初中生物课堂教学策略[论文]
初中生物课堂教学方法论文
初中生物课堂教学方法浅析课堂教学是实施素质教育的主渠道,在课堂教学中如何激发、巩固、发展学生的学习兴趣,使学生“想学”、“会学”,笔者根据自己的教学实践谈几点认识。
一、激发学生的学习兴趣“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,只有激发起学生浓厚的学习兴趣,才能使学生在观察、思考生物现象、认识现象本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动,使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。
从而以兴趣激发起学生对生物学的热爱之情。
生物界绚丽多彩,可作为学生观察、研究的对象十分丰富。
我们应该把生物教学的背景扩大到广阔美丽而又蕴含许多奥秘的自然环境之中,让学生生动活泼地学习生物知识,探索生物现象的本质。
如在讲述《有机物的制造――光合作用》一节时,最好把注意力放在事实和现象的联结点上,即“在阳光下每一片绿叶都在进行生命活动”。
对学生说:“在阳光下每一片绿叶都在进行生命活动,这生命活动在盛夏尤其活跃,没有这种复杂的生命活动,树木便无法活下来。
这种生命活动不仅能够决定植物的存亡,而且也与我们人类的生活息息相关。
许多科学家利用实验的方法来探索这种奥秘,并取得了很大的进展,然而利用这种生命活动实现粮食生产的工厂化还处于探索阶段。
让我们站在前人的肩膀上,仔细想想,这种生命活动是怎样依靠土壤、空气中的物质来生产有机物质的,它又是怎样影响我们的环境与生活的,并畅想‘绿色与我们未来的生活’。
”学生听之,有跃跃欲试之感,对大自然的奥秘感到惊异。
二、运用知识,激活思维在教学实践中,应坚持走课内外相结合之路:课内,学生在感性认知的基础上,分析、概括、深化生物知识并形成较为系统的知识体系,重在培养学生的学习能力;课外,重实践、重体验,让学生在实践中发现新问题、探索新问题,重在培养学生的实践能力。
课外与课内相结合有利于学生巩固课内知识,使学生每掌握一个新知识,都能得到创新精神和实践能力的培养。
如讲述《花的结构》一节内容时,课外要求学生观察各种花的形态、结构,组织学生展开讨论比较各种花的异同,大多数学生会惊讶地意识到自己经常看到的各种植物的花尽管形状、大小、颜色多种多样,可是它们的结构却是基本相同的。
优化初中生物课堂教学策论文
浅谈优化初中生物课堂教学的策略摘要：优化初中生物课堂教学，要树立正确的教学观念，把握好教学方法，树立正确的教学目标。
要转变意识，善于创新，使初中生物教学也充满活力与希望。
主题词：优化；初中生物；教学；策略中图分类号：g622文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2011）18-0228-01生物是一门实践性、理论性很强的学科。
在教学过程中，教师必须根据学生的年龄特征和认识规律组织教学过程，有计划地安排课程内容和教学活动方式，通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，建立平等和谐的师生关系，在传授知识、技能的同时培养学生的科学态度，意志品质和创新精神。
指导他们逐步掌握科学的学习方法，必须使它们养成可持续发展的生物学习的能力打下基础。
然而在新教材的实施过程中“教师的教学思想落后，教学方法陈旧，学生的学习方法不得当，教学评价单一等，都严重地妨碍了新教材实施效果和教学质量的进一步提高。
结合现阶段的教学实际，对初中生物课堂教学谈几点意见。
一、树立正确的教学观念（一）育人意识实施新教材的教学，教师要树立新的教育思想，转变育人意识，要站在提高民族素质的高度，把提高学生的素质和培养德、智、体等全面发展的合格人才的任务，落实到每一节课堂教学中。
（二）服务意识教师是学生创造性学习过程的组织者、促进者和合作研究者。
因此，在教学中教师要热爱学生，教师的“教”要为学生的“学”服务；教师应根据生物学科特点，着眼于学生的“学会”和“会学”，给学生以充分的动手、动脑、动口的机会；要运用形象化、直观化的手段，启发学生积极思维，激发学生的兴趣，培养学生自学、分析、观察、独立思考和实践操作等能力。
（三）情感意识“我们的教育目的并不仅仅在于培养能够最有效地参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变成幸福的人”。
教师的教学，不仅仅是知识、技能的传授，也是师生双方极其丰富感情的交流过程。
（四）目标意识一切教学都应该是“目标教学”。
构建高效初中生物课堂教学策略论文
探讨构建高效初中生物课堂的教学策略摘要：随着我国社会经济的迅速发展，教育事业取得了巨大的进步与成就。
尤其是近年来素质教育与新课改工作的深入开展，更是取得了良好的效果。
但是不可忽视的是在这一大的教育环境当中，仍然存在一些较多的问题。
本文就初中生物课堂的教学策略进行简单的分析与探讨，并提出一些构建高效初中生物课堂可供参考的意见与措施，关键词：高效；初中生物；课堂教学；策略中图分类号：g633.91一、构建高效初中生物课堂的根本原则新的课程观旨在打破学生被动接受的教育模式，构建以学生为主体的，探究性的，积极主动的学习模式。
正因如此，初中生物的具体教学活动必须要本着学生为主体的原则，不断发挥出学生的主体作用，以学生的兴趣、和谐的课堂氛围、融洽的师生关系作为基点，着力提高学生的学习主观能动性，这样才能构建起高效的初中生物课堂，提高教学水平与质量。
具体来讲，高效初中生物课堂的构建应该遵循以下三个原则，即：1. 分层原则：分层目标、分层学习、分层达标、分层训练2. 选择性原则：学习自主性、选择性、创造性3. 整体教学原则：整合教材、知识迁移、上挂下联、左顾右盼、举一反三、当堂原则二、构建高效初中生物课堂的教学策略（一）精心导入课堂众所周知，万事开头难，如果一件事有了一个开始，那么从某种程度上来说就算成功了一般，因此初中生物课堂中能否采取有效的导入策略，对于构建初中生物高校课堂有着极为重要的作用。
