向性生长。
生长素的发现历史
生长素的发现历史生长素是发现最早的一类植物激素，有关知识最初来自英国科学家达尔文的金丝雀虉草向光性研究，他把一盆金丝雀虉草的幼苗放在房内，发现幼苗总是朝着太阳光照射的一边弯曲。
如果用锡箔或其他不透光的纸包住幼苗的顶芽，或者把顶芽切去2.5～4毫米，那么幼苗就不再向光照的方向弯曲，达尔文把植物的这种现象叫“向光性”。
根据上述事实，达尔文推想，胚芽的尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽生长会产生影响。
达尔文把他当时得到的结论写在他的论文“植物运动的本领”(1880年)中：“……当金丝雀虉草幼苗暴露于单侧光时，某些影响由上部传到下部，因而引起后者发生弯曲。
只是幼苗的顶端能接受光的刺激，当把幼苗尖端遮光时，则不发生弯曲”。
那么，胚芽的尖端是否真的产生了某种物质，这种物质究竟是什么呢？为了解答这些疑问，在达尔文之后，科学家们开始了禾谷类胚芽鞘的研究。
菲廷(1907年)在水汽饱和的小室内横向切割燕麦胚芽鞘尖的一侧或两侧，不妨碍影响向下传导，在单向光线照射下，胚芽鞘仍然发生弯曲。
波耶森(1910年)发现胚芽鞘尖端的影响，能穿过明胶薄片向下传导，发生向光性弯曲；但不能穿过不透水的云母片。
拜耳(1918年)把切除胚芽鞘尖端放回胚芽鞘的一侧，发现没有单侧光的影响，也促进这一侧的伸长生长，发生弯曲。
梭登(1923年)发现切去顶尖导致燕麦胚芽鞘生长停止，当重新放回切去的顶尖，伸长生长又恢复，从而证明植物的生长受激素所调节。
斯达克(1917-1921年)将含有燕麦胚芽鞘尖端榨出的液汁的琼胶片，放在胚芽鞘残桩的一侧，也促进这一侧的生长，引起弯曲。
由此，证实胚芽鞘尖的液汁物质中有促进生长的物质。
荷兰科学家温特(1928年)在实验中，把切下的胚芽尖端放在琼脂块上，几小时以后，移去胚芽的尖端，再将这块琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽切面的一侧，结果发现这个胚芽会向放琼脂块的对侧弯曲生长。
如果把没有接触过胚芽尖端的琼脂小块，放在切去尖端的胚芽切面的一侧，结果发现这个胚芽既不生长也不弯曲。
植物生长素的发展过程
植物生长素的发展过程
植物生长素的发展过程可以分为以下几个阶段：
1.发现阶段：生长素最早是在20世纪初期被发现的。
1901年，
德国植物学家Went最先用一种方法证实了植物中存在一种影响植物生
长的物质，后来被称为生长素。
2.提纯阶段：20世纪30年代，法国化学家Miller和英国植物学家Avery等人通过提纯和纯化技术，成功地提取出了一种单一的物质，也就是生长素。
3.化学结构阶段：20世纪50年代，生物化学家们开始探讨生长
素的化学结构。
1955年，美国科学家Monsanto成功合成了植物生长素的化学结构。
这一发现标志着人们对生长素研究的一个重大突破。
4.作用机理阶段：20世纪60年代，科学家们开始探究生长素的
作用机理。
经过多年的研究，人们发现，生长素能促进细胞分裂和伸长，通过调节植物生长的各个阶段来实现其作用。
5.应用研究阶段：20世纪70年代后，生长素开始在农业、林业、园艺等领域得到广泛应用。
人们通过利用生长素的作用，进行种植、
育苗、剪枝等方面的研究，为推进植物生长的规律和改善农业生产做
出了积极的贡献。
植物生长素的发现
植物向光性的解释
植物向光性的解释
外因：是单侧光刺激 内因：是由于生长素分布 不均造成的
背光一侧 生长素多 细胞生长快
向光一侧
生长素少
细胞生长慢
观点争鸣
