周相列传

《史记》专题论文：周相列传（周恩来传记）

李妍

西南大学文学院汉语言文学3班，重庆 400715

学生姓名：李妍

学号： 222011308011168

专业：汉语言文学师范

班级： 2011级汉教3班

2013年10月5日

周相列传

周相恩来者，乳名大鸾，别字伍豪，少山，后改恩来。江浙淮安人也。

周相少时有大略，于塾中读书时，师曰‚立命‛，问诸生曰：‚读书何为？‛或曰明礼，或曰为官，或曰得财。周相曰：‚为中华之崛起而读书！‛师异之，曰有志当效周生。

弱冠东渡扶桑，时逢五四，反国图他兴，组社曰觉悟。后远赴西欧，组少年党。民国一一年于西欧入我党，为少年党支书。一三年奉诏还国，辅前朝蒋中正公于黄埔军校。时与中正盟，剿军阀图大事，建功颇硕。十六年，中正背盟杀我党众，公与朱德南昌举义军，任军师，战不利，南走，入我党内阁，领兵部尚书，初掌权。二一年，武帝宁都被贬，公代之。次年，德人李德弄权，王师败绩，乃长征。军至遵义，公让贤，请武帝出，甘列其右，与武帝，张国焘组‛三人团‚共参军政，诸将皆赞。

二十四年，倭寇犯我，然中正谬‚攘外必先安内‛围困我师。敌有学良虎城二将困中正于西安，逼蒋抗倭。公任使者见中正，晓以民族大义，后入蜀与中正盟，功成乃归。而学良虎城二将困于蜀地，终不再用。史称‚西安事变‛。

三十四年，倭寇败走，公与武帝入蜀，苦辩数月，签《双十协定》，后率使团留于渝城金陵二地，为质。

三八年，我朝立，改元开国元年，定都燕京，拜为相。

新历五年，率团赴印尼，结东南诸国而制美夷，名震寰宇。

十七年，武帝行文革，公以民生计，尽忠守分，尽职尽忠；恶林彪，斗四党。而尽施其能，顺守帝心。十九年，军中重臣十余众聚怀仁堂慷慨力谏，多中时弊。武帝雷霆，众臣皆贬，独公安。次年，贺龙缢，公愧之，甚痛。二十二年，林彪窜死漠北，满朝皆喜，独公泣。二十六年，公知不久于天，招副相邓公至，谓之曰：吾不久矣，朝中大事，公能持否？答曰：能持。公甚安。次年元月，公薨，年七十有八，谥文正。出殡时，民愈百万聚于十里长街而送之。满朝皆悲，举国皆丧，民怨骤起。已而武帝崩，朝中重臣溃江张王姚四党，重整朝纲。

太史公评曰：周相少有大志，至死不渝，是为坚；心系百姓，万民敬仰，是为仁；顾全大局，甘为人后，是为义；鞠躬尽瘁，死而后已，是为忠。文武兼修，行道中庸，集大儒于一生。今我党不乏蛀虫仓鼠之辈，思及周相，岂不汗颜？参考文献

[1] （英）迪克·威尔逊.《周恩来传》[M]．国际文化出版公司，2011-7-1

[2] 力平．《文化大革命中的周恩来》[M]．中共中央党校出版社，1997-1

[3] 《史记列传》[M]．三秦出版社，2008—1—10

[4] 维基百科 /wiki/（周恩来）

[5]百度百科/view/1751.htm（周恩来）

（由于是第一次尝试为自己喜欢的伟人写传记，在认真听完老师的史记专题课后。结合了很多司马迁写人物的笔法和技巧，借鉴了很多历史人物传记后采用以史为经，以事为纬的方式，自己原创了这篇《周相列传.》笔法稚嫩，也许存在很多小纰漏，但态度绝对是很端正、很努力用心写的，望老师不惜赐教，多多批评指正。）

附；（因为自己创作了列传，对《史记》中人物传记有很大的兴趣，以下是自己的思考和总结)

列传中国纪传体史书的体裁之一。列传: 索隐列传者，谓叙人臣事迹，令可传于后世，故曰列传。正义其人行迹可序列，故云列传。

从《史记》看人物传记的写作

《史记》是我国第一部纪传体史书。其中，以传记为主。传记以人物为写作中心和单元，强调个人在社会历史发展中的重要作用，对中华文明的进程留下了浓墨重彩的一笔。人物传记首创于《史记》，也成熟于《史记》。

鄙人不揣浅陋，从主题、结构、选材和语言四个方面，分析和探究了《史记》人物传记的写作技巧.

一、主题。主题是文章的灵魂，也是传记写作的灵魂。没有主题的传记，如同没有统率的部队，是没有战斗力的。

《史记》的主题构思具有如下特点。

1、主题构思为历史发展服务。地位和作用向来是司马迁是立传的标准，所以地位高的就立传，贡献大的就立传。所以，事迹堆砌得描摹得越多越好，其实，这是主题构思的误区。纵然地位和作用是立传的标准，但不是唯一的标准；为传主服务是立传的目的，但不是主要目的。如邹阳，没有地位，在历史上也没有发挥什么作用，但他在狱中给梁孝王写了一封信，这封信用大量的事实，说明谗言害人误国，能给历来统治者以教育。所以，司马迁为了附录这封信，给他立了传；又如李斯，地位很高，贡献也很大，但是，这并不是司马迁构思的重

点。司马迁通过许多事实来揭示他自私阴暗的心理，说明这种心理能够沾小利，获得暂时成功，但最终却能够毁灭人，从而给人以深刻的思想教育。因此，客观正确的态度，先进的观点于人物事迹材料之中，司马迁在当时的背景下为统治阶级服务，为广大群众服务，为历史发展服务，这才是立传的根本目的，也是主题构思的根本目的。检验传记的价值、衡量人物是否立传的唯一标准，司马迁用写作实践给予了回答。即存史是手段，资政育人是目的。只有这样，史志编纂才能从书斋里走出来，变得有血有肉、个性突出，才能具有经久不衰的生命力。

2、从人物的本质特点出发来构思主题。人物的本质特点决定着人物干什么、怎么干、成败与否。他是理解人物的核心，也是主题构思的核心，是发掘人物历史价值和意义的延伸点和归结点。这就需要花大力气广泛搜集人物资料，通过去伪存真，由表及里的考察和研究工作，把握人物的本质特点。例如项羽，他的本质特点就是‚自矜功伐‛，这就决定了他的勇武，好战，残暴和‚战无不克‛，也决定了他最终失败的命运。只有把握了人物的本质特点，才能理顺人物自身发展的逻辑关系、才能通盘构思，发掘意义。文章才真实准确深刻，撼动人心。

3、主题构思要丰富多样。首先，人物题材要丰富多样。《史记》为人物立传，有帝王、将相、贵族、官吏，有教育家、哲学家、文学家，有农民、商人、隐士、妇女、倡优、刺客、侠士以及医卜，星相等人，它涉及到上上下下各阶层，政治、经济、军事、文化、科学等