因此为了确保初中生物教学中策略导入的有效性，就必须要充分的结合教学实际情况，采取合理有效的措施，并采用不同的方法来提高学生学习的积极性与学习主动性，不断深化学生在学习过程中的主体地位，从而达到初中生物教学的良好效果。
比如在学习《动物在生物圈的作用》这一课时，初中生物老师可以通过使用承前启后的方法精心利用多媒体课件导入到课堂教学中，由于在这一课的学习中很多学生都很难了解课本中所提到的物质循环、生态平衡等较为抽象的概念知识，因此老师可以利用课件来向同学们展示食物链，然后教师对学生进行引导性的学习，让学生对所学的知识有更深一步的认识。
初中生物教学论文(优秀5篇)
初中生物教学论文（优秀5篇）一、提高生物教师的实验素养对于生物教师的实验素养的要求主要是实验操作的规范性、实验指导的有效性、实验总结的归纳性等对实验教学的基本要求。
如果老师在实验中都比较随意，那么学生参与其中的有效性就会降低。
为了提高生物教师的实验素养可以加强对生物知识的理论培训或者职业培训，加强不同地区、不同学校之间的交流，学习最新的实验的实践方式，以及利用互联网参考国内外优秀的实验资料，完善实验教学内容，改变实验教学方式，提高课堂效率。
二、根据内容选择实验方式三、重点培养实验小助手生物是以实验为基础的自然科学，实验是生物的灵魂，离开了实验，生物就成了无源之水，无本之木。
同时实验也是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
[1]因此，加强生物创新实验教学，不仅是学好生物所必须，更是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
一、更新教育观念，重视实验教学目前，我国新一轮课程正以前所未有的力度和范围向前大力推进，其优越性与先进性正日益显现出来，其教育理念被越来越多的一线教师认可、接受和实施，民乐县第四中学是我县的课改前沿阵地，作为四中的教师，应时刻提醒自己进行课改理论学习，以先进的理念武装自己，但在新理念的学习和应用过程中，难免出现一些误区和羁绊。
如部分教师由于受升学考试的压力或受教学条件的限制，在主观或客观上存在不重视教学的现象，认为做实验不如讲实验，讲实验不如背实验，即使做实验，也是照方抓药的验证性实验，在实验过程中，教师又不自觉地越俎代庖，用讲解和演示代替学生的动手操作，学生动手机会少了，实验成了体操比赛中的“规定的动作”，学生物仿佛就是为了完成考试任务，“高分低能”现象的出现也就不足为怪了。
实验是生物知识的入门向导和手段，只有重视实验，才能真正提高生物授课质量。
因此，在生物教学中，教师必须要更新教育观念，从思想上重视实验教学，千方百计为学生提供实验机会，使学生在生物学习中做到既动脑又动手，充分发挥学生在实验教学中的主体作用，切实提高学生的动手能力。
如何上好初中生物课[论文]
![如何上好初中生物课[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1218dc6bddccda38376baf42.png)
试析如何上好初中生物课生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学，与我们的生活息息相关。
义务教育阶段开设生物课程，旨在培养学生的生物科学素养，使他们掌握一定的知识与技能，以便将来服务于社会。
但初中阶段的生物课程比较特殊，因为它不像语文、数学、英语课那样受学生、家长甚至学校的重视，这样就会使得我们的教学难度加大。
那怎样才能教好初中生物课呢？一、认真备课，做好课前教学设计教学设计是运用系统思想和方法，以学习理论、教学理论和传播学理论为基础来计划和安排教学全过程的环节及各要素，以实现教学效果最优化为目的的科学。
好的教学设计能灵活应用各种教学手段，能把学生的注意力转移和参与到教学中，大大地减轻了学生的学习负担，为学生营造了一个好的学习氛围，增强了学生的学习兴趣，提高了其学习的积极性。
教学实际过程中要考虑到几个基本要素：教学对象、教学目标、教学策略、教学评价。
教师在备课时不是简单地备课本内容，更要备学生。
不同班级的学生的授课要求不同，同一班级的学生各自的知识结构也不尽相同，教师在备课的时候要考虑在课堂上能让大部分的学生接受。
这些基本要素都是教师在教学之前应该充分考虑到的，教师只有综合了这些基本要素，才能教好一堂课。
二、注意培养学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”因此教师在教学中要注意激发和维持学生的学习兴趣。
主要可以从以下几个方面入手：1.努力开设实验课生物是一门实验的科学，实验课是学生最兴奋的课。
因此，我们应尽量多展开实验，尤其是学生实验，让学生多动手，一方面培养学生的动手能力，另一方面也可以帮助学生巩固所学知识，同时也激发了学生的学习兴趣。
2.充分运用多媒体技术生物学虽然属于抽象学科，但是我们可以运用多媒体播放相关的影视资料，从而化抽象为具体，帮助学生理解知识，比如细胞的分裂现象。
3.指导学生构建知识网络学生每节学到的知识的都是零散的、不完整的，因此在他们学完一章或一个单元后，教师可要求他们把零散的知识归纳总结出包含知识间内在联系的具有网络结构的知识体系，从而便于知识的记忆和综合应用。
初中生物课教学几种方法论文
探究初中生物课教学的几种方法初中生物课是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的一门科学。
由于初中学生的知识结构不够完善，特别是理化知识的匮乏，一些教学的难点学生更是不易理解和掌握，所以在初中进行生物的教学还有一定的难度,现就自己在初中生物学科的多年教学来谈谈怎样采取不同的方法来更好的进行初中生物课的教学。
一、讲授法讲授法是教师运用口头语言，系统而连贯地向学生传授知识的一种方法。
这种方法特别适合向学生说明、解释或论证生物学的概念、原理等知识。
例如：八年级《基因的显性和隐性》一课，本节的难点内容理论性较强，因此教学的突破就必须借助于教师的讲解，讲解时注意语言的逻辑性和内容的先后顺序，多采用画图和理论相结合的方法来加深学生对理论的理解，从而突破难点。
这种方法的优点是：能充分的发挥教师的主导作用，使学生在较短的时间内获得较多的、系统的生物学知识，缺点是没有充足的机会让学生对所学的内容及时的作出反馈。
