心理咨询视频案例分析
心理咨询案例之大三女学生的困惑
资料范本本资料为word版本，可以直接编辑和打印，感谢您的下载心理咨询案例之大三女学生的困惑地点：__________________时间：__________________说明：本资料适用于约定双方经过谈判，协商而共同承认，共同遵守的责任与义务，仅供参考，文档可直接下载或修改，不需要的部分可直接删除，使用时请详细阅读内容大三女学生的困惑摘要：一名女大学生被正常的人际交往所困惑。
其症状与其童年的经历以及错误的认知有关。
咨询者应用认知疗法和森田疗法帮助来访者重建认知结构,纠正原有的认知偏差和适应不良行为，逐步改善情绪症状，使学习效率和成绩提高，获得了良好的治疗效果。
一、一般资料：毛平（化名），女，20岁，大三学生，未婚，来自农村，有一弟弟在上高中，父母健在，家庭收入一般。
衣着整洁得体，说话声音柔弱，言语清晰，思维逻辑正常，表达合理，无幻觉、妄想及感知觉障碍。
家住农村，自幼身体健康，未患过严重疾病。
小时候性格内向，做事要做得最好，凡事要争第一，对事比较敏感，上小学后交了一些朋友，尤其是有一个非常要好的男同学到家里来玩，母亲知道后极力反对，说这不正经，并要求立即同他断绝来往，自己也认为母亲说得有道理，之后便很少与男同学交往。
从小受到的主要是传统思想的教育，20岁时考上了大学。
二、求助原因：不愿与同学见面，回避社交场合，否则无法继续学习，遂产生退学念头。
来访者自述，经过十年苦读考进了高校的大门，到大一下学期，与人交往时心理开始紧张，不敢看人，也不敢到人多的地方去，不愿与男同学接触，渐渐与女同学接触也不舒服了，后来不敢进教室与同学见面，后来，如有人座到她旁边，心就“怦怦”地跳，以至无法上课，渐渐的就怕和人接触了，越来越害羞了，学习成绩下降，与人讲话时不敢直视对方，躲躲闪闪，讲话时间稍长一点，便出现心跳加快、手心出汗、脸红、口吃，全身发抖，因心跳过快、身体发抖而到医院检查，未发现身体异常情况。
自知这样没必要，但事到临头总紧张不已，对此百思不得其解，苦恼不安，因此陷入矛盾之中，自己也力图克服这个怪毛病，主动来寻求帮助。
心理咨询经典案例讲解
心理咨询经典案 例讲解
目录
• 案例一：焦虑症 • 案例二：抑郁症 • 案例三：强迫症 • 案例四：创伤后应激障碍（PTSD） • 案例五：人际关系问题
01
案例一：焦虑症
案例描述
患者情况
心理测试
患者是一位中年女性，长期感到焦虑、 紧张和不安，对未来充满担忧，经常 出现失眠、食欲不振等症状。
经过心理测试，发现患者的焦虑水平 明显高于正常范围，需要进行心理咨 询和治疗。
02
案例二：抑郁症
案例描述
患者情况
患者是一位中年女性，长 期处于工作压力和家庭责 任之下，感到情绪低落、 焦虑和无助。
症状表现
患者表现出失眠、食欲不 振、精力减退等症状，对 工作和生活失去兴趣，甚 至有自杀念头。
诊断结果
经过医生的专业评估，患 者被诊断为中度抑郁症。
咨询过程
建立信任关系
探索根源
，学习有效的沟通技巧。
在咨询过程中，咨询师还鼓励 求助者参加一些社交活动，以 增加人际交往的机会和经验。
咨询结果
求助者在咨询结束后，逐渐克服了自 卑心理，与同事和家人的关系得到改 善。
求助者对咨询师表示感激，并愿意将 心理咨询的经验分享给身边的人。
求助者在工作中表现出色，获得了晋 升和嘉奖。
THANKS
患者背景
患者是一位中年女性，遭遇车祸后，长期受到创伤后应激障碍 （PTSD）的困扰。
主要症状
患者经常出现噩梦、闪回、逃避行为等症状，严重影响日常生活和 工作。
求助原因
患者感到无法自行应对心理创伤，希望通过心理咨询得到帮助。
咨询过程
建立关系
咨询师与患者建立信任 关系，了解患者的基本
情况和症状。
(完整版)青少年心理健康案例分析
(完整版)青少年心理健康案例分析青少年心理健康案例分析
案例背景
本案例涉及一名15岁的青少年，名叫小明（化名）。
他是一名中学生，最近在学校表现出了一些心理健康问题。
问题描述
小明的老师和家长注意到，他最近的研究表现有所下降，经常缺课，并对研究失去了兴趣。
他的家人发现他越来越沉默寡言，经常抱怨身体不适，而且没有什么朋友。
对于这些变化，家长非常担心，担心小明可能正在经历一些心理困扰。
分析与解决方案
通过观察和与小明交流，发现可能存在以下问题导致他的心理困扰：
1. 学业压力过大：中学阶段对学生的学业压力较大，可能是造成小明失去研究兴趣和表现下降的主要因素之一。
建议家长和老师减少他的学业负担，提供适当的支持和帮助。
2. 社交障碍：小明缺乏朋友关系是一个令人担忧的信号，可能
是由于他的社交能力较差所致。
建议家长鼓励他参加社交活动，并
提供机会让他结识新朋友。
同时，也可以寻求专业的心理咨询师的
帮助，帮助他改善社交技巧和建立社交网络。
3. 心理健康教育：通过为小明提供相关的心理健康教育，可以
帮助他更好地理解和处理自己的情绪和压力。
建议学校和家长安排
一些心理健康教育课程或活动，以提高青少年的心理健康意识和应
对能力。
结论
青少年心理健康问题是一个需要引起重视的社会问题。
通过观察、分析和提供相关支持与解决方案，可以帮助青少年克服心理困扰，提高他们的心理健康水平。
对于小明这个案例，我们建议家长、学校和专业心理咨询师共同合作，为其提供多角度的支持和帮助。
中学生心理辅导个案案例分析记录
