语文教学中如何培养学生的想象力
如何培养学生的语文想象力和创造力
如何培养学生的语文想象力和创造力语文学习不仅仅是掌握一些文字和语法规则，更重要的是培养学生的想象力和创造力。
充分发展学生的语文想象力和创造力，不仅能提高其文学鉴赏和写作能力，还能培养其创新思维和解决问题的能力。
那么，如何培养学生的语文想象力和创造力呢？1. 提供多样化的阅读材料阅读是培养想象力和创造力的关键。
教师应该提供丰富多样的阅读材料，包括文学作品、科普读物、历史故事等，让学生广泛接触不同类型的文本。
通过阅读，学生可以了解各种不同的世界和观点，进而激发他们的想象力和创造力。
2. 引导学生展开思维想象在学生阅读完一篇文章后，教师可以引导他们展开思维想象。
可以提出一些问题，让学生进行深入思考，如：如果你是故事中的某个角色，你会怎么做？如果你是作家，你会给这个故事编写一个不同的结局？通过这样的思维游戏，可以激发学生的创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3. 鼓励学生进行写作实践写作是培养学生创造力和语文能力的重要手段。
教师可以鼓励学生进行写作实践，让他们将自己的想法和想象力通过文字表达出来。
学生可以写日记、作文、故事等，展示自己的创造力和想象力。
同时，教师可以提供及时的反馈和指导，帮助学生不断提升写作水平。
4. 进行角色扮演和小组合作角色扮演和小组合作是激发学生想象力和创造力的有效手段。
教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生模拟不同角色的情境，培养他们的观察力和想象力。
同时，小组合作可以帮助学生从不同的观点和角度思考问题，培养他们的团队合作能力和创造力。
5. 创设良好的学习氛围良好的学习氛围对于培养学生的语文想象力和创造力非常重要。
教师应该营造积极向上、宽松和自由的学习氛围，鼓励学生发表自己的观点和想法，允许他们犯错误和尝试新的方法。
同时，教师还可以组织一些有趣的语文活动，如语文竞赛、课堂演讲等，激发学生的学习兴趣和思考能力。
总之，培养学生的语文想象力和创造力需要我们提供多样化的阅读材料，引导学生展开思维想象，鼓励他们进行写作实践，进行角色扮演和小组合作，并创设良好的学习氛围。
小学语文阅读教学中如何培养学生的想象力
小学语文阅读教学中如何培养学生的想象力在小学语文阅读教学中，培养学生的想象力是一项重要的任务。
想象力不仅能够帮助学生更好地理解和感受课文内容，还能激发他们的创造力和主动学习的兴趣。
以下是几种有效的方法，可以帮助教师在课堂中培养学生的想象力。
1. 创设情境教师可以通过创设生动的情境来引导学生进行想象。
例如，在阅读故事时，可以通过角色扮演、情景剧等形式，让学生身临其境。
这样，学生不仅能够更好地理解故事情节，还能激发他们对角色和情节的想象。
2. 提出开放性问题在阅读后，教师可以向学生提出一些开放性的问题，鼓励他们表达自己的想法。
例如，“如果你是故事中的主人公，你会怎么做？”或者“如果这个故事发生在现代，会有什么不同？”这样的提问可以激励学生进行深入思考和想象，培养他们的创造性思维。
3. 图画与文字结合在阅读过程中，可以鼓励学生根据故事情节画出插图，或者创作自己的故事。
这种将图画与文字结合的方式，可以帮助学生更好地理解文本，并通过绘画表达他们的想象力。
教师可以组织“绘本创作”小组，让学生共同创作一个故事，增加他们的参与感和想象空间。
4. 借助多媒体资源利用多媒体资源，如动画、视频和音频，可以丰富学生的阅读体验。
通过观看动画或听故事录音，学生的感官会受到刺激，有助于激发他们的想象力。
在此基础上，教师可以引导学生讨论他们看到或听到的内容，鼓励他们展开自由联想。
5. 进行联想训练教师可以在阅读教学中加入联想训练的活动，比如让学生从一个词语出发，联想到与之相关的词、情景或故事。
这样可以培养他们的联想能力，拓宽思维的广度。
教师可以设置主题，如“夏天”或“朋友”，让学生自由发散思维，分享他们的想法和故事。
6. 鼓励自由表达在课堂上，教师应创造一个安全、开放的环境，鼓励学生自由表达自己的想法和感受。
学生可以通过口头汇报、写作或小组讨论的方式，分享他们的见解和想象。
教师可以给予积极的反馈，增强学生的自信心，让他们勇于表达自己的创造性想法。
如何培养学生的想象力
如何培养学生的想象力如何培养学生的想象力一、运用教材，启发想象力想象主要来源于现实，但语文教材是生活的反映，是作者想象能力的一种展示，因此，可以说语文教材就是培养学生的想象力、开阔视野、储存知识、启发丰富的重要的“训练器材”之一。
语文教材中精选了许多语言生动、感情充沛、具有丰富的表现力和感染力的文质兼美的课文。
教学时，可借助于各种教学方法与手段，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而启发学生想象力。
二、引导质疑，展开想象力马克思说过：“想象是促进人类发展的伟大天赋。
”没有想象力，不可能打破常规，只有想出常人想不出的东西，才可能干出常人干不出的事情。
语文教学中通过提出问题，为他们质疑创设条件，激发他们激越亢奋的创造情绪。
教师要设计好有意义的课堂提问来引导学生解开束缚，打开思路，不断创新。
三、强化训练，提高想象力能力只有通过实践才能展示出来。
训练是一切学科都不可缺少的重要环节，只有通过问题的训练，才可以使所学知识得以巩固和强化，语文学科也同样如此。
训练时采取一题多变和多题归一的方式，对知识进行深化并提高分析能力和解答技巧，提高思维的灵活性、变通性和创新性。
一题多变是培养学生思维想象力的有效方法。
在一个知识点的基础上，改变问法、改变材料或改变因果关系，使之变为更多的有价值的有新意的问题，可以使更多的知识得到应用，从而获得一题多解的效果，使学生的思维能力随问题的不断变换而得以提高。