二、谈话法谈话法是教师利用问答的方式进行教学的一种方法。
例如：在学习《遗传和变异》一课时教师就可以通过询问学生自己与父母、自己兄弟姐妹间的性状特征或者他们身边的动物、植物上下代间的性状特征等问题，学生回答的方式来认识遗传和变异的概念。
这种方法的优点是：能充分的启发学生的智力活动，发展思维能力，养成探讨问题的习惯，能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性；能帮助学生深入理解知识；能培养学生运用知识的能力和口头语言的表达能力。
三、讨论法讨论法是在教师的指导下，由全班或小组为解决某一问题，交流意见，互相启发，辩明是非，进行相互学习的一种方法。
例如《基因控制生物的性状》一课，在学生初步了解性状和相对性状的基础上，阅读完”资料分析”后可以再经过讨论让学生得出超级鼠培育成功的原因是大鼠生长激素基因作用的结果，由此得出基因控制性状的结论。
这种方法的优点是：可以让每个学生都表达出自己的意见，有利于培养学生的思维能力。
提高初中生物课堂教学效率策略分析[论文]
![提高初中生物课堂教学效率策略分析[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9e33dcd3ce2f0066f5332238.png)
提高初中生物课堂教学效率的策略分析新课程标准对初中生物课堂教学提出了更高的要求，要求课堂要以学生为中心，以培养学生动手能力、自主学习能力以及探究能力为基础，全面提高学生课堂教学的效率。
这就要求我们教师，改变传统的“讲授式”教学方式，探索符合新课程理念的教育教学方法，提高学生生物学习的效率。
为此，对如何提高生科教学的有效性，进行探讨。
生物新课程教学效率一、做好课前准备一堂课仅仅45分钟，要提高生物教学效率，就必须要充分利用好这短短的45分钟，这就要求在课堂开始之前，教师和学生都必须要做好充足的准备。
学生要做好课前的预习工作，教师要在课前做好备课工作，这里我们主要谈谈教师的课前备课。
在课前准备中，教师要认真钻研教材，结合新课程标准，充分了解本次课堂教学的目标，并在对学生认知的基础上，制定出课堂教学计划，从而保证课堂教学的效率。
为了提高学生的学习兴趣，教师在课前还要广泛涉猎，搜索素材，如相关的生物专题片、生物文献以及生物图片，等等。
在课堂中能够做到旁征博引，从而激发学生对学习生物的兴趣，让全体学生都能够充满激情地参与到学习中来。
二、重视备课，增强上课内容的有效性课程标准是教师教学的依据，课本是教师教学的主要素材，教师只有认真学习课程标准和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，课堂教学也不例外，上好课的前提是备好课。
教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作，就可能导致学生学习效率下降，从而降低课堂教学的有效性。
充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。
要把一堂课备好，是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处，又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板地被灌输知识的学习机器。
备课的关键是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，愉快热情地进行新材料、新案例、新方法、新情境、新问题的探索。
不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点，在学生身上大做文章。
中学生物教学论文七篇
中学生物教学论文七篇【篇一】推进课堂教学改革,不仅需要创新教学观念，更重要的是要在教学模式上有所创新，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。
现行的新课程标准,可谓是要求更高,标准甚严。
历经生物教学三十载,饱尝生物教学的酸甜苦辣,也从中学到了甚多,确实有些浅陋的见解和体会,还望各位同仁来帮助探讨和提升。
一、教师的角色要转型新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作,这是旧课程无法比拟的。
与此同时,新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。
学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。
因此,要想有效地指导学生开展课题研究工作,我们教师必须转变角色,由“教书匠”转变为“研究型教师”。
要培养高素质的学生,首先自己必须是一个高素质的教师,要善于“反思”,增加内涵,提高教师的学识和能力,提高教学的效果。
二、突出师生互动,提高教学质量随着课改实验的不断深入,“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。
“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。
因此,“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。
实施“师生互动”,作为教师,一定要了解学生的发展水平,从学生的实际出发,激发学生强烈的兴趣和求知欲望,让他们通过自己的实践和心理、情感、体验,提高分析问题和解决问题的能力,这样,才能使学生进入积极思维的状态之中去。
例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。
课堂上,教师不急于讲解,而是先展示挂图和模型,同时演示自己的上肢,让学生一边实验一边分析,尔后产生共鸣,因此,教师可以综合运用情景激发,师生互动,直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对照起来,逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称,再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。
