8.1不等式的基本性质(1)
8.1不等式的基本性质
(2) 若 x﹤0， 则 3x ﹤ 5x ;
(3) 若 x﹥y， 则 x z 2 ﹥ y z 2 ;
你同意他的做法吗？
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思
解：∵ 5 ＞ 3 ∴ 5a 3a
考
与3a 的大小。
a是任意有理数，试比较5a
这种解法对吗？如果正确，说出它根据的是不等式 的哪一条基本性质；如果不正确，请就明理由。
5. 若 a>b, 则-a < -b
6. 若 -2x >0, 则 x > 0 7. 若 -2<1, 则 -2a < a 8. 若 a >0, 则 3a > 2a
(√ )
(× ) (×) (√ )
山东星火国际传媒集团
思
结果如下：
考
小辉在学了不等式的基本性质这一节后，他 觉得很容易；并用很快的速度做了一道填空题， (1) 若 x﹥y， 则 x － z ﹤ y － z ;
不等号改变方向
结果不等号的方向不变还是改变？
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探究新知
再来试一试！
-4 ＜ -2
不等式(1)-(4) 分别由不等 式“-4 ＜-2” 做了怎样的 变形？
⑴
⑵
＜ -4+4____-2+4 ＜ -4-4____-2-4
-4×4____-2 ＜ ×4
⑶
＞ ÷（-4） ⑷ -4÷（-4）____-2 结果不等号的方向不变还是改变？
山东星火国际传媒集团
判断对错并说明理由
1. 若 -3<0, 则 -3+1<1 (√ )
2. 若 -3 × 2> -5 ×2, 则 -3< -5
3. 若 a<b, 则 3 a< 3 b 4. 若 -6a < -6 b, 则 a < b
初中数学_8.1.2不等式的基本性质教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级下册《不等式的基本性质》第二课时教学设计教学目标：1、知道不等式的概念，通过类比，探索不等式的性质，体会不等式与等式的异同，初步体会类比的思想方法。
2、能对不等式的基本性质进行应用，比较数的大小时，对不等式的基本性质能多次应用，灵活应用。
3、通过观察、实验、类比可以获得数学结论，体验教学活动充满着探索性和创造性。
在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，学会分享别人的想法和结果，并重新审视自己的想法，能从交流中获益。
教学重点：不等式的基本性质教学难点：不等式的基本性质3的探究及不等式性质的应用教学准备：1.老师准备：多媒体课件、导学案2.学生准备：预习，完成导学案。
教学过程：板书设计：从学生的心理学习上看，学生头脑中虽有一些不等式性质的的实物实例，但并没有上升为“概念”的水平，如何给不等式的性质以数学描述？如何“定性”“定量”地描述不等式的性质是学生关注的问题，也是学习的重点问题。
不等式的性质是学生从已经学习的等式中比较容易类比的一个性质，学生也容易产生共鸣，通过对比产生顿悟，渴望获得这种学习的积极心向是学生学好本节课的情感基础。
课堂是需要激情的，首先我们要发挥自己的激情，点燃学生的激情，提高学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂上来，所以，由笑话入手，结合现实生活来学习本节课，同时扎扎实实的，本节课就是解决不等式的基本性质，特别是不等式基本性质3，通过师生互动、小组研究来降低学习难度，通过多种形式，问答、比较、探究、归纳等，通过各种变式练习，最后达到学习的要求和目的。
八年级下册《不等式的基本性质》第二课时效果分析八年级下册《不等式的基本性质》第二课时教学反思《一元一次不等式》是在学习了数轴、等式性质、解一元一次方程的基础上，从研究不等关系入手，展开对不等式的基本性质、不等式的解集、解一元一次不等式、一元一次不等式的研究学习。
本课题为八年级下学期第八章第一节的内容《不等式的基本性质》。
不等式的基本性质
（2）根据不等式的基本性质3，两边都除以 -1，得 x ﹥ - —5 . 6
练一练
1、将下列不等式化成“ x>a” 或“x <a”的形式：
（3）3x + 2 > 5 ;
(4) -2x ﹤1
解：
（3）根据不等式的基本性质1，两边都减去2，得 3x > 3 ，
再根据不等式基本性质3，两边都除以3，得
（1）请同学们回顾 等式的基本性质；
（2）如果在不等式的两边都加上或减去同一个 整式，那么结果会怎样？举例试一试。
不等式的基本性质 1 ： 不等式的两边都加上（或减去）同一个整 式，不等号的方向不变。
完成下列填空： 2<3
2×5___<___3× 5 ； 2× ½ ___<___3× ½ ； 2×（-1）__>____3× （-1） ； 2×（-5）__>____3× （-5） ； 2×（- ½）__>____3×（- ½） .
