浅谈低年级学生写话指导
小学低年级写话训练的教学策略
小学低年级写话训练的教学策略写话是小学生语文学习中非常重要的一项能力训练，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。
尤其是小学低年级的学生，他们的写话能力对于日后的学习和生活起着至关重要的作用。
教师在教学中需要制定一些有效的策略，来帮助学生提高写话能力。
在此，我将介绍一些小学低年级写话训练的教学策略，希望能够对广大教师和家长有所帮助。
1. 提供丰富的素材写话的第一步是要有丰富的素材。
教师可以通过给学生阅读一些生动有趣的故事、漫画、诗歌或者展板等形式来提供素材，让学生在阅读的过程中获得灵感和写作的欲望。
教师还可以通过实地考察，参观一些有特色的地方，比如风景名胜、博物馆、动物园等，来为学生提供更加生动、丰富的写作素材。
2. 创设良好的写作环境教师在课堂上应该为学生创设一个良好的写作环境，让学生能够在轻松愉快的氛围中进行写作。
要尊重学生的意见，鼓励他们自由表达，不要因为错别字、不通顺的句子而批评他们，而是要多给予鼓励和肯定，让学生从写作中体会到乐趣，从而激发写作的兴趣和潜能。
3. 注重写作习惯的养成养成良好的写作习惯对于小学生写话能力的提高至关重要。
教师可以通过各种途径来帮助学生养成写作的习惯，比如定期进行写作比赛或者展示，鼓励学生多进行文学作品的创作，还可以在课余时间带领学生进行课外写作活动等。
4. 引导学生进行写作训练在进行写作训练时，可以利用各种方法来引导学生进行写作，比如通过图片或者视频来引起学生的情感共鸣，然后鼓励他们通过写作来表达自己的情感和感受。
还可以通过提供关键词、故事起承转合的训练等方式来引导学生进行写作，让他们在写作中不断地进行思考和总结，从而提高其写作能力。
5. 提供具体的写作指导在进行写作指导时，教师可以结合学生的实际情况，提供具体的写作指导。
在学生写作过程中，可以给予一些专业的写作技巧或者文学修辞的指导，还可以针对学生的写作内容给予一些具体的修改意见和建议。
这样可以帮助学生及时纠正写作中的问题，提高写作的质量。
低年级学生写话指导策略
低年级学生写话指导策略写话是培养孩子语言表达能力和创造力的重要手段。
对于低年级的学生来说，他们在写话方面可能会遇到一些困难，例如词汇有限、句子不够完整、表达能力较弱等。
下面是一些指导策略，帮助低年级学生改善写话能力。
1. 开展口头表达口头表达是写作的基础，通过口头表达，学生可以更好地组织思维和表达自己的想法。
教师可以从日常生活中的一些简单话题开始，引导学生用简短的语言表达自己的观点和感受，例如描述喜欢的动物、家人、朋友等。
通过多次练习，提高学生的口头表达能力，为写作打下基础。
2. 给予词汇支持低年级学生的词汇量有限，给予适当的词汇支持可以帮助他们丰富写作内容。
教师可以事先准备一些与写作主题相关的词汇卡片，让学生选取合适的词汇来丰富自己的写作。
教师还可以通过课堂故事、诗歌等形式，扩大学生的词汇量。
在写作过程中，教师可以提供必要的引导和词汇提示，帮助学生克服词汇方面的困难。
3. 引导完整句子的逐步写作低年级的学生往往在句子的组织和结构方面还比较薄弱。
为了提高他们的写作能力，教师可以采用逐步写作的方式进行引导。
教师可以给学生一个简单的主题句，例如“我喜欢春天”。
然后，逐步引导学生加入更多的细节，例如“春天的天空很蓝”，“春天的花很香”等。
通过逐步写作的方式，引导学生完整地组织句子，表达自己的观点和想法。
4. 提供写作模板对于低年级的学生来说，写作模板可以起到很好的指导作用。
教师可以为学生准备一些简单的写作模板，例如描述一个人、一个动物、一个地方等的模板。
学生可以根据模板来组织自己的文字，参考模板中的词汇和句子结构，逐渐提高自己的写作能力。
教师还可以逐步减少对模板的依赖，引导学生逐渐独立完成写作任务。
5. 鼓励多样化的写作形式除了普通的散文写作，教师还可以鼓励低年级学生尝试其他形式的写作，例如诗歌、对话、日记等。
这样可以增加学生的写作兴趣，培养他们的创造力和想象力。
在引导学生写作时，教师可以给予必要的指导和范例，帮助学生更好地掌握不同写作形式的要求。
如何有效指导低年级写话
如何有效指导低年级写话一、格式指导1、题目要居中。
〔教会数格子〕2、开头空两格。
鼓励孩子尽量分段来写，每一段前面都要空两格。
3、正确使用标点，一般标点如顿号、逗号、句号、感慨号、问号等都只占一格。
注意这些占一格的标点在末尾时就不转行占格了。
有些标点如省略号、破折号占两格假设刚好出现在末尾则需要转行。
另外顿号、逗号、句号等占格写在左下角。
感慨号、问号、省略号、破折号都写在正中间。
注意当有人要说话时冒号和上引号占一个格子，冒号在左下角，上引号在右上角。
话说完后注意要有结束语气的标点如句号、问号、感慨号、省略号再加下引号同占一格，下引号写在右上方。