初中生物教学论文(10篇)
初中生物教学论文(10篇)第一篇：初中生物教学中合作学习应用策略研究一、初中生物教学中使用合作学习方法需求分析首先，初中生物教学中采用合作学习方法是新课改的要求，随着新课改的不断深入和执行，很多新式教学方法渐渐应用到实际教学中。
初中生物是初中教育的学科之一，改进初中生物教学方法，能够提升初中生对生物学习的积极性。
在初中生物教学中，使用合作学习方法能够改变学生学习生物的方式，是新课改的重要体现之一，能够保证新课改顺利高效进行。
其次，初中生物教学中采用合作学习方法能够满足学生学习需求，现阶段的初中生对生物学习有着更多和更高的要求，希望通过生物知识的学习提升自己的学习能力并改进学习方法。
二、初中生物教学中使用合作学习方法策略分析1.对学生进行科学分组，明确合作学习任务初中生物教师要想在教学中使用合作学习方法，首先需要对班内学生进行合理分组，采用小组模式加强合作学习。
教师给学生分组时，应该以具体的教学内容和学生的生物知识学习水平为基本，然后再根据学生的性格特点以及学习能力进行科学有效的分组。
在不同的学习小组中，需要有生物学习能力强和生物学习能力弱的学生，使优生带动差生，能够快速提升学生的生物知识水平。
其次，初中生物教师应该让学生在合作学习中制定不同的学习目标，在每一个学习小组中，不同学生扮演不同角色，承担不同责任，当学生在合作学习中明确了自己的定位与学习目标，其合作学习效率就能够得到快速提升。
例如，初中生物教师在进行'细胞怎样构成生物体'教学时，可以对学生学习能力进行检测，然后把学生分组，组内学生有的对细胞知识了解较多，有的则较少，然后让他们互相帮助学习，这样的合作学习小组比较合理。
教师可以让学习好的带领学习差的进行学习，定位不同的角色，承担自己的责任。
2.为学生提供合作素材，加强合作学习引导初中生物教师在教学中采用合作学习方法，需要准备一定的学习资料与素材，为学生之间的合作学习打下坚实的基础，另外，加强师生互动和学生之间相互交流也是合作学习的重要方法之一。
初中生物教学论文范文(通用22篇)
初中生物教学论文范文(通用22篇)1初中生物高效课堂教学策略的内容一是通过开展趣味活动,激发学生兴趣。
高效的生物课堂,首先要激发兴趣,引发学生的参与动机。
例如,可以开展生物课程兴趣小组活动,来增强学习兴趣。
兴趣小组的研究课题可以包括显微镜的结构、性能、使用方法,栽培蘑菇、草莓,饲养金鱼、蝌蚪、牛蛙,制作动物标本、给校园的花草树木挂牌标明科属种及生活习性等。
二是运用多媒体、视频等,激发兴趣,打造高效课堂。
教师运用视频辅助教学,既可以直观地展示所教内容,又能激发学生的学习兴趣。
如在观察桃花的结构时,教师可利用动画展示,依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊,纵向切开子房,观察子房内的胚珠数目,学生对此一目了然,通过让学生对照、比较,提高了课堂教学效率。
三是运用实验教学,激发兴趣,创建高效课堂。
实验教学是中学生物教学的基本方法,实验教学既能激发学生兴趣,又能提高课堂教学效率。
例如,验证植物的呼吸作用的实验上,学生们都在自己家的植物上遮挡叶片做这个实验,后来有学生在课堂上展示不同不透光纸片在叶片上所留下的不同形状,导致大家激烈讨论,因而对学生而言,试验的魅力的确是现象本身,但是实验带来的却是实践性的授课效果。
2促进初中生物高效课堂教学策略实施的保障一是鼓励生物教师重视自我教学经验。
鼓励教师重视自我教学经验的累积,因为这些经验除了可帮助教师更熟悉教学现场的运作之外,也可作为自我教学反思的基础。
尤其是将教师的“默会知识”具体化,鼓励教师制作教学档案、进行教师高效课堂行动研究、教学日志记载等。
教师可以就自己的教学省思和教学的综合表现,以及和学生学校之间的教育情境,进行有系统有组织的数据收集以及整理,并且利用学校的社群团体,分享达到知识的分享以及创新。
二是鼓励生物教师建立社群学习团体,提供教学经验分享,以利于提升自省意识。
提升教师的自我反省意识是改善教学中重要一环,如果教师没有自我反省、反思的知觉,则不会寻求在教学的教师专业发展。
初中生物生活化教学策略分析论文
初中生物生活化教学策略分析论文引言生物是一门涉及人们日常生活的科学课程，通过生物课程，学生可以了解人类生物学、生态系统、细胞生物学、生物多样性和基因等各个方面。
传统的教学方法主要侧重于教授生物概念和理论知识，很少有实际的实验和活动，这个教学方法无法引起学生的兴趣和参与。
而生活化教学策略则能够增强学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习动力，进而提高他们的学习效果。
因此本文将分析初中生物生活化教学策略的实施方法和可以产生的效果。
实现生活化的教学生活化的教学（Life-oriented instruction, LOI）是一种以生活、社会和学生为基础，重视活动性、体验性的教学方法。
这种教学方法强调课程的活动性，设置多样化的教学环境，使学生更活跃、理解更深刻、记忆更牢固。
下面将介绍可以用于中学生物教学中的生活化教学策略。
实际案例利用一季度的时间，带领学生们开展了“生物杂草调查”活动。
学生们除了了解植物的分布和辨别和分类，更重要的是发现生物的多样性和重视对自然的保护，把了解科学知识转化为调查实践，提高了学生的观察和实践能力。
利用学生的兴趣和成就感生物教学，在教学内容上应该考虑学生的兴趣点和认知水平。
例如，教授植物学，可以从教室走出去去观察校园中的植物，让学生合作做自己的小课题，向学生提供主题内容，让他们动手做实验、观察、记录实验结果或根据实验结果来重现实验内容或回答问题。
这样就可以让学生具备更多的体验感，并将植物学的知识内化，形成自己的体验认识。
将生物知识融入生活场景中根据学生的生活场景，将生物知识融入其中。
例如，在教授生态学时，可以让学生观察校园中的树木，将树木当作一个系统来思考，学习树木的生态环境对于树木的影响。
这样的教学过程可以帮助学生提高对生态的认识，从而保护环境和资源。