这是向 光侧比 背光侧 生长素 分解多 引起分 布不均 不，是单 侧光引起 生长素向 光侧运输 到背光侧 引起分布 不均
你顶谁，如何 验证这种观点？
生长素究竟是什么物质呢？
生长素的提取
1931年，荷兰科学家郭葛等人首先从人尿中 分离出了这种物质，经过鉴定，知道它叫 吲哚乙酸（ IAA ）。
直到1946年，人们才从高等植物中分离出了 生长素,并确认它就是IAA．除IAA外还有奈乙 酸（PAA）、还有吲哚丁酸(IBA)等 生长素的发现，使人们认识到植物向光性的 形成原因。
生长素发现过程的总结与应用
1、科学研究的一般过程
观察发现问题 重复
提出假设
得出结论
设计实验验证
生长素发现过程的总结与应用
2、实验中的两个原则
1.对照原则 2.单一变量原则
生长素发现过程的总结与应用
3、四个“部位”：
胚芽鞘的尖端 生长素产生的部位： 作用部位：尖端以下的部位 感光的部位： 胚芽鞘的尖端 尖端以下的部位 生长弯曲的部位：
达尔文的结论
胚芽鞘的尖端受单侧光刺激后，就向下面 伸长区传递某种影响, 造成伸长区背光面比 向光面生长快,因而出现向光弯曲。
这种影响究竟是什么？
2、詹森实验
琼脂片
云母片 詹森的实验示意图
詹森的实验示意图
结论：尖端产生的某种影响，可以传递到下部
3、拜尔实验
黑暗中
1
2
结论：胚芽鞘的弯曲生长是由其尖端产生的 影响在下端不均匀分布造成的
植物生长素的发现
苯乙酸（PAA）
吲哚丁酸（IBA）
生长素研究史
1880年 1880年
1910年 1910年
1914年 1914年
1928年 1928年
1931年 1931年
每一位科学家所取得的进展可能只是一小 步,众多的一小步终将汇成科学前进的一大步. 众多的一小步终将汇成科学前进的一大步.
植物向光性产生的原因是什么？
拜尔的实验证明了推论3是 拜尔的实验证明了推论 是 正确的: 正确的 背光面比向光面生长快.但 背光面比向光面生长快 但 是不够完善，完善的说法 是不够完善， 是 “刺激传到尖端以下时 分布不均匀， 分布不均匀，分布多的一 侧生长快， 侧生长快，分布少的一侧 生长慢。 生长慢。”
新的假设
这些实验初步证明了胚芽 鞘的尖端产生的刺激可能 可能是一 鞘的尖端产生的刺激可能是一 化学物质 物质。 种化学物质。
阅读课本P47，仔细体验詹森、 阅读课本P47，仔细体验詹森、拜尔和温 P47 特的实验，并与达尔文实验进行比较， 特的实验，并与达尔文实验进行比较，思 考下列问题： 考下列问题：
1、詹森实验如何假设、设计、得出什么结论？ 詹森实验如何假设、设计、得出什么结论？ 拜尔实验如何假设、设计、得出什么结论？ 2 、拜尔实验如何假设、设计、得出什么结论？ 3、詹森、拜尔实验分别验证了达尔文哪个观点？ 詹森、拜尔实验分别验证了达尔文哪个观点？ 4、温特实验如何假设、设计、得出什么结论？ 温特实验如何假设、设计、得出什么结论？
谢谢！ 谢谢！
实验 过程
结论
胚芽鞘的弯曲生长， 胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在其 下部分布 不均匀造成的
詹森实验验证了达尔 文哪个观点？ 文哪个观点？
拜尔实验验证了达尔文 哪个观点？ 哪个观点？
生长素的发现
生长素的发现
生长素的发现可以追溯到19世纪末和20世纪初。
到了1890年代，人们已经意识到了植物在生长和发育过程中存在一种能够影响细胞分裂和组织生长的物质。
于是，许多
科学家开始尝试提取和分离这种物质。
1909年，法国植物学家朱利思·塞列·阿迪尔（Julius