中学生心理辅导个案案例分析记录案例分析中学生心理辅导个案XXX心理咨询室中学生心理辅导个案案例分析（一）案例介绍XXX，男，15岁，初二学生。
研究成绩中下，智力较好，曾是我校机器人小队的主要成员。
性格倔强，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己，特别是在电脑方面。
逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。
常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
经受不起老师、家长的批评。
每当老师批评他时，他就会激动的眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
有一次，我在班级的电脑上整理些东西，他跑过来要帮我忙，我说不需要，他说了几句怪话走了，结果第二天我要他帮忙做事，他用一种敌视的眼光冷漠地回答我说：他做不到。
又有一次在体育课上因没站姿又嘲笑人家被老师批评，结果当场与老师顶撞并与另一位同学离开了操场。
还有一次在家，因外婆说他拿了她的一百元钱而埋怨他，与外婆吵了起来，还骂了外婆，事后母亲知道了又狠狠地批评了他，结果他因此而几天不理母亲，并且在家不好好做功课。
案例分析该生的行动一方面是是否看法不分，干事冲动，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一种施展阐发，很多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们每每把家长和老师的批评、XXX为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会施展阐发出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭原因，父母离异，母亲把他从六个月一手带大，孩子也因为从小没有父亲而自卑，怕别人瞧不起他，而经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己。
而母亲也经常忙于工作，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。
二是小学时参加机器人小队，得了不少奖，以此很自傲，很自以为是，而且没能正确的对待这些荣誉，助长了他的骄傲气焰。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导办法1．与家长获得联系，让家长在家创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、求全谴责，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
朋辈心理辅导案例分析展示
朋辈心理辅导案例分析展示近年来，随着人们心理健康意识的提高和社会压力的增加，对于学生群体的心理辅导需求也越来越大。
除了专业的心理咨询师外，朋辈心理辅导也成为一种备受关注的方式。
本文将通过分析几个具体案例，探讨朋辈心理辅导在实践中的有效性。
一、情绪管理方面：小明遇到分手困扰case1:小明是一位大学生，在经历了一段感情之后遭遇了分手的打击。
他陷入了消极情绪当中，整日沮丧不振。
这时候他的好友小红主动接触了他，并通过倾听、鼓励和分享自己类似经历等方式进行朋辈心理辅导。
措施1：首先，小红耐心聆听并与小明建立起信任关系。
她倾听小明的抱怨和痛苦，并展现出无条件支持与尊重。
措施2：其次，小红分享自己曾经走过的类似道路以及如何积极应对分手阶段所产生的情绪。
她通过分享自己在分手后的积极改变和成长经历，鼓励小明相信未来并勇敢面对困难。
效果：通过小红的耐心倾听和鼓励，小明逐渐摆脱了消极情绪的困扰，恢复了积极向上的态度，并感受到亲友间真诚关怀与支持。
二、学业压力方面：李华遭遇考试挫败case2:李华是一名高中生，在期末考试前拿到了意料之外的低分，他陷入沉重的自责和失望当中。
好友王明主动站出来提供帮助，并进行了朋辈心理辅导。
措施1：王明第一时间安抚了李华内心深处燃起的焦虑情绪，鼓励他要有正确的看法，并对失败进行客观分析。
措施2：其次，王明分享给李华一些备考经验和应对学习困难的方法。
他用自己成功克服困难并取得进步的案例激励着李华相信自己也能够调整学习状态。
效果：通过王明给予李华的心理支持和鼓励，李华从迷茫中走出来，重新审视自己的学习方法，并逐渐恢复了对学习的信心。
三、人际关系方面：小燕与同班同学相处困扰case3:小燕是一名初中生，因为性格较为内向且容易紧张，导致她在班级里交不到真正的朋友。
这种情况影响到了她的学业和生活。
好友小明通过朋辈心理辅导帮助她化解了这个问题。
措施1：小明首先通过多次谈话聆听和观察发现了小燕的问题所在。
心理咨询师8个案例分析
⼼理咨询师8个案例分析案例⼀当事⼈由母亲陪同前来咨询。
当事⼈是⼀个10岁男孩，⼩学三年级，活泼可爱，聪明。
在3岁时，看到⼩猫⼩狗不害怕，喜欢摸它们，但5岁时，母亲带着他到野⽣动物园玩，被散养的⼩猎狗抓伤，缝了40多针，此后开始对动物感到害怕。
刚开始对⼩飞⾍、⼩宠物都很惊恐，但后来随时间推移，稍有好转，但对⼩狗、⼩猫仍害怕。