在许多问题当中，进行分类分析，抓住问题的共同特征，掌握解答相同问题的规律，达到解答一题则弄通一片的效果，从而总结出自己解决问题的独特方法。
这样通过变化题型，能够使学生的思维能力得到良好的训练与提高。
四、延伸课外，丰富想象力理学家朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”这就告诉我们，要丰富学生的想象能力，提高学生的语文能力，只限于课堂，只限于课本，那就太狭窄了;教师要引导学生走向社会、深入生活、观察生活;要经常带领他们到大千世界去接触，去思考，去学习，去受影响，并有的放矢，随时点拨，方可收到预期效果。
语文教学中如何培养小学生的想象能力
语文教学中如何培养小学生的想象能力在小学语文教学中，培养学生的想象能力至关重要。
想象能力不仅能够丰富学生的思维，还能激发他们的创造力和创新精神，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
那么，如何在语文教学中有效地培养小学生的想象能力呢？一、利用课文激发想象语文教材中的许多课文都是培养学生想象能力的良好素材。
教师可以引导学生在阅读课文的过程中，通过对文字的理解和感受，展开丰富的想象。
比如，在学习童话故事时，教师可以让学生想象故事中的角色在不同的情境下会有怎样的表现和想法。
以《卖火柴的小女孩》为例，教师可以引导学生想象小女孩在点燃火柴时看到的温暖场景，让学生思考如果小女孩能够进入那个温暖的世界，她会做些什么，说些什么。
通过这样的想象，学生能够更深刻地理解小女孩的渴望和无奈，同时也锻炼了自己的想象能力。
在学习描写自然风光的课文时，教师可以让学生根据文字描绘，想象出美丽的景色。
例如，在学习《桂林山水》时，教师可以让学生闭上眼睛，听着自己的朗读，想象桂林山水的如画美景，如奇峰罗列的山峰、清澈见底的江水、形态各异的石头等。
然后，让学生用自己的语言描述出想象中的画面，这样不仅能够培养学生的想象能力，还能提高他们的语言表达能力。
二、创设情境启发想象为了更好地培养学生的想象能力，教师可以创设生动有趣的情境，让学生在情境中展开想象。
角色扮演是一种有效的情境创设方式。
教师可以选择一些适合表演的课文或故事，让学生分组进行角色扮演。
在表演前，学生需要深入理解角色的性格、情感和所处的环境，通过自己的想象来塑造角色形象。
例如，在学习《晏子使楚》时，让学生分别扮演晏子和楚王，想象他们在当时的情境下的对话和神态，通过表演来展现自己对课文的理解和想象。
此外，教师还可以利用多媒体手段创设情境。
比如，播放一段与课文相关的音乐、视频或图片，让学生在欣赏的过程中展开想象。
例如，在学习《草原》一文时，教师可以播放一段草原风光的视频，让学生看着广阔的草原、奔腾的骏马和洁白的羊群，想象自己置身于草原之中，感受草原的美丽和辽阔。
如何在语文教学中培养学生的想象力
如何在语文教学中培养学生的想象力新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主体。
本文从以下三个方面谈如何培养学生的想象力。
一、在质疑中培养学生的想象力质疑对学生来说是很重要的，但传统教学却没有给学生的质疑解惑留下想象的空间。
往往是教师设计出种种问题，给出标准答案，然后让学生跟着老师的思路走。
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。
”想象是创造的前提，如何培养学生的想象力呢？在教学中，我充分利用教材、教学图片、实物以及学生的情感体验来培养学生的观察力，利用教材自身的创造性思维因素引导学生进行思维训练，培养学生的创造性思维能力。
如《可爱的草塘》描述了北大荒草塘优美的景色和丰富的物产，具体地描绘了草塘美丽的景色、河水倒映出草塘奇特的风光和“我”在水泡子里逮鱼的经历，但对冬天捉野鸡、打狍子这部分描写不够具体。
我让学生根据课文对人物的穿着、狍子的动作、野鸡的神态等的描写进行想象，想象自己去北大荒，在大雪纷飞的冬天和几个朋友去捉野鸡、打狍子的情况。
然后小组四人交流，最后练笔。
要求写出当时的环境，人物的语言、动作、心理活动和狍子、野鸡的动作、神态等。
如果不给学生想象的空间，哪个学生还有疑问？学生认为有了标准答案，何必再思考呢？那不是浪费时间吗？这样长期下去，学生岂不被培养成为一个个只会制造标准答案、没有自己的思考的木偶人？幸运的是，新课改将学习的主动权交给了学生，放手让学生质疑解惑，对文章整体的质疑解惑，对部分的感知质疑，对难点及疑惑，全由学生自主解答或合作小组解答。
学生在小组和全班讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，往往能拓宽自己的思维，激发思路的火花，形成自己的认识，为学生发挥想象力提供了空间。
二、在综合性学习中培养学生的想象力综合性学习是学生自主学习的过程，它指从语文教材出发，联系生活，走向社会，学生在教师指导下自主学习、发现知识、应用知识、解决问题的学习活动。
语文教学怎样培养学生的想象力
语文教学怎样培养学生的想象力想象力是语文教学中常见而又十分重要的基础性想象活动，怎样才有在语文教学中培养学生的想象力呢?下面是店铺整理的语文教学怎样培养学生的想象力相关资料，一起来看看吧!语文教学怎样培养学生的想象力一、利用现有的语文教材，开启学生的想象力可以说语文教材是培养学生的想象力、开阔视野、储存知识、启发丰富想象力的重要的途径之一。
语文教材中的课文都是经过学者、专家推荐的好文章，对培养学生的素质有着举足轻重的作用。
因此，我们必须利用好已有的资源，而不是舍本逐末。
像《喂，出来》就是一篇带有科幻色彩的好文章，里面的内容都是来源于现实，是生活的反映，但又高于现实。
