苏教版五年级语文下册第19课作业设计
五年级下册语文第19课草船借箭教案
五年级下册语文第19课草船借箭教案五年级下册语文第19课《草船借箭》教案1【设计理念】基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主进展的语文综合素养。
《草船借箭》一文，不管是从课文主题、人物形象看，依旧从写作手法、语言风格看，差不多上实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。
【设计特色】以研究性阅读实现学生的主动进展。
【教学流程及设计意图】一、通读课文，把握研究主题在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。
经研究后一样会认定为“神机妙算”。
二、精读课文，领会研究策略教师引入：“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。
”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：1.“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。
”(指名口答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
)“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。
请大伙儿体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种如何样的心情?”(“鲁肃会感到专门可怕。
那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨如何办?”“鲁肃会大吃一惊：前两天依旧好好的，如何现在会有如此大的雾?”)“假如你是鲁肃，如何读那个句子?”(引导学生读出可怕、吃惊的语气。
)“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种如何样的心情呢?”(诸葛亮会暗自快乐。
这场大雾，我在三天之前就已料到。
)“假如你是诸葛亮，如何读那个句子?”(引导学生读出暗喜、中意的语气。
)2.“然而，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗?不能!什么缘故?因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢?因此，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。
谁找到了能够联系的句子?”(指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静;翌日，仍旧不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。
语文s版五年级下册第19课顶碗少年教案五年级下册语文教案
语文s版五年级下册第19课顶碗少年教案五年级下册语文教案《顶碗少年》是语文s版五年级下册第19课，故事通俗易懂，读起来不难理解，但是学生很难体会出故事中蕴含的深刻道理。
小编在此整理了语文s版五年级下册第19课《顶碗少年》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文s版五年级下册第19课《顶碗少年》教案1学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。
教学时间：1课时教学准备：预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。
整体设计意图：让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。
带着问题，通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作顺序并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。
教学过程：一、导入课文，明确学习任务1、今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。
请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。
2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文?(一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从文末的省略号中读出了什么?)【设计意图】了解作者，明确学习目的。
二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演?1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。
(1)课文哪几个自然段描写了少年的表演过程?(3~7)(2)自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演?也可以小组讨论。
(3)全班交流。
①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大;②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大;③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。