4、写完时间用逗号。
5、说出话前用：“〞6、文中如出现阿拉伯数字，整个数字占一格。
二、内容指导既然是看图写话，那么首先要指导学生学会看图。
看图首先要抓住图中最重要的信息，再看其他方面来补充画面。
即看图要有一定的顺序〔中心到四周，上到下，左到右……〕引导几要素的看图〔人物，时间，地点，天气，事件〕认真观察好图画以后，就要边看边想了，这个“想〞要想得合理。
可以依据自己的生活实际去想象图画中的人物关系，事件的前后起因、经过、结果等，也可以根据看图写话中给出的文字提示来想这幅画要表达的意思。
〔引导学生们看提示，尤其是读读文字一连发了多少问，一年级指导学生发了多少问，就去想象构成几句话；二年级指导学生发了多少问，就去想象构成几个自然段。
〕〕学会看单幅图画，再看到多幅图画。
就要看看图画上有没有标识出图画顺序，假设有就按照顺序去看图，假设没有就要联系前后去分析图画中的关系。
再依据所观察到的去想，去思考图画想表达的中心意思是什么。
这在写得时候学生就能就着重点来写了。
〔因为低年级孩子在写的时候确实存在胡乱说一通，不讲究顺序。
所以在引导孩子明白主要意思然后围绕着中心点有意思的去表达，这样写出来的可能会好一点点〕三、经验支招1、写“游戏、课间〞引导学生用“有的…..有的……还有的……〞句式。
低年级学生写话指导策略
低年级学生写话指导策略写作是学生学习的重要组成部分，而对于低年级学生来说，写作更是他们语言表达能力和思维能力的重要体现。
低年级学生的写话水平普遍较低，他们缺乏表达能力和发散思维能力，很难通过书面文字表达清晰的想法和观点。
针对低年级学生的写话指导策略显得尤为重要，只有通过有效的指导方法和策略，才能帮助学生提高写作能力，培养他们的思维能力和表达能力。
1.提高学生的写作兴趣提高学生的写作兴趣是提高他们写话能力的第一步。
低年级学生通常对写作没有太大的兴趣，认为写作是一件无聊且繁琐的事情。
教师需要采取各种方法激发学生的写作兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣和热情。
可以设计一些生动有趣的写作主题，鼓励学生根据这些主题进行创意写作；还可以组织一些有趣的写作比赛，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
2.创设良好的写作环境良好的写作环境对于提高学生的写作能力尤为重要。
学校和教室应该创设一个良好的写作环境，让学生在舒适和安静的环境中进行写作练习。
教师还可以在教室里贴上一些有关写作的素材和范文，以及一些激励学生写作的标语和口号，让学生在这样的环境中感受到写作的重要性和乐趣。
3.注重写作技巧的培养在进行写作指导的过程中，教师需要注重培养学生的写作技巧。
对于低年级学生来说，他们缺乏对文字语言的认识和把握，很难进行规范的写作。
教师需要通过示范和讲解的方式，教导学生一些基本的写作技巧，比如如何组织好文，如何运用修辞手法，如何选择合适的词语和句式等。
只有通过这些技巧的培养，学生才能在写作中表达更加清晰和生动的语言。
4.注重写作实践写作实践是提高学生写作能力的有效途径。
在教学过程中，教师需要引导学生进行大量的写作实践，让他们通过不断的练习和实践，逐渐提高写作水平。
可以设计一些写作任务，让学生按照要求进行写作练习，还可以组织一些写作活动，让学生积极参与感受到写作的乐趣和成就感。
只有通过不断的实践，学生才能提高写作能力，培养自己的写作习惯。
低年级学生写话指导策略
低年级学生写话指导策略写话是学生学习语文的基础，也是提高语言表达能力的重要手段。
针对低年级学生的写话指导，需要采取针对性的策略，帮助他们提高写作能力，培养正确的写作习惯。
下面就为大家分享一些关于低年级学生写话指导的策略。
一、培养观察力和思维能力低年级学生对世界的认知有限，因此他们的写话内容通常局限在日常生活中的一些简单场景和事件。
我们可以通过培养他们的观察力和思维能力来提高他们的写作水平。
可以通过利用日常生活中的各种素材，引导学生观察并思考，在观察到的事物和情境中表达自己的感受和想法。
可以利用课文中的图片、动画、实物等进行观察分析，引导学生动手操作、思考问题，激发学生的写作兴趣。
二、多听多说，积累语言素材语言是写作的基础，而多听多说是积累语言素材的有效途径。
老师可以通过日常的口语交流、课堂讨论等方式，引导学生多听多说，丰富他们的语言经验和语言素材，为日后的写作打下坚实的基础。
在这个过程中，老师可以设立不同的口语表达情境，让学生在不同的情境下学会不同的表达方式，丰富他们的语言表达能力。
三、写作主题多样化，激发写作兴趣为了激发学生的写作兴趣，老师可以设计多样化的写作主题，让学生有更多的选择空间，并且通过主题的多样化来培养学生的创造力。
可以通过设计和讨论各种想象和生活情境，让学生从中选择自己喜欢的主题进行写作。