在教学时，可借助于各种教学方法与手段，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而启发学生想象力。
再如：在教《未选择的路》时，也可以提高学生的想象能力。
在训练中，可以应用各种各样方法进行这方面的训练。
文中，诗人写了自己选择的一条路，但重点却放在另外一条未选择的那条路，这是为什么呢?这样就可以引导学生进行思考，体会作者的用意，理解其中的哲理，这样在思考讨论中提高了学生的想象力。
二、通过多媒体方式，激发学生的想象力在课堂上借助多媒体、录像、讲故事、听音乐等情境培养学生想象力。
学生想象力受环境的影响，教师适当创设情境能激发学生丰富的联想。
就音乐而言，音乐与文学相通的，它能把听觉和画面统一起来，使之相互渗透，相互强化。
音乐容易把学生带入特定的情境中，浮想翩翩，音乐所引起的想象和联想拉广拉远了，其效果远远超出传统的讲授法所传授的知识。
如在上朱自清的《春》时，放音乐，让学生闭上眼睛去感受春天的美好。
随着音乐的想起，每个人的阅历不同，在他们印象中的春天就不一样，这时就可让学生说说自己眼中的春，而不是朱自清眼中的春了;在上《罗布泊，消逝的仙湖》时，我播放了田震的《月牙泉》，先让学生静静的听，听完后提出了一系列问题：如歌词里对月牙泉写得美吗?你能听出演唱者对月牙泉的情感吗?如今月牙泉是否容貌依旧，演唱者为何忧郁无限?听后有何感想?此时，音乐就是导体，它能激起学生的情感，进行丰富有趣的想象，充分调动学生学习的积极性和主动性。
小学语文教学中如何培养学生的想象力
小学语文教学中如何培养学生的想象力在小学语文教学中，培养学生的想象力至关重要。
想象力是创造力的源泉，能够帮助学生更好地理解文学作品，提升语言表达能力，激发学习兴趣。
那么，如何在小学语文教学中有效地培养学生的想象力呢？一、利用文本激发想象小学语文教材中的许多课文都具有丰富的想象空间，教师可以充分利用这些文本，引导学生展开想象。
例如，在教授童话故事时，教师可以让学生在阅读的基础上，想象故事中人物的形象、语言和动作，以及故事发生的场景。
以《卖火柴的小女孩》为例，教师可以引导学生想象小女孩在寒冷的街头卖火柴时的内心感受，她看到的那些美好的幻象是怎样的场景，从而让学生更加深刻地理解小女孩的悲惨命运。
在教授诗歌时，教师也可以通过引导学生想象诗歌所描绘的画面，来感受诗歌的意境。
比如，学习王维的《山居秋暝》，可以让学生想象“明月松间照，清泉石上流”的优美景色，体会诗人所表达的宁静与惬意。
二、创设情境启发想象为了更好地培养学生的想象力，教师可以创设各种情境，让学生在情境中展开想象。
比如，在课堂上进行角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，通过自己的理解和想象来展现角色的特点和情节。
此外，教师还可以利用多媒体手段创设情境。
例如，在教学《观潮》一文时，可以播放有关钱塘江大潮的视频，让学生直观地感受潮来时的壮观景象，然后引导学生想象自己身处其中的感受，以及可能会看到、听到、想到的东西。
三、鼓励提问拓展想象提问是激发学生思维和想象的有效方式。
在教学过程中，教师要鼓励学生提问，尤其是那些具有开放性和创造性的问题。
比如，在学习《司马光》这篇课文时，教师可以问学生：“如果你在当时的情境中，还能想到其他救人的办法吗？”通过这样的提问，引导学生展开想象，拓展思维。
对于学生提出的问题，教师要给予积极的回应和鼓励，即使学生的想法有些离奇或不切实际，也不要轻易否定，而是要引导他们进一步思考和完善。
四、开展想象写作训练写作是培养学生想象力的重要途径。
小学语文教学中对学生想象力的培养策略
小学语文教学中对学生想象力的培养策略
语文教学中，培养学生想象力是非常重要的一项任务，它不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够影响学生的创新能力和思维方式。
以下是我总结的小学语文教学中对学生想象力的培养策略：
一、让学生感受身临其境
让学生身临其境是培养想象力的有效方法。
在故事、诗歌等文本的朗读过程中，教师可以通过语音语调、情绪表达等方式，帮助学生感受到故事中人物的喜怒哀乐、景色的美丽或阴森，从而引导学生在心理上产生图像感。
同时，教师还可以借助实物、图片、视频等辅助工具，加强学生的感官体验，使学生更加深入地了解和体验文本内容，从而增加想象力的产生。
二、创建学习情境
语文教学需要创造情境，这样不仅能够激发学生对学习的兴趣，还能够促进培养学生的想象力。
在阅读过程中，教师可以把学习营造成一个有趣的环境，如让学生到图书馆自由阅读，或采用分层阅读的方法，让学生感受到文本的魅力。
另外，教师还可以设计一些有趣的练习，让学生逐步理解课文内容，把事物画像出来。
三、使用多种教学手段
想象力的培养需要使用多种教学手段，例如图片、影片、音频等等。
除了前面提到的实物、图片和视频外，教师还可以通过其他方式创造情境。
例如，教师可以通过较为深入的细节描述，把文本内容形象地呈现在学生面前，创造出多种多样的情境，引导学生产生想象力。
此外，老师还可以教授一些技巧，如词语错位或重组、意象转换等，以此来提高想象力的培养效果。
四、鼓励学生表达
在学习过程中，鼓励学生积极表达，提出自己的看法和思考。
这有助于学生表达自己的想象力，并促使其形成更加独特的思维，从而进一步提高想象力。
语文教学中如何培养学生的想象力
语文教学中如何培养学生的想象力语文教学一直被认为是培养学生想象力的重要途径之一。
想象力是孩子们的天性，激发和培养学生的想象力对于提高他们的阅读能力、写作能力以及整体语文水平都有着积极的促进作用。
那么，在语文教学中，老师应该如何去培养学生的想象力呢？接下来将从阅读、写作以及课堂教学三个方面进行探讨。
首先，在阅读环节中，老师可以通过选择优秀文学作品来引导学生展开想象。
