《商的变化规律》教学反思
四年级数学上册 第6单元第7课时《商的变化规律》教案 教学反思
四年级数学上册第6单元第7课时《商的变化规律》教案教学反思一. 教材分析《商的变化规律》是四年级数学上册第6单元第7课时的一节课，主要让学生通过观察、操作、讨论等方法发现商的变化规律，并能够运用规律解决实际问题。
本节课内容在学生已经学习了除法的基础上进行，通过本节课的学习，让学生进一步理解除法的意义，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和观察能力，他们对除法有一定的了解，但可能对商的变化规律理解不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要通过引导学生观察、操作、讨论等方式，帮助他们发现并理解商的变化规律。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、讨论等方法发现商的变化规律；2.使学生能够运用商的变化规律解决实际问题；3.培养学生的逻辑思维能力和观察能力；4.让学生感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.商的变化规律的发现和理解；2.运用商的变化规律解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、引导发现法、讨论法等教学方法，引导学生观察、操作、思考，发现并理解商的变化规律。
六. 教学准备1.课件和教学素材；2.练习题；3.黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以出示一个实际问题：“妈妈买了5斤苹果，每斤3元，一共花了多少钱？”让学生尝试解答。
在解答过程中，引导学生发现这个问题可以通过除法来解决。
2.呈现（10分钟）教师通过出示一些例子，引导学生观察、操作，发现商的变化规律。
例如，教师可以出示以下算式：16 ÷ 2 = 824 ÷ 2 = 12让学生观察这些算式，发现它们之间的联系。
引导学生发现，当除数不变，被除数扩大或缩小几倍（0除外），商也扩大或缩小相同的倍数。
3.操练（10分钟）教师出示一些练习题，让学生运用商的变化规律来解答。
例如：16 ÷ 2 = ？24 ÷ 2 = ？4.巩固（10分钟）教师通过一些变式练习，帮助学生巩固商的变化规律。
人教版小学数学《商的变化规律》教学反思(通用3篇)
人教版小学数学《商的变化规律》教学反思（通用3篇）小学数学《商的变化规律》教学反思2020-08-27人教版小学数学《商的变化规律》教学反思（通用3篇）作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的人教版小学数学《商的变化规律》教学反思（通用3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学数学《商的变化规律》教学反思 1 《商的变化规律》这堂课的内容跟以往的教材有很大的不同，在小学阶段，商不变的性质是一个很重要的内容，给今后分数和比的性质打下坚实的基础。
这堂课由学生先学习“商不变的性质”延伸到商的变化规律一、二，学生自始自终的参与了学习的全过程，数据都来自与学生，比较真实，让学生参与发现规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主人。
独立思考是小组合作的前提，只有经过独立思考才能进行有效的合作。
在教学中，我设计了让他们独立思考，同位交流和小组合作几个环节，让学生通过前面的学习，合作归纳出商不变的'规律，并让学生展示小组合作的成果，体验探究与成功的快乐，真正成为学习的主人。
本节课，学习了商的变化规律的三条规律，每一次都是让学生通过“观察——探索——交流——总结”完成任务，最后，一个环节，我都让学生根据黑板上的板书，用数学语言自己总结出规律，这样，更加深了学生对规律的记忆，理解。
这次教学实践，让我深深体会到只有关注课堂的活，关注学生的学，才能使课堂教学由单一传输转向双向的互动；才能由重知识的落实转变为重人的发展，由重学习结果转变为重学习过程，这样才能真正上好一节课小学数学《商的变化规律》教学反思2 商的变化规律是第五单元的教学内容，前边已经学习了“积的变化规律”，为这节课打好了知识基础，开始就抓住并利用了这一知识基础：“我们都知道乘法和除法有着密切的关系，既然乘法中有这样的规律，在除法中是否也存在着类似的规律呢？”一句话引起了学生的思考，学生很自然的由乘法中的变化规律类推出了除法中的变化规律，找到了新知的切入点，合理的运用了知识的正迁移，那么猜测是否正确呢？需要我们进行验证。
人教版数学四年级上册商的变化规律教学反思(精选3篇)
人教版数学四年级上册商的变化规律教学反思（精选３篇）〖人教版数学四年级上册商的变化规律教学反思第【1】篇〗教学反思商的变化规律共有三种，我通过反复研读教材，发现三种规律都是通过计算、观察、发现、总结、举例验证而得到规律的，只要学生掌握了一种规律的研究方法，就可以运用这种方法自己去探究其他两种规律。
因此，我在教学第一条规律时，先放慢速度带领他们从计算、怎样观察、发现了什么、用一句话总结、举例验证等环节一步一步走扎实，第二条规律放手让他们小组运用刚才的研究方法进行合作探究，让学生在合作交流中互相启发、互相激励、互相补充、共同发展，引导学生及时进行反思总结。