； ； ； ； ；
； ； ； ；
练一练
3、已知 a﹤b，用“＜”或“＞”号填空： (1) a－4_＜___b－4； (2)3a__＜__3b；
(3)－a－2__＞__－b －2； (4)a－b_＜___0；
(5)－—1 a__＞__－—1 b；
3
3
（6）ac2_≤____bc2 ( c 为有理数 )
作业： 习题1.2
； ； ； ；
x > -1 + 5 ， 即 x >4 ;
（2）根据不等式的基本性质3，两边都除以 -2，得 x < - —3 . 2
练一练
1、将下列不等式化成“ x > a” 或“x < a”的形式：
青岛版八下数学8.1不等式的基本性质(1)教学设计
青岛版八下数学8.1不等式的基本性质（1）教学设计一. 教材分析《青岛版八下数学》第8.1节不等式的基本性质是本册书的重要内容，主要让学生掌握不等式的性质，为后续解不等式、不等式组等知识打下基础。
本节内容通过实例让学生感受不等式的性质，并通过归纳总结得出一般性结论。
教材内容安排由浅入深，符合学生的认知规律。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了实数、方程等基础知识，具备一定的逻辑思维能力。
但他们对不等式的认识还不够深入，需要通过实例和操作来感受和理解不等式的性质。
此外，学生可能对抽象的不等式性质理解有困难，需要教师通过具体例子进行引导。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握不等式的基本性质，能够运用不等式的性质解决问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、归纳等方法，让学生体验不等式性质的发现过程，培养学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：不等式的基本性质。
2.难点：不等式性质的应用和理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实例引入，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生观察、思考、归纳，培养学生的逻辑思维能力。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示不等式的实例和性质。
2.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些实物道具，用于展示不等式的性质。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实例引入不等式概念，如身高、体重等，让学生感受不等式的实际应用。
然后提出问题：“不等式有哪些性质呢？”激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）展示不等式的基本性质，引导学生观察、思考，并通过小组讨论总结出性质。
教师在旁边辅导，解答学生的疑问。
3.操练（15分钟）让学生运用不等式的性质解决问题，如解不等式、不等式组等。
教师巡视课堂，及时给予个别指导。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，检验他们对不等式性质的掌握程度。
不等式的基本性质1
学习目标：
1.结合等式的性质类比学习不等式的 性质。 2.会运用不等式的性质解不等式。
生活与数学 情景一
2008年北京奥运会金牌榜 中国 美国 英国 51 36 19
英国金牌数比美国少,
美国金牌数比中国少, 英国金牌数比中国少.
19 < 36
36 < 51
19 < 51
情景初探 情景二
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
c; <
(3)若a<b,b<2a-1,则a
2a-1.
情景再探
合作互学
假设数学,语文两位老师 的年龄分别为a,b
数学老师比 语文老师年龄小.
①10年后谁的年龄大?
②20年之后呢? ③5年之前呢?
a < b
则a+10 < b+10
a+20 < b+20 a-5 < b-5
不等式的性质1:
不等式两边都加(或减去) 同一个数,不等式 .
不等式两边都加(或减去)同一个数,不等号的方向不变。
+4
(3)若a-4>0, > 则a
+4
> 4;
(4)∵0<1, ∴a
<
先 前 后 比 较 0.