比如，在课堂上向学生朗读一些经典名著或优秀故事，激发学生的阅读兴趣，让他们通过文字描绘的场景和人物来构建自己的脑海影像。
同时，老师还可以设计一些富有情景描写、心理分析的阅读题目，帮助学生深入理解文本内涵，启发他们从多个角度来思考问题，促进他们的想象力得到进一步的锻炼。
其次，在写作训练中，老师可以通过引导学生进行写景写人、写事写情等练习来培养学生的想象力。
比如，给学生一个简单的主题，让他们发挥想象，自由发挥，写出自己对于这个主题的独特见解。
同时，在写作过程中，老师可以指导学生多运用比喻、拟人等修辞手法，让他们的文字更加生动有趣。
通过不断的写作实践，学生的想象力将得到有效的锻炼与提升。
最后，在课堂教学中，老师可以采用多种教学手法来培养学生的想象力。
比如，组织一些情景再现的活动，让学生通过角色扮演、情景演绎等方式来体验文学作品中的故事情节，让他们在亲身参与中感受到作品的魅力。
同时，老师还可以设计一些启发性的问题，引导学生从多个角度来思考和讨论，拓展他们的思维广度，培养其独立思考和创新能力。
总之，语文教学中要想有效地培养学生的想象力，需要老师结合阅读、写作以及课堂教学三个方面来进行全面的指导和训练。
只有通过不断地激发和引导，才能让学生的想象力得到有效的开发和提升，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
希望今后的语文教学中能够更加注重培养学生的想象力，让他们在丰富的想象世界中茁壮成长。
如何在语文教学中培养学生的想象力
如何在语文教学中培养学生的想象力《小学语文课程标准》总目标的第四条写到:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”。
想象是创造的火种,学生今后要有所创造,从小就必须培养和发展想象力。
作为基础学科的小学语文教学,更应把学生创造力的培养确定为教学为目标之一,而创造想象力的培养,是培养学生创造力的必要途径。
那么,如何在小学语文教学中培养学生的创造想象力呢?对于这方面,笔者经过一段时间的探索,初步形成了下面几点浅见。
一、利用课文插图,培养学生想象力课文中的有些插图与课文内容互为空白,或文有图也有,或图中有而文中无,或文中无而图中无;对此可引导根据课文叙述方法进行画面叙述,补充课文空白。
课文中的有些插图是静态的,反映的是某个瞬间的形象;要想使画面“活”起来,教师必须指导学生通过观察图画,把课文和插图进行对比,获得有关的表象和情节依据,进行创造想象,以补充丰富画面上的形象和情节,无形中是对图和文进行了“二度创作”。
例如:我在教学《桂林山水》一文时,当学生读到“桂林的山真奇啊,像骆驼,像巨象”时,该教师注重引导学生观察插图中桂林的山展开想象:“同学们,你们还能想象出桂林的山像哪些事物吗?”有的学生说:“瞧,那座山就像一只公鸡,伸长脖子在喔喔的叫”;有的学生说:“在象鼻山旁,有一座狮子峰,它前爪搭地,张着大嘴,露出了锋利的牙齿,在嗷嗷的怒吼”。
二、通过想象作文训练,培养学生创造想象力《语文课程标准》明确指出:“能写简单的记实作文和想象作文”;“写想象中的事物”;“运用联想和想象,丰富表达的内容”;“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”。
这是对传统作文教学对学生思维束缚太多的一个矫正。
传统的命题作文,大多拘泥于记人或记事,为学生提供的发挥空间很小,这也是导致学生害怕作文的一个因素。
而想象作文适合儿童富于幻想的天性,最大程度地减少了对儿童的约束,为儿童创造性思维的发展提供了广阔的空间,鼓励学生写想象中的事物,老师应解放思想,大胆放手。
小学语文教学中培养学生想象力的策略
小学语文教学中培养学生想象力的策略实际上，培养学生的想象力是一个长期而且复杂的过程。
在小学语文教学中，我们可以从以下几个方面来帮助学生培养想象力。
1. 创设情境为了激发学生的想象力，我们可以通过创设各种情境来让学生产生联想和想象。
在教学中可以根据故事情节、人物特点、环境描写等创设一个具体的情境，引导学生描绘情景、揣摩人物感受和设想后续发展。
2. 鼓励阅读阅读是培养学生想象力的重要途径。
老师可以引导学生广泛阅读各类文学作品，包括童话故事、寓言故事、科幻小说等，让学生通过阅读来接触不同的故事世界和人物形象，从而激发他们的想象力。
3. 提问引导在教学中，老师可以通过提问来引导学生的想象力。
针对一篇文章或一幅图画，可以提问学生：“你觉得这个故事会发展成什么样的结局？”，“你能设想一下主人公的心情和感受吗？”等等，这样可以让学生积极思考和展开想象。
4. 创作活动创作活动是培养学生想象力的重要方式之一。
可以让学生进行写作活动，让他们通过自己的想象和创造来表达自己的思想和感受。
老师可以给学生提供一些话题或素材，让他们发挥自己的想象力进行创作。
5. 互动讨论在课堂上可以组织学生进行互动讨论，让他们分享自己的想法和观点。
通过和同学的交流，学生可以接触到更多的观点和思维方式，从而进一步丰富和拓展自己的想象力。
6. 观察世界培养学生观察力也是培养想象力的一种策略。
学生可以通过观察自然景物、人物言行举止等，去了解和感知世界的更多细节和变化，从而培养出更加丰富的想象力。
需要指出的是，培养学生想象力不仅仅是在语文课堂上进行，它应贯穿于整个学习过程中。
不同年级和不同阶段的学生在培养想象力的过程中，需要根据他们的认知水平和兴趣特点进行有针对性的教学设计和安排。
最重要的是要给学生一个宽松、自由的学习环境，让他们放飞自己的想象翱翔。
只有这样，学生的想象力才能得到有效的培养和提升。
小学语文写作教学中如何培养学生的想象力
小学语文写作教学中如何培养学生的想象力引言在小学阶段，语文写作不仅是学生语言表达能力的体现，更是他们创造力和想象力发展的重要渠道。