Céleste Armand von Sachs）首次使用“生长素”一词来描述这种物质。
他在一系列的实验中发现，这种物质可以
促进植物细胞的分裂。
然而，当时的科学家们并没有成功
地提取出纯净的生长素。
直到1913年，美国植物学家费迪南德·阿道夫·约翰·冯·勃兰特（Ferdinand Adolf Johann von Blanquet）从玉米胚
芽中成功提取出了一种能够促进植物细胞分裂的物质，他
将这种物质命名为“auxin”（生长素的一种类型）。
随后，人们开始研究和了解生长素在植物生长和发育中的作用。
在接下来的几十年中，科学家们不断探索和研究生长素的性质和功能。
他们发现生长素可以调节植物细胞的伸展和分裂，促进植物的生长和发育。
此外，生长素还能够影响植物的根系生长、维持光合作用和开花等生理过程。
随着科技的不断进步，人们对生长素的认识也不断深化。
现代科学技术使得科学家们能够更加深入地研究生长素的分子结构和作用机制，从而为植物生长和发育的调控提供更多的理论基础和实践应用。
生长素的发现(1)
生长素的发现生长素是一种重要的植物生长调节激素，对植物生长发育起着关键的作用。
它具有促进细胞分裂和伸长、控制植物方向性生长、参与植物逆境适应等多种生物学功能。
本文将介绍生长素的发现历程，并探讨其对植物生长发育的影响。
发现历程生长素的发现可以追溯到20世纪初。
在1881年，德国植物学家Hanstein首次提出植物的尖端组织可以促进植物生长。
随后，著名的美国植物学家Went在1926年通过一系列实验证明了某种物质可以被水解并促进植物细胞伸长。
他将这种物质命名为“生长素”，这也是生长素这一术语的来源。
正式的生长素结构在1934年被英国化学家Karrer和Swingle确定。
他们发现生长素是一种具有褐色结晶的化合物，可溶于乙醇和醋酸。
这一发现使得研究人员对生长素的研究取得了重要进展。
生长素的生物学功能促进细胞分裂和伸长生长素作为一种植物生长调节激素，可以促进植物细胞的分裂和伸长。
在细胞分裂过程中，生长素可以调控细胞壁的松弛和合成，使细胞得以扩张。
同时，生长素还参与调控细胞周期和细胞分化，促进植物根系和茎叶的生长。
控制植物方向性生长生长素还对植物的方向性生长起着重要的调节作用。
在植物的顶端组织中，生长素的分布不均匀，形成了生长素梯度。
这种梯度使植物在生长过程中能够向上生长。
当遇到光线或重力等外界因素时，生长素会导致植物的向光性或垂直性生长。
参与植物逆境适应生长素还参与植物的逆境适应过程。
当植物遭受外界环境的压力时，生长素水平会发生变化，以帮助植物适应逆境。
例如，当植物遭受干旱胁迫时，生长素水平会升高，促进根系的生长和分枝，增加植物对水分的吸收能力。
生长素的应用生长素的重要作用使得它在农业生产和植物研究中得到广泛应用。
以下是生长素在不同领域的应用：•农业生产：生长素可以被用于促进作物的生长和发育，提高农作物的产量和品质。
例如，生长素可以被喷洒在水果上，促进果实的膨大和着色。
•种子处理：生长素可以被用于种子处理，提高种子的萌发率和生长势。
第1节植物生长素的发现历程1
生长素的发现，是从研究植物向光性开始的，通 过几代科学家经过50多年的研究完成的。
也揭示了植物向光性的最终原因。
植物向光性及 形成的原因
外因：单侧光照射 内因：
①尖端的存在(感受光刺激) ②尖端产生生长素 ③生长素分布不均匀(背光面多向光面少)。
（一）达尔文的实验（1880年）
实验一
实验二
生长,向光弯曲 实验三
不生长,不弯曲 实验四
生长,不弯曲
生长,向光弯曲
分析与思考
实验一
实验二