另外，此事对孩⼦的母亲也有⼀定影响，从此后她带孩⼦外出都会有—种不踏实的感觉。
提问：1、如何进⾏⼼理治疗?2、对于当事⼈的母亲应该作怎样的指导?答案要点：1、当事⼈的⼼理问题是简单恐怖症。
是对特殊的物体或现象的恐怖，当事⼈是惧怕⼩狗、⼩猫，⼀接触到这些事物，就会惊恐不安，并极⼒回避。
这些在常⼈看来很普通的事物，却给当事⼈带来巨⼤的痛苦和烦恼，严重影响了正常的⽣活。
2、治疗：①倾听当事⼊对病情的诉说，准确把握其第⼀次发病的情景，分析当事⼈性格特点与疾病之间可能存在的联系，找出导致疾病的不良条件反射⽅⾯的原因，并加以安慰。
必要时可陪同病⼈⾯对其所恐怖的对象，让其观察、体验医⽣的正常反应，并⿎励其也做出正常的反映。
，②让患者学会通过系统脱敏法进⾏⾃我治疗。
⽬的在于消除恐怖刺激物与恐怖反映的条件性联系，并对抗回避反应。
系统脱敏可通过默想(想象)或情境脱敏来实施。
·③⾏为疗法中的放松法也可以使⽤，催眠治疗也可以考虑。
④针对母亲：应帮助当事⼈的母亲也摆脱恐惧，否则由于榜样作⽤，孩⼦在母亲的影响下恶性循环，也越来越对动物感到害怕。
母亲的⾏为实际上⽀持并⿎励了孩⼦对恐怖对象的逃避，这不利于孩⼦⼼理问题的解决。
应该让母亲真正理解孩⼦的⼼理问题的解决途径，是需要正视和⾯对的，不能⼀味逃避。
案例⼆当事⼈，男，⼤学⼆年级学⽣，在⾼三的时候，他与⼀位男同学交上了朋友，但不是⼀般的朋友关系，⽽是⼀种带有相思⾊彩的感情。
后来毕业分开了，这种情感逐渐淡化，但假期同学聚会，见到对⽅，当事⼈依然会有⼀种异样的冲动之感。
心理咨询案例分析(2)
例5
郑×，男，18岁，高中学生。母亲报告病史：独子，自幼 任性，初中时学习成绩尚好，入高中后生活开始懒散，作 业完不成，不督促不起床，上学也要督促。原住地区与邻 居的一位男同学经常来往，后迁居另外地区居住，从此再 没找到朋友，转学后和老师的关系紧张，与同学不来往， 整天呆在家里，与母亲经常吵闹，埋怨母亲搬了家，使自 己无法念书。要求搬回原住处，在他的执意要求之下，不 得不迁回原住处。答应了他的这一条件后，他的情况并未 改变。仍然吵闹不休，开始躁动毁物，打碎电话机等。
例11
朱× 女， 8岁，小学生，母亲携其就诊。 患儿母亲报告，患儿近来胆子特别小，睡觉时一定要妈妈拉住她的手，
不然就不能入睡，有时夜里大叫一声醒来后，说有一只黑手抓她的脚， 在学校上课没精神，天一黑就不能离开妈妈。 医生：孩子小时候是否害过重病或有无头部外伤史？ 患儿母亲：没有 医生： 目前这种现象从什么时候开始的，当时有无精神刺激？ 患儿母亲：四个月以前开始的，我记得有一天晚上看电视，片名记不 太清楚了。因为是周末，孩子睡得也晚，大概在十一点多钟，电视里 有一个很可怕的镜头，一个魔鬼把一个人的脚咬掉，叫声也很惨。当 时，孩子扑到我的怀里，紧闭眼睛，只喊害怕。我当时关了电视，对 她解释了很久，但她还是说怕，只好抱着她睡着了，当晚就惊叫和醒 来过一次。第二天开始就要我守在旁边才肯睡觉。原来自己睡小床， 现在要和我在一起睡。 医生：除了前面说过的情况，孩子还有其它表现吗？ 患儿母亲：晚上不开灯她怕黑，开了灯怕墙上的人影
课堂上刺激我，不让我学好功课。
例3
赵××，男，19岁，高中学生。家长介绍，该生自幼喜欢图面，又想 成为作家，曾想写电影剧本，自己觉得能干一番大事业，89年暑期， 为锻炼身体学习气功。一月后，在浴室看到魔鬼向他走来，立即以 “外气”将其制服。之后，上课注意力不能集中，学习成绩下降。有 一日突然对其父说，昨晚有天外来客落在附近操场上，并要求其父与 他一起验证他的超感觉的真实性。
心理咨询视频案例分析.
文 文本
主持人：掐哪儿？ 小珊：掐大腿。 李子勋：掐出过印子吗？掐伤过吗？还是轻轻的。
文本 文本 文本 文本
小珊：反正非常疼，虽然没有伤口，但是感觉到非常疼，那时候真的 非常使劲。
咨询过程
主持人：因为这个时候比较长，可能我们有些东西还要慢慢的梳理一下， 我们给你一个表，这个表是这样，这个表上的时间。
文本
咨询过程
主持人：是啊。
李子勋：五年也是一个很长的，一般痛苦期就一两年，就挣扎出来。
文本
主持人：李老师，刚才她说了一点，她说这以前她绝对就是为了要解 压，释放压力做。但是她说在高中的时候，她是一种生理的需要，她说生 文本 理是有这种需要是吗？
文本 文 李子勋：但是她生理是为了处理情绪。
小珊：也是，也有。
文本 李子勋：由于跟师生关系紧张，产生了矛盾，她是通过抚慰自己来实 现的，来处理这个焦虑对吧，那么自慰增多了，是因为成绩不好了，她需 要一种快乐，她恩通过自慰来得到，实际上自慰是她的一个什么呢，是她 文本 的一个朋友，她一直在帮助她渡过困境，小时候帮她和爸爸妈妈更紧密， 文本 那么到了她大一点的时候，又来帮助她处理社会焦虑和社会不良的压力。 文 原来小珊是通过自慰来争取家庭的温暖，排解学习的压力和生活中遇到的 一些不开心的情绪。现在小珊考上大学了，一家人又将关注的目光投向了 她，感受到家庭温暖的小珊，又像初一的时候一样天天都很快乐，自慰也 减少了。但是她不明白，为什么还会头痛，体质虚弱的症状并没有消失。
高中生心理辅导案例解析
