高师院校生理学教学方法初探
高师人体及动物生理学“三段式”教学探究
的深入和迅速发展 ，生理学已不再滞步于宏观的研究水平．由于细胞生物学 、分子生物学技术 、基 因工程
１ 月
Ｊ ｎ． ２ ａ ０１ ３
文章编号 ：１ ０ ０ ７ — ９ ８ ３ １（ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ １ １ ｌ 一 ０ ４
高师人体及动物生理学 “ 三段式＂教学探究
邢 树文
（ 韩山师范学院 生物系，广东 潮州 ５ ２ １ ０ ４ １ ）
摘要：根据人 体及动物生理学课程特点 ，采用多种教学方法和教 学手段相结合的模式 ， 把 生理 学 发展 史、基础性知识与发展性前沿技术有机结合起来进行教学 ，即 “ 三段式”教学法．这种教 学 方法可以激发学生的学习积极性和 学习兴趣 ， 促进学生系统地学习人体及动物生理学知识 ，了解 生理 学应用技术的发展 状况．通过 目 标教学 ， 提 高学生的创新意识和专业素质 ，培养学生的发展
ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｗ ａ ｓ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｅ ｄ ｉ ｎ ｃ ｏ ｕ ｓｅ ｒ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ａ ｔ ｉ ｓ ａ ｏ ｒ ｇ ａ ｎ ｉ ｃ ｃ ｏ ｍ ｂ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ｌ ａ ｈ ｉ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ，ｂ ａ ｓ ｉ ｃ
高师院校运动生理学课程教学改革探讨
高师院校运动生理学课程教学改革探讨作者：宋淑华孙振武来源：《中国科技博览》2014年第26期摘要：运动生理学是高等师范类院校体育学院开设的一门重要的专业基础理论学科。
根据学科特点和人才培养要求，对教学内容、教学方法和实验课内容等方面进行了改革探索，更加注重以学生为本和实践能力的培养，旨在提高体育人才培养质量。
关键词：高师院校运动生理学教学改革【分类号】：G642运动生理学是高等师范类院校体育学院开设的一门重要的专业基础理论学科，是专门研究人体运动能力和对运动的反应与适应过程的学科。
运动生理学不仅是运动训练学、运动医学、运动康复系的基础学科，而且可以为运动训练及体育锻炼提供一定的理论依据。
随着新的教学计划的调整，运动生理学教学时数有所减少，与其内容繁多、概念抽象、理论性强形成突出矛盾。
此外，新的教育理念和健康教育课程目标的要求，对运动生理学课程设置、课程内容提出了更高要求。
在这种形势下，如何改进教学方法，调整教学内容，提高教学效率成为现代运动生理学教学的焦点，这对于提高教学质量十分重要。
一、精选理论课内容，注重以学生为本和养成教育教学过程中要求教师以理论为基础，突出应用性知识点的讲授，注重用理论来解释运动实际、指导和解决运动实践的具体问题。
培养提高学生利用所学理论知识解释、指导和评价运动实践的能力，培养学生分析综合与应用能力以及创新思维和创新能力。
在授课过程中，根据科学性、前沿性、实用性的原则，对教学内容进一步精选和优化。
（1）科学性：对教材进行科学合理地删节、提炼、调整，精简理论课的教学内容；所学内容必须突出运动生理学的重点、难点；（2）前沿性：所选内容要能够反映当今一些新的概念、理论、成果，如讲授微重力与运动一节时，结合航天员工作进行讲解，在失重情况下，人身体上所有与重量有关的感受器官都发生异常。
四肢感觉不到重量，肌肉不需要收缩和放松。
（3）实用性：理论知识指导实践一直是运动生理教学孜孜追求的终极目标。
高职医学专业“生理学”实验教学改革初探
高职 医学专业“ 生理学’ ’ 实验教 学 改革初探
张佳 谱
（ 阳职业 技 术学 院 岳 医 学基 础部 ， 湖南 岳阳 ４４ ０ ） １００
摘 要 ：“ 生理 学” 高职 院校 医学教 育 体 系中一 个 不 可或 缺 的 组成 部 分 ， 是 实验教 学又 是 “ 生理 学 ” 教
标 明确 ， 意力 集 中 ， 注 营造 了一 种 学生 主 动参 与 、 自 主协 作 、 索 创 新 的 学 习环 境 ， 探 能够 充 分 培 养 学 生
的动 手能力 ， 掘其 潜 能 。 发
职业 道德 ， 能够爱 惜 生命 ， 心 体贴 病 人 ， 高 自身 关 提
素质 。在 实验 结束 时 ， 应 要求 学 生认 真 做好 实 验 还
生 发现 问题 、 决 问题 的能 力 以及 创新 精 神 。 因此 解
在 教学 改 革 中 。 建立 以学 生为 主 体 的生 理 实验 教 要 学模式。
二 、改 革 实验教 学 内容
（ 三）加 强团队精神与职业道德 的培养 ， 高 提
学 生综 合素 质
在 实验教 学 过程 中 ， 师 应在 实 验 前对 学 生分 教
文章 编号 ：６ ２ ７ ８ （０ ２０ — ０ ４ ０ １７ — ３ Ｘ ２ １ ）１０ ８— ３
一
、
Hale Waihona Puke 实验教 学 的现 状及 存在 的问题
（ 二）增加社会和心理 因素对人体生理功能的
影 响实 验
医学 生 除 了学 习 医学 的专 业 知识 和技 能外 ， 还 应掌 握 心理 学和 社会 学 知识 ， 高社 会 工作 能 力 ， 提 具
第２ ７卷 第 １ 期 ２１ ０ ２年 １ 月
关于生理学教学方法的探索
关于生理学教学方法的探索前言生理学是人体结构和生物化学的基础。
无论是医学科系的学生，在其日后的医学生涯中，还是普通大众，对生理学知识的掌握都是必不可少的。
据统计，生理学知识是医学生中最难掌握的，特别是那些没有生物学背景的学生，更是困难重重。