培养学生的想象力，不仅能丰富他们的写作内容，还能激发他们的思维活跃性和创造力。
以下是一些有效的方法和策略。
1. 创设丰富的情境通过创设生动的写作情境，能够有效激发学生的想象力。
例如，可以利用图画、视频或故事引入特定主题，引导学生进行自由联想。
在课堂上，老师可以用一幅有趣的插画，让学生描述画面中的人物、场景及发生的故事，鼓励他们大胆想象进行发挥。
2. 多元化的素材输入提供多样化的阅读材料是培养学生想象力的关键。
老师可以引导学生阅读不同体裁的作品，如童话故事、科幻小说、诗歌等，从中获取灵感。
鼓励学生讨论故事中的情节发展、人物特点以及可能的结局，拓展他们的思维方式。
3. 角色扮演与互动通过角色扮演和互动游戏，学生可以在实践中锻炼自己的想象力。
在课堂上，老师可以让学生分组扮演故事中的不同角色，进行情景剧表演。
这不仅能提高他们的表现力，还能让他们从不同的角度理解和体验故事，促进想象力的发展。
4. 鼓励自由写作设置自由写作的时间，让学生在没有任何限制的情况下发挥想象。
可以提供一些开放式的写作题目，鼓励学生随心所欲地表达自己的思想。
比如，可以让他们写一篇《如果我是动物》或《我梦想中的世界》等，给他们自由发挥的空间。
5. 分享与反馈在写作后，组织学生进行分享，鼓励他们互相点评与反馈。
通过交流，不同的观点和创意可以激发学生的思维，加深他们对写作的理解。
同时，老师也可以给予积极的评价和引导，让每位学生都感受到成就感，进一步激发他们的创造力。
结论在小学语文写作教学中，想象力的培养是一个重要而必不可少的环节。
通过丰富的教学活动和多样化的方式，老师能为学生创造一个良好的环境，使他们的想象力得到充分的发展。
这不仅对他们的写作水平有提升，也为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
如何在语文课堂中培养学生的想象力
口 玉林 市陆川县 第一 小学 陈永旋
语 文 是 一 门 想 象 空 间极 大 的 学 科 ，
培 养 学 生 的 想 象 力 在 语 文 教 学 中十 分 重
础上 ， 产生心灵 的震撼 和情 感 的共 鸣 ， 进
而激发想象力 。
同学闭上 眼睛 ，一 边听一边想象 革塘的 美景。 优芙 的音乐 把学生带 人情境 巾 ， 草 塘的美景在学生 的脑海里就像放 电影一 样， 充分体验到草塘 的美 。
激发学生想象力 的有效手段 。 如教学《 青
海湖 ， 梦幻般 的湖 ） ｊ 我引导 学生 观察 ）－ ｍ，
文 中插 图， 学生仿佛看 到了蓝似海洋 、 蓝
似 天 空 的青 海 湖 ， 绿 的 草 滩 、 莹 明澈 碧 晶 的湖 水 ， 万 里 无 云 的 晴 空 下 ， 们 进 入 在 他 青 海 湖 梦 幻 般 的 世 界 ，对 青 海 湖 的 赞 叹
学生 的 想 象 ， 要 教 师 给 予 肯 定 与 信心 。 需
市 ……再如 教学 《 黄河象 》 ， 时 我让 学生 假想黄河象为什 么会陷入淤泥里 。学生 说 ：它是为 了救 自己失足落水 的孩 子而
陷 入 淤 泥 里 的 ；它 是 为 了 和 别 的公 象 争 配 偶 ， 决 斗 中不 小 心 陷 下 去 的 。 过 这 在 通 些 问题 让 学 生 大 胆 、 造 性 地 进 行 推 想 ， 创 丰 富想 象 。
想 象 ， 学生 们迫不及待地走进 课文 ， 让 领
悟 文章 的 内 涵 。 ２ 利 用 图 画 ， 发 想 象 力 ． 激
学 生的想象带有具体性 、 直观性 ， 因
此 他们 的想象 往往 要借助 形象 的 画面 。 指 导学 生 观 察 插 图 ，获 得 有 关 的 表 象 和
语文教学中如何培养学生想象力
语文教学中如何培养学生的想象力想象是人的大脑对于已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
”新课改,以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根,语文教师应着眼于学生的未来,认真反思,让语文课堂插上想象的翅膀。
那么,语文教学如何培养学生的想象力,使学生的想象力得到充分的发挥呢?一、指导感情朗读,激发想象朗读是学习语文的重要方式,特别是学习文学作品,更要在朗读中体会其美感。
在教学《荷花》一文时,我主要采用情境教学法和读悟教学法,我借助多媒体创设情境,引导学生把观察、想象、朗读结合起来,让学生充分的读。
紧扣词句,理解感悟,全面而深入的感悟文章的意境美和语言美。
在学生认知性朗读和感知性朗读后,由我来深情并茂大声地朗读全文。
我请学生闭了眼,边听边想象画面。
这时,我发现学生神情陶醉、喜悦。
学生纷纷描述起来。
有的说:“我听到岸上有人说话的声音,他们说:‘多美的荷花呀!真想采回家去。
’‘不能采,荷花是让大家欣赏的!而且它以后还可以结成莲子!’”有的说:“我听到风姑娘说:‘哇!多么美丽的荷花呀!让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧!’于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。
”还有的说:“我听到池中水的说话声:‘看!长在我上面的荷花多么美丽呀!’”他们的创造力和想象力令人惊叹不已。
课堂气氛激动人心。
在“读中想、想中读”,培养了学生的想象力。
二、利用课件,培养想象1、充分利用插图和挂图,启发学生的想象低中年级的课文中,插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。
我凭借课文插图,指导学生仔细看图,多看多想,启发他们进行大胆想象,尽可能的让插图动起来。
例如教学《雪地里的小画家》,引导学生凭借文字,借助画面,展开想象。