生长,向光弯曲
不生长,不弯曲
单一变量： 有无胚芽鞘尖端
现象： 实验1生长，向光弯曲生长；实验2不生长
结论：胚芽鞘的生长和弯曲与胚芽鞘的尖端部位 有关
分析与思考
a
b
C
a
b
C
D
胚芽鞘D将 不 生长 ；
这是因为 生长素不能从植物的形态学下端 运输到上端，琼脂C中没有获得生 长素。
2、下图是用燕麦胚芽鞘做的六个实验，用单侧光由右 向左照射。
说明：(A)移去胚芽鞘尖端(B)尖端用锡箔纸盖住(C)完整 的胚芽鞘(D)把一片云母插入胚芽鞘照光的一边(E)把云母 片插入背光的一边(F)用一薄层琼脂，把尖端和下部分隔开
2.用什么方法可以证明这种“刺激”从尖端 传到 下部呢？这种“刺激”究竟是什么？
一、探究生长素的发现过程 （二）詹森和派尔的实验(1910年)
琼脂片
詹森的实验示意图
证明：胚芽鞘的顶尖
产生的物质可以通过 琼脂片传递给下部
黑暗中
拜尔的实验示意图
证明：胚芽鞘的弯曲生
长是由其顶尖产生的物 质在下端不均匀分布造 成的
生长素发现历程总结
生长素发现历程总结生长素的发现历程可以追溯到19世纪末20世纪初。
以下是对生长素发现历程的总结：1. 南洋夜莺引发研究：1898年，荷兰植物学家、医生E.帕佛特发现当南洋夜莺摄入豆粒后，其体重会增加。
这一观察启发了对植物生长调节物质的研究。
2. 研究生长调节物质的存在：早期的研究者开始意识到，植物可能会产生一种物质来调节其生长和发育。
然而，这种物质的性质和作用尚不明确。
3. 对生长素的早期研究：20世纪初，法国植物学家恩里克·波尔冈热诺发现了由南洋夜莺的树皮中提取的一种物质，可以促进花卉和水稻的生长。
他将这种物质称为"波尔冈"。
不久后，其他研究者也开始提取和研究具有类似功能的物质。
4. 施坦伯格发现植物正向性物质：1930年，美国植物生理学家约翰·施坦伯格发现了一种物质，可以促进花朵、果实和茎的生长，并且与波尔冈具有相似的作用。
他将这种物质称为"植物正向性物质"。
这一发现被认为是对生长素的首次描述。
5. 第一次生长素提取：1935年，斯旺定和明斯在植物中提取到具有生长调节作用的物质，并将其命名为"生长素"。
然而，他们并没有成功地分离纯生长素。
6. 克罗拜德分离纯生长素：1937年，美国植物学家克罗拜德与助手成功从球茎中分离出纯生长素。
这是第一次得到纯度较高的生长素样品，并为进一步的研究奠定了基础。
7. 生长素的结构鉴定：1955年，美国化学家菲利普·卢大衍成功确定了生长素的结构。
他发现生长素是一种复杂的有机化合物，由多个环和侧链构成。
总体来说，生长素的发现经历了从最初的观察到物质提取和纯化的过程，同时也伴随了对生长素作用和结构的研究，最终揭示了生长素在植物生长和发育中的重要作用。
植物生长素发现史
B
无果实形成
C
无 籽 番 茄
促进果实发育
生长素的生理作用：
1、使茎伸长（伸长生长）； 2、促进植物生根；
3、促进果实发育。
除草剂 (2，4-D) (生长素类似物）
适用于麦田、稻田，双子叶植 物比单子叶植物对生长素更敏感， 用高浓度的除草剂能抑制双子叶植 物(杂草)的生长。
变式
A．m<X<n
B．X=i
1这些侧芽发育成枝的顺序是（ DCBA ）B
A C
2生长素主要由 （ 顶芽 ） 处产生，以 （主动运输 ） 的方式积累在侧芽处。
3如剪去顶芽，A将发育成枝条，原因 是 （破坏了顶端优势 ） 。此时 B ） 芽处生长素浓度最高， （ （ A ） 芽处生长素浓度最低。
D
4上述现象称为（ 顶端优势 ） 它证明了生长素生理作 用具有（ 两重性（即低浓度和适宜浓度促进生长， ）的特点.