这样不仅让学生掌握了商的变化规律，而且使学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的能力不断增强，协作能力不断提高。
在学生获取知识的探究过程中，我给学生充足的时间和空间，让学生有展示研究成果的机会，学生在体验成功的喜悦时，感受自主探究的乐趣，激发学生学习的兴趣。
本人认为本节课做得比较成功的地方有：1．精心创设问题情境，将计算融入解决问题当中。
我市目前正在创建全国文明城市，我抓住这一题材精心创设问题情境，让学生在解决问题当中巩固计算知识，同时也对学生进行了讲文明，爱卫生的教育。
2．对教学内容进行创造性的处理。
本节课有三条规律要学习，如果把商的三条变化规律都当作新课来学习，教学的容量是非常大的，而且会出现一个规律都讲不透的现象。
通过反复思考，我将教学精力集中突破在探究第一种规律上，让学生学会怎样去探究商的变化规律，掌握探究方法；然后把探究第二种规律放在巩固练习环节，让学生运用刚学的研究方法小组合作来探究，充分发挥小组合作的作用，由于时间的关系，第三种规律只能放在课后练习，让学生独立去研究。
我想，只要学生掌握了探究商的变化规律的方法，商不变的规律是能自主学会的。
3.设计有梯度的练习题，让学生的思维得到提升。
本节课设计了三个练习题，第一题是在师生共同探究出除数不变，被除数和商的变化规律后，让学生运用同样的研究方法，小组合作探究被除数不变，商和除数的变化规律。
《商的变化规律》教学反思
《商的变化规律》教学反思
李永刚
《商的变化规律》是在学生掌握了口算除法的方法和笔算的计算技能基础上进行教学的，它会为以后教学分数的基本性质和简便算法做好铺垫。
在这个内容教学之后,我感觉自己在教材的处理和教学设计方面还是比较成功的,主要反映在以下几点:
1、大胆创新，灵活处理教材。
教材中这个内容包含在一个例题当中，把商的变化规律和商不变规律都放在一起，等于是将三条规律放在一节课上教学，我根据自己学生的情况，将内容进行了分化，将商不变的规律单独作为一个完整的课时来讲，大胆创新，重点突出了商不变的规律，效果很好。
2、创设情境，激励学生学习。
本节课创设了学生感兴趣的去游乐园游玩的情境，贯穿教学的始终。
刚上课，就设计了师生共同游览数学大世界的的情景图，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
在设计练习时，我主要让学生采用比赛形式，将商不变规律的应用融合在看似游戏的题目中，这样，学生既可以放松，又能如愿完成教学任务。
通过这节课的教学，我深深地感受到只有关注课堂的活，关注学生的学，才能使课堂教学由单一传输转向双向的互动；只有灵活地，创造性地处理教材才能更好地变静态的教材为动态的课堂。
商的变化规律教学反思简短6篇
商的变化规律教学反思简短6篇胜利之处：一、适当的调整教学内容。
这部分学问对于同学来说比较困难，特殊是被除数不变，除数和商的变化，及除数不变，被除数和商的变化这两部分内容对于同学来说比较难于理解。
所以整节课我做了以下调整：先学习“商不变的性质”延长到商的变化规律一、二，同学自始自终的参加了学习的全过程，数据都来自与同学，比较真实，让同学参加发觉规律、探究规律、总结规律的过程中，让同学成为学习的仆人。
独立思索是小组合作的前提，只有经过独立思索才能进行有效的合作。
在教学中，我设计了让他们独立思索，同位沟通和小组合作几个环节，让同学通过前面的学习，合作归纳出商不变的规律，并让同学展现小组合作的成果，体验探究与胜利的欢乐，真正成为学习的仆人。
二、充分的利用计算中的现象，让同学明白商的变化规律。
每一种学问规律的形成，都离不开同学的实践，所以在教学过程中，充分利用计算，让同学在计算、分析、对比中，发觉总结出商的变化规律，然后再利用规律进行推断、计算。
不足之处及改进措施：整节课下来，虽然在老师的引导下，三条规律同学能够有所感知，有所了解。
但把握得并不是特别好。
好像教学内容太多，同学一下子消化不了，假如能对教材进行分化处理，将三条规律分两节课来上，那么同学分出坚固把握商不变的性质。
商的变化规律教学反思简短篇4第一轮“达标立标”课，已圆满的结束，经过三班级数学组老师的共同努力，从选定内容，到一次次备课，修改教案，再到重新上课，在于主任的引领和郭老师的关心下，我们顺当的完成了《积的变化规律》的研讨。
在一次次的磨课中不断有新的灵感，而课堂也日趋完善，在整个磨课过程中自己成长并收获着。
第一次上课是由杜老师执教的，通过呈现课本情景图，读信息，由谈话导入，通过读信息提问题，抛出需要同学解决的问题，从而引出了课题，同学通过老师供应的自学指导进行自学，师生沟通规律，然后就是规律的应用。
整节课符合先学后教的原则,等杜老师上完这节课之后，我们又静下心来反思，课是上完了，但是是否全部的同学都感受到积的变化规律了?是否每个同学都根据先学后教进行学习了? 在于主任的准时点拨下，我们没有敏捷的运用先学后教,从而使整节课的教学流程及环节显得有些牵强。
《商的变化规律》教学反思
《商的变化规律》教学反思-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1《商的变化规律》教学反思宁安市东京城镇小学齐玉霞《商的变化规律》这部分内容是在学生熟练掌握除数是两位数商一位和两位的笔算除法的基础上教学的，让学生掌握这部分知识，既为学习简便运算作准备，也有利于以后学习小数除法、分数和比的有关知识，是小学数学中十分重要的基础知识。
因此，本节课主要采用了发现式教学法，小组讨论式教学法。
教师以组织者、引导者和合作者的身份创设和谐的教学环境，实现教与学的和谐多元化互动，通过启发、引导学生积极参与到整个教学中去。