打造学习“场景化”在每个科目的课堂中，创造适用的学习场景也是至关重要的。
有些生物学的知识可以应用到实际生活中，这样生物学知识会更加贴近学生的生活，更易于学生理解。
课堂教学论文(合集3篇)
课堂教学论文（合集3篇）1.课堂教学论文第1篇一、初中生物课堂教学时效性存在的问题一些教师教学经验有限，课堂上讲课、画图、演示、做实验、提问、管理学生、维持课堂秩序等常规动作不连贯、不精炼，重复现象严重，浪费、损耗时间严重；一些教师容易受不听话的学生和学生接受能力的影响，容易出现情绪不稳定、心情受干扰、忘记教学内容、说话紧张、管不了学生等现象，从而耽误教学时间；学生预习不充分，课堂上教师为追求教学质量，纠结于一个或几个问题，从而影响整个教学推进，课堂教学内容难以完成。
此外，学校也通常会安排教学听课，进行课堂秩序检查，甚至临时找教师谈话等，都会影响生物教学的时效性。
初中生物课堂教学上的这些时间浪费问题不仅影响阶段性、整体教学目标的推进，而且容易影响生物教育教学质量的提高以及创新教育、素质教育理念的贯彻落实。
二、初中生物课堂教学时效性不强的成因分析初中生物具有自身的学科特性，其教学时效性和质量涉及师生的思想观念、学生生理和心理特性、教学形式以及教师课前准备、心理素质、教学经验、教学能力等多层面。
因此，造成课堂教学时效性不强的成因也是多样的`：一些教师缺乏时间观念，或上课迟到，或下课早退、拖堂，对一节生物课时间没有宏观掌控意识；一些教师缺乏对学生生理、心理、兴趣爱好、思维模式等方面的认识，很难在短时间内转变学生的学习状态；有些教师对生物课没有精确的认识，对生物教学方法掌握不足，导致课堂上手忙脚乱。
就初中生而言，他们尚处于天真顽皮、活泼好动的状态，思维发散快，但缺乏系统性，对新事物好奇心强，善于发问，容易在课堂上出现突然发问、摆弄文具、走神等行为举止，制造一些“意外”，影响课堂教学。
就教学而言，课前教师由于学案设计、实验、备课等准备不足，容易导致课堂时效性利用率低。
另外，由于生物教学实验性强，需要学生直观感受和动手掌握的知识较多，教师往往会高度重视和丰富教学形式，从而忽略了教学内容，加上容易受到一些外界干扰，最终导致课堂时间浪费和教学质量更不上。
初中生物有效教学策略论文
初中生物有效教学策略探析摘要：生物作为科学时代的一名重要学科，，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。
随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育。
我国义务教育新一轮课程改革的基本理念是改变人才培养模式，倡导探究性学习，实现学生学习方式的根本变革。
关键词：初中生物有效教学策略教学是否有效，不是以教师是否完成教学内容或是否教授得精彩来衡量，而使以学生有没有学到知识、掌握技能和提高能力来衡量。
因此，有效教学关注的是学生的进步和发展。
特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性是十分迫切与必要的。
有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和学生的个性发展与全面发展。
有效教学的核心问题是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效？它不取决于教师教多少，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合结果。
有效教学的核心是学生参与有效的学习过程并在学习过程中不断地得到启发和激励，从而优化知识结构，乃至有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。
下面谈谈如何提高初中生物有效教学的策略。
一、教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行有效备课在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。
而有效备课要求教学目标明晰、具体、精确。
常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标，学生因太抽象而不知所措，备课时应尽量用知道、说出这样的动词。
有效备课要求对教材有效利用，教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。
主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。
并“再度开发”有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情。
现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。
中学生物教学中有效教学策略论文
浅议中学生物教学中的有效教学策略【摘要】生物科学是一门基础性学科，也是新世纪的前沿科学。
中学的生物教学正处在打基础的阶段，因此，学好中学生物这门课程显得尤为重要。
要想让学生学好生物这门学科，有效的教学策略则起到事半功倍的效果。
下面本文就简要介绍多媒体辅助教学对初中生物教学的有效性。
【关键词】中学生物教学策略多媒体教学我国古代著名的教育学家孔子曾经说过“知之者不如好之者”。
我们在中学生物教学策略中，也应该注重通过有效的教学策略培养学生的学习兴趣，而多媒体辅助教学则把我们的课堂变得更加生动、形象，富有乐趣，极大地提高了学生的学习积极性，是我们应该大力推广的有效教学策略。
一、使用多媒体辅助教学的必要性利用多媒体网络资源辅助教学，主要是由于时代、中学生年龄特征，以及生物课程的抽象内容所要求的。
如今已是信息时代，科技信息的飞速发展，使多媒体教学已经在新课程标准的教学中，得到了广泛的应用。
中学生正处在一个身心由不成熟到成熟的发展过程，因而，他们的抽象思维能力还比较差，教师在教学过程中就要考虑给予学生充分的感性认识，帮助他们学习生物这门比较抽象的课程。