五年级语文下册第五单元19我和祖父的园子教案苏教版
《我和祖父的园子》《我和祖父的园子》节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。
这是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依”中的一篇讲读课文。
课文重点描写了作者在园中自由自在的童年生活，这份自由和快乐，不仅来自于祖父的园子，更源于祖父的爱。
本文用儿童化的语言，生活化的描写，为我们展现了一幅农家园子的风景图，字里行间渗透着作者对童年自由和快乐的眷恋以及对祖父的深情怀念。
【知识与能力目标】1.认识并正确、规范地书写本课生字，能用联系上下文等多种方法理解新词；2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活。
【情感态度价值观目标】在读中体会作者的心情和情感，感悟作者的表达方式和语言特点。
【教学重点】有感情地朗读课文，理解课文内容。
【教学难点】在读中体会作者的心情和情感，感悟作者的表达方式和语言特点。
1.多媒体课件；2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
一、导入，走近萧红。
1.师述：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。
联系课后作家卡片，介绍萧红以及《呼兰河传》。
2.《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，着重写了家里的园子。
二、初读课文。
1.通过预习你对祖父的园子有哪些了解？2.检查自读：（1）学习生字。
（2）学习词语。
蝴蝶草帽瞎闹铲地毛嘟嘟谷穗随意割掉抛开呼兰河锄头蚂蚱嗡嗡啃咬锄头杆蚌壳倭瓜水瓢谎花圆滚滚韭菜阴凉樱桃溜平小白菜蜂子蜻蜓玩腻绒毛马马虎虎（3）理解词语意思。
土窝：下种留下的土坑。
倭瓜：南瓜的别称。
谎花：指不结果实的花，如南瓜、西瓜、黄瓜等的雄花。
溜平：溜，堵、糊缝隙。
本课指用泥土将下过种子的土窝抹平。
三、初步体会我的自由。
1.我跟着祖父在园子里做了什么？轻声读课文。
我跟着祖父在园子里做了什么？（栽花、拔草、下种、铲地、浇水……）写了一天里，我和祖父在地里，祖父栽花——我也栽花；祖父拔草——我就拔草……祖父铲地——我就铲地；祖父浇水——我也浇水。
五年级语文下册第五单元19我和祖父的园子教案设计苏教版
苏教版五年级下册《我和祖父的园子》【教材分析】这篇课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。
全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。
园子里的所有生命都是那么自由自在，无拘无束，展现着生命的活力与激情；祖父又是那么宽厚仁爱，耐心十足；尤其是童年的“我”，在这园子里无忧无虑，天真烂漫，将园子看成是自己的玩伴。
作者对这些内容的描写构成了文本独特的清新明快的风格，十分引人入胜。
教师在教学这篇课文时，要给学生足够的空间，让学生自主阅读，读懂课文内容，感悟课文所包含的情感，明白祖父的园子不仅是童年嬉戏的乐园，更是学习的课堂。
在这里可以体验到生命的生生不息，感受到大自然的旺盛生命力。
除此之外，还要教会学生向作者学习，留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【学情分析】学生有很多的玩耍的经历，向文中作者那样的经历也并不觉得新奇。
他们阅读文章时会联想到自身的经历，教师要抓住这一契机，让他们大胆地与同学交流自己的亲身经历，这不仅能够活跃课堂氛围，更能够让他们将自己玩耍时的心情与文中的“我”相结合，从而更好地体会文章所表达的思想感情。
除此之外，本文是一篇十分优美的散文，节凑清新明快，学生在语言的感知上还需要进一步地提高，教师要多为学生创造朗读的机会，让他们能够通过自己的朗读感受到语言的魅力。
【教学策略与设计说明】本文是著名作家萧红所作，在教学之前，就应该让学生搜集有关萧红的资料，了解萧红的人生经历和写作风格，了解文章创作的背景，这有利于他们更好地体会文章的内涵。
第一课时的教学，仍然是以基础知识为主，旨在培养学生的自学能力，养成他们的自学习惯。
第二课时主要是精读文本，着力通过学生的自主阅读，感悟文字的优美，感受情感的真挚。
教师通过引导学生阅读，向学生提出概括性的问题，帮助学生清晰地理解课文，并通过让学生联想自己的亲身经历，获得对课文情感的认同，从而深刻地感知课文。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
五年级下册语文课件-第19课 我和祖父的园子课后作业(a组)｜苏教版
面的特点进行描写。此外，再适当地运用修辞方法，将蕴含 ____________________________________________________
的情感融入对事物的描写当中，做到寄情于物，物我交融。 ____________________________________________________
排比和拟人 的修辞 1．选段中画线的句子主要运用了_____________ 喜爱 之情。 方法,表现了“我”对花、鸟、虫的_________ 2．在作者的心中，园子里的倭瓜、黄瓜、玉米 蝴蝶都
是怎样的？它们过着怎样的生活？