促 进 生 长 0 抑 制 生 长
芽
B A C D
10-10 10-8 10-6 10-4 10-2
C 临界浓度：此浓度不促进 生长，也不抑制生长。 >C <C B 高浓度抑制生长 低浓度促进生长 根生长的最适浓度
（横坐标表示生长素的物质浓度）
促 进 生 长
（1） 同一器官对不同生长 素浓度的反应是 不同。。 根 芽
剪去尖端
遮住尖端下面一段 遮住尖端
小麦胚芽鞘向光弯曲实验
1、植物生长素的发现历程
②杰森的实验（1913）
胚芽鞘尖端可能产生某种物质， 并向下运输，影响下部细胞的生长
1、植物生长素的发现历程
③温特的实验（1926）
胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端 运输到下部，促使胚芽鞘尖端以下部分一段细胞的生长。
植物生长素的探索史-沪科版高中第二册教案
植物生长素的探索史-沪科版高中第二册教案引言植物生长素是一种影响植物生长和发育的内源性激素，并且是最早被发现的植物激素之一。
在植物科学研究中，植物生长素的研究历史有着极其重要的地位。
本教案旨在通过介绍植物生长素的探索史，加深学生对植物生长素的理解，提高学生对植物科学研究的兴趣。
植物生长素的发现植物生长素是由美国生物学家Went于1926年发现的。
当时，Went在研究植物的向光性时，发现植物细胞在向光一侧扩大，而在光线逆向的侧面收缩向中央。
这一现象称为“卷叶现象”。
Went通过对卷叶现象的研究，认为植物细胞的生长可能受到一种内源性激素的影响，后来将这种激素命名为“生长素”。
对生长素性质的研究在生长素的研究过程中，科学家们发现，生长素能够影响植物的生长和发育，包括细胞分裂、细胞伸长、叶片扩张等。
随着研究的深入，越来越多的研究者开始探讨生长素的性质。
1955年，美国植物学家M. J. Coon在研究生长素时，发现这种激素具有芥子氨酸的化学结构。
此后，科学家们在分离提纯生长素的过程中，也开始研究生长素的化学性质。
此外，科学家们还发现生长素对植物的生长发育有着极其复杂的调节作用，能够与其他植物激素相互作用，对植物整体发育产生影响。
对生长素作用机理的研究随着对生长素性质的研究逐渐深入，越来越多的科学家开始关注，生长素是如何调节植物生长发育的。
这一关注最终促成了生长素作用机理的研究。
1950年代后期，美国植物学家Kefford首次提出了“酸基假说”。
他认为，生长素对植物生长发育的影响是通过调节植物细胞内pH值来实现的。
随后，科学家们又提出了“生长素-胆碱酯酶假说”、“生长素-细胞壁松弛假说”、“生长素-细胞分裂假说”等多种生长素作用机理的假说。
对生长素合成与运输的研究除了生长素的性质和作用机理，生长素的合成与运输也是科学家们的研究焦点之一。
1956年，植物学家J. A. Hannig提出了“途经式生长素合成假说”。
植物生长素的发现课件
(1)根据__1_号__和_3_号___两装置之间实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗产生向光性是
由单侧光照射引起的。
(2)根据__1_号__和_2_号___两装置之间实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗的向光性生长
与玉米幼苗尖端的存在与否有关。
(3)根据__1_号__和_4_号__两装置之间实验记录的对照分析，可以说明玉米幼苗感光部位在尖
感光部位在哪?
结论：尖端是感受光刺激的部位， 而弯曲的部位在尖端下部.
实验三的分析
两实验差异： 锡箔套或罩遮光部位不同
——单一变量
现象： 实验组1直立生长；实验组2向光生长 结论： 胚芽鞘的生长与弯曲与尖端有关，尖端
是感受光刺激的部位.
通过上述实验,达尔文得出什么结论?