因此，教育者们一直在积极探索生理学教学方法，希望能找到更加科学、有效、符合学生特点的教育方式，以更好地帮助学生掌握重要的生理学知识。
传统教学方法的问题传统的生理学教学主要基于讲授、听课、阅读，以及实验、现场观察等方式。
但是，这种方式存在一些问题。
首先，生理学知识繁多，涉及面广，而传统教学主要以讲授为主，很难覆盖所有的知识点，而且课堂时间宝贵，讲课时间有限，科普性较强的部分容易被忽略，导致很多学生对生理学基础不够扎实，甚至掌握不到位。
其次，由于生理学的知识点较多，而且难度不同，在传统教学中，不同学生的学习进度是不同的。
这就导致，一些学生可能在课后需要补充自己的知识，而一些人却完全不能跟上教学进度。
更为严重的是，有些教育者依旧采用“抢时间”的讲课模式，导致学生难以有效地记住所学知识点。
最后，传统教学模式重视记忆，而不是理解。
很多人在听完课程之后，能够复述课堂上所讲内容，但却不堪举一反三。
综上所述，传统教学的局限和不足之处当然也有其优点。
但更为合理的模式应该结合当下社会及新的科技形势，采用更加全面和科学的教学模式，从而让更多的学生得到有效的教育。
互联网教育对生理学教学的推动随着互联网技术的不断发展，教育行业也发生了深刻的变革，由此也出现了“网络教育”这一新概念。
生理学教学也应该跟上互联网时代的步伐，在教学方式改革中探索出新的模式。
互联网教育的模式特点在于“全程多媒体互动”，即让学生感受到他们不仅在学习某一段知识，而且还在完成互动任务。
同时，许多在线社区和互动平台可以帮助学生处理问题和疑虑。
这是传统课堂难以比拟的优势。
在现代教学中，以网站、应用软件等方式进行在线交互式教学，使每个学生都可以根据自己的兴趣和需求选择公开课、专业课等。
生理学教学方法初探论文
生理学教学方法初探论文生理学教学方法初探论文【摘要】生理学是一门重要的医学基础课程，由于其理论性强、内容抽象，学生普遍反应难以掌握。
因此，在教学过程中，根据教材内容及学生的实际水平灵活运用多种教学方法激发学生的学习兴趣，培养学习热情，活跃课堂气氛，可提高生理学教学质量。
【关键词】生理学;教学方法;教学质量生理学是高等医学教育的主干课程之一，是一门理论性、实践性、应用性很强的学科，同时又是后续课程如病理学、病理生理学、药理学等课程的理论基础，而且与临床各门学科联系密切，是一门承上启下的重要课程。
生理学属于机能科学，主要研究人体各种生命现象的活动规律及产生原理。
与其他基础课程相比，生理学的理论性相对较强，内容较抽象，学生普遍反应难学、难记。
因此作为一名青年教师，除了认真钻研理论知识外，在教学过程中，还应结合相关教学理论及学生实际水平，灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高生理学教学质量。
1 利用直观式教学法把抽象知识形象化直观式教学也称做演示法，是利用实物、图片、模型、标本等进行的一种具体形象的教学方法。
这种教学方法通过直观、真实的感觉，使空洞、抽象、复杂的问题具体化、形象化、简单化，有助于学生理解掌握。
例如，在讲述肺泡表明活性物质时，可利用肥皂水吹气泡，观察大小不等且相通的气泡形态的变化，从小气泡逐渐萎缩，大气泡逐渐膨大直至破裂，分析在生理状态下大小肺泡维持稳定的原因，从而讲述肺泡表面活性物质的作用。
再如讲述静息电位时，可利用动画先模拟两电极在细胞外滑动，示波器电位为0，然后固定一电极，将另一电极刺入细胞内，示波器显示电位变化，从而引出静息电位概念。
这种形象生动的实物、动画演示把抽象的事物形象化，在帮助学生理解的同时，可加深记忆，起到事半功倍的效果。
2 利用比喻式教学法把复杂知识简单化生理学的知识点理论性强，抽象，难以理解，在生理学教学中，使用恰当的比喻讲解重点、难点的内容，把抽象的内容形象化，把复杂的内容简单化，可达到事半功倍的效果。
高师院校运动生理学课程教学改革探讨
Ｉ ■
高 师 院 校 运 动 生 理 学 课 程 教 学 改Βιβλιοθήκη 革 探 讨 宋淑华 孙振 武
（ 云南 师 范大学 体 育学 院 ６ ５ ０ ５ ０ ０ ）
［ 摘 要］ 运 动生 理学 是 高等 师范 类 院校体 育学 院开设 的－ －Ｉ ＇ ｑ 重 要 的专 业基 础理 论 学科 。 根 据学 科 特点 和人 才培 养 要求 ， 对 教学 内容 、 教学 方法 和 实验 课 内 容 等方 面进 行 了改革探 索 ， 更 加 注重 以学 生为本 和 实践能 力 的培养 ， 旨在 提高体 育 人才培 养质 量 。 ［ 关键 词］ 高 师 院校 运 动生 理学 教学 改革 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文奄 编号 ： １ ０ ０ ９ — ９ ｌ ４ Ｘ （ ２ ０ ｌ ４ ） ２ ６ — ０ １ ２ ２ － ０ １
不 仅提 高 了学 生 的学 习 主动性 ， 而且培养 了学 生的 动手实 践能 力和创 新能 力 。 三， 教 学评价 的 改革 教学 考核 注重理 论与 实践相联 系 的内容 ， 加 大 口头提 问 的比例 。 实验 教学
效 果 的评价 区别于 理论 考核 ， 重在 反应 学生 的动手 操作 能力 、 思维 能力和 分析 归纳能 力 。 经过对 运动 生理学 教学法 方法 和 内容等进 行尝 试改 革 ， 有 效地 激 发 了学生学 习动机 ， 提 高学生 的主体参 与意识 ， 更好 的贯彻 “ 以学 生为本 ” 的理 念 ，
教学 过程 中要 求教师 理论 为基 础 ， 突 出应用性 知识 点的讲 授 ， 注重 用理
论来解释运动实际、 指导和解决运动实践的具体问题。 培养提高学生利用所学
理 论 知识解 释 、 指导 和评 价运 动实践 的 能力 ， 培养学 生分 析综 合与 应用 能力 以