学生一方面尝试发现，体验创造的过程；另一方面也可以增强合作意识，在小组交流，全班交流过程中相互学习、相互借鉴，逐步归纳出商的变化规律。
1.复习导入，巧作铺垫。
课的导入部分我先复习积的变化规律，这样准确地找到了新知的切入点，合理的运用了知识的正迁移，接着进行了一组口算除法的练习，利用口算题的分类为研究被除数不变和除数不变的情况下商的变化规律做好了铺垫。
2.扶放结合，探究规律。
在设计时我采用三个层次，扶放结合，以使学生充分地理解商的三个变化规律。
抓住“什么没变，什么变了，怎么变的”这一主干线，在揭示第一组规律时采取教师引导学生观察得出结论的方法，而在后面两组探究规律教学时则完全放手让孩子们自己用前面使用的方法主动去观察，并口述规律，得出结论，充分发挥师生双主体作用。
3.多样练习，运用规律。
为了能及时巩固商的变化规律，我采用先边讲边练再综合练习的方式，取得了很好的教学效果。
每探究出一个规律便设置相应的练习题，在练习中消化理解规律，达到学以致用的目的。
练习方式做到了多样化，“说一说，填一填，想一想，算一算，赛着说，拍着说，打手势……”用各种各样的练习调动学生参与练习的积极性，避免了练习的枯燥。
练习时我把重点放在应用商不变规律进行除法的简算上，使学生在观察发现中理解了使用商不变规律可以使计算简便的道理，并开拓了学生的思维。
商的变化规律教学反思模板8篇
商的变化规律教学反思模板8篇商的变化规律教学反思模板篇1《商的变化规律》是四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》的最后一部分内容，《商的变化规律》这堂课的内容跟以往的教材有很大的不同，在小学阶段，商不变的性质是一个很重要的内容，给今后分数和比的性质打下坚实的基础。
成功之处：一、适当的调整教学内容。
这部分知识对于学生来说比较困难，特别是被除数不变，除数和商的变化，及除数不变，被除数和商的变化这两部分内容对于学生来说比较难于理解。
所以整节课我做了以下调整：先学习“商不变的性质”延伸到商的变化规律一、二，学生自始自终的参与了学习的全过程，数据都来自与学生，比较真实，让学生参与发现规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主人。
独立思考是小组合作的前提，只有经过独立思考才能进行有效的合作。
在教学中，我设计了让他们独立思考，同位交流和小组合作几个环节，让学生通过前面的学习，合作归纳出商不变的规律，并让学生展示小组合作的成果，体验探究与成功的快乐，真正成为学习的主人。
二、充分的利用计算中的现象，让学生明白商的变化规律。
每一种知识规律的形成，都离不开学生的实践，所以在教学过程中，充分利用计算，让学生在计算、分析、对比中，发现总结出商的变化规律，然后再利用规律进行判断、计算。
不足之处及改进措施：整节课下来，虽然在教师的引导下，三条规律学生能够有所感知，有所了解。
但掌握得并不是非常好。
似乎教学内容太多，学生一下子消化不了，如果能对教材进行分化处理，将三条规律分两节课来上，那么学生分出牢固掌握商不变的性质。
商的变化规律教学反思模板篇2《积的变化规律》是整数四则运算内容中的一个重要内容，本节课教材以两组较为简单的乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律，使学生在探索的过程中理解两个因数相乘时，积随着基中的一个因数的变化而变化。
我在本节教学中，教学流程是：“研究具体问题——引导发现规律——举例验证规律——总结规律——应用规规律”。
商的变化规律教学反思
商的变化规律教学反思在教学《商的变化规律》时，我没有充分利用前面学生已经研究的“积的变化规律”知识，没有联系新旧知识之间的联系，导致学生难以理解和接受新知识。
下次教学时，我会更加注重前后知识的联系，让学生更加自然地接受新知识。
二、课堂探索空间不足。
在教学中，我创设了一个问题情境，但在后面的问题情境中没有给学生足够的思维空间，而是一味的讲解。
下次教学时，我会更加注重让学生自己去探索，通过计算、发现、交流、辨析、整合，分组讨论等方式，让学生成为研究的主人。
三、培养学生总结知识的能力。
在本节课中，我引导学生总结商的变化规律的三条规律，但没有让学生自己总结出规律。
下次教学时，我会更加注重培养学生总结知识的能力，让学生用数学语言自己总结出规律，加深学生对规律的记忆和理解。
总之，教学《商的变化规律》这一课，让我深刻认识到教学中的不足和需要改进的地方。
下次教学时，我会更加注重联系前后知识的联系，给学生更多的探索空间，培养学生总结知识的能力，让学生更加深入地理解和掌握商的变化规律。
本节课首先讲解了商的两个变化规律，然后探讨了商的不变性质。
然而，商的两个变化规律比较抽象，对学生来说有些难度，因此研究商的不变性质显得更加困难。
由于教材处理不当，导致教学过程不够顺利。
其次，时间安排也存在问题。
由于本节课的课堂容量较大，时间安排不够合理，导致前半部分花费了较多时间，练时间不足；回答问题也未能覆盖全体学生；课堂气氛不够活跃，部分学生的积极性也不够高。
最后，对于这节课的课后感想，我认为三个规律在一堂课中教学完显得仓促。
虽然商不变规律是重点，但被除数不变的规律是难点，若能够弄清楚，下面的研究就会更加容易。
因此，我建议将这一节课分为两个课时，将商的变化规律与商不变的规律分为两节课来教，并在商不变的规律中加入被除数、除数末尾有零的时候竖式的简化，使每一部分的内容都足够完整，让学生更加清晰地掌握知识。