教师也可以根据不同学生的特点和兴趣，进行个性化的写作指导和辅导，引导学生在写作中展现自己的特长和创造力。
四、注重写作技巧的培养写作技巧是写作的灵魂，因此在低年级学生的写作指导中，需要注重写作技巧的培养。
包括句子的整齐、语言的通顺、内容的连贯等方面，都需要老师进行细致而有针对性的指导。
可以通过分段、衔接、过渡等技巧的训练，培养学生的写作能力，提高其表达能力和语言组织能力。
五、鼓励写作产出，注重写作过程鼓励写作产出是培养学生写作兴趣和提高写作能力的重要环节。
在写作指导中，老师要注重学生的写作过程，关注学生的写作心得、遇到的问题、认识的变化等，激发他们的写作积极性，推进写作过程。
低年级学生写话指导策略
低年级学生写话指导策略低年级学生写话需要有针对性的指导策略，以下是一些实用的写话指导策略：1. 观察周围环境，搜集素材要想写出好的作文，首先需要学生有一个清晰明确的题意，然后就需要考虑素材和内容了。
学生可以通过观察周围环境，搜集素材，例如观察自己家里的动物（如猫、狗、鸟等），描述自己喜欢的食物（如巧克力、蛋糕、饼干等）等等。
2. 应用五官感官刺激描述在教学写话时，可以引导学生使用五官感官刺激描述，使作文生动、有趣。
例如，描述自己看到的美景时可以用“美丽的夕阳把整个天空染成了红色，就像一个大火球在天空中飞”等形容。
3. 熟记句型模板在写作中，学生有时会遇到词汇储备不足的难题，这时就需要熟记一些句型模板，以便能够灵活运用。
例如：我喜欢… 。
出乎意料的是…4. 合理分段，避免重复一个好的文章需要有良好的结构，而一个好的结构需要合理分段，避免重复。
我通常会教学生用一个主题来写整篇文章，然后将文章分为引言、论述、结论三部分，每一部分都需要有明确的开头、中间、结尾。
5. 关注语法，避免陈词滥调在写话中，语法错误也是一个常见问题。
学生可以通过结构简洁、语气生动、语法准确来提高作文水平。
此外，学生需要警惕陈词滥调，避免使用经典的套话，但也不能一味运用又大又难的向个。
6. 加强阅读要想写好文章，必须加强阅读。
只有通过不断的阅读，学生才能积累更多的词汇和见识，并在写作中灵活运用。
另外，学生也可以通过看一些书籍或小说来使自己的语感和文采得到提高。
总之，以上这些写话的指导策略，可以帮助低年级学生提高写作能力。
只要老师正确指导，学生认真学习，写作必能步步提高。
低年级学生写话指导策略
低年级学生写话指导策略1. 引言1.1 引言写话是学生学习语文的重要环节，而对于低年级学生来说，写话更是他们学习语文的基础。
低年级学生在写话过程中往往面临着语言表达能力不足、思维能力不够等问题，针对低年级学生的写话指导策略显得尤为重要。
在教育学者看来，低年级学生写话的重要性不言而喻。
通过写话，学生能够提高自己的语言表达能力，培养逻辑思维、观察细节的能力，同时也能够激发学生对语文学习的兴趣。
如何有效地指导低年级学生写话，成为了每一个语文教师需要思考和关注的问题。
本文将从低年级学生写话的重要性、针对低年级学生的写话指导策略、提高学生写话能力的方法、写话指导策略的实施以及对写话指导策略的效果进行全面分析和探讨，旨在为教师们提供一些有益的指导和借鉴。
希望通过本文的讨论，能够为提高低年级学生写话能力提供一些思路和方法。
【字数: 202】2. 正文2.1 低年级学生写话的重要性低年级学生写话是学习中十分重要的一部分，它不仅有助于培养学生的语言表达能力，还能够提高他们的思维逻辑能力和创造力。
低年级学生在写话的过程中可以通过表达自己的想法、感受和观点，进一步加深对所学知识的理解和吸收。
写话也是一种锻炼学生思维的有效方式，能够帮助他们培养逻辑推理能力和创造性思维。
写话还可以培养学生的观察力、联想能力和想象力，提高他们对世界的认知能力。
低年级学生写话的重要性还表现在它对学生语言表达能力的培养上。
通过写话训练，学生能够提高自己的语言表达能力，学会用简洁、准确的语言表达自己的想法，从而更好地沟通和交流。
写话也可以帮助学生提高自己的文字表达能力，使他们的文章结构更加清晰、条理分明，逻辑性更强。
低年级学生写话应该被重视和引导，学校和家长都应该注重培养学生的写作能力，通过针对性的指导和策略，帮助学生提高写作水平，从而全面提升学生的语言表达能力和思维能力。
只有这样，学生才能在未来的学习和生活中更加自信和成功。
2.2 针对低年级学生的写话指导策略1. 给予足够的时间和空间：低年级学生的写作能力尚未完全发展，他们需要更多的时间和空间去表达自己的想法。
低年级学生写话指导策略
低年级学生写话指导策略
一、积累素材
写作首先需要积累素材，例如生活中的事物、场景、人物以及读到的书籍、文章等。
可以多看书，多写日记，记录生活中的细节，收集自己感兴趣的话题。
这样，就可以在写
作中更容易地展开想象和创作。
二、理清思路
写话前需要先理清思路，确定写作的主题和思路。
可以先列出几个关键词，再根据关
键词展开思路，确定文章的结构和内容。
