欧姆表教案

《欧姆表》教学说明

上海南汇中学郭庆超

设计主体思路：

体验一个过程

制作一个产品

提炼一种方法

设计这堂课时，对教材的分析及处理，对教学模式和教学策略设计的指导思想本堂课所用的教材是上海科学技术出版社出版的高中物理必修课（试用本）教材，教学面向全体学生，教材体现了基础性和时代性的结合，知识性和发展性的统一。本节课使用的教学素材是高中二年级第一学期第九章C部分——《多用表的使用》，这一节内容在上海市一期课改教材中没有突出欧姆表的内部结构，主要突出欧姆表的使用，而二期课改试用本为了配合实验探究过程先让学生初步了解欧姆表的内部结构，然后讲欧姆表的使用，对将来选修物理的同学再重点讲闭合电路的欧姆定律在欧姆表中的应用。而在设计教学时我发现在欧姆表的结构探究活动中，“关联、对应”思想方法的提炼，对学生的发展具有现实的积极意义，所以设计时先学习欧姆表的结构，再学习欧姆表的应用，在学生体验设计欧姆表的过程中，重点提炼出“关联、对应”的思想方法，拓展了教材的内容。所以本节课的设计处理，符合教材落实课程标准要求下的再创造这一定位，也符合二期课改“用教材去教，而不是去教教材”思想。

当然这节课学生设计的欧姆表只是一个简易的测量仪表，而且它的测量范围较小，但是通过简易欧姆表的设计过程让学生体验和学习了一种学习方式——探究式学习，同时由设计成果的局限性分析，也会激发学生进一步研究的动机。教学策略设计的指导思想是采用教师指导下学生“自主、合作、探究”的教学模式，力求引导学生转变学习方式。

对体现“以学生发展为本”的设想和做法

1、从测量电阻的便利性入手、由伏安法测量电阻的不方便，到通过启发寻找新方法去测量，培养学生敢于否定、敢于求新的科学精神，这种精神对其以后的学习和工作具有积极的影响。

2、整个教学过程以学生体验实验过程、感悟思想方法为主。学习过程中学生间的合作与交流、实验过程中的经历与体验，对学生探究能力的提升和学习方式的转变具有一定的积极意义，符合学生可持续发展的需求。

3、学习过程中提炼出的“对应、关联”的思想方法应用广泛，对将来走向社会从事研究、解决工作难题的学生来说，此思想方法的学习和应用都符合其自身发展的内在需求。期望体现的教学特点和达到的教学目标

1、通过展示情景、引出问题、提供素材和活动参与，体现教师的启发、引导和指导作用；通过学生学习过程中的交流、对探究过程的体验和对学习的总结与评价，体现学生学习过程中的“自主、合作、探究”。

2、通过民主的课堂教与学，从伏安法测电阻的分析入手到“关联、对应”思想方法的提炼及展开，培养学生的问题意识和方法意识。

欧姆表

执教：上海南汇中学郭庆超

学生学习状况分析：

本堂课的教学对象是重点中学高二年级的学生，他们在初中学习中已经具备了一定的电学知识，包括伏安法测电阻，所以对电阻的测量有了初步的认识和具备了一定的实验技能。而在本节课之前学生又对简单串并联电路作了进一步研究，巩固了电学知识。即本节课的教学对象具备了进一步研究某些电学问题的知识基础，而实验技能的进一步提高和思想方法的学习又能满足他们个人发展的内在需求。

一、教学目标：

知识与技能：1、知道欧姆表的内部结构和刻度特点

2、会制作简易欧姆表

过程与方法：1、通过伏安法测电阻和欧姆表测电阻的对比，感受测量的可行性和可操作性的差异。

2、通过欧姆表基本结构的探究，提炼“关联－对应”的思想方法并体验思

想方法应用过程。

情感、态度、价值观：

1、从测量电阻的便利性入手、由伏安法测量电阻的不方便，到通过启发寻

找新方法去测量，激发敢于否定、勇于创新的科学精神。

2、通过对自己设计仪表的应用，体验成功感，增强学习科学的积极性。

二、教学重点与难点：

重点：欧姆表基本结构的探究及“关联－对应”思想方法的提炼

难点：欧姆表的设计过程

三、教学技术与教学、学习资源：

1、每组学生配电阻箱、滑动变阻器、待测电阻、安培表、电源、电键一个、导线若干。

2、计算机、大屏幕、摄像头一个、纸箱一个、记录数据的表格。

３、上海科学技术出版社出版的高中二年级物理必修课（试用本）教材。

四、教学流程：

1、教学流程图：

2、流程图说明

情景投影

展示：各种各样的电阻及复杂电路中的电阻。

设计目的：引出电阻的测量。

活动I 大家谈

问题：如何测量电阻及伏安法测量电阻是否便利？

该环节的目的是：一方面激发学生的思考，另一方面引出课题。

活动II 设计电路、测量数据

学生利用教师提供或自己设计的电路，测量与电阻箱阻值对应的电流值，完成填写表格。活动III 制作刻度

根据电流、电阻的对应关系制作电阻刻度，并分析、交流电阻表刻度的特点。

活动Ⅳ测量分析

１、学生利用自己设计的欧姆表完成未知电阻的测量。

２、对自己的测量结果进行分析。

3、教学主要环节本设计可分为三个主要的教学环节

第一环节：通过观看电阻形式的多样性，及测量电阻的有效性和可行性的分析，引出设计电阻表。

第二环节：通过电流、电阻对应关系的分析，尝试设计电路、测量数据、制作电阻表。第三环节：结合成果的利用及分析进行学习总结，提炼“关联－对应”的思想方法，然后通过展示应用，深化对思想方法的理解和认识。