生理学实验教学改革的初步尝试
物死亡 的话 ， 那么后 面的实验就 没法完成 。此外 ， 校酊学 我
生 以护理专业为主 ， 大多数 是女生 ， 绝 又是 刚接 受医学 职业
能实验包括蟾 蜍坐 骨神经一腓肠 肌标本 制备 、 刺激 与反 应 、 骨骼 肌的单收缩与 强直 收缩 、 家兔 动脉血压 调节 、 哺乳 动物
教育 ， 无活体实验的心理准备 ， 惧怕实验动物 的现象很普遍 ， 所 以， 在动物实验 中， 要使每位学生按实验要 求 ， 有成 效地完
・
１ ４６ ・
中国 高 等 医学 教 育
２１ ００年
第 ７期
；
０ 实验教学 ◆： ｉ
生 理 学 实 验 教 学 改 革 的 初 步 尝 试
黄伟 革 ， 宝裕 ， 刘 陈莹桦 ， 钟梅 芳
（ 上海 医药高等专科 学校 ， 上海 ２ １１） ０３８ ［ 摘要 ］ 随着 医学类高职 院校 生理 学课程改革的深入 ， 传统 生理 学实验教 学模式 已无法满足 当前 高职 人才培养的需要 ， 因此 ， 优化 生理 学实验教 学， 高实验质量 与效果是 生理 学实验教 学改革的主要 任务。教 提
成实验难度较大 。这对于学生基本能力 的培 养是不适合 的 ， 与学校开设 实验课 的初衷相违背 。另外 ， 由于实验经 费等因
素 的 限 制 ， 验 课 上 用 的 是 普 通 实 验 动 物 ， 些 动 物 可 能 携 实 这
呼吸运动调节 等等 ； 人体功能实验包括血型鉴定 、 心音 听诊 、
实验教学改革的重要 内容是 ： 改变传统 的与“ 工学 结合 ” 课程体系改革不相适应 的实验 教学 的结构 、 内容 ， 学安排 科 实验项 目。实验课是重要的实践教学 环节 ， 是提 高学生对生 理学的学习兴趣与专业 相关 的技能 、 科学 态度 、 分析判 断能 力及团结协作 等诸 方面综 合素 养 的重要途 经和 手段［ 。所
研究论文：生理学课堂教学技巧浅谈
83791 学科教育论文生理学课堂教学技巧浅谈生理学是一门研究生物功能活动的生物学学科，也是医学教育的重要组成部分，与临床医学相互促进，共同发展。
生理学教学质量将直接影响到学生们对医学学习的质量，因此，如何让学生们充分的掌握生理学所学内容，是对生理学教学的严峻考验。
随着我国近年来教育改革的发展，一些新的思路和技巧逐渐被应用于实践教学过程中，极大地提高我国教育水平。
而在生理学教学过程中，应用相应的技巧，也有效的提高了生理学教学质量。
本文将对几种常用的生理学课题教学技巧进行探讨，为实践教学提供参考。
一、导语设计导语是教师在进行教学前的3-5分钟里对教学内容的总结或安排，即“开场白”。
教师应以“导”字来提高学生们的学习热情、激发学生的学习兴趣和求知欲望。
导语的设计质量将直接影响到课堂学习质量，因此教师应提前设计好导语，应用轻松、有趣、精巧的导语，在短时间内打开学生们的思路，激起学生好奇心和求知欲。
导师在设计导语时可根据当堂课的内容进行安排，结合学生特点，设计出能够使学生轻松进入学习状态的导语。
二、联想法设计由于生理学内容较为抽象和深奥，常使得学生感到枯燥、难以理解，使其对学习产生厌烦心理。
为改变这些状况，导师就应该想办法使教学内容生动、便于理解，而联想法教学的应用，极大的解决了这一难题。
导师通过运用联想法，将生理学枯燥的内容加以修饰，引导学生对所学内容展开丰富的联想，将所学知识与想象力相结合，即扩展了学生们的思路，又提高了学生们对于教学内容的掌握情况和学习热情，联想法将复杂而又抽象的内容变得简单、容易理解。
三、简易速记法生理学作为重要的医学基础课程，其较多内容需要学生们在理解的基础上进行记忆，但由于生理学内容较抽象，极大的增加了学生们的学习和记忆难度。
因此导师们应根据教学内容的需要，帮助学生们总结增强记忆的方法，这也是提高课堂教学质量的技巧之一。
（1）同音联想法。
在生理学中，有很多的名词和术语可通过同音联想法来增强记忆的，如阈值和预支、肤氢松和夫轻松等，虽然这些同音词是错误的，但均可用以借鉴来增强记忆。
生理学教学方法的探讨及运用
把 琐碎 、 记 、 难 易混淆 的知识 编成 顺 Ｅ溜。 如 ： 、 １ 例 钾 钠在 细胞 内 外 的分布 特 点 为“ 里钾 外 钠 ”醛 固酮 的 生理 作 用 为 “ 钠 、 ； 保 保
获得 的信息量 。 教科 书 中《 绪论 》 细 胞的 基本功 能》 节可 以说 水、 及《 章 排钾”糖皮质激素对代谢的作用为“ ； 升糖、 解蛋、 移脂” 等。又 是生理 学 课程 的 总论 部分 ， 多 内容 贯 穿全 书 ， 许 是生 理学 课程 讲 例如心 音 ：第－＇ “ － ｂ音咚咚 响 ， 低 时长 房 室关 ； －， 音 嗒嗒 和 ， 调 第－ ｂ
一
、
经 典讲授
血 管紧 张素 一醛 固酮 系统 作用 的 图解 。内分 泌 系统 下丘 脑调 节 肽 的种类 、 作用 表格 ， 简洁 明了地 总结 了相 关的理 论 知识 ， 都 便于
学 生理解 和掌 握。
２ 总结为 口诀 ． 强记 忆 ． 加
经 典讲授 是课 堂教 学最 常用 的方法 之一 ， 其优 点在 于能 在有
二 、 发、 启 问题 式教 学
随 着科学 技 术 的 日新 月 异 ， 生理 学 的发展 也 突飞 猛进 ， 理 新
论 、 知识 不断 涌现 ， 求我们 必须 经常查 阅 有关 书刊 资料 ， 新 要 不断
汲取 学科 的新知识 、 新进 展 ， 行 自我 更新 。 时要适 当地 将新 进 进 同 展介 绍 给学 生 ， 既可 弥补 教 材滞 后于 学科 发 展 的不足 ， 可使 学 又 生尽早 获取最 新知 识 ， 拓学 生的视 野。 开
学难记 ， 者根 据 多年 教 学 经验 ， 用经 典讲授 ， 笔 运 启发 、 问题 式教 学 ， 比和 总结 ， 系教 学等教 学方法 ， 对 联 达到 了理想 的教 学效 果。