这样，就可以让文章的思路更加清晰，条理更加
清晰。
三、注重语言表达
写话的语言表达至关重要，要利用好各种描写手法，例如形容词、动词、比喻、拟人等，让文章更加生动有趣。
同时，要注重语法、标点的正确使用，避免出现错别字和语
病。
四、重视文章结构
文章的结构对于写话来说也是非常重要的，一般包括开头、中间和结尾三个部分，其
中开头可以采用引语、描述、对话等方式引起读者的兴趣，中间要展开论述，主题要突出，结尾可以总结全文，发表自己的看法和思考。
五、多练多写
最后一个策略是多练多写，只有多写才能够提高自己的写作水平，形成自己独特的写
作风格。
可以先模仿一些经典文章，再在模仿的基础上逐渐找到自己的风格，加强自己的
表达能力。
好的文笔需要不断积累，需要不断地充实知识、保持好奇心和热情。
最后，写话是一个需要不断动手实践的过程。
只有不断尝试，不断改进，才能写出更
好的文章。
希望以上策略可以给同学们带来一些帮助和启示。
浅谈小学低年级的写话指导
浅谈小学低年级的写话指导浅谈小学低年级的写话指导小学低年级语文教学是以识字、写字为主，逐步进行朗读与阅读的语文教学活动，浅谈小学低年级写话指导。
在语文教学实践中，为了满足学生书面表达的渴求，为了训练学生的语文综合运用能力，并且能够和中年级的语文写作相衔接，从低年级就要逐步开展一定的写话训练。
低年级学生在学习写话时遇到的最大问题是“害怕写话”。
一怕没内容写，二怕不知怎样写。
由此可见，激发学生的写话兴趣，指导学生掌握初步的写作方法显得尤为重要。
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了写话的兴趣，写话的起步工作就成功了一半。
怎样激发学生的写话兴趣呢？我认为应该从以下方面着手：1．找准安排学生写话训练的时机和切入点。
在最初开始写话训练时，或配合语文课文学习的内容，或结合学生身边的人和事来找寻训练点、安排练习，会显得自然、贴切，顺理成章，避免唐突生硬、令学生有增加作业的负重感。
找准时机和切入点，还会使学生有话可说有话可写。
例如，写一写“春天里你的发现”；“三八妇女节”你为妈妈做了什么；介绍一位我的好朋友……2．尝试丰富的写话形式。
针对低年级的孩子来说，采用丰富多样的写话形式尤其能激发他们写作的兴趣。
并能避免枯燥乏味，吸引他们长期坚持写作练习。
例如：绘画日记（以图为主，配以简短的文字）；配图日记（以文为主，配以简单的插图）；日记“连环话”（相关内容，依次呈现）；写环保提示语；同题写话竞赛等。
3．多种形式激励。
日常的.写话训练坚持做到及时点评；多朗读学生作品中较好的文章或句子；及时表扬和鼓励写话有进步的孩子；通过批改符号、等级评定，肯定和赞赏学生的写作进步；定期将学生的优秀作品在班级展示栏中进行展出，或整理成集、相互传阅，学习借鉴。
还可鼓励学生向刊物投稿，当他们看见自己的作品也能发表时，就会更加激发出写作的热情。
其次，在激发学生写话兴趣的同时，还要重视进行初步的写话方法的指导，在低年级的写话指导中须注意以下几个方面：1．引导学生留心观察身边的事物，小学作文指导《浅谈小学低年级写话指导》。
低年级学生写话指导策略
低年级学生写话指导策略写话是小学语文学科的重要部分，在低年级的学生中尤其重要。
写话指导策略可以帮助学生理解写话的重要性，以及如何组织自己的思路，有效地进行写作。
以下是一些帮助低年级学生写话的指导策略。
1. 呈现主题：为了让学生更加兴奋和专注，老师可以在作业布置前呈现主题。
主题可以是任何事情，例如“我的假期”、“我的宠物”、“我最喜欢的食物”等等。
当学生听到这些主题时，他们可以开始思考和构思自己的故事，并更好地准备创作。
2. 产生创意：帮助学生从日常生活中获取创意和故事，这可能包括与家人、朋友、宠物或其他人物的经历，或任何感兴趣的事件。
让学生意识到，创意可以从任何地方得到，而不一定是来自书本或电视。
3. 讲故事：在学生有创意后，让他们讲故事。
老师可以要求一些学生自愿讲述自己的故事，并提供鼓励和支持，以建立他们的信心。
4. 组织思路：帮助学生组织思路，可以提供一些简单的图表或模板，用于学生整理自己的想法。
例如，一个有序的列表或心智图可以帮助学生清晰地展示主题和有关故事的详细信息，而不要忘记要穷尽一切让故事生动有趣的元素，如人物、地点、事件和情感等。
5. 写草稿：写话是一个有多个阶段组成的过程，包括准备、草稿、校正和最终稿。
给学生时间来写草稿，并尽可能多地提供反馈，并询问他们是否需要帮助。
草稿应该包括一些常见的写作要素，如开头、中间以及结尾部分。
6. 校正和修改：在学生完成故事后，老师可以提供指导和反馈。
告诉学生保持良好的技巧，如拼写、标点符号和句子结构。
同时，让学生尝试读一遍他们自己的故事，以便识别和更正任何错误和不连贯之处。
7. 鼓励和赞扬：学生完成故事后，给予称赞和鼓励。