_____________________________________________ 倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是自由的，随心所欲的。 _____________________________________________ 它们都过着无忧无虑的生活。 3．作者这样写，表达了自己怎样的心情？ 表达了自己快乐自由的心情。 ______________________________________________
1．在括号内填上加点字的正确的读音。
(1)当祖父下种，种 ( zhònɡ )小白菜的时候，我就跟在 ．
后边，把那下了种 ( zhǒnɡ )的土窝，用脚一个个地 ． 溜平。 (2)当 ( dānɡ )祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时, ． 他问我：“这是什么?”我往往把韭菜当 ( dànɡ )作野 ．
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都
是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜。就结一个
黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有
部编版五年级下册语文作业教学设计：19牧场之国
部编版五年级下册语文作业教学设计：19牧场之国一. 教材分析《19牧场之国》是部编版五年级下册的一篇课文。
这篇课文描绘了荷兰美丽的牧场风光，展现了荷兰牧场的宁静、和谐与美丽，表达了作者对牧场生活的热爱和向往。
课文语言优美，富有诗意，图片插入恰到好处，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但学生在理解课文中的描绘手法和表达情感方面可能存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏自然美，培养学生的审美能力。
3.情感态度与价值观：感受荷兰牧场的宁静、和谐与美丽，培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。
2.理解课文描绘的牧场风光，体会作者的思想感情。
3.运用描绘手法，表达对美好事物的向往。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个富有情境的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读课文，感受课文的韵律美，培养学生的语感。
3.讨论法：在课堂上学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.准备课文相关图片，用于教学展示。
2.准备课文原文，方便学生阅读和朗读。
3.准备生字词卡片，用于生字词学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示荷兰牧场的美景，引导学生欣赏并谈论自己对牧场的印象。
从而激发学生学习课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）出示课文原文，让学生自由朗读，注意生字词的读音和词义。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿文中角色的语气和情感。
教师引导学生通过朗读体会课文的优美语言和描绘手法。
4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论课文中的描绘手法和表达情感的方式。
苏教版五年级语文下册19《我和祖父的园子》教案
19.我和我祖父的园子教学目标：1、熟读课文，想象课文描写的“我〞在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳〞等词语，摘录描写优美的句子。
3、学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。
4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重点：体会“我〞在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
课时安排：2课时第一课时教学过程：一、导入师：每个人都有自己的童年。
童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
今天，我们要走进?祖父的园子?，一起了解在那里又发生了哪些有趣的事情。
二、初读课文，自读自悟。
㈠、齐读课文，认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳〞等词语。
㈡、谈谈读后知道了什么？三、感受我之快乐㈠、师：课文中说祖父整天都在园子里，我也跟着在园子里面转，祖父在园子里做什么呢〔板书：栽花、拔草、下种、铲地、浇水〕师：如果说祖父在园子里做这些事是干农活，哪“我〞呢？读一读，看看“我〞在园子里是怎么做的，用“——〞划出来，并用心体会一下，觉得非常重要的词语，可以圈划出来。
㈡、生自读自悟，教师巡回㈢、学生反应，教师随机提问交流：★祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
⑴你体会到什么？〔淘气、淘气。
〕⑵特别从哪个词体会到？〔板书：瞎闹〕⑶男女生赛读，体会我和祖父的亲密。
★祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头〞来铲。
其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