想一想小动物快乐玩耍的情景,说一说还有哪些“小画家”?它们会画些什么?这样不仅延伸了课文的内容,而且增强了学生的学习兴趣,有效地培养了孩子们的想象力。
语文教学中学生想象力培养
浅谈语文教学中学生想象力的培养没有想象，就没有创新。
想象对人们学习知识、认识世界起着极其重要的作用。
爱因斯坦强调指出：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”可以这样说，一切创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。
那么，如何在语文阅读教学中培养学生的想象力？我认为可从以下几个方面着手。
一、精心设置疑问，激发学生兴趣兴趣是最好的老师，是促进想象力发展的重要因素。
牛顿对苹果落地产生了兴趣，通过联想和研究得出了“万有引力”定律，树立了物理学上的一座丰碑。
瓦特从壶水滚沸受到启发，通过大胆的想象，反复实验，研制出第一台蒸气机，让人类深受其利。
低年级学生对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、希奇古怪的问题和想法。
教师要善于“利用”这些宝贵的资源。
教学生提问的方法。
用“为什么”提问：可以放在句子的中间，也可以放在句子的前面。
如：为什么地球会有吸引力：地球为什么有吸引力？教学生学会了用“为什么”提问后，再逐步培养学生仔细观察生活，能对一些自然想象提出问题，进行大胆的猜想。
如天上为什么会有彩虹？月亮为什么不会掉下来？为什么焰火有各种美丽的颜色……二、通过丰富知识，发挥再造想象人的知识与生活经验（即表象）的多少，直接影响着想象的广度和深度，表象越丰富，想象越深刻；表象越贫乏，想象越肤浅，甚至不合理。
因此，在阅读教学过程中，教师要通过知识积累丰富学生的表象，以利于学生发挥想象。
1.组织学生常读优秀作品，重视课内外知识的有机结合，充实表象，并在学生的脑中留下深刻、完整的印象。
如我在教学《生命生命》一课时，带领学生们一起阅读了另一篇关于生命的文章——《种子的力》，从种子身上让学生体会生命的坚强与伟大。
低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破砂锅问到底。
如在上小学语文第四册《蚕姑娘》总结质疑时，有的学时就问我：蚕卵是什么颜色的？蚕姑娘的一生有多长？为什么蚕姑娘会变成蛾姑娘？蛾姑娘产卵后为什么会死？这就要求教师必须具有丰富的知识，耐心地为学生解答心中的疑惑，只有这样才能培养他们丰富的想象力。
如何在语文教学中培养学生的想象力
如何在语文教学中培养学生的想象力摘要：想象力在学生智力因素中极具创造性，在教学中更应该抓住各种契机，通过阅读教学和作文训练培养学生的想象力。
关键词：阅读教学;写作训练;想象能力想象力在学生智力因素中极具创造性。
加强想象力的培养，是培养学生创造精神的一条重要渠道。
语文是一门想象时空极大的学科，作为语文老师，在教学中更应该抓住各种契机，采取种种手段，着力培养学生的想象力。
那么，语文教学应如何培养学生的想象力，使学生的想象力得到充分的发挥呢？结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识：一、在阅读教学中激发和培养学生的想象力在语文教学中，一定的想象力可以缓解和改变学生学习语文课本的枯燥感，激发学生的课堂活跃性，使得学生逐渐喜欢语文学习，利用阅读教学激发和培养学生的想象力就是一条很好的途径。
如今，初中教学使用的语文教材大多是文质兼美的文章。
作品中栩栩如生的人物描写、惟妙惟肖的景物描写、绘声绘色的故事情节都展现着作者十分丰富的想象，对学生有着很强的感染力。
在语文课堂教学中，尤其是在阅读课堂教学中，教师应根据文章中生动的文字描述引导学生在头脑中想象与内容相关的表象，通过丰富的想象来体会作者在文章中所寄托的感情。
但是，要针对不同体裁的阅读文章应该采取不同的针对性的方法。
1.诗歌教学诗歌具有跳跃性的特点，它可以在不同的诗句之间形成很大的跨度，同时又具有高度的概括性，它不会详尽地描绘事物的全貌；诗歌还讲究含蓄，它从不直白地表达事物，注意并深刻体会诗歌的意境。
鉴于诗歌的以上特点，诗人往往通过丰富的想象来创造形象，抒发自己的感情。
有人说没有想象就没有诗歌，所以，在诗歌教学中必须注意引导和发挥学生的想象力，以便使他们更好地理解诗歌，理解诗中所表达的感情。
例如在教学人教版七年级下册语文郭沫若的诗歌《天上的街市》时，我注重发挥学生自己的想象力。
比如：我在教学时首先让学生想象天上有什么？作者的眼中天上有什么？在诗中是如何表达的？闭上眼睛，想象一下牛郎和织女在天上干什么？等。
小学语文教学中对学生想象力的培养策略
小学语文教学中对学生想象力的培养策略想象力是一个人综合智能的重要组成部分，也是孩子成长过程中需要不断培养和发展的能力。
在小学语文教学中，如何有效地培养学生的想象力，激发他们的阅读兴趣和创造力，成为了每个语文老师需要认真思考和努力实践的问题。
本文将探讨一些小学语文教学中对学生想象力的培养策略，并希望能够给广大语文老师一些启发和帮助。
一、提供丰富多样的阅读材料在小学语文教学中，教师应该为学生提供丰富多样的阅读材料，包括童话故事、寓言故事、神话传说、科幻小说等等。
通过这些材料，孩子们可以走进不同的世界，接触各种各样的人物和故事情节，激发他们的想象力。
教师还可以选择一些具有启发意义的文学作品进行导读，通过阅读和讨论，引导学生们去想象故事中的细节和情节，培养他们的想象力。
二、开展想象力训练活动在语文课堂上，教师可以开展一些有趣的想象力训练活动，激发学生的想象力。
给学生提供一幅画面或一段小故事，让他们根据自己的想象，续写故事情节或者进行描述。
教师还可以组织学生进行角色扮演或者小品表演，让他们在表演中发挥自己的想象力，表达自己的思想和情感。
