四年级国学本末终始教案

师：
这句话中其实包含了《大学》的三条纲领，大家能找出来吗？生：
在/明/明德，在/亲民，在/止于/至善。
师：
对，只有明确了学习的纲领，以后的学习才不会盲目没有方向。
请所有同学一起读一遍三纲。那知之而后又有哪些学习过程呢？出示第二句话：
知止/而后/有定，定/而后/能静，静/而后/能安，安/而后/能虑，虑/而后/能得。
生齐读第三句话同时教师出示：
物/有本末，事/有终始。知所/先后，则/近道矣。
师：
对，最后一句话就点明了文章中心，道出了：
一件事有本末的区分，有终始的顺序，所以做事要区分重点，有先有后。那这里的“道”还是宗旨的意思吗？
生：
不是，是“道理、规律”的意思。
设计意图：
学生通过此环节能够理清文章脉络，疏通文意。
树梢。本末就是树根和树梢，引申，同时也为课文做铺垫。
从字形上分析“本末”可以使学生更深入理解什么是“本末”，为理解课文打基础。
（二）初读课文，整体感知。
师配乐xx
师：
下面请同学们自由读课文，读准字音，读出节奏感。
学生读课文（先指名读、然后男生读、再女生读、最后配乐一起读）师：
生结合生活实际说。
设计意图：
有利于学生将道理生活化，也能给学生在生活中起到引领的作用。
（七）诗歌赏读
师出示：
自/xx驿/xx/至xx
黄花xxxx，行过xx路渐低。
吠犬鸣鸡村远近，乳鹅新鸭岸xx。
丝缫细雨沾衣润，刀剪良苗出水齐。
犹与xx风土近，春xx无处不耕犁。
师：
大家知道这首诗是写什么季节的吗？
生：
学习的过程：
知止—定—xx—安—虑—得
中心：
物有本末，事有终始
（九）教学反思
这堂课一开始我采取汉字游戏的方式导入，既起到了激趣的作用又能从字理的角度理解“本末”的意思；后又引用《舍本逐末》的故事为学文做了铺垫。教学过程中我才用以读促悟、以图解译、反复诵读的方法，帮助学生能快、准地理解《本末终始》这篇文章。接着通过补充词语的方式引导学生背诵课文。在理解并背诵之后，让学生读日积月累中的“扬汤止沸”的故事，使之进一步认识到做事情要讲究主次先后的道理。然后，我让学生结合自己的生活实际说说自己是怎样做到讲主次分先后的？学生们纷纷举例，说明对课文已经完全理解了，并认识到讲主次先后的道理存在于我们生活中任何一件事中。最后，以一首诗歌鉴赏结束，体会出古人对万物之源——春的赞美和对“本”的重视。
《本末终始》教学设计
执教教师：
xx
一、教学目标
1.正确、流利地朗读、背诵课文，读出课文的节奏感，尤其是文中的排比句。
2.能够根据注释，对照译文，理解语句的意思，能用自己的话讲出课文的内容，知道什么是“三纲”，是用来做什么的。
3.能够理解课文所表现的做事要分清本末终始的道理，举出自己生活中与此道理相关（正面或反面）的例子。
当然，作为一名初讲国学课的老师来说，上课过程中肯定会有一些不足，比如说：
时间分配不合理、板书不简明扼要、自身文化积淀浅薄没有足够优美的与国学相匹配的语言……今后一定更加严格要求自己，多多锻炼自己！
春天
师：
对，春天是一年四季的开始，也是劳作的开始。这首诗通过对春天作为万物本源的歌颂，表现了古人对“本”的重视。那老师也希望通过这节课的学习，大家在今后的生活学习中都能够记住：
物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣的道理。好，这节课就上到这，再见！
（八）板书设计
本末终始
三纲：
明明xx，亲民，止于至善
（四）理解背诵课文
师：