说起抽象，生物课程的抽象性主要体现在，生物课程中的有些内容是比较抽象的，通过肉眼无法观察到他们的实际变化，这些都严重影响了学生的认知能力，容易使他们产生厌烦心理，从而抵触生物学科的学习。
在这种情况下，我们利用多媒体辅助教学，便可以把这些抽象的内容具体化、形象化，从而更容易更简单的观察事物的发展变化，把抽象的内容通俗化。
二、使用多媒体辅助教学促进初中生物教学的策略1.使用多媒体播放画面，丰富学生的感性认识由于中学生的思维认知水平还处在感性认识阶段，对生物课程相当一部分的知识比较难以理解。
在这种情况下，我们就可以充分利用多媒体辅助教学，在课堂上营造愉悦的课堂情景、成功的课堂情景。
比如，我们在讲“血液”的内容时，如果采用传统的实验方法，不仅浪费时间，还要浪费很多新鲜的血液等实验条件，并且诸多因素也造成了实验效果不明显。
谈谈初中生物教学有效性策略[论文]
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谈谈初中生物教学的有效性策略随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育。
生物学作为新科技时代的热点学科，更加迫切需要通过重大变革提高教学效率。
目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对知识内容的更新及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。
新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，这就要求教师在生物教学中帮助每一个学生有效地学习，使每一个学生都得到充分发展。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主要渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展的目标，提高课堂教学的有效性是解决问题的重要途径。
一、培养学生提出问题的能力要培养学生的探究能力，首先要培养学生提出问题的能力，因为，提出问题是探究活动的第一步。
教材上所提供的材料，通常是文字叙述，当然也有的是用图表或数字的方式呈现给学生的。
学生看了这些信息，不一定能够提出问题，因为这些信息与学生的感知有一定的距离。
这就需要教师借助一些外界因素刺激、引发学生提出问题。
在教学中，应如何创设问题情境呢？1.联系学生的生活实际。
教学实践证明，与学生生活有关的信息最能引起学生的兴趣，学生对与生活有关的问题最有探索的积极性。
因此，在培养学生提出问题能力上，我们要尽量联系学生的生活实际，引导学生发现问题，探索问题。
2.利用学生已经掌握的知识提出问题。
利用学生已经掌握的知识进行问题意识的培养，可以给学生亲近感，不会使学生感到陌生，也便于学生发挥想象与联想能力。
由于学生对有关知识比较了解，那么，他们所提出的问题也更具有价值，不至于提一些没有任何深度的问题，同时也为探究活动的开展打下扎实的基础。
3.在具体的实验过程中提出问题。
在初中生物新课程的探究活动中，并不是完全放任学生，这也是在生物课堂教学上的探索活动与真正的科学家所做的探索研究的区别所在。
在课堂上开展探究学习活动，意在培养学生的科学素养，让学生体验科学研究的过程。
初中生物教学论文(5篇)
初中生物教学论文(5篇)学校生物教学论文(5篇)学校生物教学论文范文第1篇1．新课标的基本要求随着教育理念的不断深化改革，新的课程标准已经把自主学习、终身学习作为硬性要求，旨在培育创新型的人才．《基础教育改革纲要》中改革的详细目标强调“转变课程过于注意学问传授的倾向，强调形成乐观主动的学习态度，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”．这使自主学习成为改革的亮点．2．同学自身力量的培育自主学习是一种教育的理念．同时，对于同学来说，自主学习是一种力量，它代表的是同学在独立的状况下，可以自主地去发觉问题、探究问题的答案．所以自主学习力量的培育，还代表了同学解决问题的力量．3．物理学科本身的特点学习学校物理的目的并不是使同学把握多少学问，而是引导同学关怀四周的事物，让同学知道生活中有物理，了解物理在生活实际中的应用，使他们的视野从课本中学到的有限的学问得以开阔，从而提高同学的科学素养．二、培育同学的物理自主学习力量1．结合心理学的理论学问，调动同学自主学习的乐观性学校生都是青春期的少男少女，自我约束力量差、对学习保持新奇的时间短以及心情简单消失较大的波动是其固有的特点．老师要依据心理学的相关学问对同学进行分析，采纳适合的方法关心同学提高学习的乐观性．特殊是物理学科，由于物理是一门实践性以及动手性都特别强的学科，所以同学对于刚刚接触的物理都是抱有极大的学习爱好的，如何把这份爱好保持下去，就是老师需要做的事情．2．结合物理学科的特点，调动同学的学习爱好学校物理的内容大多是与人们的生活阅历有关，物理学科是极易引发学校生爱好的学科，学校物理是比较侧重观看物理现象的学科，老师可以从这些方面来引导同学学会自主学习．在学校物理教学中，除了支配同学做好探究试验，老师还可以适时随机地把演示试验变为同学试验，让同学自主、自愿地探求学问，充分发挥同学的乐观性、主动性．老师也可以紧密结合教学内容，适时组织相应的课外试验，充分调动同学的学习爱好．3．营造宽松的学习环境，调动同学的思维依据心理学的讨论，人类在一个宽松的氛围中学习比在一个压抑的环境中更能使大脑兴奋，从而人的思维会处于一个兴奋的状态．物理是一门制造性比较强的学科，老师营造一个轻松的环境，对于同学来说是很有必要的．4．重视对教学方法的反思，不断改进教学方法物理是一门拓展性比较强的学科，仅仅学习课堂上的学问对于同学来说是远远不够的，老师要教会同学如何在课后自主学习．同时，老师要不断地对自己的教学行为进行反思，行之有效的方法就是依据同学的课堂反应进行改进，同学在课堂上乐观发言就说明这一次的教学实践是胜利的．假如同学普遍表示提不起爱好或者在课堂上开小差，那就说明这次的教学实践还需要再改进．就是在这样的反复实践中，找到行之有效的教学方法． 5．重视培育同学正确的学习方法，提高同学的学习效率“授之以鱼不如授之以渔”．在教学活动中，老师肯定要留意对同学学习方法的引导．