这些活动不仅可以培养学生的想象力，还可以增强他们的语言表达能力和合作意识。
三、引导学生进行想象力的写作四、提供艺术欣赏和创作的机会想象力的培养不仅仅局限于语文课堂，还应该延伸到其他学科和课外活动中。
在美术课或音乐课上，教师可以引导学生通过欣赏和创作艺术作品，激发他们的想象力。
可以让学生观看一些具有想象力的美术作品，然后通过绘画或手工制作，表达自己的想象世界。
在音乐课上，也可以让学生通过自己的音乐创作，展现他们的想象力和创造力。
这些活动不仅可以培养学生的想象力，还可以开拓他们的艺术视野，丰富他们的精神世界。
五、注重语言环境的营造在学校和家庭中，教师和家长应该注重营造良好的语言环境，为学生提供一个良好的想象力发展的空间。
在课堂上，教师可以通过语言游戏、趣味故事、歌曲谣言等方式，激发学生的语言兴趣和想象力，使他们在轻松愉快的氛围中进行语言交流和表达。
小学语文教学中如何培养学生想象力
小学语文教学中如何培养学生的想象力儿童的想象力是智力的重要成分，儿童如果缺乏想象力，就不能很好地掌握知识，也会缺乏创造力。
心理学研究证明，学龄初期，儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。
语文教材中的许多课文都有利于学生想象力的培养，只要我们充分利用这些素材，就能使学生的想象能力得到提高。
如何在小学语文教学过程中培养学生的想象能力，发挥学生的想象潜能呢?我认为可以从以下几方面进行：一、积累语言，奠定想象想象可以活跃思维，语言是思维的载体，思维是语言的内容，二者密不可分。
奠定想象的基础必须做到两点：一是要指导学生在平时的学习中正确地理解字词句；二是要帮助学生享有丰富的语言储备。
引导学生广泛的阅读可以解决这两点。
写作和阅读密切相关，相辅相成，从阅读与写作的作用关系看，阅读是写作的借鉴，读者不仅仅可以从阅读中积累和提高语言，更是读者间接认识生活的途径。
读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，对于提高读者的写作水平具有重要指导意义。
在阅读过程中读者既可以获得对生活的感性体验，同时也可以获得对生活的理性认识，这些都有助于学生进行丰富的语言储备。
新课标明确规定了小学生的阅读量，教师应当有计划、有目的地指导学生阅读，不仅要让学生阅读童话故事书，还要广泛阅读天文、地理、科学、哲学等方面的书，要让学生的精神品质和文化素质得到共同提高，如此学生的想象力也会随之提高。
二、利用课本插图培养学生的想象力在小学语文教材中，不仅有看图学文，还有配有插图的课文。
形象生动的插图是小学语文教材的一个组成部分。
有的插图使文字表达的内容形象化，有的插图展示了文字言犹未尽的意思。
教学中，教师可以根据这些课文图文并茂的特点，利用多媒体辅助教学把感知的事物形象直观地表现出来，通过色彩、画面、音响等刺激学牛的多种感官，激发他们强烈的好奇心、求知欲和浓厚的兴趣。
小学语文教学中如何培养学生的想象力
小学语文教学中如何培养学生的想象力
小学语文教学是培养学生语文教养和人文素养的重要阶段，其中想象力是一个非常重要的素质。
下面是我总结的一些培养学生想象力的方法：
1. 阅读优秀文学作品——优秀的文学作品可以开启想象力的大门。
在小学语文教学中，应该引导学生多阅读优秀文学作品，如童话、寓言、诗歌等，让他们开拓眼界，培养丰富多彩的想象力。
2. 听故事或讲故事——通过听或讲故事的方式，可以让学生在听或讲的过程中思考，想象故事情节，从而培养其想象力。
在听或讲故事时，教师可以引导学生设想背景、人物、情节、结局等，让学生自由想象并表现。
3. 视觉艺术教育——视觉艺术是想象力的重要来源之一，它可以帮助学生开启自己的想象力，提高想象和表达能力。
在小学语文教学中，可以加强画画、手工制作等视觉艺术教学，让学生通过画画、手工制作等方式，培养和表现自己的想象。
4. 小品朗诵或自由表达——小品朗诵和自由表达也是培养学生想象力的有效方式之一。
通过让学生朗诵课文或自由表达内容，可以锻炼他们的想象力和表达能力，从而让他们更好地理解和表现课文。
综上所述，培养学生想象力需要多方面的帮助和引导，如阅读，讲故事，视觉艺术教育等，并且需要教师发挥引导作用，从而让学生在小学语文教学中得到全面的发展和提高。
中学语文教学如何培养学生的想象力
中学语文教学如何培养学生的想象力【关键词】语文教学培养想象力语文教学是极富想象力的语言实践活动，因为语文教材中的大部分课文属于文学作品，作者创设的意境，塑造的形象都与想象结下了不解之缘，对培养学生的想象力极为重要。
所以在语文课堂教学中，必须重视想象力的培养，进行想象力的训练，让学生在阅读和写作的过程中“思接千载”“视通万里”，把想象力转化为创造力。
那么，教师如何在有限的语文课堂教学中拓展学生无限的想象空间呢？一、放飞思绪，激活想象力语文课堂教学是培养学生想象力和创造力的平台。
在教学中，教师要营造民主、开放、和谐、宽松的教学氛围，与学生建立互爱、互尊、互信的关系，把心灵的时空还给学生，激活他们的想象，让学生放飞思绪，各抒己见，对文本进行创造性的解读。
如上《故乡》这篇课文时，为了让学生无拘无束地大胆想象，我巧设疑问：“少年闰土在海边的沙地上还有哪些新鲜稀奇的乐事？”学生有的说：“他在沙地上拾贝壳、吹螺号，唱童谣，与影子赛跑。
”有的说：”他躺在沙地上看天上的那一轮圆月，问候广寒宫里的嫦娥，想数尽天上的星星。
”有的说：“他乘小船出海，在天上的月亮和水中的月亮之间穿行，并想测出它们之间的距离。
”我又问：“少年闰土称鲁迅为‘迅哥儿’，中年闰土称鲁迅为‘老爷’，老年闰土如果与鲁迅相遇，他如何称呼鲁迅？又如何自称呢？”生：“大王、天王、皇上、天神、佛祖；口呼万岁！万岁！万万岁！万寿无疆！阿弥陀佛，佛祖保佑；自称：小人、奴才、贱民、蚁民。
”学生在讨论中得出许多个妙趣横生的答案，并进行形象描绘和具体分析，既揭露专制社会的荒谬，又丰富了自己的想象力。