⑴、“我〞在园子里做什么？从哪个词体会到？〔板书：乱钩〕⑵、你仿佛看到了一个怎样的画面？是不是特有趣？你有过这样的经历吗？〔体会天真，傻得得意〕⑶、当祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，会怎么做呢？★当祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，怎么做呢？就问我：“这是什么？〞我说：“谷子。
五年级下册语文教案19我和我祖父的园子苏教版
五年级下册语文教案19 我和我祖父的园子苏教版教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.明白得课文内容，感受作者童年生活的自由欢乐，体会作者对童年生活的爱恋和对祖父的怀念。
3.学习作者专门的表达方式。
教学重难点：在作者纯朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验作者童年生活的欢乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温顺。
教学预备：多媒体课件教学过程：一、导入师：今天我们连续学习19课，齐读课题——19 我和祖父的园子那现在就动身，再到我和祖父的园子看看。
二、走进祖父的园子，赏读景物的自由1.打开课文，大声朗读，找出直截了当描写园子的段落，边读边想，这是一个如何样的园子，你是从哪些语句中体会到的（课件出示：这是一个的园子）（一）指向第二小节1.预设1：我觉得这是一个鸟语花香、五彩缤纷的园子。
抓住表示颜色的词来体会色彩的丰富2.预设2：我觉得这是一个朝气蓬勃的园子。
指读1、2名学生3.这么多五光十色的昆虫构成了一幅朝气蓬勃的画面，让我们感受到了春天盎然的春意，旺盛的生命力。
那想象这么多的昆虫在园子里他们会干些什么呢？嬉戏玩耍翩翩起舞采蜜（有味的园子）（二）指向第十三小节1.预设1：我觉得这是一个自由悠闲的园子。
从哪些具体的语句能够感受到自由悠闲？2.预设2：太阳在园子里是显得专门大。
花开了，就像花睡醒了似的；鸟飞了，就像是鸟上天似的；虫子叫了，就像虫子在说话似的。
（指读2名）3.运用拟人的修辞，给予了他们生命，把一切的写活了，因此说那个地点的一切都活了，要做什么就做什么，要如何样，就如何样，差不多上自由的。
（PPT出示句子，齐读）4.预设3：倭瓜情愿爬上架，情愿爬上房……那个地点写了植物的自由，从哪个词能够看出来？（情愿）园子里不仅植物是自由的，连动物差不多上自由的。
5.预设4：蝴蝶随意地飞……又高又远。
（随意）6.短短这段文字，萧红用了几个情愿，数数看（6）六个情愿再加一个随意，让我们感受到了这园子里动物植物差不多上那么自由悠闲，自由自在，这么结构整齐，这么生动形象的语言，你情愿再读读吗，那你也随意的读一读，情愿如何读就如何读（生读）7.同学们，在我的经历中，我和祖父的园子到处充满着生气，充满着活力，充满着自由。
【苏教版五年级语文下册练习与测试答案】第19课
三、 1.祖父栽花，我就栽花； gǎn zhǒng 祖父拔草，我就拔草。 lì u jiē 2.祖父看见我满头大汗的 二、 模样，疼爱地说，他去倒 1.“我”在园子里的无拘 杯水给我。 无束可以自由快乐地玩耍。 3.蝴蝶愿意飞多高就飞多 说明了我很调皮天真。 高，它若愿意飞到宇宙去， 2.我在园子里自由自在地 也没有人管。 生活。 基础练习 一、
四、呼兰河传 萧红 一篇叙事诗，一幅多彩的 风土画，一串凄 2. 侧坐莓苔草映身 怕得鱼惊不应人。 3. 歌声振林截。 忽然闭口立。
4.忙趁东风放纸鸢。 二、 1.这些年里，从一日三餐 到我读书写字的姿势，您 哪一样都放在心上。 2. 形容关怀、照顾得非常 细心周到。 3.选(1) 4.我看了一眼爷爷那微驼 的背，那被岁月染白的银 发，心里涌起了一股暖流。
5.上学路上，寒风刺骨， 爷爷坚持送作者上学，遇 到小河挡住去路，年过半 百的爷爷仍然坚持背起作 者趟水而过，爷爷对作者 深沉的爱令人感动。
五年级下《牧场之国》作业设计
第 19 课《牧场之国》作业优化设计一、基础性作业1看拼音，写词语。
j ùn m ǎ b ǎn d èng y āo h ē mi án y áng （ ） （ ） （ ） （ ） du ān zhu āng zh ē y ǎn f ēi ch í liáo kuò（ ） （ ） （ ） （ ）2.根据要求完成练习。
膘肥( )( ) ( )( )自得 ( )( )无言 成群( )( )（1）把上面的四字词语补充完整。
【认清字形】（2）下列词语与画横线的词语结构不相同的一项是（ ）【理解运用】A.风和日丽B.花好月圆C.仪态端庄D.伶牙俐齿（3）选词填空：耄耋之年的钟南山本应过着（ ）的生活，但他依然坚持战斗在一线。
【理解运用】二、综合性作业1.文中共有四次写到“这就是真正的荷兰”，每一次的原因和意义有所不同。
请根据课文内容，照样子完成下面的思维导图和填空。
【信息处理 整体感知】作者这样写，是在反复抒发自己之情。
三 阅读课内片段，完成练习。
①在这里，②这就是真正的荷兰。
1.选文第①段描写的是荷兰______时候的景象。
_____、______、______等牲畜都沉睡了，是对荷兰________（动态 静态）的描写，只有________在_____，是对荷兰_____（动态 静态）的描写，体现出荷兰的________（动态 静态）之美。
2.下列说法错误的一项是( )A.车船的到来和离去反衬出了牧场的寂静。
B.“挤奶的人更是默默无言”表现出荷兰每天的生活过于平静而显得单调，令人沉默。
C.沉睡的牲畜、无声的低地、漆黑的夜晚、远处灯塔微弱的光芒，营造出一片安然与宁静的境界。
D. “这就是真正的荷兰”既是在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出赞叹。