在物理教学中，同学不仅仅是在学习学问，也是在学习如何更好地学习．所以，老师要有目的地引导同学参加教学活动，鼓舞同学独立思索，使自己的教学实践更加贴合同学的思维方式，通过对教学过程的合理化设计，使同学独立地去思索和学习．三、总结学校生物教学论文范文第2篇1．明确定位，突出同学主体要将生本教育运用到物理教学中，就要求老师不断更新教育理念，明确自身定位，突出同学主体，转变过去传统以老师为主体的课堂教学模式，与同学建立好公平融洽的师生关系．老师可以依据物理这门学科的特点，给同学更多展现的机会．无论是在物理理论教学过程中还是物理试验教学过程中，都应当鼓舞同学发挥学习自主性，提高同学学习热忱．老师把课堂交给同学，让同学来讲课．例如在学习《大气压强》可以让同学提前预习，然后让同学讲讲自己对大气压强的理解，谈谈在生活中遇到的大气压强导致的现象．这种突出同学主体的方式，更能带动同学学习激情，提高同学学习效率．2．转变观念，突出探究作用生本教育的另一特点就是突出探究，物理本身就是一门探究性特别强的学科，可以培育同学的探究思维，老师在教学时应当突出探究的作用，让同学在课堂上，在生活中进行探究．例如在学习《电流和电路》时，可以给同学布置课后作业，让同学利用干电池和锡箔纸进行试验探究，探究短路的现象，这种小试验不仅平安利于同学操作，而且可以培育同学的试验操作力量，激发他们对物理的求知欲望．布置这样趣味试验当课后练习，既可以培育同学探究精神，也能使同学通过试验探究加深对理论学问的理解和记忆，提高同学对物理学习的激情．3．创建小组，突出合作作用突出合作也是生本教学的特点之一，因此，我们在进行学校物理教学时应当给同学制造合作的机会，让同学通过合作学习提高学习效率．老师可以给同学分组，让同学以组为单位进行合作学习．例如在学习《力和机械》时，可以利用多媒体给同学放映相关题目，让小组成员之间进行争论，看哪一组能最快地争论出结果，并向其他同学展现出来．创建小组也可以使组员之间相互督促，老师在分组时可以综合一下，将一些学习刻苦成果优异的优等生分到各组，让他们带动和关心同学那些成果较差学习不够努力的同学，使同学共同进步．当然合作不能仅限于课堂上，老师可以布置课后探究作业，让同学合作完成等等．生本教育可以更好地突出同学主体，让同学有更多的机会展现自己、提升自己．良好的教学策略可以提高同学学习热忱，提高同学学习乐观性，本文立足学校物理教学实际，从明确定位，突出同学主体，转变观念，突出探究作用，创建小组，突出合作作用三方面对学校物理生本课堂教学进行探讨，盼望以上几种方式可以给各位老师一些借鉴，设计出更好的教学方式，促进同学全面进展．:邵剑斌单位:江苏省南京一中明发滨江分校学校生物教学论文范文第3篇从某种意义上来说，好的新课引入方式，是同学打开爱好之门的钥匙，是同学学习新学问的导航。
初中生物教学策略论文
浅谈初中生物教学的策略【摘要】人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》编排，为学生拓展了思维的空间，也为培养学生的创新能力开辟了一片蓝天。
如何让生物课堂充满欢乐气氛，让学生心情愉快地学习？我努力采用多种教学模式，灵活运用各种人体语言、幽默语言、实物、教具、实验等进行组织教学。
【关键词】生物学课程标准有效教学自学能力让学生动起来探究式教学教学大纲明确提出：要培养学生观察能力、实验能力和思维能力，体现了新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。
目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中能力的培养，理论与实践脱节。
这就需要我们组织每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展，下面就把我在这方面的一些教学理念介绍如下，以抛砖引玉。
首先，在教学中培养学生的自学能力自学的最主要形式是阅读。
阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式，不论哪种形式的阅读，教师都必须在方法上给予正确指导，才能收到良好的自学效果。
预习阅读是学生学习过程中必不可缺少的环节,为了提高预习阅读的有效性，我在拟阅读提纲时力求启发性、悬念性，以激发学生积极地独立探求知识的兴趣和欲望。
如“人类的食物”一课，我设计下列预习提纲：①李华同学近一段时间感到不适，去看医生，血常规检查后，医生说：“没多大问题，不用打针吃药。
但要注意休息，不要过度劳累；多吃一些含蛋白质丰富的食物，如鸡蛋，牛奶，精肉等，多吃含铁的食物，如菠菜，小白菜等,如没其他问题，一个月后再来看看。
”据此分析问题：a.从题目中，你能判断李华患了哪种疾病吗？b.李华小时候营养不良，长大后患了o型腿，可能是幼年缺乏哪种无机盐？②我们进入初中过后，不仅学习压力大，而且身体生长也加快,为了保证学习，身体两不误，我们每天应该多吃一些富含什么营养物质的食物？这些营养物质在哪些常见的食物中含量相对丰富一些？③人生病时，身体会消瘦的原因是什么？通过这些问题，不但激发了学生学习的积极性，还激活了学生的思维。
初中生物教学论文 让生物课堂成为学生的舞台
让生物课堂成为学生的舞台在科学技术迅猛发展的今天，学生在课堂上学到的知识是有限的，主渠道还要靠学生自己去开掘：从学海里自由汲取，从实践中获得。
这样，教师贯穿整个教学过程的根本目的应该从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，培养学生自学的能力，这已经成为当今世界教学改革的主攻方向。
在生物学教学中我们应该怎样做呢？我想从以下两个方面略谈浅见。
一、新课程改革的第一步应从“还”字做起，“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。
传统的课堂教学是教师“一言堂”居多，一堂课下来，教师累，学生倦。
新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在潜能发挥出来，让他们在课堂上“活”起来，从原来的静听模式中走出来，主动参与生物课堂教学。