讨论探究
❖为什么要分别遮盖胚芽鞘尖端和它下面一段 呢？ ❖胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分？ ❖感受单侧光刺激的又是哪一部分？
端。
玉米幼苗发生弯曲生长与
(4)根据5 号和6 号装置之间实验记录的对照分析，只能说明_生__长__素_在__玉__米__幼_。苗胚芽鞘
两侧分布不均匀有关
课堂小结
❖ 植物向光性的原因
感光部位： 尖端 作用部位：尖端以下
作用机理：生长素分布不均匀
高中《植物生长素的探索史》教案、教学设计
2.教学过程：
（1）导入：通过展示植物生长现象的图片，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
（2）探究：引导学生回顾已有知识，介绍植物生长素的发现历程，分析生长素的生理作用和运输特点。
（3）实验：组织学生进行生长素运输实验，让学生亲身感受生长素的作用，培养实验操作能力。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
2.练习题包括选择题、填空题和简答题，涵盖本节课的重点内容。
3.学生独立完成练习题，教师对学生的答题情况进行实时反馈，纠正错误，解答疑问。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，梳理植物生长素的发现、生理作用、运输特点及应用等方面的知识。
3.小组合作，查阅资料，了解植物生长素在现代农业中的应用案例，如无土栽培、植物工厂等。撰写一份小论文，阐述生长素在这些领域中的关键作用，培养学生的科研意识。
4.针对本节课的实验内容，要求学生撰写实验报告，内容包括实验目的、原理、步骤、结果和讨论等，提高学生的实验操作和表达能力。
5.请学生思考以下问题，并在下次课堂上分享自己的观点：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：植物生长素的发现历程、生理作用、运输特点及在生产实践中的应用。
2.难点：生长素的运输机制、作用机理以及实验探究过程中的操作技巧。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究植物生长素的奥秘，培养学生的创新意识。
（2）运用案例分析、小组讨论等形式，帮助学生理解生长素在农业生产中的应用，提高学生的实际操作能力。
二、学情分析
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分析和讨论
甲
生长素 浓度 左侧 生长 速度 左侧
乙 生长素 浓度 生长 速度
右侧
右侧
尖端以下部位背光侧生长素浓度高于向光侧的生 长素浓度，所以背光侧生长速度快,向光侧生长速 度慢，导致植物出现向光弯曲生长。
植物向光性的原因
背光一侧 生长素多 细胞生长快 单侧光 尖端
向光一侧 生长素少 细胞生长慢 生长素分布不均匀 尖端以下) 向光弯曲 背光侧多 向光侧少
尖端是否产生了某种物质，影响尖端以下部位的生长？
时间：1926年 科学家：荷兰植物学家温特
直立生长
不生长不弯曲
燕麦 弯向对侧生长 不生长不弯曲
结论： 尖端能产生生长素，并能够向下运输， 促进尖端以下部位的生长。
生长素的化学本质？
时间：1934年
科学家：荷兰科学家郭葛等
从植物体内分离到了这种物质，确定生 长素的化学本质为吲哚乙酸。
享学课堂
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向着窗外生长的植物 葵花朵朵向阳开
生长素的发现过程
观察现象
发现问题 提出假设 不成立 实验验证 成立 得出结论
达尔文的实验（1880年）
胚芽鞘： 单子叶植 物种子萌 发时，包 在胚芽外 面的锥形 鞘状叶。
胚 芽 鞘
胚芽鞘受到
光照射时向光弯曲（生长不均衡）
纵向运输(尖端 长得快 背光侧多 长得慢 向光侧少
我的成功是因为，对科学的热爱、对问题的思索 和对时间的执著。 ——达尔文
思考？ 在地球上横放植株，为什么茎依然会弯向上生长？
单侧
胚芽鞘的向光性弯曲与胚芽鞘
有关
胚芽鞘 是感受光刺激的部位 而弯曲的部位在 的部位
尖端 尖端以下
生长， 弯曲
不生长， 也不弯曲
生长， 不弯曲
生长， 弯曲
达尔文提出假说：胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，产 生的物质作为化学信号从尖端传递到下部，影响下 部细胞的生长，造成背光一侧比向光一侧细胞生长 快，因而使胚芽鞘尖端以下的部位出现向光性弯曲。
吲哚乙酸（IAA）
关于实验的几个结论 产生生长素的部位： 胚芽鞘尖端 感受光刺激的部位： 胚芽鞘尖端 弯曲生长的部位： 胚芽鞘尖端以
下的部位 单侧光刺激的作用： 生长素分布不均匀
１８８０年 简介： 达尔文 １９１ 3 年 杰 逊 １９２ 6 年 温荷兰 荷兰
几位科学家先后经过了长达五十几年的研 究后，终于揭开了这“神秘物质”的面纱—— 生长素.