3.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的呢？作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？四、拓展性作业1.阅读课文片段,完成练习。
淮阴区第一小学五年级语文下册第五单元19我和祖父的园子作业设计苏教版
我和祖父的园子一、按注音写词语.mà zha liū píng xiā nào chú gǎn wō guā gǔ suì（）（） ( ）（ ) ( ）（ )二、按要求填空。
“韭”字用音序查字法先查音序______,再查音节______。
按部首查字法先查______部，意思：多年生草本植物，叶细长而扁，夏秋间开小白花；叶和花嫩时可食，种子可入药.组词:。
三、形近字组词.蝴（ )蝶( ）蜓（）蚂（）栽( ）糊（）碟（）挺（）码( ）载（）四、给加点的字选择正确的读音。
祖．父(zǔ zhǔ) 锄头杆．（gǎn gān) 鸟笼．( lóng lǒng）五、在括号里填上合适的量词。
一( )谷子一( ）锄头一（ )野草六、仿句练习.童年就像一幅画，色彩鲜艳，线条柔美;1。
童年就像______________________________________________；2.童年就像______________________________________________;3.童年就像______________________________________________；七、理解课文填空。
《我和祖父的园子》节选自著名女作家_________的回忆性小说《_____________》，通过对“我“童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景的描写，表达了对______________的眷念和对亲人的___________。
八、阅读短文回答问题。
①祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转.祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
祖父种小白菜的时候，我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹.有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了.②祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
2019~2020学年部编版五年级下册语文第19课《牧场之国》教学设计及作业设计
19.牧场之国教学目标1.自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。
4.领会作者描写事物特点时使用的方法。
教学重点体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学难点1.体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。
2.领会作者描写事物特点时使用的方法授课时间：2课时第一课时教学目标1.自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受宁静、悠闲的荷兰牧场风光，整体感知课文，理清课文层次。
教具准备课件教学过程一、创设情境，激情导入1.简介荷兰【出示课件2】荷兰简介及风光图荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。
位于欧洲西偏北部，是世界有名的低地之国。
荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。
2.学生阅读,谈话导入：同学们，荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就跟随卡雷尔·恰佩克去看看真正的荷兰。
（板书：牧场之国）二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求【出示课件3】：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
【出示课件4、5】三、再读感知，理清结构1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍牧场之国的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？（荷兰为什么被称为牧场之国？）2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
语文五年级下册19课电子版优化设计
语文五年级下册19课电子版优化设计教材分析：荷兰一向以“花之国”“风车之国”“运河之国”“牧场之国”闻名于世。
本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。
课文为我们描绘了荷兰牧场白天的辽阔无垠、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄；课文的描写让我们看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，作者四次讲到“这就是真正的荷兰”，这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