生理学教学方法探讨
生理学教学方法探讨摘要教给学生什么，让学生学会什么，是每个教师应该思考的问题。
生理学教学应结合生活和临床实际，运用启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力和动手能力。
恰当地运用多媒体教学方式能有效地提高生理学教学效果。
[关键词]生理学；教学方法；探讨生理学是医学教育中的一门重要基础课程，其主要特点是理论性强、名词繁多且抽象复杂。
正是这些特点，给学生们学习生理学带来了一定的难度，因此，我们的医学教育，既要让学生掌握现有的知识，更要训练和教会学生不断获取知识的方法。
我国古代思想家老子也曾说过：“授人以鱼，不如授人以渔”，“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”。
所以，教给学生什么，让学生学会什么，是每个教师应该思考的问题。
本文拟结合教学实践，探讨生理学教学中的教与学。
一、生理学与生活、临床的结合生理学是一门重要的医学基础课，是每个医学生必须掌握的学科，其内容逻辑性强，知识点多，既有局部微观的生理机制，又有整体宏观的整合原理，学生较难理解和接受，但学好生理学，对后续课程的学习及从事临床医疗工作又有很大的帮助。
在当前医学基础学科的学时明显缩减的情况下，在短时间内掌握微妙复杂的人体正常活动机理，教学难度可想而知。
因此，如果能在基础阶段的学习中引入生活、临床事件，无疑可以使学生在学习生理学知识时变得容易、记忆深刻。
（一）生理与生活、临床教学结合的优势在医学教学中，生理学知识丰富繁杂，而这些知识往往又很抽象，学生要深刻理解并掌握这些知识往往存在一定的难度。
如果能在教学中根据一些普通的生活事件或临床事件，让学生结合生活体会、观看临床视频探讨生理学问题，教师通过启发、引导，让学生掌握生活、临床事件中所蕴含的生理学知识，往往会事半功倍。
（二）生理与生活、临床教学结合的效果教学实践证明，结合生活事件和临床的教学是开发学生潜能的一种教学方式，它能最大限度地调动每一个学生学习的积极性和创造性，激发学生的学习兴趣，有助于学生知识的获得和能力的培养，而学生学习兴趣越浓厚，学习主动性越强，其学习效果也就越好，从而提高了教学质量。
生理学教学方法的探索
生理学教学方法的探索摘要】通过改革教学模式、改进教学方法、开展设计性实验、完善授课艺术、建立良好的师生关系等多种方法，探讨激发中专学生学习生理学兴趣的途径，以利于提高教学质量。
【关键词】生理学学习兴趣生理学是一门重要的西医基础课，具有理论性强、内容抽象、概念繁多等特点，它要求学生具备一定的理化基础及较强的逻辑思维能力。
但由于目前的中专学生基础知识较差，对他们而言要学好生理学确实有一定难度。
“兴趣是第一任老师”，如果学生对某一门课程有较大的兴趣，他们往往会投入更多的精力和时间把这门课程学好。
如何激发学生学习生理学的兴趣，笔者在多年教学过程中总结了以下几种方法，以供同仁借鉴：1 改革教学模式，激发学生学习生理学的兴趣传统的教学模式多以教师的讲授为中心，即教师是知识的传授者，是主动的施教者，在教学中占绝对的主导地位，监控整个教学活动的进程；学生则往往处于被动接受的地位，缺乏学习的积极性。
改革教学模式，就是要将“以教为中心”的教学结构转变为“主导－主体”的教学结构，即在教学中，以教师为主导、学生为主体。
教师是教学过程的组织者，要根据专业培养目标及不同层次学生的特点，选择、设计特定的教学内容、教学模式和教学媒体；学生是学习过程的主体，知识加工与情感体验的主体。
医学生理学的教学，更需要教师积极改革教学模式，通过开展以临床问题为基础的PBL式教学，取代传统的灌输式教学方法，有助于培养学生将基础理论与临床实践相联系的逻辑思维能力，同时激发学生学习生理学的兴趣。
具体实施过程如下：教师首先从临床获取典型病例，根据生理学教学的需要进行删减，再从患者的临床症状及检查结果中引出多个问题；在授课前将相关资料发给学生，并让学生自己查资料，分组进行讨论；在学生通过自学掌握了一定的相关生理学基础知识后，教师再帮助其运用理论知识，通过课堂讨论的方式解决前面提出的各种问题及在分析、讨论病案过程中产生的新问题，以达到掌握生理学知识的目的。
浅谈如何提高高职专业的生理学课堂教学效果
以要做一名优秀 的推拿 手法 临床 教师 ， 必要 掌握 骨科学 、 有
解 剖学 、 理生理学 和人 体生 物力 学的基 础知 识 以及骨 科 、 规 教学 安排
段讲解 ； 二步是让 学生在 手法 测定 仪上练 习 ， 第 并通过 处理
参考文 献
而言 ， 诊断学是基础课 、 临床专 业课 （ 包括 《 手法治 疗学》 教 ）
授 的内容 ， 而很多学生总是等 到实习或毕业后 接触患 者时才 真正意识到基础 课 、 临床 专业课 学 习的重 要性 ， 以很 有必 所 要在见习阶段传授推拿手法技术 的同时强化诊 断相 关知识 ， 以达到亡羊补牢的 目的 。若想达到理 想的效果 ， 建议 进行 一 些改革。首 先 ， 教研 室人 员授 课 内容相 对 固定 ， 可分脊 柱 骨 科教学组 、 四肢骨科教学 组 、 内科教 学组和儿科 教学 组等 ， 教
系统显示的手法运动及 波形 曲线来 判 断手法 的规 范及熟 练 程度 ； 第三 步是 学生之 间的相互操 作练习 ， 教师巡 回检查 ， 及 时 纠正不规范 的推拿手法动作 ， 必要时教师亲 自在学生 身上 示范， 让学生亲身感受正 确 、 规范 的推拿手法 。 （ 文承 蒙韦贵康教授指导 ， 此表 示衷 心感谢 ！ 本 在 ）
２ 强化推拿专科诊断相关知识的教学和推拿手法
规 范化 理念