案例1 学习压力过大的心理辅导案例介绍案例中的女孩就读的是某市最好的中学,她在初中曾是父母及老师心中的骄傲,升入中学后在强手如林的年级考试中,依然能保持年级前四十名的成绩,但这么优秀的成绩却带给她极大的压力,她害怕被别人追上,放弃了许多娱乐时间,一心扑在学习上,但由于过分关注自己的成绩,导致过于紧张,睡眠不好,心跳过快,这样让她又担心自己的身体会出问题,她想,自己才高一就如此,那到高三还了得,因此她向心理老师求助。
案例分析她在向老师求助时,话题一直围绕“如何能睡好觉,学习很辛苦而成绩却不如意,怎么排解”展开,心理老师在与她交谈第一次,教给她一些放松的技巧,并试让回答三个问题作为家庭作业：1．你学习的目标是什么 2．你学习的动力是什么 3．你如何看待成绩女孩第二次咨询时,她带来了答案：1．考大学2．考大学,赶上比她好的同学3．成绩考得好,怕落后,被人赶上；成绩考得差,就恐惧、灰心。
心理老师在每个回答的后面画上为什么,女孩子很茫然,考大学是她读书的终极目标,她却不知道为什么,这样看来,她的情绪现状及学习现状已形成一种自动化的思考,心理老师分析后,觉得这女孩思考问题已偏离合理性,通常没有充分理由就往坏处想,而且非常极端,非好即坏,针对她这种心态,心理老师进行分析后,与女孩重新探讨了如何确定适合的学习目标,包括近期目标和远期目标,并引导她对自己学习动力中非理性的说法进行自我辩驳,让她意识到学习实质是种成长,也是种乐趣,要学会正确看待成绩,并树立适合自己实际水平的心理期待。
经过心理老师的几次辅导,女孩逐惭意识到自己从初中升中学后,在学习方法及学习信念上都存在问题,对学习成绩过分关注及对成绩不合理的信念,给她带来越来越紧张的心态,导致学习活动成了负重的竞赛,因此才越走越累,她在对学习生活的描述中,会存在许多不合理的负面语言,这些负面的情绪累积,就严重影响了她学习的愉悦感,心理老师在辅导她的过程中,由浅至深地剖析她的问题,并针对性提出有效的建议,女孩也极力配合老师的辅导,最终走出心理阴霾。
大学生心理咨询案例分析(二)——社交恐怖症案例及治疗
[案例简介]元某，女，二十一岁，某专业三年级学生。
长期以来，一直经受着心理障碍的困扰和折磨，无法摆脱这个阴影。
她的生活和学习造成了很大的损失。
她提出了会见时间，又特意嘱咐道：“我不愿这件事让别人知道，也不希望众多过往的同学看见我，我没有勇气前来敲门，请你们将咨询室外的门开一小缝，我即可进来。
”按照约定时间，心理医生把门敞开着。
她来了，神色慌张而羞怯，大步跨入咨询室后赶紧把门关上。
心理医生一面热情地为她让坐，一面告诉了心理医生有关心理咨询的保密原则，并表明乐意为她排忧解难。
[个人意见]她认为自已是个怪人，有个害羞的怪毛病。
两年多来，从不多与人讲话，与人讲话时不敢直视，眼睛躲闪，像做了亏心事。
一说话脸就发烧，低头盯住脚尖。
心怦怦跳，肌肉起鸡皮疙瘩，好像全身都在发抖。
她不愿与班上同学接触，觉得别人讨厌自己，在别人眼中是个：“怪人”。
最怕接触男生．即使在寝室里，只要有男生出现，也会不知所措。
对老师也害怕，上课时，只有老师背对学生板书时才不紧张。
只要老师面对学生，就不敢朝黑板方向看。
常常因为紧张，对老师所讲的内容不知所云。
更糟糕的是，现在在亲友、邻居面前说话也“不自然”了。
由于这些毛病，极少去社交场所，很少与人接触。
自己曾力图克服这个怪毛病，也看了不少心理学科普图书，按照社交技巧去指导自己；用理智说服自己，用意志控制自己，但作用就是不大。
后来她哭诉说，这个怪毛病严重影响了她各方面的发展：学习成绩下降；交往失败，同学们说她清高。
她正在争取入党，同学关系不好肯定不行。
眼看就快毕业了，这样下去怎样适应社会呢?[分折诊断]从柳某的叙述和她与心理医生的面谈经过，心理医生分析她是一种常见的心理障碍——社交中的对人恐怖症。
这是由心理原因导致的。
只要通过心理分析和心理治疗，可以逐渐消除。
[施治方案]认知领悟疗法，放松训练法。
[咨询与治疗]首先，让她回顾一下所经历过的不愉快事件，分析一下自己性格形成的过程，以找出造成她现在这种情况的真正原因，在心理医生的耐心开导下，柳某细细地回忆道：“我从小性格内向、胆些孤僻。
心理咨询案例分析-情绪
别看梅梅今年才八岁，可大家都说她“人小脾气大”，因为梅梅动不动就爱发脾气。
只要稍有不顺心的事，她就很难控制自己的情绪，总要拿哪个人或哪件东西来出出气。
她上课迟到受批评，回家后拿妈妈出气，怪妈妈没有早一点儿叫她起床；在学校值日时打扫卫生，地扫得不干净她怪扫帚破了不好扫，因此拿扫帚发脾气；考试成绩不理想，她生老师的气，说老师出题太怪太难太偏，弄得她做不出来；走路摔跤她还生路的气，怪路坑坑洼洼不平坦……总而言之，梅梅就是喜欢发脾气。
而且，梅梅发脾气还有个特点，那就是怪别人不好，怪东西不中用，因而总要骂人、摔东西，把他们当成“出气筒”。
比如，考试不理想，梅梅会气得把试卷撕得粉碎；和爸爸妈妈发脾气，梅梅还会摔碗、摔杯子，甚至字写不好她也要摔铅笔、扔本子。
为此班上同学给她取了外号──“脾气大王”。
[分析]愤怒是个人的欲求和意图遭到妨碍时产生的一种消极情绪体验。
许多小学生，由于情绪的自我调控能力较差，冲动性较为明显，因此常常在不该发脾气的时候发脾气，因为一点儿小事就会相互打起来，因为父母的某些做法不够合理而冲他们大喊大叫……但小学生的愤怒来得急，去得也快，比如有的小学生可能今天因为发生一些矛盾而大发雷霆，而明天两个人就可能一块儿做游戏，这一点在小学低年级表现尤其明显。
在日常生活中，引起愤怒的原因很多，每个人都不可避免地会产生愤怒的情绪体验。