《商的变化规律》教学反思
《商的变化规律》教学反思《商的变化规律》教学反思「篇一」本节课，学习了商的变化规律，让学生通过“观察――探索――交流――总结”完成学习任务，让学生在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。
在学生获取知识的探索过程中，教师给学生提供了探索的时间和空间，让学生有展示研究成果的机会，体验成果的喜悦，感受自主探究的乐趣，激起学生的学习兴趣。
反思整个教学过程，也存在着明显的不足：首先，在讲解完规律过渡到应用时，衔接不够自然；规律应用的过程中，讲解简便运算后，总结不到位。
其次学生没有足够的探究时间。
每一个环节看似都很民主，但由于时间的关系，探究时学生还没有进行认真观察、独立思考，教师已经把他们的思维拉了回来。
在今后的教学工作中，应扬长避短，精益求精，争取做到更好。
《商的变化规律》教学反思「篇二」《商的变化规律》是新课标实验教材四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》中最后一个教学内容，是在学生掌握了口算除法的方法和笔算的计算技能基础上进行教学的。
这是一个很重要的内容，因为它会为以后教学分数的基本性质和简便算法做好铺垫。
今天这节课设计是通过三个表格的计算，学生自己发现规律，能用自己的数学语言表达出来。
主要然学生明白理解三个规律。
我能放手让学生去研究，发言表达见解，有一部分学生能够将规律简单的表述出来，学生总结出来的规律，我你很及时的进行了总结，从本学期学习过的积的变化规律引入今天的教学内容，三个规律一个接一个的逐个解决平均用力，花了很多的时间。
想到把这节上得更加生动有趣更加能吸引学生的注意力和激发学生的学习积极性我特意安排了一个《猴子分桃》的小故事设计一个悬念，打算在完成所有的练习后，再让学生用本节课的知识去分析解决问题。
但是一节课下来，同学们所学会的知识并不是很好，对规律的理解没有深入。
在做练习时不会运用规律进行思考和表述。
在讲解规律时化了很多的时间去引导和提示，因此，一节课下来，没有做上很多练习就下课了本来留下的悬念也没有去解决。
四年级数学上册 第6单元第7课时《商的变化规律》教学设计 教学反思
四年级数学上册第6单元第7课时《商的变化规律》教学设计教学反思一. 教材分析《商的变化规律》是四年级数学上册第6单元第7课时的一节内容。
本节课主要让学生通过观察、操作、探究、发现商的变化规律，培养学生的探究能力和思维能力。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生发现商的变化规律，并能够运用规律解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对乘除法运算有一定的了解。
但是，对于商的变化规律的理解和应用还需要通过实例和操作来进行引导和培养。
学生的思维方式以具体形象思维为主，需要通过具体的例题和操作活动来帮助他们理解和掌握规律。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、探究、发现商的变化规律，培养学生的探究能力和思维能力。
2.让学生能够运用商的变化规律解决实际问题，提高学生的应用能力。
3.培养学生合作学习的意识和能力，提高学生的团队合作能力。
四. 教学重难点1.商的变化规律的理解和应用。
2.解决实际问题时，如何运用商的变化规律。
五. 教学方法采用问题驱动法、操作活动法、小组合作法等教学方法，引导学生通过观察、操作、探究、发现商的变化规律，并能够运用规律解决实际问题。
六. 教学准备1.准备相关的例题和练习题。
2.准备操作活动的材料和工具。
3.准备PPT或黑板，用于展示和呈现教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的例题，让学生计算并观察商的值的变化，引发学生对商的变化规律的思考。
2.呈现（10分钟）呈现相关的例题和练习题，让学生观察和操作，引导学生发现商的变化规律。
通过小组合作和讨论，让学生共同探究和发现规律。
3.操练（10分钟）让学生进行相关的练习题，巩固对商的变化规律的理解和应用。
教师引导学生对答案进行分析和讲解，帮助学生进一步理解和掌握规律。
4.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用商的变化规律进行计算和解决问题。
教师引导学生对解题过程进行反思和总结，帮助学生巩固对规律的应用。
2023年人教版数学四年级上册商的变化规律教学反思(优选3篇)
人教版数学四年级上册商的变化规律教学反思（优选３篇）〖人教版数学四年级上册商的变化规律教学反思第【2】篇〗本节课是探索性很强的数学课，是让学生探索“商不变的规律”，并利用该规律使有关除法简便，这要求学生要有一定的知识基础，具备一定的探索能力，我们知道，学生的学习往往经历感知（具体）-----概括（抽象）-----应用（实际）的认识过程。
而在这个过程中有两次飞跃，第一次飞跃是由“感知----概括”，也就是说学生的认识活动要在具体感知基础上，通过抽象概括，从而得出知识的结论。
第二次飞跃是由“概括----应用”，这是把掌握的知识结论应用于实际的过程。
能辅助学生做好这两个飞跃，久而久之就教会了学生“学数学的方法”做到了“授之以渔”。
基于这一认识本节课我们设计了开放度很大的学习活动，设计了适宜于学生学习的一系列活动。
1、创设故事情境，激发学生兴趣。