学情分析：学生对于异域之邦缺少直观了解，因此课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料，以便使学生对荷兰有个整体的了解。
学生具备了独立学习阅读课文的能力。
本文的教学可以以学生自读自悟为主。
教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字，了解课文内容。
加强学生对于写作的积累。
本课有些语段采用了拟人、比喻等修辞手法，句式优美，可以让学生把自己喜欢的语段自觉摘抄。
还可以把搜集到的有关荷兰的内容整理到资料袋中。
教学建议：1．本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
注意引导学生领悟本文在写景方面的一些特点，感受课文优美的语言，体会作者的情感。
2．课前准备课文的插图及荷兰的风景图片以及优美的音乐，以便教学时创设情境，辅助阅读。
3．在反复诵读课文的基础上调动学生的生活体验，想象画面，感受异国的风光。
教学目标：【知识与技能】1．会认、会写本课生字词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点，体会荷兰牧场的宁静之美。
3．了解作者眼中“真正的荷兰”的样子，明白作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
五年级语文下册第四单元19顶碗少年作业设计语文S版
顶碗少年
一、选词填空。
歉疚内疚
1．对于这次不慎出的事故，他感到心里十分( )。
2．顶碗的少年( )地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
发呆惊呆
3．这意想不到的失误，使所有的观众都( )了。
4．他话也不说，眼直直地瞪着，坐在那儿( )。
二、按要求写句子。
1．他是艺术家。
(扩句)
2．顶碗少年第一次表演失败了。
顶碗少年并没有慌。
(用关联词语连成一句话)
3．几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。
(缩句)
三、课内阅读。
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，总会有一阵微微的激动。
这位顶碗少年，当时年龄和我相仿。
我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。
我相信他是不会在艰难曲折的人生和艺术之路上颓丧或者退却的。
他是一个强者。
当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音，便会突然在我耳畔响起。
1．写出下面词语的反义词。
曲折——( ) 消沉——( )
2．“我”每每想起这位顶碗少年总会有一阵微微的激动的原因是什么?
答案
一、1．内疚 2．歉疚 3．惊呆 4．发呆
二、1．他是人们喜欢的艺术家。
2．顶碗少年第一次表演虽然失败了，但是他并没有慌。
3．观众拍巴掌。
三、1．平坦积极 2．“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会退却，还因为少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常鼓励“我”前进。
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5.园子里还有哪些动物和植物是自由的？请仿照 文中⑤⑥⑦句写写它的自由。
蜻蜓愿ú dié cǎo mào xiā nào chǎn dì （ 蝴蝶 ）（ 草帽 ） （ 瞎闹 ） （ 铲地 ） jiǔ cài gǔ suì （ 韭菜 ） （ 谷穗 ） 二、多音字组词。
liū ( 溜走 )
gān ( 电线杆 )
溜
liù ( 溜平 )
杆
gǎn (锄头杆 )
三、按要求改写句子。 1.小女孩对祖父说：“我一会儿帮你锄草。”（改为转 述句） 小女孩对祖父说，她一会儿帮祖父锄草。 2.杭州的西湖难道不像一颗光彩夺目的明珠？（改为陈 述句） 杭州的西湖一颗光彩夺目的明珠。 3.这件事你该去做。（改为反问句） 难道这件事你不该去做吗？
四、阅读《我和祖父的园子》第13段，回答问题。 1.①—③句运用了 排比 、 拟人 的修辞方法，表现了 “我”对花鸟草虫的 喜爱 之情。 2.这段话是围绕 一切都活了，要做什么，就做什么，要怎 这句话写的。 么样，就怎么样，都是自由的。 3.“要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样”可以 用成语随心所欲 来概括。 4.园子里的 花 、 鸟 和 虫子 是自由的。 倭瓜 、 黄瓜 和 玉米 也是自由的。
3.这件事你该去做。（改为反问句）
四、阅读《我和祖父的园子》第13段，回答问题。 1.①—③句运用了 、 的修辞方法，表现了 “我”对花鸟草虫的 之情。 2.这段话是围绕 这句话写的。 3.“要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样”可以 用成语 来概括。
4.园子里的 、 和 是自由的。 、 和 也是自由的。 5.园子里还有哪些动物和植物是自由的？请仿照 文中⑤⑥⑦句写写它的自由。
一、看拼音写词语。 hú dié cǎo mào xiā nào chǎn dì （ ）（ ） （ ） （ ） jiǔ cài gǔ suì （ ） （ ） 二、多音字组词。
liū ( )
gān ( )
溜
liù ( )
杆
gǎn ( )
三、按要求改写句子。 1.小女孩对祖父说：“我一会儿帮你锄草。”（改为转 述句） 2.杭州的西湖难道不像一颗光彩夺目的明珠？（改为陈 述句）