愤怒是一种有害的情绪状态，常常会给人带来意想不到的麻烦，如同学关系疏远，师生关系紧张，而且长期、持续的愤怒对个体的健康损害也是极大的。
《内经》上说：“喜怒不节，则伤脏，脏伤则病起。
”当人愤怒时，交感神经兴奋增强，从而使心率加快，血压升高。
所以，经常发怒的人，容易患高血压、冠心病，而且可使病情加重，甚至危及生命。
愤怒可使食欲降低，影响消化，经常发怒可使消化系统的生理功能发生紊乱。
愤怒还会影响人体腺体的分泌功能。
过度的愤怒甚至还会使人丧失理智，引发犯罪或其他后果，因此控制愤怒的情绪十分重要。
心理咨询案例分析
心理咨询案例分析心理咨询案例一、一般资料王，男，闵行区某小学五年级学生。
一个好家庭，有一个新生婴儿。
王为人谨慎，擅长手工。
他曾经自己研发过水泵，性格内向。
他很少和班上的其他人争论。
最后一周，无法学习，情绪不高，经常无缘无故的哭。
二、主诉与个人陈述主诉：一周来心情极度痛苦，常常无缘无故放声大哭，自己不能控制，想找原因，却找不到。
个人陈述：过去一段时间，回到家压力很大，父亲因为工作原因，压力比较大，常常和自己因一些小事情争辩，甚至大声地责骂，王某觉得父亲不爱自己，太无理取闹，母亲因为前段时间生了二宝，花了很多的时间照顾二宝，事情多，常常会忽略家里一些事情，自己上一周提醒母亲疏忽并做错了一件事情，母亲并没有接受，反而说自己学习注意力不集中，一心都在琐事上，自己觉得母亲现在变了，脾气暴躁，不能理解自己，对自己关注也少了。
在学校里，自己正常学习，一般不会主动招惹别人，但自己周围有几个同学，自己明明在做自己的事情，总是在打扰自己，自己说了一下，依然没有解决，自己很生气但和无奈，觉得不好和女生大声争吵，说算了，每次出现争执的时候，自己都忍耐。
所以最近常常内心失落，情绪不高。
三、观察和他人反映咨询师观察到，王某衣着整洁，说话谈吐正常，但整个人的精神状态倦怠，痛苦，烦躁，无奈。
他的老师反映王总是努力学习。
最近学习热情降低，作业交晚，上课表现差。
四、评估与诊断1、诊断：一般心理问题根据王的临床资料及相关因素，其家族无精神病史，本人无重大疾病史。
王本人知晓症状，有就医行为，无精神病幻觉或妄想。
根据精神活动正常和异常三原则，可以排除王有严重精神疾病。
王某目前心理与行为问题是由其沟通问题的事情引起，为近期发生，其反应强度是可以理解的，不良情绪持续一周左右，社会功能轻微受损，不愿意与同学交流，学习积极性降低，反应内容未泛化，有很好的自知力，符合一般心理问题的诊断。
2、鉴别诊断：（1）与精神病性精神障碍相鉴别：求助者对自己的症状有自知力，系主动前来求助，经观察发现无逻辑思维混乱且不伴有感知觉异常及妄想、幻觉，可排除精神病(2)与严重心理问题相鉴别:严重心理问题初始反应强度强，反应已普遍化，对社会功能有严重影响，病程2个月以上。
心理咨询案例(精选5)
心理咨询案例（精选5）案例一：抑郁症的心理咨询简介：小王，男性，28岁，IT工程师。
面临工作压力和人际关系问题，出现情绪低落、失眠和食欲减退等抑郁症状。
咨询过程：小王在咨询开始时表现出情绪低落、消沉，并谈及自己工作压力大、与同事关系紧张等问题。
在初步评估中，小王被诊断为中度抑郁症。
咨询师采取的策略包括：1. 倾听和支持：咨询师以积极的姿态倾听小王的内心痛苦和困扰，传递理解和关怀，使小王感到被接纳和理解。
2. 指导情绪管理：咨询师帮助小王认识到自己的负面情绪，并教授相关的情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练、积极思考等，以帮助小王调节情绪。
3. 探索问题根源：咨询师通过与小王的交流，深入了解其工作和人际关系问题，并找出导致其抑郁症状的根源，如工作压力过大、与同事之间的冲突等。
4. 培养积极心态：咨询师通过积极心态的培养，帮助小王重新审视问题，提升自我认知和自尊心，并为其提供积极的心理暗示和鼓励。
5. 制定行动计划：咨询师与小王一起制定可行的行动计划，包括改善工作环境、提升自我管理能力以及改善人际关系等方面。
成果：经过几个月的咨询过程，小王的抑郁症状明显减轻，情绪稳定，睡眠和食欲也逐渐恢复正常。
他对工作和人际关系的态度也有所改善，能够更好地处理工作中的压力和与同事的关系。
小王逐渐恢复了对生活的信心和积极的态度。
案例二：焦虑症的心理咨询简介：小李，女性，35岁，经历过一次车祸，后出现焦虑症状，如惊恐发作、自主神经症状和持续担忧。
咨询过程：小李在第一次咨询中表现出明显的焦虑症状，她描述了自己经历车祸后的恐慌和担忧，并表达了对再次发生车祸的恐惧。
在评估中，小李被诊断为广泛性焦虑症。
咨询师采取的策略包括：1. 提供安全感：咨询师以温和、安全的环境和方式与小李建立关系，以帮助她建立安全感和信任感。
2. 探究灾后反应：咨询师与小李一起回顾并探究她在车祸后的情感经验和思维过程，帮助她理解焦虑症状的来源和维持因素。
3. 教授放松技巧：咨询师引导小李学习放松技巧，如渐进性肌肉松弛、呼吸调节和冥想等，以帮助她应对焦虑情绪和恐慌发作。
心理咨询师任和老师的案例分析：逃避的理由
忆 ， 那 以 后 ，每
当小 冰 妈 妈 再 将他
锁 在 门外 ，他 便 不 再 回 家 。开 始 迷 恋
上 网 络 ，而 后 流 连 在 网 吧 。 起 初 ，小 冰 妈 妈 还 能 在 附近
北 京心 理 危 机 研 究 与 干 预 中心 督 导