看来大家都理解了，那现在我们来挑战一下自己，看谁可以最快最准确地补充出来屏幕上的句子。
师出示填空：
大学之道，在（），在（），在（）。知止而后（），（）而后（），（）而后能（），（）而后能（），（）而后能（）。物有（），事有（）。知所（），则近（）矣。
师：
恭喜同学们挑战成功！
设计意图：
以读为主，读中感悟
五、教学过程
（一）舍本逐末故事导入
师：
同学们，上课之前老师先给大家分享一个小故事。（师讲故事）师：
如果只看到细枝末节而没有抓住问题的根本，这就叫“舍本逐末”。
师：
那什么是本末呢？（师出示课件，从字理角度分析“本末”的意思。本字由一横一木组成，一木指树木，一横指土地。指树干牢牢深入土地。本意为树的根。木上加一点，指明事物的末梢所在。本义：
师：
这句话就可以看出学习是一个层层递进的过程，谁能找出这个过程呢？
生：
从止到定，从定到静，从静到安，从安到虑，从虑到得的渐进过程。
师：
我们xx把这个过程读一读吧。（生读）
师：
这个过程就是一个先后主次的顺序，这里最重要的就是“知止”，它是我们学习的首要环节，也是最重要的部分。看来我们学习时一定要先从关键部分入手才可以啊！那关于这个道理，课文在哪句话体现了出来？
师：
谁知道红色的字在句中的意思？
生：
“道”是宗旨。“止”是停止。
师出示课件，从字的演变过程，探索“止”字的意思，甲骨文中，“止”本意是脚，引申为停止、栖息。后来人们在“止”的左边加上了足字旁，用“趾”来表示“止”的本意，这样两个字就分开了。
设计意图：
从字形演变来理解字义，学生记忆更深刻。也培养了学生对汉字和国学的兴趣。
请同学们认真读译文，对照译文理解原文。
师：
读完译文老师考考大家，我随意说一句原文，请以为同学读出译文。
接下来师读一句原文，生读一句译文；男女生互读原文译文……设计意图：
通过反复互读译文、原文，让学生更加熟悉译文以帮助理解原文。
（三）字句梳理
出示第一句话：
大学/之道，在/明/明德，在/亲民，在/止于/至善。
三、学情分析
对于现代人来讲，学习古文能通其意是一件十分不容易的事情。
对于小学四年级学生来讲，就更难了。但是国学是我们的传统经典文化，它以自身独特的文化内涵、诗的韵律又吸引着学生去了解。那如何让学生轻松学喜欢学？我觉得从字理这个角度入手效果很不错，技能达到理解字词的目的，又能激发学生学习国学的兴趣。
四、教学方法
二、教材分析
《大学》相传为孔子的弟子曾参所作，主要记载了古人为学的门径，向人们描述了如何通过提高自身修养而成就自己的德行功业，因此被称为“初学者入德之门”。
《本末终始》出自《大学》的开篇部分，是最为关键的段落之一。
课文共三句话。第一句开门见山说明了大学的目标（即三纲）第二句把学习的过程概括为从止到定，从定到静，从静到安，从安到虑，从虑到得的渐进过程。最后，课文第三句话总结指出，正因为为学修身有一个过程，所以要分清本末终始，行动上要有先有后，才能达到预先设立的目标。在形式上，课文用字精炼准确，语句多为并列结构和递进结构，论证逻辑性很强。
通过挑战自己完成填空的环节，可以激发学生背诵的欲望，帮助同学背诵课文。
（五）读故事辅助理解
师：
同学们现在请翻开课本第4页看日月积累里的小故事。说说这个故事告诉我们什么道理。
生读故事，答：
这个故事也告诉我们做事情不分清本末，就不可能从根本上解决问题。
（六）结合生活实际说一说。
师：
看来《本末终始》讲的道理处处都能体现，那同学们想一想生活中你是如何做到分清主次先后顺序的？