创设学生感兴趣的孙悟空分桃子故事情境，激发学生学习兴趣，启发积极思维，学生在故事中发现问题，从而带着愉悦的心情去探索。
2、创设探究空间，引发探索。
学生发现问题，老师不急于告诉学生结论，而是让学生观察、思考、探究，让学生通过自主探索，小组合作，全班交流，引导学生逐步去发现，去构建，去理解“商不变的规律”，引导学生经历“发现——探索——构建——应用”的知识建构过程，从而培养学生学会学数学做数学的方法。
在这一过程中，最大限度地为学生提供探索、发现、总结的空间，让学生在独立思考和同伴互助等形式下完成规律的探究过程，感受发现的快乐，培养学生爱数学的情感。
〖人教版数学四年级上册商的变化规律教学反思第【3】篇〗一、准确把握起点，合理的运用知识迁移，本节课的变化规律是第五单元的教学内容，前边在第三单元中学生已经学习了“积的变化规律”，为这节课的教学打好了知识基础。
我抓住并利用了这一知识基础：“我们都知道乘法和除法有着密切的关系，既然乘法中有这样的规律，在除法中是否也存在着类似的规律呢？”一句话引起了大家的思考，学生很自然的由乘法中的变化规律类推出了除法中的变化规律，既准确地找到了新知的切入点，合理的运用了知识的正迁移，又为后边学习活动的开展奠定了一个探索研究的基调——这些大胆的猜测是否正确呢？需要我们进一步的验证。
《商的变化规律》教学反思（通用8篇）
《商的变化规律》教学反思（通⽤8篇）《商的变化规律》教学反思（通⽤8篇） ⾝为⼀名⼈民⽼师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新⽅法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是⼩编为⼤家收集的《商的变化规律》教学反思（通⽤8篇），仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
《商的变化规律》教学反思1 “商的变化规律”是⼈教版四年级上册第五单元最后⼀个教学内容。
教材内容分两部分呈现，第⼀部分是商变化规律，第⼆部分是商不变规律。
这节课我认为做得⽐较好的有如下⼏个⽅⾯： 1、结合实际改变教材内容顺序，使学⽣容易理解、掌握。
教材内容是先是商变化规律，然后才是商不变规律，但在实际教学中，商变化规律是难点，学⽣不容易发现与表述，相对来说，商不变规律更容易探究，也更容易表述。
所以在设计时我把两个部分颠倒过来讲，先讲商不变规律，只有先使学⽣理解、掌握商不变规律，学⽣才能更好的理解、掌握商变化规律。
2、以游戏形式导⼊，提⾼学⽣学习兴趣。
为了激发学⽣学习兴趣，探究商不变规律，⼀开始我就给学⽣讲了“猴⼦分桃”的故事。
3、结合⽣活中实例，探究商不变规律。
为了探究商不变规律，我通过“猴⼦分桃”的故事，使学⽣明⽩，“桃⼦个数乘⼏，猴⼦只数也乘⼏(0除外)，每只猴⼦平均分到的桃⼦个数不变”。
学⽣⾃然结合除法算式，得出结论：被除数乘⼏。
除数也乘⼏（0除外），商不变。
接着，我让学⽣反过来看，即桃⼦个数除以⼏，猴⼦只数也除以⼏(0除外)，每只猴⼦平均分到的桃⼦个数不变。
于是，另外类似的⼀个结论“被除数除以⼏。
除数也除以⼏（0除外），商不变”学⽣也得出来了。
4、以教师位主导，学⽣为主体，充分体现“活⼒课堂”。
我采取书上的例题中的除法算式，探究、揭⽰商变化规律。
抓住“什么没变，什么变了，怎么变的”这⼀主⼲线，完全放⼿让孩⼦们⾃⼰迁移前⾯（商不变规律）⽅法主动去观察，并⼝述规律，得出结论，充分体现“以学⽣为主体，教师为主导”。
商的变化规律教学反思 → 社会的变化规律教学反思
商的变化规律教学反思→ 社会的变化规律教学反思介绍在教学商的变化规律时，我意识到商的变化规律与社会的变化规律有着紧密的联系。
本文将对商的变化规律教学进行反思，并将探讨如何将商的变化规律教学与社会的变化规律相结合，提升学生的研究效果。
商的变化规律教学反思在商的变化规律教学中，我采用了简洁明了的教学策略，让学生通过实例分析和案例研究来理解商的变化规律。
我注重让学生理解商的发展过程中的因果关系和影响因素，培养学生的分析和判断能力。
通过这样的教学方法，学生能够更好地理解商的变化规律，并能够应用于实际情境中。
然而，在教学过程中，我发现学生对商的变化规律的理解往往停留在经济层面，缺乏对社会的整体变化规律的把握。
商的变化规律与社会的变化规律密切相关，商的变化往往受到社会背景和社会要素的影响。
因此，我认为将商的变化规律教学与社会的变化规律相结合是很有必要的。
社会的变化规律教学反思为了提升学生对社会的变化规律的认识，我决定在教学中加入了相关的社会案例和实践活动。
通过分析真实的社会案例，学生可以更好地理解社会背景对商的变化规律的影响。
同时，我也鼓励学生参与社会实践活动，通过亲身经历来感受社会的变化规律。
这样，学生能够从多维度的角度来理解社会的变化规律，并将其应用于商的变化规律的分析中。
结论商的变化规律教学与社会的变化规律教学应相互融合，以提升学生的学习效果。
通过将商的变化规律教学与社会的变化规律相结合，学生能够更好地理解商的变化规律所处的社会背景，并能够将其应用于实际情境中。
教学者应注重培养学生的分析和判断能力，通过实例分析、案例研究、社会案例和实践活动等方式，使学生能够全面理解商的变化规律和社会的变化规律。
四年级上数学教学反思商的变化规律_人教新课标_4032
《商的变化规律》教课反省一、给学生足够的研究空间，把讲堂还给学生。
在数学课中，教师要为学生创建各样不均衡的问题情境，松手让他们自己去试试、研究、猜想、思虑，留给学生足够的思想空间。
不求完美无缺，只求一得。