小 编 提 示 ： 今 年 ２４岁 帅 哥 小 冰 。也 曾经 有 过 很 大 的 网 瘾 。 但 是 他 在 心 理 专 家 的 指 导
下 走 出 了 那 个 又 黑 暗 又 迷 茫 又 困 惑 的 时 期 ，＇ ｒ Ｅ愿 意 跟 大 家 分
心 理 治 疗排 除 内心 的 恐惧 ，再逐 渐 融 入 社 会 。 在 这 个 案 例 中 ，小 冰 经 过 一 段 时 间 的心 理 治 疗 后 ， 已 经 有 了 显 著 的 好 转 ，他 不 再 整 日沉 溺 于 网
人 生 的 转 折 有 很 多种 ，偶 尔 的迷 途 并 不 可 怕 ， 而 最 重 要 的 是 ， 你 是 否 有 勇 气 回 到 正 确 的 路 途 上 来 ，小 冰 及 他 的父 母 用 行 动 告 诉 我 们 ：这 是 我 们 应
询 ，但 他 已 经 有 了 明 显 的 改 变 ，他 不 再 因惧 怕 而 逃 避 现 实社 会 ，他 已经 靠 自 己 的努 力 开 始 了独 立 的 生 活 ， 同 时 小 冰 的 父 母 也 改 变 了 许 多 。不 再 指 责 小
求 。 而 通 常 我 们 对 孩 子 的 建 议 是 先 做 一 些 简 单 的 尝
５ Ｐ Ｅ ８ Ｕ Ｗ Ｎ
相 反 ，小 冰 妈 妈 对 小 冰 的 要 求也 在 不 断提 高 ，而 所 允诺 的奖励却始终没 有兑现过 。小冰 因此而觉得沮 丧 ，似 乎 无 论 他 怎 样 努 力 都 无 法 达 到 妈 妈 的 要 求 。 正 处 在 青 春 期 他 选 择 了放 弃 。他 与 妈 妈 虽 然 正 面 的 战 火 ， 但 是 他 消 极 抵 抗 了 ， 学 习 成 绩 再 一 次 掉 下
心理咨询案例分析一（合集五篇）
心理咨询案例分析一（合集五篇）第一篇：心理咨询案例分析一案例分析一一、个人资料陈××，女，18岁，中专二年级学生。
二、主诉内容期末考电脑操作时出现紧张、手足发冷、动作僵硬、以致操作考试不能完成。
本人自述：应对考试时，从来就会有发挥失常，考试成绩不好的现象，尤其在升学考、毕业考、期末考时更为突出，所以初中升高中考试失利，只能读中专。
同她一起来的同学说：她（陈××）平时学习认真，不贪玩，上课认真笔记，课后作业完成得好，电脑操作平时能打的字，这时也打不出来了，越急越迷糊。
本人自述：电脑课练习时还可以，自己模拟考试时成绩是能合格的，考试铃一响就心慌，一直在那里发抖，根本无法进入到考试的操作系统，自己手脚都冰冷。
三、谈话内容…… ……师（咨询老师，以下简称“师”）：你父母是不是很关心你的学习？生（学生，以下简称“生”）：是的，很关心我们的学习。
师：你有几个兄弟姐妹？生：4个。
师：他们读书怎么样？生：哥哥考上大学了，妹妹们读书还可以吧。
师：哥哥考上大学对你们的学习有榜样作用吗？生：算是的吧。
师：你的妹妹们也会有考试紧张得做不题的现象吗？生：没有。
师：你几时发现自己考试特别紧张的？生：好像在初中二年级时就有。
师：你哥哥现读大学几年级？生：在读大三（大学三年级）师：你有找过考试紧张的原因？生：有。
师：找到什么原因吗？生：可能是父母对我的要求太严，我又太想考好，或者是身体不好，其实我也说不清。
师：你哥上大学对你的学习有帮助吗？生：也许吧。
师：你哥上大学对你是一种压力吗？生：（沉默）也许吧。
师：我想以我的看法，对你的考试紧张情况发表二点意见，行吗？生：好哇。
师：你是一个受传统教育的女孩，很听话，上进心又强，怕落人后，想把学习成绩搞好，这个想法既是你学习的动力，同时也是你学习的压力，尤其是你哥考上大学以后，对你就形成了无形的压力，你怕你读书比你哥差，你哥成了你们学习的榜样，你也要你自己成为妹妹们学习的榜样，相信你父母也是这样要求你的，你更怕你父母说你成绩不好，赶不上哥哥。
青春期性心理问题心理咨询的案例分析
青春少年总是忍不住偷窥老师（青少年性心理问题）进入青春期的少男少女伴随着性生理的成熟，他们对性的渴望和好奇也更加强烈，这种巨大的能力可以升华为人生前进的巨大动力，如果没有得到适当的引导，也可能让他们走向人生的歧途，荒废学业，堕落人生。
在我接待的青少年案例中，有很多案例直接或者间接与青春期性困扰有关。
奇奇（化名），男，是一个14岁的初中二年级学生，本来学习成绩挺好的，但来咨询前不愿意去学校读书，认为自己心理变态，别人会看不起自己。
为此父母很着急，但无论怎么询问，奇奇都保持沉默，看着孩子一天天消沉下去，而自己又劝解不了，带孩子来做心理咨询调整。
在咨询中奇奇说：“老师我是个坏孩子，我不想做个坏孩子，但我控制不住自己，我很害怕，我怕他们知道我做的事情，我怕自己控制不住会犯罪，老师我告诉你后你会看不起我吗？”我温和的看着他回答道：“不会，我会用心的帮助你，而且我会为你保守秘密，如果你不愿意连你父母我都不会告诉，这只属于咱们两个人之间的秘密。
”“这我就放心了”，奇奇舒了一口气道。
然后奇奇开始自我陈述：我的数学老师很漂亮，总是穿得很性感，她每次给我单独讲评作业的时候，我总是趁她不注意的时候去看她的胸部和胸罩，在她写字的时候，我每次都能看到她的胸罩，所以我也常常去向她请教问题，当然我数学很好；我的语文老师，是我的班主任，她喜欢穿裙子，有几次她到我们男生寝室来，总在我对面的床上躺下来休息，下铺就我一个，每次她上床的时候，我都会瞟她一眼，从而也看到了她的内裤，还有一点点的阴毛。