推拿手法在很长一段时 间里是 靠一家一 派 ， 法一式地 一 继承下来 的 ， 临床实践 性强 ， 理论 指导性 欠缺 Ｌ。 曾经 出 现 ３ Ｊ 重技法轻理论 和诊 断的 现象 ， 并缺 乏与 相关 学科 的交 流 ， 目 前还存在基础理论 与临 床教 学脱 节 的现象 。从 理论 层面 上 讲， 推拿手法 学与神经 生理 学 、 生物力 学 、 运动 医学 、 分子 生 物学 、 康复医学 、 医学及计 算机科学等 关系密切 ； 临床 保健 就
生理学课堂教学技巧浅谈
生理学课堂教学技巧浅谈背景生理学是医学和动物学最基本的学科之一，其教学涉及到多学科交叉，包括生物化学、分子生物学、细胞生物学、解剖学、病理学等等。
教师在生理学教学中如何提高学生的兴趣和掌握知识的能力是亟需解决的问题。
教学技巧创造舒适的教学氛围生理学教学中，教师和学生之间的关系十分重要。
为了提高学生的学习积极性，教师需要创造一个舒适和融洽的教学氛围，让学生感受到师生间的平等和尊重，同时也为他们提供一个自由发言的机会。
例如，教师可以在上课前摆出一些口感好的零食或者饮料，以鼓励学生。
引发学生兴趣生理学常规的授课方式通常会让学生感到单调乏味，教师可以在授课之余加入一些新颖的元素，来吸引学生的注意力。
例如，在介绍器官系统时，教师可以用模型或者图表来展示，让学生能够看到更直观的效果。
此外，教师也可以使用动画、视频等多媒体教学方式，来让学生更好地理解和掌握知识。
课前预习与课后复习课前预习是学生能够更好地接受和理解知识的前提，因此教师应该引导学生在上课前预习相关内容，这样能够让学生更好地掌握重点，有助于提高课堂效率。
而课后复习则是巩固学生所学的知识的关键。
教师可以通过作业、小测试等方式来引导学生进行有效的课后复习，这样能够帮助学生巩固记忆、加深理解。
举例说明作为一门基础学科，生理学的概念和理论内容相对较为抽象，因此教师需要通过生动形象的实例来解释概念。
例如，在讲解神经元时，可以引入阳光照射在地球上的过程来比喻神经元中突触间神经传递的机制，这样能够帮助学生更好地理解神经元的结构和功能。
结论生理学教学中，教师的教学技巧直接关系到学生的学习效果与兴趣，因此教师需要掌握较高的教学技巧以及丰富的教学经验。
对于学生而言，他们需要把握好课前预习、课堂笔记、课后复习等环节，有助于学生更好地理解和掌握生理学知识。
生理学课堂教学技巧浅谈
生理学课堂教学技巧浅谈【摘要】生理学课堂教学技巧在教学中起着至关重要的作用。
通过激发学生学习兴趣、设计生动有趣的教学内容、利用多媒体技术辅助教学、促进学生思维能力的训练以及培养学生实验操作技能，能够有效提升学生的学习效果。
优秀的生理学教师需要具备一定的素质要求，不断探索创新，提高生理学课堂教学水平。
生理学课堂教学技巧的成功运用可以极大地促进学生的学习，并对教师的教学水平和学生的学习效果产生积极的影响。
我们应该重视生理学课堂教学技巧的培训和提升，以促进更好的教学效果和学生学习体验。
【关键词】生理学课堂教学技巧、学习兴趣、教学内容、多媒体技术、思维能力、实验操作技能、学习提升效果、优秀教师素质、创新、教学水平提高。
1. 引言1.1 生理学课堂教学技巧浅谈的重要性生理学课堂教学技巧是教师在教学过程中所运用的各种方法和技巧，旨在提高学生的学习效果和兴趣。
生理学是一门涉及生物机能的学科，内容较为抽象复杂，学生通常需要通过生动有趣的教学方法才能更好地理解和掌握知识。
掌握适合生理学课堂的教学技巧显得尤为重要。
教学技巧的运用可以帮助教师更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
在生理学课堂中，教师可以通过设计生动有趣的教学内容、利用多媒体技术辅助教学等方式来激发学生的学习热情，使他们对课程内容产生浓厚的兴趣和好奇心。
生理学课堂教学技巧的重要性还体现在促进学生思维能力的训练和培养学生实验操作技能的重要性。
通过运用适当的教学方法和技巧，教师可以引导学生思考、分析和解决问题的能力，培养他们的实践操作技能，使之在学习生理学过程中达到更佳的学习效果和掌握程度。
生理学课堂教学技巧的重要性不言而喻，对于教师提高教学质量和学生学习成绩水平具有重要的意义。
1.2 生理学课堂教学技巧浅谈的背景随着教育理念的不断更新和技术的发展，如何提高生理学课堂教学的质量和效果成为当前教学改革的重要课题。
通过引入新的教学方法和技巧，可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
生理学特色教学方法初探
生 理学 是 医学 各 专 业 的一 门理 论 及 实 验 性 较 强 的基 础 、
性特征 ，同时也要求在生理学教学中，要重视实验课教学 ， 在素质教育 的今天 ，生理学教学中的生理 实验课 ，并不是可 有可无 的摆设 ，而是提高学生综合素质 的重要环节 。
搜索有关的生活常识，利用生活常识 去理解和 引申新知识 ， 激发学生学习兴趣 。例 １ ：问学生 “ 喜 欢吃东坡 肉吗？同样 的一份美食对 于饥肠辘辘 和酒足 饭饱 的两 个人会产 生 同样 的反应吗 ？”引 出的知识点 ：同样的刺激 ，机体所处的功 能
生 明 白今 后 的 从 业 方 向 ，培 养 出 既 有 本 专 业 必 需 的基 础 理
虽然很 多生理学知识可 以通过实验来证明， 但大量 的生 理学理论知识 ，都是通过课堂教学教授 给学生的，由于机体
发 生 的种 种 生 命 活 动 大 多 不 为 人 们 的 感 觉 器 官 所 感 受 ， 是 十
分抽 象的，在教 学中，如何使这些抽象的生理学理论 内化 为 学生的生理学素质 ，是广大生理学教师所面临的 问题 ，也是 生理学课 堂教学 的重要任务之一 。
３ 素质 教育观 下 的生理 学教 学方 法
传授 知识主要是总结过去 ， 而传授知识的方法才 真正是 为了未来，素质教育注重培养学生的态度 、能力，其核心是 培养学生的创 业精神和创造 能力 ， 最终 目的是使学生得到全