具体做法如下：1、每节至少有1/3 的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间。
2、让学生在预习，独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题。
3、让学生参与自评与他评，发表感受，提意见、表扬和建议。
4、教学内容结构化，教会学生学习结构及掌握运用结构主动，独立学习。
即把“时间、提问权、评议权、工具”还给学生。
总之以“还”为基础，向上跨上一台阶，达到“师生多向互动”。
课堂上学生动起来，而老师在收集处理学生提供的信息的水平上，通过“重组”，完成更高水平的“动”，形成新的，又具有连续性的兴奋点和教学步骤，使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质。
二、新课程改革的第二步应从“创造性使用教材”做起，而不是简单地教教材。
具体做法如下：1、从学生的生活经验出发，创设教学情境，引导学生自主学习，主动探究，培养学生不断探索，勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力。
2、自制生物课件，网上下载有关生物图片，提高生物教学效率。
生命的生理过程，往往是看不见、摸不着的。
怎样加深学生对生理过程的理解，这是学生能否真正掌握知识的关键。
实践证明，以往的教学模式，单纯地靠教师讲解，只能是纸上谈兵，空中楼阁。
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初中生物课堂教学策略初探
新课程标准下的生物课堂注重学生基础和能力的培养。
一方面要帮助学生把握所需要的最基础的生物知识和技能，调动学生学习生物学的兴趣，培养学生运用所学知识和科学方法分析解决生物学新题的能力。
另一方面要理论联系实际分析有关社会自然现象，使学生从生物学的角度逐步熟悉自然和环境的关系，引导学生熟悉生物学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要功能。
要想在初中生物课堂上完成新课标的教学目标，教师应该采取多种灵活多样的教学策略，组织课堂教学。
本文从教学实践的角度，对如何组织课堂教学进行了探讨。
一、构建“愉悦点”，让课堂教学“魅力”无限
（1）通过教师的魅力语言和舞动的体态创造课堂生机。
生物教师的教学语言在传授生物知识、开启学生心智、培养学生人格方面起着重要作用。
在教学实践中，教师若能做到面带微笑、亲切大方，并辅之动态的手势、舞动的体态和丰富的神态来进一步感染学生，从而让学生能积极回应，形成良好的双向互动。
提问时要着力启发学生思维，答疑时要着力讲深讲透，特别是描述生物概念和原理时要字斟句酌，使用生物用语时要准确无误，这样整个生物课堂必然能够洋溢着愉悦与活力。
（2）依靠生活实例充分焕发生物课堂的魅力。
生物教学实践证明，生物教学的内容与学生已有的知识经验关联越多，学生就对其越感兴趣。
因此，教师要有意识地整合教学内容，多从生活实例出
发，力求课堂学习的内容多与学生的生活体验挂钩。
把课本中的内容和学生的生活体验结合起来，也能激发学生的求知欲望。
学生只有在实践中才能真正体验学习生物的乐趣和价值，只有在实验中才能养成探索未知领域，追求真理的顽强精神，只有在高涨的学习兴趣面前，才能真正做到快乐学习。
二、应用多媒体技术，优化课堂教学过程
1.设计好导入环节。
导入环节要求生物教师在上课时引起学生的注意，从而激发出学习兴趣，创设出问题情境。
使学生对所要学习的内容产生强烈兴趣，触发学生的思维，让学生始终保持高昂的学习情绪。
利用多媒体的声音、图像、视频等因素，巧妙地制作出各种问题情境的课件。
从而实现以上要求，并导入各个环节。
如此创设出的情境就会有较强的真实感，更容易让学生进入情境，有利于激发其对新知识强烈的兴趣与意图探究的想法。
2.设置好教学新授环节。
优化课堂教学并不只在于要上好一堂课，而是应当让教学成为一种创造。
让学生不仅在学习中学到知识，而且还能提高能力。
通过运用现代多媒体技术，能够对不易观察和难以再现的现象等进行信息处理及图像输出，从而实现微观放大、宏观缩小等效果，为学生的探索研究创造条件。
3.巩固好应用与迁移环节。
学生在获得新知识以后，还要将所获得的新知识进行巩固与加深，并进行应用与迁移。
要利用计算机设计好多种问题情境，让学生能应用新知识去解决问题，从而避免传统和单一的问题情境，牢固地掌握新知识。
三、创建和谐、良好的师生关系
在初中生物课堂上实现师生人际交往，实现信息的交流和相互影响，和谐的师生关系是必要的前提。
教师以平等、诚挚、友善的态度对待学生，有助于培养学生的自尊、自爱和自信的品格。
另外，良好的师生关系意味着学生在心理上靠近教师，从而主动地接近教师，增加与教师交往的机率，从而使学生乐于从教师方面接受大量的信息，模仿教师的思想行为。
好的师生关系是一种平等、合作、尊重、赞赏的关系。
生物教师不能再板脸说教，这就要求教师具备良好的教态，处处精神饱满，时常面带微笑，时时充满爱心，即使是在十分疲惫、身体不适或心情不佳等情况下，也不要轻易在学生面前表露自己的不愉快。
教师要尊重每一位学生，不伤害学生的自尊心，同时教师还要学会赞赏每一位学生，这样学生就会感到你的课堂亲切、轻松、愉快，对你产生信任感，进而喜爱你所教的学科。
四、适度反复地提问，强化学生的记忆
反复与重复是两个不同的概念，重复是语言学上的修辞毛病，反复是一种修辞方式，旨在多次经历某种实践或印象，以巩固认知。
比如同一个问题，可以在一节课上不同时间，先后二、三次反复提出，甚至在下一次课上提出，可起到强调和加深印象的效果；或者同一个问题，可有意先后二、三次地反复地提问同一个学生，对其本人乃至对全班都会收到加深印象的效果。
当然，盲目地重复同一个浅显的问题，做无须动脑的单纯重复式回答，是不可取的。
这就需要注意反复提问的内容，有机地反复。
须知反复提问更要注意选
择提问的对象，应根据目的、内容的难易程度，结合学生的实际状况，包括学生的理解能力、学习成绩、心理品质、个性特点等，确定不同的提问对象，按照因材施教的要求，机智灵活地发挥提问的功能作用，取得提问教学的最优效果。
（责任编辑曾卉）。