过了不久，老师每天中午趁我们不在的时候都到寝室里睡觉，也搬来了自己的床铺。
一次偶然的机会，我发现老师的睡衣放在被褥底下，所以每天晚上我趁大家睡着的时候拿出来玩……；还有我们生活老师，有一次她站在上铺让下面的我帮她搬东西，她穿着短裙，所以白色的内裤我一直看了很久，没跟她说……回教室的时候她东西忘拿了叫我帮她去寝室拿，把钥匙给了我，拿完东西，我看见了她的胸罩、内裤都放在床上，我想这应该是她待会洗澡要换的，于是就把它们放在**上玩了一会儿……之后老师每次叫我去拿东西我就玩，老师我这是不是心理变态啊……我希望能纠正心态好好读书，但是我每次都忍不住去做这些事情。
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李子勋：要慢慢地释放，因为有些东西，任何症状都会有些惯性。
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原因分析
在这个案例当中，“小珊”的自慰行为产生的最初原因是她在
骑自行车的时候，无意体会到磨蹭性器官的快感。刚开始的自慰行
为是由于性的成熟，一种本能的释放。而到了初二后，由于外界环 境的变化（换了一个班主任）。她有一个愤怒的情绪，这个情绪， 无法释放的时候，是通过自慰。那么很快到这里转折了，因为这个 时候正好是青春期，青春期就涉及到道德观，涉及到价值，对吧， 涉及到很多文化概念，对吧。她就会转折这个痛苦。再加上那个时 候她又搭建乐观一个东西是吧，然后很快形成一个疾病的概念，就 是认为自己变了，这个时候产生强烈的痛苦期，这就是自慰引发的 第二个点痛苦期。最后小珊走出了自慰的困扰，但是自慰的后遗症 还是存在，咨询师通过对其家庭因素的分析，发现她的自慰行为实
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咨询过程
主持人：初二那个时候发生什么事了？
小珊：就是新的班主任换了，对我非常的不好，原来那个比较器重我。 就是说我学习成绩也非常的好， 文本
主持人：但是初二换了班主任，让你有一种受挫的感觉。 文本
小珊：对，随时学习压力的加重，特别是我在数理化方面不怎么行， 文 还有就是换了班主任之后遇到一顺心的事比较多。后来次数非常的频繁
心理咨询师运用了解释技术，告诉来访者性成长
这一生理事实，消除其紧张感，羞愧感
咨询方法与咨询技术分析
李子勋：这个自慰性质变，过去的自慰是一种本能的，一种释放， 一种对吧，一种快感，到了这个时候了，就不一样了，是一种情 绪，是为了在初二受到老师的，对吧，一个忽视，或者一个否认 以后。 小珊：对。 李子勋：她有一个愤怒的情绪，这个情绪，无法释放的时候， 是通过自慰。那么很快到这里转折了，因为这个时候正好是青春 期，青春期就涉及到道德观，涉及到价值，对吧，涉及到很多文 化概念，对吧。她就会转折这个痛苦。再加上那个时候她又搭建 乐观一个东西是吧，然后很快形成一个疾病的概念，就是认为自 己变了，这个时候产生强烈的痛苦期，这就是自慰引发的第二个 点痛苦期。 李子勋：那么往往有的人痛苦期会很长，但是她了，一共持 续了一年两年三年四年五年，也不短了。
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小珊：嗯。 李子勋：很绝望。 小珊：对。
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李子勋：但是又控制不住。这个时候是严重的心理冲突。因为心理冲 突就是说，想避免也避免不了，做了又后悔，就是这样一个情况。
小珊：对。很强烈。
咨询过程
李子勋：她这个喜悦就取代了她从抚摸自己来得到的喜悦，那同样这个喜 悦也是因为有一个家庭关系的和睦，来作为基础的。
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小珊：反正非常疼，虽然没有伤口，但是感觉到非常疼，那时候真的 非常使劲。
咨询过程
主持人：还用过什么办法？
小珊：还用过就是，每当自己上课，我会没有意识的那么冲动。
文本
主持人：白天上课也这样想。 小珊：有时候对，突然就脑袋忽然有一种感觉，涌上大脑，特别想， 文本 然后我会自己就说自己扇自己耳光。
文本
李子勋：这是最严重的
小珊：高一高二差不多是一样的，都是10分。 小珊：高三年一年其觉不出那个困境。 文本 文本 文本
文本
小珊：它好象是一种，生理上的一种需求。因为可能是长大了。
咨询过程
李子勋：这个自慰性质变，过去的自慰是一种本能的，一种释放，一种对 吧，一种快感，到了这个时候了，就不一样了，是一种情绪，是为了在初 二受到老师的，对吧，一个忽视，或者一个否认以后。
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咨询过程
主持人：那小珊当你意识到你觉得你的这种行为，你想控制它，不想这样 做的时候，曾经确实这样努力过吗？你做什么了？
文本 小珊：第一个就是白天里面多干些事，多到户外去走走，多交流些人， 多跟别人交谈交流，老人自己进来充实一点，看不下书的时候，别逼自己， 第一点，让自己尽量放松。 文本
文本
咨询过程
主持人：是啊。
李子勋：五年也是一个很长的，一般痛苦期就一两年，就挣扎出来。
文本