即使学生需要进行修改，也要指出他们已经取得的进展，以及他们下次要注意哪些方面。
总之，指导策略可以帮助低年级学生掌握写话的基本技能。
通过鼓励和建立学生的信心，以及帮助学生组织思路和写出有趣生动的故事，我们可以帮助孩子们在写作中得到更多的乐趣，并建立他们的写作技能。
低年级写话训练的有效指导
低年级写话训练的有效指导低年级的写话训练对于孩子的语言和思维发展至关重要。
如何有效地指导孩子进行写话训练呢？本文将从以下几个方面提供一些指导和建议。
1. 从听力和口语开始在进行写话训练之前，孩子的听力和口语能力需要得到提升。
家长和老师可以通过讲故事、唱歌、问答等方式，激发孩子的兴趣，提高他们的语言表达能力。
同时，要注意让孩子多说、多听、多模仿，不断积累语言素材。
2. 引导孩子进行观察和思考写话需要有思路，而思路需要有观察和思考的基础。
家长和老师可以带领孩子们去观察周围的事物，例如花草树木、天空白云、小动物等，让孩子通过观察和思考，产生自己独特的感受和想法。
这样，孩子们在写话时会更加自信和有主见。
3. 培养孩子的想象力和创造力写话需要有想象力和创造力的支持。
家长和老师可以通过讲故事、看图片等方式，激发孩子的想象力和创造力。
同时，鼓励孩子们多读书，多看动画片，培养他们的文化素养和审美情趣。
4. 培养孩子的阅读习惯阅读是写话的基础，也是提高语言表达能力的有效途径。
家长和老师可以带领孩子们去图书馆、书店等地方，让他们接触各类书籍，培养他们的阅读习惯。
同时，家长和老师也要成为孩子们的阅读榜样，多读书，多与孩子交流，让孩子们爱上阅读。
5. 让孩子多写、多练写话需要不断练习和积累。
家长和老师可以给孩子们提供一些写作的素材，例如日记、作文、诗歌等，鼓励他们多写、多练。
同时，要给予适当的指导和鼓励，让孩子们在写作中不断进步。
低年级的写话训练需要家长和老师共同努力。
通过多方面的指导和引导，孩子们的语言和思维能力将得到提升，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
如何指导低年级学生写话
指导低年级学生写话可以从以下几个方面进行：1.主题选择：首先，要让学生选择一个他们感兴趣的主题。
可以鼓励他们选择与自己生活经验相关的话题，如家人、朋友、宠物或自己的梦想等。
通过选择自己喜欢的主题，学生可以更容易地找到写作的灵感和动力。
2.提供写作素材：为了帮助学生克服写作难题，可以提供一些写作素材，如图片、故事情节或问题。
这些素材可以激发学生的想象力，并帮助他们展开独特的写作思路。
3.训练写作结构：对于低年级学生，写作结构通常是一个挑战。
可以引导学生使用简单的结构，例如：开头、中间和结尾。
对于开头，可以鼓励学生使用自我介绍或以问题形式吸引读者的注意力。
中间部分可以包含具体的事件或情节，以及相关的细节和描述。
最后，在结尾时，可以帮助学生总结自己的想法或给出一个有意义的结论。
4.提供写作例子：为了指导学生的写作，可以提供一些例子，让学生有一个清晰的写作模型。
可以选择一些简单易懂的例子，并解释为什么这些例子是好的。
通过分析这些例子，学生可以了解如何运用适当的语言和句式来表达自己的想法。
5.正确使用语法和拼写：在指导学生写作时，要注意语法和拼写的正确性。
可以引导学生使用简单的句子结构和常用的词汇，避免过于复杂和生僻的词汇。
同时，鼓励学生阅读自己的作品，并检查语法和拼写错误，或寻求他人的帮助进行修改。
6.提供反馈和鼓励：在学生完成写作后，要给予积极的反馈和鼓励。
可以指出学生写得好的地方，如描述细节、语言运用或创新思维。
同时，也要指出可以改进的地方，并给予具体的建议和指导。
总之，指导低年级学生写作需要耐心和细心。
通过提供适当的主题、写作素材、写作结构以及语法和拼写指导，可以帮助学生逐步提高写作能力，并激发他们对写作的兴趣和自信心。
低年级学生写话指导策略
低年级学生写话指导策略1. 引言1.1 介绍低年级学生写话指导策略的重要性低年级学生写话指导策略的重要性在于培养学生语言表达能力和写作技巧，促进他们全面发展。
随着社会的不断发展，写作能力已经成为一种必备的综合素养，低年级学生作为学习的起点，写话指导策略的重要性被越来越多的人所重视。
低年级学生写话指导能够培养学生的思维能力和表达能力。
写作是一种反复操练和思考的过程，通过写话指导，学生能够逐步提高自己的表达能力，丰富自己的思维。
这种培养将有助于学生在未来更好地表达自己的想法和情感，更好地适应社会环境。
低年级学生写话指导可以激发学生对写作的兴趣和热情。
在写话指导的过程中，学生将逐渐感受到写作的乐趣和成就感，从而愿意持续不断地进行写作实践。
这种学生主动参与的写作氛围将有助于学生自觉地提高写作水平。
低年级学生写话指导策略的重要性不容忽视。
通过科学有效的指导策略，可以帮助学生打下良好的写作基础，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
