三年级上册信息技术教案-第3课 《小小鼠标动起来》 ︳人教版 ( 2015 )

《小小鼠标动起来》教学设计

【教学内容分析】：

《信息技术》是一门知识性与技术性相结合的基础工具课程。本课是小学四年级信息技术活动一中第3课的内容，本课的教学内容是认识鼠标，学会鼠标的移动、单击、拖动、双击、右击五种操作方法，并能将这些操作灵活运用于计算机操作中,既有计算机的基本常识，又有计算机的基本操作技能，两者是紧密结合的。学生通过学习，将学会使用鼠标进行相关的操作，为今后进一步学习信息技术打下良好的基础。

【教学对象分析】：

本课的教学对象为小学四年级学生，年龄小，注意力不能持久、集中。在计算机前很容易和周围的同学交谈，并且离开座位。教学除常规组织教学外，更多的要在设计教学过程中抓住学生的心理和感兴趣的事物开展教学。利用游戏的方法能激发学生的学习兴趣，通过互相交流与合作，比一比、赛一赛，寓教于乐，充分给予学生鼓励与肯定，并给予及时的评价。学生学习计算机的过程中体现出水平的不统一性，必须开放教学资源，开放教学思想，因材施教，让不同层次的学生都达到训练的目的。

【教学目标】

1．知识与技能：

（1）熟悉鼠标各部分的名称。

（2）掌握正确握鼠标的方法。

（3）掌握鼠标的基本操作，并使用这些操作。

（4）掌握改变窗口大小和移动窗口的操作。

2．过程与方法：利用鼠标进行操作训练，增加学习的趣味性。

3．情感态度价值观：培养自主、合作探究的意识。

【教学重点难点】：

重点：鼠标的操作方法。

难点：鼠标的双击和拖动的操作方法。

【教学策略和组织形式】：

本节课大部分知识点是以具体操作为主，如果教师仍然采用传统的课堂讲授方法，往往会使学生觉得单调、枯燥，难以激发起学生的学习积极性。本课通过情境的创设，教师辅以语言的描绘和引导，使学生进入所要学习的教学内容中，并通过小组讨论、学生自学、操作示范、自主探索等形式学习鼠标的基本操作方法。最后通过游戏来和学生互动，让学生在游戏的过程中自己来体验使用鼠标的过程，在无意识中学习、掌握鼠标的操作方法。

在本课的讲授中，探究教学贯穿于始终。从探究的层面上看可以分为三个层次：第一层次：让学生触摸鼠标，观察鼠标的外形和特点，这是视觉、触觉上的探究；第二层次：让学生自学课本，并尝试操作，探究鼠标的基本操作，这是通过自主学习进行的探究活动；第三层次：运用鼠标尝试玩拼图游戏，这是运用所学知识进行新软件使用方法的探究。即从感官上的低层次探究到自主学习探究进而上升为对新软件操作的高层次的探究活动。

【教学方法】：

直观演示法；讨论法；任务驱动法；

谈话法；情境教学法。

【教学媒体选择】：

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PowerPoint教学课件、多媒体网络教学系统、多媒体计算机、液晶投影仪、板书贴纸等。

【教学过程】：

教学环节教师活动学生活动设计意图

（一）

创设情境、激情导入导入：同学们看到过老鼠吗？那么老鼠长得是

怎样的呢？

（课件出示老鼠图片）

教师提问：我们喜爱的电脑也有一样东西很像

老鼠？你知道是什么吗？

（课件出示鼠标图片）

教师提问：我们可以用鼠标来做什么？请小组

内交流，让后告诉老师？

老师小结：鼠标的作用非常大，今天就让老师

和同学们一起来认识鼠标。

出示课题：鼠标的认识

（让学生齐读课题）

学生回答

学生回答

学生讨论中畅

所欲言后回答

问题

学生齐读课题

通过老鼠这种孩

子们熟悉的小动

物创设情境，引

入本节课的教学

内容，能激发学

生的好奇感和求

知欲，有利于学

生自主地参与到

学习活动中。

通过让学生小组

内讨论，让每位

同学都有自由表

达自己见解的机

会，每个同学都

要听取他人的发

言，促进同伴间

的多向信息交

流。

齐读课题，组织

教学。

（二）

引导探究、学习新知1．认识鼠标

教师问：同学们，请你们拿起自己桌面的鼠标

仔细观察，鼠标上到底有些什么？

教师点名回答问题

教师小结并板书

左键、右键、滚轮

2．讲授手握鼠标的方法

教师提问：如何正确用手把握鼠标呢？请同学

们用手尝试把握鼠标。

教师指名同学演示把握鼠标的方法

教师边示范边小结：伸出食指和中指，然后轻

轻地搭在鼠标的左键和右键上。

请挨着坐的同学互相检查

3．讲授鼠标的基本操作

（1）讲授鼠标移动的操作方法

教师操作：轻轻移动晃动一下鼠标，引导学生

观察屏幕上的变化，并讲解鼠标指针的概念。

学生拿起桌面

上的鼠标仔细

观察，了解鼠

标上究竟有些

什么，然后回

答问题

学生拿起鼠标

并尝试把握鼠

标

学生示范把握

鼠标的方法

学生拿起鼠标

再次尝试握鼠

标，挨着坐的

同学互相检查

学生观察计算

机屏幕鼠标指

针位置的变化

引导学生自主观

察，探究鼠标的

外形以及鼠标的

结构，培养学生

的观察能力。

让学生当小老师

进行演示，既能

给予学生展示自

我的空间，又能

在师生位置的互

换中充分发挥学

生的主体性。

通过观察鼠标的

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