主 动 性和 学 习 兴趣 ，培 养 他 们 发 现 问题 、分 析 问题 及 解 决 问
性 、发展性及较强的实践性 ，这为当今素质教育观 下的生理
浅谈《生理学》教学过程中不同教学方法的应用
浅谈《生理学》教学过程中不同教学方法的应用【摘要】在高职卫生学校生理学教学中，生理学是一门重要的医学基础课程，由于其理论性强，内容抽象学生普遍反映难以掌握，因此，在教学过程中，根据教材内容及学生的实际水平，通过不同的教学方法，以启迪学生思维，提升教学质量。
【关键词】生理学教学不同教学方法生理学是生物科学的一个分支，它是研究生物体功能及活动规律的科学，是理论性和实验性很强的学科，由于难以象形态学科那样进行直观教学，因此在教学中就更需要讲究教学方法，根据不同的教学内容运用相应的教学方法，做到扬长避短，以达到理想的教学效果。
1.提问式教学法提问式教学法（pdl教学），是1969年由美国神经病学教授bayyows在加拿大麦克马斯特大学首创，是目前国际交流性的教学方法之一。
pdl教学法强调以学生的主动学习为主，以问题解决问题为中心，多种学习途径相结合，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过学习者的合作来解决真正的问题，培养学习者解决问题的机能和自主学习的能力。
1.1 指导学生预习，鼓励学生提出问题。
指导学生做好预习，这是实施问题式教学方法的基础和前提，教师要指导学生，掌握预习的方法和要求，如通读即将学习的内容，明白其表达的意思和知识要点，自觉尝试运用理论内容的相关知识方法去应用于实践，解决有关练习问题。
在预习的过程中有哪些收获，认识和发现，有哪些疑问、困难和问题，动脑动笔，明确下来以便在课堂教学时提出交流、讨论、探究。
1.2 预设课堂教学问题。
根据学生提出的问题，依据教学目标的要求，结合教学内容，精心设计问题，创设问题情境，设置的问题应具有思维性、层次性、趣味性，才能吸引学生主动探究，积极，例如：讲述脊髓对躯体运动调节时，可以设问，脊髓正常情况下总是与更高位中枢保持联系，如何才能了解其单独作用能对躯体运动功能做出何种调节？脊休克产生的原因有创伤和失去高位中枢的调节作用，如何验证其原因的产生？脊休克后，部分反射还能恢复，说明了什么问题？这样既调动了学生学习的积极性，又启发了实验设计的思路。
生理学教学策略初探
生理学教学策略初探作者：蒋柳鸾来源：《广西教育·C版》2010年第05期【摘要】本文提出对中职学生生理学教学采用启发式、问题式教学，应用多媒体技术，让学生走上讲台，引入病例，实施创新教育等，以提高学生的学习兴趣，培养科学思维能力，提高生理学教学效果。
【关键词】生理学教学策略教学效果生理学是研究生物体正常生命活动及其规律的科学，是一门重要的医学基础课，学好生理学可以为后续课程的学习及临床工作打下良好的基础。
但生理学理论性较强，内容抽象，难以理解记忆，因此对学生而言，这是一门比较难学的课程。
为改进教学方法、提高学生的学习兴趣和培养科学思维能力、提高教学质量，笔者在教学中尝试以下策略和方法：一、采用启发式、问题式教学法根据生理学的特点，采用启发式、问题式教学方法。
在这一教学过程中，教师应潜心钻研教材，在把握学生知识水平和对知识的理解能力的基础上，对本堂课要提出哪些问题，如何、何时提出问题进行精心设计。
例如，讲解尿液的生成时，笔者设计了下列问题：一是尿液的生成过程如何?二是原尿滤过的结构基础是什么?三是原尿滤过的动力是什么?又如，在讲述脊髓对躯体运动的调节时，设计的问题是：一是正常情况下脊髓总是与高位中枢保持联系，如何了解其单独作用对躯体运动的调节功能?二是脊休克产生的原因有创伤和失去高位中枢的调节作用，如何验证其原因的产生?三是脊休克后，部分反射还能恢复，说明了什么问题?这种教学方法调动了学生学习的积极性，培养了他们的逻辑思维能力。
二、引入病例教学的任务之一就是培养学生应用知识、分析问题、解决问题的能力。
生理学作为医学基础课，很多知识都可以应用于临床。
但现有的课程设置，基础课学完后才能学习临床课，这样就造成了基础课和临床课的脱节，学生学习生理学时对所学内容理解不深，有些学生错误地认为基础课对临床课作用不大，而进入临床课学习阶段又因为对基础知识的遗忘，不能深入理解临床知识。
因此笔者在生理学教学中根据所讲内容恰当引入相关病例。
新教改下师范院校生理学教学模式初探
新教改下师范院校生理学教学模式初探发表时间：2012-09-17T16:44:38.687Z 来源：《学术研究》2012年8月供稿作者：闫兵[导读] 新教改下高等师范院校生理学的教学改革势在必行。
闫兵摘要：新教改下高等师范院校生理学的教学改革势在必行。
师范院校教学改革服务于教学目的，生理学教学改革必须从其所服务的教学理念和目标、承载的教学内容、面向的授课人群出发，从教师队伍建设、教材和教学内容选裁、教学手段革新、考察评价体系改革等角度着手进行深入探索。
本文从迎合教育教学改革、重视课堂教学效果，培养学生的动手能力、综合能力等方面进行探讨。
关键词：教改师范院校生理学教学模式[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1000-7326（2012）08-0116-01 生理学作为多门后续学科的重要基础科学，要求生理学教师能真正的掌握教学技巧与技能，不断地进行教学模式探究，激发学生高效学习，培养学生参与实践的能力。
笔者通过对多年来的生理学教学尝试，提出几点教学对策与建议，希望与广大同仁一起研究探讨。
一、迎合教育教学改革，培养合格人才师范院校生物科学教育体系中，生理学内容繁多复杂，既涉及与人体形态学之间的结构功能联系，又涉及生命活动中的细胞、分子机制，需要学生能综合运用前期课程的知识要点。
而传统的生理学教学，偏重于基础知识和理论的讲授，忽视了理论知识与实践之间的联系，学生被动接受枯燥的理论知识，缺少深入思考和灵活运用。