我们有必要深入研究和探讨低年级学生写话指导策略，以更好地促进学生的全面发展。
1.2 阐述本文的研究目的本文旨在深入探讨低年级学生写话指导策略的重要性，并提供有效的指导方法和实施方案，以帮助学生在写作中取得更好的成绩和进步。
通过对学生写话指导的基本原则、培养学生写作兴趣的方法、帮助学生提高写作技巧的策略、激发学生写作创意的途径以及有效开展学生写话指导的实施方案进行系统分析和总结，旨在为教师和家长提供有益的参考和指导，从而有效地促进学生写作素养的提高和写作能力的发展。
通过本文的研究，希望能够为未来的低年级学生写话指导工作提供更加系统和科学的指导方案，进一步推动学生写作教育的发展，促进学生全面发展和个性成长。
2. 正文2.1 学生写话指导的基本原则学生写话指导的基本原则是确立一个有利于学生发展写作能力的教学环境。
要根据学生的年龄特点和认知水平，在指导中注重因材施教，因材施教是指根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式，使其符合学生的认知水平和兴趣爱好。
浅谈如何指导低年级学生写话
浅谈如何指导低年级学生写话低年级学生由于年龄小，说写反差大，说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。
而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视。
低年级写话主要内容是以看图写话、看图编故事为主，其中也穿插了一些命题的训练，例如描写一种小动物、叙述爱吃的水果等。
要提高低年级学生写话指导的效果，我觉得可以从以下几个方面做起：一、培养学生写话的兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀，要让学生把写话当成最快乐的事。
对学生写话的评价要多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品，尽量找出他们的优点并大力鼓励，把写得好的大力表扬。
对学生的评价，我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通顺的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短、共同提高，再交给老师评。
二、教给学生写话的方法小学生活泼可爱，富有想象力，低年级是儿童想象活动的敏感期。
教材中有大量的精美图画，色彩鲜艳，声情并茂，教学时要充分利用这一教学资源，教给学生看图的方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事。
看图写话，在小学生教材中一般是看一幅图或看多幅图等情况。
1.看一幅图。
首先要求学生能够全面细致地观察图画，在教学中要利用教材引导学生看清楚图画上的内容，让学生从感性上弄清楚每一幅图画里都包括哪些人物和事件，让学生看图说话的时候就得说清楚谁在干什么，训练学生说完整的话，怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。
2.看多幅图。
可在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。
作为低年级学生，在观察多幅图的时候不要让他们先忙着一幅图一幅图地看。
教师要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起会交待出一个完整的情节，先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。
三、由易到难，循序渐进1.借助句式训练，练习写句子。
低年级学生写作以写句和写话为主。
写话，不仅要求学生能写得流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。
浅谈低年级学生写话指导
浅谈低年级学生写话指导写话是低年级语文教学的一项重要内容，在新课标中明确要求，“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
并在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”低年级学生由于年龄小，说写反差大，说时往往头头是道，写时却常常提笔忘词，不知如何起笔。
”那么，我们在教学中如何达到这个要求，从而有效地指导学生写话呢?一、重在积累，学习表达方法，做到从仿写到‘先说后写，先演后写’。
古人说过：“熟读唐诗三百道，不会做诗也会吟。
”我们现在使用的教材中有很多精美的词句。
在教学中，我注意到让学生品读、背诵、积累，指导学生将课内所学的好句段和课外接触的佳词好句摘录下来，不仅丰富了学生的认知经验，也丰富了学生的语言材料。