主持人：李老师，刚才她说了一点，她说这以前她绝对就是为了要解 压，释放压力做。但是她说在高中的时候，她是一种生理的需要，她说生 文本 理是有这种需要是吗？
文本 文 李子勋：但是她生理是为了处理情绪。
小珊：也是，也有。
小珊：我练骑自行车，当时身高不是挺矮的嘛，那时候不是很高，长 文 得不是很大，就坐不到凳子上面，就是跨着骑的那一种，然后碰到了特别 兴奋，然后当时我就忘不了那种感觉，特别兴奋。后来就是好些分种过后 没有意识到，后来是一次反正就是跟我妈妈，要发生了不开心的事情，不 愉快。 小珊：反正就是不开心了，后来就我一个人在家躺在床上，后来发现， 不知道为什么，没有意识到，那种感觉，脑海里边就回想起骑自行车的感 文本 文本 文本 文本 觉，忽然一下子就飘来那种感觉。然后那时候手就不自觉地伸下自己那个 部位，一碰它就有感觉了，当时。
小珊：然后第二点，尽量让自己的精力不要过盛，就是入睡之前，反 文 正就是说你睡不着的时候，你就起来跳绳。
文本
主持人：有用吗？
小珊：没用。发觉自己躺在床上虽然是很累很累了，但是后来还是得 必须，用那种自慰的方式去咀嚼，才能真正入睡。
文本 文本 文本 文本
李子勋：跳绳跳的再累也不行。
小珊：再累也不行，虽然那个躯体是，那个身体是非常非常累的，但 是脑子里面还是很清醒。
心理咨询师通过向来访者解释对其“自慰行为” 等级的评定，来明确小珊的具体情况
咨询方法与咨询技术分析
小珊：不知道，挺懵懂的。就是说也不知道，但是也没有在乎， 也没有想得太多，反正觉得自己挺快乐的。 李子勋：就是说在这个年龄的女孩子本来有一个性成长，对 吧。性欲的慢慢的一个发展。所以它是一个自己状态，你看它是 在一个低级的，就是交流并不很高，但是会无意识的去做，但是 也没把它当成很大的事，但是在做的时候了，可能多少还是紧张。 小珊：对。 李子勋：那么到了这个阶段了。 小珊：初一正一个年纪，一年里边没有。 主持人：没有过。
文 文本
主持人：掐哪儿？ 小珊：掐大腿。 李子勋：掐出过印子吗？掐伤过吗？还是轻轻的。
文本 文本 文本 文本
小珊：反正非常疼，虽然没有伤口，但是感觉到非常疼，那时候真的 非常使劲。
咨询过程
主持人：因为这个时候比较长，可能我们有些东西还要慢慢的梳理一下， 我们给你一个表，这个表是这样，这个表上的时间。
咨询过程
主持人：还用过什么办法？
小珊：还用过就是，每当自己上课，我会没有意识的那么冲动。
文本
主持人：白天上课也这样想。 小珊：有时候对，突然就脑袋忽然有一种感觉，涌上大脑，特别想， 文本 然后我会自己就说自己扇自己耳光。
文 文本
主持人：掐哪儿？ 小珊：掐大腿。 李子勋：掐出过印子吗？掐伤过吗？还是轻轻的。
质是对家庭温暖的渴求。
咨询方法与咨询技术分析
主持人：因为这个时候比较长，可能我们有些东西还要慢慢的梳 理一下，我们给你一个表，这个表是这样，这个表上的时间。 李子勋：对，我们要看看。 主持人：这个是一个严重程度，是吧。十分是最严重的。 李子勋：等于就是说把你在你的生活中自慰最严重的时候打 成10分，然后我们要看相关性，就是相对每个阶段你的生活事件 里面哪些可能促使你自慰增多，和情绪方面的，不管是情绪问题 还是生活事件导致你自慰行为增多，我们要看看彼此一个这样一 个匹配的一个状态。 小珊：也就是说一种频率是吧。
主持人：不是单纯的生理需求。 李子勋：而且她成了一种模式了，看到没有。 文本 文本 文本 文本 小珊：对。 李子勋：它成了一个必须要做的，必须要完成的机械的东西。
咨询过程
小珊：对。
李子勋：今天不完成，今天事还没做完。
文本
小珊：就是睡不着。 李子勋：而且尤其引发了很多身体症状和心理的症状，心里上会觉得 文本 自己变化了，对吧。
是缘于她长达十年的的自慰习惯。
视频选自心理访谈：/api/sinawebApi/
咨询过程
主持人：您好，您现在收看是的心理访谈，我是阿果，今天的心理专家是 李子勋，李老师，您好！ 李子勋：您好！
文本 文本 文本
主持人：自慰这中行为，你跟我们说说你具体严重到什么程度？ 小珊：频率一个晚上一次，这样子。睡不着的时候，每天晚上必须他 文 好象是一个功课了，就变成。 主持人：就必须要完成这个动作。 小珊：对，不知道为什么。
李子勋：对，我们要看看。
文本
主持人：这个是一个严重程度，是吧。十分是最严重的。 文本
李子勋：等于就是说把你在你的生活中自慰最严重的时候打成10分， 文 然后我们要看相关性，就是相对每个阶段你的生活事件里面哪些可能促使 你自慰增多，和情绪方面的，不管是情绪问题还是生活事件导致你自慰行 为增多，我们要看看彼此一个这样一个匹配的一个状态。 小珊：也就是说一种频率是吧。
文本 李子勋：由于跟师生关系紧张，产生了矛盾，她是通过抚慰自己来实 现的，来处理这个焦虑对吧，那么自慰增多了，是因为成绩不好了，她需 要一种快乐，她恩通过自慰来得到，实际上自慰是她的一个什么呢，是她 文本 的一个朋友，她一直在帮助她渡过困境，小时候帮她和爸爸妈妈更紧密， 文本 那么到了她大一点的时候，又来帮助她处理社会焦虑和社会不良的压力。 文 原来小珊是通过自慰来争取家庭的温暖，排解学习的压力和生活中遇到的 一些不开心的情绪。现在小珊考上大学了，一家人又将关注的目光投向了 她，感受到家庭温暖的小珊，又像初一的时候一样天天都很快乐，自慰也 减少了。但是她不明白，为什么还会头痛，体质虚弱的症状并没有消失。