随着现代科学技术的发展、学科交叉和相互渗透，导致知识更新速度加快，老化周期急剧缩短，师范院校学到的许多知识，毕业后就已经更新。
许多先进的生理学知识乃至理论知识，都是学生在走出校门后继续学习和实践中获得的。
随着生理学研究及新教改的日益深入，要求生理学教学在教学内容上不断更新，进一步突破传统教学方法，以重视素质教育为指导原则，加强学生的能力培养，帮助学生转变由于长期应试教育形成的固化学习思维模式和死记硬背的学习方法，逐步学会学习，学会发展，把文化素质教育与专业学科教育相结合，因材施教，加强社会实践和专业实践。
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高师院校生理学教学方法初探3肖玲远(毕节学院生物系,贵州毕节 551700)摘 要:按照素质教育的要求,针对生理学教学的特点和高师院校学生具体情况,对生理学教学改革的措施和方法进行了初步探讨。
关键词:高师院校;素质教育;生理学;教学方法中图分类号:Q4-42 文献标识码:B 文章编号:1005-6769(2005)03-0084-02The Ele m en t ary D iscuss About Physi ology Teach i n g M ethod of Teacher ’s CollegeXiao L ing -yuan(Depart m ent of B i ol ogy,B ijie Teachers College,B ijie 551700,China )Abstract:The paper according t o de mand of quality educati on,characteristic of physi ol ogy teaching and student ’s trait of teacher ’s college,discusses the measure and method about physi ol ogy teaching ref or mati on .Key words:teacher ’s college;quality educati on;physi ol ogy;teaching method生理学是综合性大学、师范院校生物专业及医学各专业的一门理论及实验性很强的基础、重点的主干课程之一,伴随知识剧增及课堂授课课时减少的矛盾的出现,生理教学中如何将素质教育贯穿于教学活动中始终是摆在每个教师面前的必须解决的问题。
1 高师院校生理学教学的特点和要求1.1素质教育观下的生理学教学特点和要求生理学是研究生命现象特别是从机能整合角度来探讨生命活动规律及调节的基础理论学科,其知识是生命科学领域高素质人才必备的基本理论,而生理学与其他学科相比,理论性强,内容比较抽象,概念较多,再加上其具有的基础性、发展性及较强的实践性,这就为当今素质教育观下的生理学教学提出了极大的艰巨性与挑战性。
传授知识主要是总结过去,而传授知识的方法才真正是为了未来。
素质教育注重培养学生的态度、能力,其核心是培养学生的创新精神和创造能力,最终目的是使学生得到全面发展。
近几年入学的大学生,自理及独立能力普遍较差,学习上大多缺乏积极主动性,动手及实际操作能力更弱。
为此,必须改变传统的教学方法,根据每个学生具体情况(影响学生学习的智力与非智力因素、学习能力、创新及创造能力),制定出一套完整有效切实可行的教学方法。
1.2高师学生学习生理学的特点和要求高等师范院校的培养目标是为中学培养合格的中学教师。
与医学院校不同,师范院校学生在生理学的学习中不仅要了解人体及动物基本生理机能、机制等基础理论,还应学会将来如何指导学生学习生理学的相关知识。
根据这一明确目标,生理学教师在教学实施过程中,在以不同方式方法加强和提高自身素质能力的同时,要结合本专业课的特征及所具有的现实条件,有针对性地组织、安排教学,有意识的・48・ 黔南民族师范学院学报2005年第3期 3收稿日期:2005-01-20 作者简介:肖玲远(1964-),女,贵州毕节人,毕节学院生物系讲师,研究方向:生理学教学。
让学生明了今后的从业方向,培养出既有本专业必需的基础理论、基本知识和技能,又有较高分析和解决问题能力,并能从事中学教育、教学工作的合格人才。
2 对策2.1彻底改变“一言堂式”的课堂教学模式传统的教学方法是以积累知识为目的,教师传授知识,而学生被动接受知识,教师教什么,学生就学什么,学生总是按照教师设计好的模式、计划和步骤去学习。
为此,多数学生关心和学习的目的就是教师考核内容及今后可能会用到的知识内容,甚至还要求教师划定范围勾出考试重点,致使学生养成了一种被动去学习和获取知识的习惯。
这对于提高学生素质,培养适应现代社会高素质人才是极为不利的。
提高教学质量,目前最事半功倍的途径就是改变教师角色,改变教育观念,拓宽教学思路,创造各种条件激发学生的积极性、主动性和学习兴趣,培养他们发现问题、分析问题及解决问题的能力。
教学实践中,教师宜多采用讨论、自学辅导等方式组织教学,更多地扮演“导演”角色,以利于调动学生学习的积极性和主动性。
2.2全面培养学生主体意识为了培养学生自动、主动获取知识的能力,教师必须最大限度充分利用现有的科学教育手段,采用灵活多样的教学方法,将抽象零散的生理学知识生动形象化及系统化。
教学中,学生对“生物电现象及产生机制”一节内容反映既抽象又枯燥。
为此,教学过程中可结合日常生活事例,提问医院检查心脏、脑机能时所作的心电图、脑电图是如何记录出来的,意义如何,心电、肌电又是什么等问题。
通过引导,层层提问设疑,最后归纳总结,让学生主动积极地参与到教学各环节中去,将生物电这一抽象、深奥的知识,运用恰当类比、生动直观地传授给学生。