所以，我在这节课中尽量表现这一点。
由故事导入新课，当学生回答：“谁是聪慧的一笑？”以后，我让学生说出原由（算式），随机板书算式，而后让他们分小组议论，把自己的发此刻小组内沟通，最后全班一同总结出“在除法里，被除数和除数同时扩大或减小同样的倍数，商不变”。
接着，出示练习，稳固所学的知识。
第二个环节，我仍是应用方才的故事，给学生限制被除数800，而后让学生把 800 个桃子分给不一样只数的小猴，（即改变除数），让学生以小组为单位接着计算，并提出问题：“经过计算你能发现什么？”每个学生自由计算，思虑，小组议论总结，最后进行全班报告。
学生经过计算、发现、沟通、辨析、整合，发现“在除法里，被除数不变，除数扩大（减小）几倍，商就减小（扩大）几倍”。
第三个环节，我抛出问题：“你还可以自己设计一组除数不变的算式，经过计算，找出一些规律吗？”“一石激起千层浪”，运用知识的迁徙，给学生留下足够的探索空间，学生经过试试、研究、猜想、思虑，总结了“当除数不变，被除数扩大或减小几倍，商就扩大（减小）几倍”的变化规律。
这堂课由学生先学习“商不变的性质”延长到商的变化规律一、二，学生自始自终的参加了学习的全过程，数据都来自与学生，比较真切，让学生参加发现规律、研究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主人。
同时让学生在察看、思虑、试试、沟经过程中，实现师生互动、生生互动。
促使学生主动参加，由“要我学”变为了“我要学”。
二、改变了教材的编排次序。
教材先是安排学习商的两个变化规律，而后，由填写表格，学习商不变的性质。
在教课时，我改变了教材的次序，先讲商不变的性质，再讲商的两个变化规律。
切合由易到难的特色，学生易于掌握。
三、着重培育学生总结知识的能力。
商的变化规律教学反思
商的变化规律教学反思1.12.23.3我采取书上的例题中的除法算式探究揭示商变化规律。
商的变化规律教学反思2017-09-12 00:29:25 | #1楼商的变化规律教学反思本节课的教学目标是让学生通过观察、比较、探索、交流，发现商的变化规律：被除数不变时，除数乘（或除以）一个非0的数，商反而除以（或乘）相同的数；除数不变时，被除数乘（或除以）一个非0的数，商就乘（或除以）相同的数；被除数和除数同时乘（或除以）一个非0的数，商不变。
一共有三个规律，学生要通过自己和集体的力量总结、掌握并能应用，确实有点难度。
但只要能顺利总结出规律，再通过练习来掌握、熟悉，应该能做到。
但是，在实际教学中，却遇到了困难，没有完成教学内容。
我觉得主要有以下原因：一、练习设计有难度。
总结了两个商的变化规律进行练习时，第一题的设计问法太笼统，如果再具体些，学生思考时可能就会思路准确。
比如：当被除数不变时，除数怎样变？当除数不变时，被除数该怎样变？二、学生探讨过程中，教师的提问过细。
比如：在提醒学生被除数（或除数）乘（或除以）的数不能为0时，追问的问题太细，是多余的。
三、引导技巧不够。
在学生理解了道理，明白了变化规律后，总结规律时，语言描述、表达不是很简练或准确，这时教师应直接引导学生运用最简练的语言表达规律，不应一直追问学生叙述最精炼的语言。
四、教学内容偏多。
本节课主要由学生自主或集体发现、探讨，应该给学生充足的时间思考、讨论、表述，要完成三个规律的探讨有点多。
《商的变化规律》教学反思2017-09-12 00:29:36 | #2楼《商的变化规律》教学反思“商的变化规律”是人教版四年级上册第五单元最后一个教学内容。
教材内容分两部分呈现，第一部分是商变化规律，第二部分是商不变规律。
这节课我认为做得比较好的有如下几个方面：1.以游戏形式导入，提高学生学习兴趣。
为了激发学生学习兴趣，探究商不变规律，一开始我就给学生讲了“猴子分桃”的故事,激发了学生的学习兴趣。
2023年人教版数学四年级上册商的变化规律反思(精推3篇)
人教版数学四年级上册商的变化规律反思（精推３篇）〖人教版数学四年级上册商的变化规律反思第【1】篇〗立足于巴南区科研课题《小学四年级数学教学基于微课的翻转课堂实践研究》这个课题，我选择了教学四年级上册《商的变化规律》这个内容，一节课上下来，感慨颇多，收获也很大，细想这节课，有成功，亦有失败，我最想说的是：课堂——把你翻转不容易！本节课成功之处体现在以下几个方面：一、深读教材，理解教材意图是上好一节课的关键。
一节课如果教材都没有读懂，上得再花哨也是失败的。
刚开始，课题负责人付德容老师叫我上87页商不变的性质，我初略看了一下教材，又上网查阅了有关商不变性质的教学设计，再对照教材，始终都觉得那里不对，又找不到教参，这时我再把教材细读，发现现行的教材跟我们以往的教材是有变化的，如果课题再确定为商不变的性质肯定是不准确的。
最后确定的课题就是《商的变化规律》。
《商的变化规律》是人教版课标实验教材小学数学四年级上册第五单元中的一个知识点，它是在学习了笔算乘法和笔算除法的基础上进行教学的。
与旧教材相比，本知识点作了适当调整：旧教材中只研究了商不变的规律，而新教材中却改为了商的变化规律，引导学生探讨被除数不变时，商随着除数的变化而变化的规律和除数不变时商随被除数的变化而变化的规律，这就使是这一部分知识更加系统、更加全面。
教材利用3组题，通过学生已有的计算技能，完成计算，再观察每一组题的特点，第1组题，是除数不变，被除数发生变化时，商也跟着变化，商的变化和被除数的变化是一致的；第2组题是被除数不变时，除数发生变化引起了商的变化，但是这样的变化，跟第1组题是完全不同的，商的变化跟除数的变化是相反的。