如在教学《找春天》之后，布置学生收集描写春天的词语，学习《秋天的雨》之后，引导学生积累描写秋天的词语和段落。
模仿是积累的开始。
古希腊哲学家亚里士多德说：人从儿童起就有模仿的本能，他们应用模仿获得最初的知识，模仿就是学习。
在积累了一定的好词佳句之后，我引导学生模仿课文说话，学以致用，将知识内化迁移。
在运用的过程中，既巩固了课文的知识，又学会了表达方法，其效果是不言而喻的。
如在教学《听听，秋的声音》一文后，我让学生仿写一小节，学生写出了大自然的许多声音。
平时可以多举行些活动，如“故事大王”比赛、诗歌朗诵会等提高学生的说话水平。
还可以通过一些游戏，指导学生观察说话。
如在课间，我先组织一组学生玩“猫抓老鼠”的游戏，其余学生观察。
游戏一开始，让学生说说什么时间，谁在哪里做什么游戏？怎么分工？谁做老鼠，谁做猫？游戏中，教师接着问：“老鼠出洞时，表情怎样？猫抓住老鼠了吗？为什么？猫是怎么抓住老鼠的？抓住老鼠后，猫的表情怎样？老鼠的表情怎样？”游戏结束时，教师问：“同学们玩的怎么样？”然后让学生根据老师的提问，把游戏的过程说一说，这样学生在游戏学会了说话。
这时，再让全体学生分组玩，玩完后，小组内说说，推选小组代表，进行说话比赛。
小学低年级学生写话指导浅谈
小学低年级学生写话指导浅谈摘要：一年级写话指导，从三方面进行了研究：首先是给以自信，注重鼓励，重视说话，加强阅读、积累；其次在于培养学生的兴趣和自信心，再次就是尊重教材，运用插图，加强指导与训练。
达到乐于写话，能写话，为以后的写作打下基础。
写话对于一年级儿童来说是比较难的，他们分不清楚词语与句子，词组与句子，怎么叫一句完整的话，加上他们认知都有限，拼音不是特别运用自如，汉字刚刚涉及……这时候老师的引导至关重要，因为写话是整个作文教学的起步阶段。
依据《语文课程标准》要求，一年级写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话；写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”对于一年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点。
我在教学中细心摸索，认为写话教学首先是给以自信，注重鼓励，重视说话，加强阅读、积累；其次在于培养学生的兴趣和自信心，再次就是尊重教材，运用插图，加强指导与训练。
一、给以自信，注重鼓励，重视说话，加强阅读、积累 1.引导学生大胆说话。
从学生识字开始，教师就要有意识地对学生进行词句训练，对学生进行语言训练，使学生达到从词语到短语，从短语到句子的运用。
我每天让他们对每一个生字组词造句，不会写的字用拼音代替，渐渐地他们爱上了造句练习。
口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。
在课堂上除了让学生大胆答问、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习以外，还应该给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由地讲述自己的所见所闻所想，要求学生加强与老师、同学、家长、邻居之间的口语交流，拓宽交流的范围与对象。
慢慢地他们在潜意识里丰富了自己语言。
2.利用好书本，加强阅读、积累。
对低年级的阅读，有明确的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，积累自己喜欢的成语和格言、警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读积累总量不少于5万字。
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浅谈低年级学生写话指导
发表时间：2012-12-28T17:08:29.530Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2012年第18期供稿作者：王小梅[导读] 古人说过：“熟读唐诗三百道，不会做诗也会吟。
”我们现在使用的教材中有很多精美的词句。
王小梅(四川省宣汉县柏树镇中心校四川宣汉 636150）写话是低年级语文教学的一项重要内容，在新课标中明确要求，“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
并在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”低年级学生由于年龄小，说写反差大，说时往往头头是道，写时却常常提笔忘词，不知如何起笔。
”那么，我们在教学中如何达到这个要求，从而有效地指导学生写话呢?