在感官一章的教学中则先拟定重要问题及相关的实验项目给学生课前预习准备,随后组织学生到实验室,根据现有的实验条件,让学生自己去设计和印证本章内容中的一些重要观点及生理现象。
在实验课教学中,为了增加大学生动手操作内容,分批安排学生轮留协助教师准备实验和实验后的整理工作,培养学生独立观察和独立操作能力。
静与动的相互配合,可以极大激发学生学习的积极性,提高他们获取知识的能力和动脑动手能力。
生理学教学中必须贯穿唯物主义的思想教育,注重培养学生科学的、实事求是的工作态度和工作方法。
教师在出色完成教学任务的同时,还应当注重学生良好心理素质的培养,在教学过程中要根据学生不同的心理状况,制定相关和不同的教学措施,培养学生的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实的作风,全面培养学生的主体意识。
2.3改革现行的教学评价与考核机制传统而单纯的理论考试和成绩评定,很容易造成学生死记硬背,几乎完全忽略了知识应用。
为能考出较好成绩,学生要求教师划定范围,勾出重点;“背不住,记不了”的,就不顾一切的使出各种招术作弊,这样的考试和成绩评定,对学生的全面发展是没有任何实际意义的。
因此,教学中应对学生学习成绩进行综合评定,即:(1)由学生上课态度,动手及操作能力,课堂讨论表现及学习效果等组成的平时成绩,应不少于30%;由此可以客观的评价学生和激发其学习积极性。
(2)由课前预习,课后复习及作业组成的课后作业成绩,占30%左右,这样可以促使学生的“学”与教师的“教”紧密配合,有效地帮助学生巩固所学知识;(3)涉及所学理论知识内容的卷面考试成绩,不宜超过50%,而且这部分的考试应以建立试题库随机抽取试题考试的方式实行,该方法既避免了考试作弊的弊端,又起到了督促学生认真学习、复习的目的。
只有通过综合完整的成绩评定,才能较准确、较客观地实现教学效果的评定。
2.4建立相关的教学保障措施“只有不会教的老师,没有教不会的学生”。
为了达到培养适合当今科技社会发展所需高素质人才的目的,教师应通过不同的方式、方法、渠道去不断的学习、完善和提高自身的素质和能力。
另一方面,学校也应当采取相应的措施,对实施素质教育的教师要全力扶持,如加强实验室建设 (下转第90页)・58・ 黔南民族师范学院学报2005年第3期 体育工作的发展。
5.3加快少数民族地区体育教师队伍的建设5.3.1民族师范院校要培养大批能吃苦耐劳、具有奉献精神、适合在民族地区从事教学工作的毕业生到教学第一线。
因此,在课程设置、教材选用、教学方法都要尽可能针对民族地区教育的现状,体现地方特色和民族特点,培养民族地区留得住、用得着的体育教师。
5.3.2针对本地区现有体育教师学历偏低、高级职称少的情况(特别是农村学校),要重视教师的继续教育,建立培训网络和相关管理办法及制度,采取脱产、不脱产、函授、寒暑假集中培训,“送教下乡”等方式来实现教师学历的提升、教学科研水平的提高。
5.3.3尽快组织力量培训体育教师,采取有效手段更新其教育观念和课程理念,确立新的体育教学指导思想,加强教师对民族传统体育教材的整合能力与运用能力的培养。
尽量为青年教师的业余学习、科研创造条件,并采取激励机制,鼓励教师进行学术研究。
5.3.4提高体育教师的待遇,要使师资队伍更为稳定,必须纠正体育教师待遇低于其他学科教师的不公平做法,按有关规定发放体育教师体育劳保用品,建立奖励机制,以激发其工作热情。
5.4制订符合少数民族地区学校体育的地方课程和评估体系黔南属少数民族聚居的边远地区,经济发展滞后,无论是体育教师队伍的规模与质量、场地器材等条件都比较落后,因此,结合当前学校体育改革的需要,主动寻求符合自身条件的有效发展方式,是改革的关键。
建议州教育局尽快组织有关专家和基层学校体育教师,根据国家课程的要求,结合民族地区的情况,编写更加符合实际且易于开展、更具地方特色和民族特点的少数民族地方课程及其评估体系。
社会经济发展滞后和教育观念落后是制约黔南少数民族地区学校体育发展的最主要、最根本的因素。
在目前情况下经济状况不可能在短时间内产生全面的、根本的改变。
因此,我们要在边远贫困民族地区办教育的客观条件下,积极转变观念,因地制宜,力所能及地推动学校体育工作的较快发展。
本课题在研究和论文撰写过程中,得到黔南州教育局的大力支持和帮助,在此表示衷心的感谢!参考文献:[1]冯胜刚.贵州农村学校体育现状及对策研究[J ].贵州师范大学学报,1998,(4):119-123.[2]张占永.河北省县级中学体育师资队伍现状研究[J ].体育科学,2004,24(6):74-77.[3]霍瑾.蒙古族学校体育改革的研究[J ].体育科学,2002,(1):10-11.[4]郭李亮.我国西南诸省(区)农村学校体育现状调研[J ].中国体育科技,2003,(6):48-67.[5]杨丽娟,张建华,许世岩.宁夏回族自治区中、小学体育课程现状调查[J ].中国体育科技,2003,39(3):42-45.[6]俞慧燕,徐伯彤.浙江农村中学体育现状及其发展对策[J ].体育文化导刊,2003,(4).[7]国家教育委员会、国家体育运动委员会.学校体育工作条例[S].国家教委、国家体委,1986-02-12.(上接第85页)力度,选派教师到实力强的大学和科研院所进修学习,对工作成绩突出的教师给予激励等。
总之,生理学教师在教学中应充分考虑学生学习的特点和需要,发挥学科特点,以新的思路去引导学生,注重在教学过程中全面培养素质,提高综合能力。
参考文献:[1]王高峰,裴建明,朱运龙.香港大学生理学教学对我们的启示[J ].基础医学教育,2002,(3):192-193.[2]文胜利,王言坦.高师本科培养目标存在的问题及改进意见[J ].淮北煤师院学报,1998,(3):13-16.[3]卢秋玲.高师教学的现状与对策[J ].丽水师范专科学校学报,2000,(3):61-63.・09・ 黔南民族师范学院学报2005年第3期 。