接着我便提出课堂想象习题，宏儿和水生的新生活是怎样一种生活？要求学生结合社会生活实际，写出他们的生活景象，在课堂上宣读。
学生写出的新生活景象都极富个性，绝不雷同。
由此可见，民主、开放、和谐、宽松的课堂气氛，可以放飞学生的思绪，拓展学生的想象空间，丰富学生的想象力。
二、发散思维，培养联想能力联想是培养学生想象力的重要途径，因为它是想象的基础，是想象的初级阶段，它能引导学生由一种事物的形象特征联想到相似的另一种事物，探索它们之间的共同的或相似的规律，从而找出解决问题的方法。
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语文教学中如何培养学生的想象力
《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
”想象力是人类创造思维的一种重要形式。
在语文教学实践中，教师除了要教会学生听、说、读、写，另一方面要充分挖掘学生的潜力、促进学生智力发展，培养学生具有良好的想象力。
一、运用教材，启发想象力
语文教材中精选了许多语言优美、感情丰富、具有很强的感染力和表现力的课文。
教师教学时，在课堂中可用声情并茂的朗读，唤发学生内心的想象，将课文中出现的人物、事件、景色等变成学生可以看得到、听得到、闻得到、感触得到的具体的事物，并由此丰富学生的想象积累。
教师在教学中，要注意把学生的阅读思路和作者的文章创作思路相统一，并能根据文章具体内容感知具体的情境，形成“感知——理解——思考——领悟”这一想象思维过程，并把重点放在创设想象画面、感知想象情境、体会想像意境上。
如阅读朱自清的《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
”教师可让学生根据画中的荷叶或生活中所看到的，把荷叶与跳芭蕾的舞女组合起来，想象朱自清所描述的荷塘：满眼的荷叶，荷叶彼此相连；由于出水很高，所以才和舞女的裙很像，静态的荷塘化为动态的舞台，舞女们身着绿色的裙子，翩翩起舞。
学生随着想象的驰骋，进入到了月光下的荷塘美景中，不动的文字变成了鲜活的形象，文章在想象中得到了完美的复活。
二、加强语言表达训练，提高学生的语言表达能力
在语文课堂教学中，教师要有针对性地对学生进行词语积累的训练，以不断扩大学生的词汇量。
在运用中需要学生用语言将想象的内容表述出来时，词语就起着很重要的作用。
词汇量大的同学能够很顺利地表述出来，而词汇量匮乏的同学则经常由于没有合适的词汇来表述而中断想象。
因此，要让学生扩大语言文字积累。
在练习时，可以用成语接龙、造句、词语连缀成段、仿写句子等各种方法进行训练。
学生的词汇丰富了，就可以用平时积累的词汇来表述自己的想象。
教师应有计划地安排好作文计划，利用多种多样的作文形式，通过作文训练进一步巩固和提高学生的语言表达能力，在更深层次上训练学生的想象能力。
三、鼓励学生放飞思绪，激发联想
培养学生想象力的方法是多方面的，学生思维的点拨与诱导应该是教师重点关注的一个方面。
善于点燃学生智慧的火花，善于捕捉实发事件的瞬间，及时发现学生的优点，并加以引导发扬。
教师的点拨要具有启发性，教师要用生动的言语、恰当的表情来启发学生的想象，使学生能思有所感、思有所得。
在习作教学中，学生通过观察生活，获得的表象，是想象的前提和基础，借助丰富的表象就有可能想象。
如：在教学《石钟山记》一文时，有学生就对苏轼的“而笑李渤之
陋也”提出反对意见。
从教材提供的注释和所附录的俞樾《春在堂笔记》，经过想象和推测，有学生认为：因为石钟山形如“倒扣的钟”，内中的空穴很大，所以在崖壁上敲打，南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声，北边那座山岩壁薄就发出“清越”之声，而其他地方的山石敲打，并非“所在皆是也”，李渤的说法不一定是错的，只是说得不够全面罢了。
教学中，教师要教育学生养成善于把一些语言、文字再造成图画和把一些抽象概念用具体的内容来描述的习惯。
如当学到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”时，头脑中就要想象出一幅别致的景物画来。
四、强化训练，提高想象力
训练也是语文学科不可缺少的重要环节之一，只有通过训练，才可以使学生所学知识得以巩固和强化。
训练时可以采取一题多变和多题归一的方式，提高学生分析问题能力和答题的技巧，提高思维的灵活性、变通性和创新性。
在很多问题中，进行分类分析，抓住问题的共同特征，掌握解答相同问题的规律，达到解答一题则弄通一类的效果，从而总结出自己解决问题的独特方法。
这样通过变化题型，能够使学生的思维能力得到良好的训练与提高。
爱迪生小时候看到母鸡孵蛋，相信自己也可以孵出小鸡来；看到气球上天就想象人吃了苏打片，肚皮里有了“气”，人也可以腾飞，这些想象虽充满了稚气，但其中就包含了让人惊讶的“想象”元素。
平时训练时要鼓励学生大胆想象，允许出现一些离奇的想象，教师不能因其想象离奇不合情理就横加指责，如果这样，想象力便永远不会提高。
对于学生的想象教师要注意给予适当评价，对其不合理之处要晓之以理，细心纠正，对其思维想象力要及时鼓励。
只有这样，才能对学生起到激励作用，激活学生思维，开发其深藏的想象力。
只要有计划地进行系统的训练，就可以不断提高学生的想象能力。
当然，语文教学中培养学生想象力的方法很多。
如：引导学生利用各种机会走进大自然，去观察山川河流，去观察草木鱼虫；引导他们接触社会，去体验人间冷暖、去感受世态炎凉；引导他们在生活中捕捉形象、积累知识，让学生为自己插上想象的翅膀。
总之，只要我们教师善于动脑筋，善于抓住时机启发学生想象，甚至可以创设情境，提供联想线索，来促进学生进行想象，那么学生的想象力就一定可以得到提高。