一、重在积累，学习表达方法，做到从仿写到‘先说后写，先演后写’。
古人说过：“熟读唐诗三百道，不会做诗也会吟。
”我们现在使用的教材中有很多精美的词句。
在教学中，我注意到让学生品读、背诵、积累，指导学生将课内所学的好句段和课外接触的佳词好句摘录下来，不仅丰富了学生的认知经验，也丰富了学生的语言材料。
如在教学《找春天》之后，布置学生收集描写春天的词语，学习《秋天的雨》之后，引导学生积累描写秋天的词语和段落。
模仿是积累的开始。
古希腊哲学家亚里士多德说：人从儿童起就有模仿的本能，他们应用模仿获得最初的知识，模仿就是学习。
在积累了一定的好词佳句之后，我引导学生模仿课文说话，学以致用，将知识内化迁移。
在运用的过程中，既巩固了课文的知识，又学会了表达方法，其效果是不言而喻的。
如在教学《听听，秋的声音》一文后，我让学生仿写一小节，学生写出了大自然的许多声音。
平时可以多举行些活动，如“故事大王”比赛、诗歌朗诵会等提高学生的说话水平。
还可以通过一些游戏，指导学生观察说话。
如在课间，我先组织一组学生玩“猫抓老鼠”的游戏，其余学生观察。
游戏一开始，让学生说说什么时间，谁在哪里做什么游戏？怎么分工？谁做老鼠，谁做猫？游戏中，教师接着问：“老鼠出洞时，表情怎样？猫抓住老鼠了吗？为什么？猫是怎么抓住老鼠的？抓住老鼠后，猫的表情怎样？老鼠的表情怎样？”游戏结束时，教师问：“同学们玩的怎么样？”然后让学生根据老师的提问，把游戏的过程说一说，这样学生在游戏学会了说话。
这时，再让全体学生分组玩，玩完后，小组内说说，推选小组代表，进行说话比赛。
教师要适时点拨和激励评价。
二、坚持写小练笔，打好基础，再厚积薄发
俗话说：“我口说我心，我手写我口。
”学生的说话能力得到了提高，写话自然而然就迎刃而解了。
当然在提高低年级写话能力方面，培养学生坚持写小练笔的习惯也非常重要。
从一年级起，我就开始训练学生写一句话日记。
我对学生说：“练笔内容不限，可以写你看到的，你听到的，你心里想到的，你干了什么，你学了什么，你玩了什么。
只要你觉得有意思，就写下来。
”学生刚开始都只是一句、两句话，随着说话能力的提高，写的练笔内容就丰富多彩了。
当然，教师要负责检查批阅，应多鼓励，少批评，多批少改。
对于写的好的练笔，教师要在班里读一读，树立榜样，同时也增强学生的荣誉感和成就感。
学生写练笔的热情会越来越高。
但练笔要力求真实，贴近生活。
前不久，在学生的作业里，我发现这样的造句：小明已经做完作业了。
小红已经上学了。
造句的主体都是“小明”、“小红”之类虚拟的人名，这不能不引起我们的深思：难道我们身边就没有发生过“已经”发生的真人真事吗？为什么连人名都要捏造呢？低年级正是学生运用语言的启蒙阶段，此时就应培养学生说真话，吐真言的意识，否则到了高年级作文又怎么可能表达真情实感呢？叶圣陶说得好：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。
”造句更是如此。
《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”游戏就是从生活通向作文的一座桥梁。
三、交给写作方法：有序观察，展开想象，引发联想。
从一年级下学期开始，我就引导学生设置了“写话练习本”，到二年级改为日记本，引导学生有意识地关注生活，认真观察身边的事物，感受生活，发现生活，发现生活中的美，自发地表达自己的心中所想。
从一句写几句，甚至一段，不管他们写得好坏、多少，只要他们坚持每天一记，教师给予批改，还为每位学生写鼓励性评语。
每周进行一次交流，在班级中交流他们的优秀日记，使他们都有一种成就感。
学生逐渐养成一种习惯，这可为作文教学迈好一大步。
低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦进入到写话程序时，老师往往说：“怎么说的，就怎么写。
”学生一下子没有任何依据，就很难下笔，写出来的文章也就不尽如人意了。
要想改变这种状况，使学生写话内容具体，条理清晰，就要求老师在引导学生观察时要有序，把看的进行恰当的想象和联想。
例如，观察一种小动物兔子，先观察它的样子，( 毛、耳、眼、鼻、口。
腿、尾)再观察它的活动情况：（吃、住、行、玩、捕捉、繁殖等），最后要联想到它在喜怒中的情绪变化，以及声音叫唤的变化。
想象和联想是儿童创造思维的重要因素，是一种富有创造性的认知活动。
小学生的联想具有直观性和具体性的心里特点，所想象的内容以某种具体的东西作为直接依据。
所以，我们要善于引导学生联系生活实际，从这点想到那点，从这方面想到那方面，从想象想到本质，从现在想到将来，让学生从想象入手，打开写话的思路。
例如，写天空。
学生看到的就是蓝天上有白云。
我就引导学生通过观察和联想，把这句话写具体。
1.蓝天很（高），很（大），很（干净），可以用哪些词语来形容？（一望无际）天空很干净，想到什么？（像洗过一样亮）2.朵朵白云像什么？（像魔术师在表演，一会儿变成———，一会儿变成———）3.天空中还有什么在飞舞？在写的过程中，还要积极引导学生把学过的好词，好句，甚至好段恰当地用进去。
还可以充分利用课本，进行续编。
如《小摄影师》一文结束后，我布置给学生的作业是;想象小男孩哭着离开后会发生什么事情呢？他还会回来找高尔基继续拍照吗 ?
总之，写话教学是所有语文老师深感棘手的问题，也是最有挑战性的一项课题。
语文教师要通过多种方式，引导学生进行习作，尤其要重视低年级的说话写话训练，让我们的学生从小学会善于观察生活、感受生活、思考生活，写生活，这样孩子们才会有话可写，有话想写，才能写出真情实感。