第1组和第2组题揭示了商的变化规律。
第3组题则是商不变的规律，当被除数和除数同时发生相同变化时，商不变。
这部分内容渗透函数思想，跟六年级的要学习的正、反比例有关。
因此在学习这部分知识的同时，培养学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。
四年级数学上册《商的变化规律》教学反思
四年级数学上册《商的变化规律》教学反思四班级数学上册《商的改变规律》教学反思1商的改变规律是第五单元的教学内容，前边已经学习了“积的改变规律”，为这节课打好了知识基础，开始就抓住并利用了这一知识基础：“我们都知道乘法和除法有着亲密的关系，既然乘法中有这样的规律，在除法中是否也存在着类似的规律呢？”一句话引起了同学的思索，同学很自然的由乘法中的改变规律类推出了除法中的改变规律，找到了新知的切入点，合理的运用了知识的`正迁移，那么猜想是否正确呢？需要我们进行验证。
三次验证是层层递进的，引导同学在“猜”、“算”、“说”的过程中理解和掌控被除数、除数、商他们之间的变和不变的规律，培育了同学仔细观测、敢于猜想、举例验证、得出结论的数学学习的方法。
借助规律的发觉培育同学的探究意识和技能。
这节课主要抓住两个切入点：一是利用好新旧知识之间的联系和乘法中积的改变规律的迁移，引起同学的学习欲望，提出猜想，进行探究学习；二是通过小组学习活动，吧猜想——举例验证——得出结论的数学方法渗透给每一个同学，培育同学的自主探究、自主沟通的技能。
这节课用了连着的两个课时，假如让我重新上这节课，我会把商改变的规律和商不变的规律分开来上，充分地联系更多的生活实际，引导同学更深层次地去发觉理解商的改变规律。
四班级数学上册《商的改变规律》教学反思2《商的改变规律》是四班级上册第六单元《除数是两位数的除法》的最末一部分内容，《商的改变规律》这堂课的内容跟以往的教材有很大的不同，在学校阶段，商不变的性质是一个很重要的内容，给今后分数和比的性质打下坚实的基础。
胜利之处：一、适当的调整教学内容。
这部分知识对于同学来说比较困难，特别是被除数不变，除数和商的改变，及除数不变，被除数和商的改变这两部分内容对于同学来说比较难于理解。
所以整节课我做了以下调整：先学习“商不变的性质”延伸到商的改变规律一、二，同学自始自终的参加了学习的全过程，数据都来自与同学，比较真实，让同学参加发觉规律、探究规律、总结规律的过程中，让同学成为学习的主人。
商的变化规律教学反思 → 农的变化规律教学反思
商的变化规律教学反思→ 农的变化规律教学反思商的变化规律教学反思本教学反思旨在总结商的变化规律教学过程中的问题，并提出一些改进措施。
一、问题回顾在商的变化规律教学中，我发现以下问题：1. 知识传授不够生动：在课堂上，我更多地依赖于书本知识的讲解，缺乏足够的案例和实际操作来激发学生的兴趣。
2. 学生参与度不高：学生在课堂上的互动和参与度较低，他们更多地是被动听课，缺乏积极思考和讨论的机会。
3. 缺乏反馈机制：在教学过程中，我没有及时获取学生的反馈，无法了解他们对于所学知识的掌握情况和理解程度。
二、改进措施为了提升商的变化规律教学的效果，我计划采取以下改进措施：1. 引入案例分析：在课堂上引入相关商的变化规律的案例，让学生通过实际案例的分析来理解和应用知识。
2. 激发学生的兴趣：通过多种教学方法，如视频、图片、游戏等，激发学生的研究兴趣，提高他们对于商的变化规律的关注度。
3. 促进学生互动：鼓励学生在课堂上积极参与讨论和提问，增加互动环节，让学生更深入地理解和掌握商的变化规律。
4. 设立反馈机制：建立学生反馈的渠道，如课后问卷调查、小组讨论等，及时了解学生对于教学内容的理解程度和意见反馈。
三、预期效果通过以上改进措施，我期望能够达到以下效果：1. 学生的研究积极性提高：通过引入案例分析和多样化的教学方法，学生将更积极地参与研究，对商的变化规律产生浓厚的兴趣。
2. 学生的自主研究能力增强：鼓励学生互动和思考，能够培养他们的自主研究能力和解决问题的能力。
3. 教学效果的提升：通过及时的反馈机制，我可以调整教学策略，提高教学效果，确保学生对于商的变化规律的掌握程度。
总之，在商的变化规律教学中，通过上述改进措施，我将促进学生的积极研究参与，提高教学效果，帮助他们更好地理解和运用商的变化规律。
商的变化规律教学反思 → 健康的变化规律教学反思
商的变化规律教学反思→ 健康的变化规律教学反思商的变化规律教学反思我在教授“商的变化规律”这门课程时，经过反思发现有一些改进的空间。
课程的目标是帮助学生了解商业环境中的变化规律，培养他们的商业思维和应对变化的能力。
一、在教学方法上，我可以更多地运用案例分析和互动讨论的方式。
通过实际案例的呈现和讨论，学生可以更深入地理解商业环境中的变化规律，并能够更好地应用于实际情境中。
二、在课程安排上，可以增加一些实践性的环节。
例如，组织学生参观一些成功的商业企业，让他们亲身感受和观察商业环境中的变化。
此外，还可以邀请一些行业专家来分享他们的经验和观点，帮助学生更全面地理解商业变化规律。
三、在评估方式上，可以引入一些实际案例分析和实践项目。
通过学生对实际案例的分析和实践项目的完成，不仅可以检验学生对商业变化规律的理解程度，还能够培养他们独立思考和解决问题的能力。
通过以上改进，我相信学生在研究“商的变化规律”这门课程时能够更加深入地理解商业环境中的变化规律，培养和提升他们的商业思维和应对变化的能力。
同时，也能够增加课程的趣味性和实用性，使学生更加积极主动地参与到教学活动中来。
----------------------------------健康的变化规律教学反思我在教授“健康的变化规律”这门课程时，发现有一些值得改进的地方。
该课程的目标是帮助学生了解健康领域中的变化规律，培养他们的健康意识和应对变化的能力。
一、在教学方法上，我应更多地采用实例教学和小组讨论的方式。
通过实际案例的讲解和学生间的互动讨论，可以更好地引导学生了解健康领域中的变化规律，并鼓励他们将理论应用于实际情境中。
二、在课程内容上，应增加一些与健康相关的最新信息和趋势分析。
保持与时俱进，了解健康领域的最新变化和趋势，让学生了解到不同层面的变化规律，从而提升他们的健康意识和应对变化的能力。
三、在评估方式上，可以加入一些实践性的项目，如健康意识调查、制定健康改进方案等。
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《商的变化规律》教学反思
“商的变化规律”是人教版四年级上册第六单元教学内容。
教材内容分两部分呈现，第一部分是商的变化规律，第二部分是商不变规律。
在呈现商的变化规律时，教材的呈现方式只呈现了两组式题，让学生计算下面两组题，你能发现什么?而把重点放在商不变规律的探究上。
根据以往的经验，感觉商不变规律更容易探究，也更容易表述。
而商的变化规律才是难点，学生更不容易发现与表述，所以在设计时我把“商不变的规律”单独放在第二课时，如此也可以引导学生自主探究，进而有时间去深度探究。
第一课时先探究被除数不变时，商和除数的变化规律，再探究除数不变时，商和被除数的变化规律，探究前两个商的变化规律时，由于前面探究过积的变化规律，学生有了一定的经验积累，会通过举例子的方法探究，因此我采用扶放结合，以
使学生充分地理解商的前两个变化规律。
抓住“什么没变，什么变了，怎么变的，同时商是如何变的?”这一主干线，让学生通过计算，比较被除数和除数的变化，在揭示第一组规律时采取教师引导学生先从上往下观察发现规律，然后让学生举例去验证所发现的规律：除数不变时，被除数乘几，商也乘几，也就是说二者的变化一致，可以说是“朋友关系”，在这个环节，我着重引导学生通过他们之间的交流或补充，比如乘的数不能是0，如此逐步概括归纳，最后自己总结出规律：除数不变时，被除数乘几，商也乘几（0除外），在此基础上再让学生从下往上观察刚才所研究的例子，引导学生归纳概括：除数不变，被除数除以几，商也除以几（0除外），最后启发学生再归纳概括积的变化规律时，可以把两个规律归纳在一起，刚才你们发现的这两条商的变化规律能否也归纳在一起呢?请和同桌先说一说，然后汇报交流。
让学生在计算验证的基础上通过讨论交流，最后自己归纳概括出规律，这个过程是学生计算、思考、验证、交流等亲身经历的，里面融入了更多学生的思维碰撞，可以说是鲜活的、灵动的、丰富多
彩的。
这样的课堂才是有活力的课堂，是有生命的课堂。
在第二组探究商的变化规律教学时，我完全放手让孩子们自己迁移前面的方法主动去从上往下观察，并口述规律，举例验证规律，进而得出结论，充分发挥师生双主体作用，继而通过和第一组规律进行比较，发现：被除数不变时除数乘几，被除数反而除以几，此时的除数和商的变化方式刚好相反，可以说是“敌人关系”，如此通过举例验证，同时采用打比方的方法，更容易让学生理解并记住这个规律。
紧接着，我引导学生从下往上观察来研究商的变化规律，最后在小组交流补充下归纳概括出商的第二条变化规律：被除数不变时除数乘（或除以）几，被除数反而除以（或乘）几（0除外）。
这节课，在实际教学过程中仍有许多的环节处理得不够得当，导致学生的体验不深刻，教学时间不够充分，反思有以下几点欠妥：
一、课堂节奏快，部分学生的思维跟不上。
在学生举例子研究的过程中，我是唯恐完不成这节任务，对于少
数困难生来说，节奏有些快，他们还没来得及思考，甚至这个例子还没看清被除数或除数乘了几，老师就要求总结概括规律。
学生比较被动。
二、让学生举的例子比较单一，学生感悟得不深刻。
正是因为节奏快，尽管学生所举的例子才单一，感悟怎会深刻?虽然本节课在积的变化规律的基础上，学生对乘法中各个量之间的关系及其变化规律有了感知，有一部分同学能够很快迁移过来，但也有一部分同学不能或不会迁移过来，因此不能让一部分同学的回答来代表全体同学的回答。
而是让他们回答过后，多让其他的同学来说说相关数的变化规律。
可以同桌说，说的时候可以让他们按照一定的格式，如被除数不变，除数从（）到（）乘（或除以）了几，商（），这样的话，多比较几题，多说几遍，中下学生的印象也就深刻起来。
另外有个别学生为了省事，不是通过计算来验证规律的，而是直接运用规律，得出答案，缺少了探究的过程。
三、习题的设计难度不当。
本节课是新课，要学习商的前两个变化规律，教学的容量比较大。
因此在练习的设计上不易过多、过难，以使学生不适应。
本课在学习完前两个规律后，出示了有关的5道选择题，主要是被除数与除数、商的之间的变化情况，因为确少了具体的算式的支持，对学生来说比较抽象，因此虽然花费了不少的时间，但效果不够好，应该让学生在熟练掌握商的变化规律的基础上去拓展延伸，同时引导学生通过举例子的方法来观察商的变化情况。
从而提过学生应用知识的能力。
我想作为教师在读懂教材的同时，也要读懂学生，要多从学生的角度出发，以他们的兴趣水平、理解能力为出发点去精心安排教学内容、设计教学方法，组织数学学习活动，精选适当的练习题。
比如本节课通过举例探究、猜想、然后再举例验证的方法，让学生经历规律的探究过程，在不断交流中，不断补充、完善，最后归纳概括规律水到渠成，如此才能使学生少走歪路，学得容易、学得轻松、学得牢固、
学得快乐，真正达到减负、增效的目的。