再 定 不 等 号
a+1;
>
(5)若a＞-b,则a+b
大胆猜想
不等式的性质1：
不等式两边都加(或减去)同一个数（或式子）, 不等号的方向不变。
不等式两边都乘(或除以)同一个数(不为零), 不等号方向呢？
精讲导学
探索与发现 已知4<6,则
Ⅰ组:
8.1《不等式的基本性质第一课时
执教人孙老师
第一课时
等式基本性质1：等式的两边都加上（或减去）同
一个整式，所得结果仍是等式
如果a=b，那么a±c=b±c
等式基本性质2：等式的两边都乘以（或除以）同
一个不为0的数，所得结果仍是等式
如果a=b，那么ac=bc，a÷c＝b÷c（c≠0）
不等式的定义
像a>b，2 >1，-1<-4+ 10 ，3x+6<0, 5x+2>2x+4这样，用不等号“＞”或“＜” 表示不等关系的式子叫做不等式。
判断下列式子是不是不等式：
（1）-3<0 （2）4x+3y>0 （3）x=3
是 是 不是
（4） x2+xy+y2 不是 （5）x+2>y+5 （6）x+2≠y+5
2 2
∴
x 5x 2 x 2 x 4
2 2
X=2, x 2 2
ห้องสมุดไป่ตู้黑板展示
2 2 你能比较多项式2x +x+4与x -x-1
的大小吗？（这里不知道x的值）
1、0＜
a ＜1 判断a, -a,
的大小
2、
1 a
1＜ a＜b, 判断 的大小
1 a 1
与
1 b 1
课堂总结
本节课你学了什么知识？
∴1
22
（2） 1与 4 10
解：∵
1（ 4 10）
作差 整理变形
1 4 10 3 10
∵
3 10
∴
∴
3 10 0 1（ 4 10） 0 4 10
青岛版八下数学8.1《不等式的基本性质》教案
不等式的基本性质【教材分析】不等式的基本性质是八年级下册第一章第一节内容。
不等式是现实世界中不等关系的一种数学表示形式，它不仅是现阶段学生学习的重点，而且也是后续学习的重要基础。
它是刻画现实世界中量与量之间关系的有效数学模型，在现实生活中有着广泛的应用，所以对不等式的学习有着重要的现实意义。
本节课是建立在学生认识了不等关系的基础上进行的，也是解不等式及应用不等式解决实际问题的重要依据，因此本节课内容在一元一次不等式这一章占据重要位置，本节课的教学指导思想是从学生实际认知水平及知识结构出发，让学生自主探究获取知识。
【教学目标】知识与技能目标：1．掌握不等式的三条基本性质；2. 能熟练的应用不等式的性质进行不等式的变形；3.理解不等式的基本性质与等式的基本性质之间的区别。
过程与方法目标：1．通过等式的性质，探索不等式的性质，初步体会“类比”的数学思想。
2. 经历探索不等式基本性质的过程，体会不等式的三条基本性质的作用和意义，培养学生发现探索数学问题的能力。
3．通过观察、探索、归纳等数学活动，感受数学思考过程的条理性，发展思维能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：通过学生的自主探究、合作交流提高学生观察和归纳的能力，培养集体合作的意识。
【重点和难点】教学重点：不等式的性质掌握以及应用教学难点：不等式的性质探究与理解。
【学情分析】本节课的教学对象是初中二年级学生，他们特点是个性突出、爱说爱动，有较强的表现欲和一定的计算能力。
同时学生之前已经学过了等式及其基本性质，了解了不等关系，学习了作差法比较两个实数的大小，具有一定的观察、分析、解决问题的能力。
但是他们基础薄弱，学生差异大，同时，初二数学难度加大，部分学生已经开始对学习缺乏兴趣。
【教学方法】采用激趣—探究法进行教学，师生互动，共同探究不等式的性质1，学生自主探究性质2、3.通过知识类比、合理引导等突出学生主体地位，让教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者，让学生亲自动手、动脑、动口参与数学活动，经历问题的发生、发展和解决过程，在解决问题的过程中完成教学目标。
不等式的性质(1)
针对练习
加上5 加上 (1)如果x 5>4， (1)如果x-5>4，那么两边都 如果 到x>9 (2)如果在-7<8的两边都加上9 (2)如果在-7<8的两边都加上9可得到 如果在 的两边都加上 (3)如果在5>-2的两边都加上a+2可得到 a+7 > a (3)如果在5>- 的两边都加上a+2可得到 如果在5> a+2 (4)如果在-3>- 的两边都乘以7 (4)如果在-3>-4的两边都乘以7可得到 -21>-28 如果在 (5)如果在8>0的两边都乘以8 (5)如果在8>0的两边都乘以8可得到 如果在8>0的两边都乘以 可得
2、 判断 、
Q a < b∴ a − b < b − b
（√）
a b Q a < b∴ < （√） 3 3 Q a < b ∴ − 2 a < − 2 b （×）
Q −2a > 0 ∴ a > 0
Q −a < −3 ∴ a < 3
（×） （×）
我是最棒的 ☞
例１：利用不等式的性质解下 列不等式， 列不等式，并在数轴上表 示解集． 示解集．
2 ( 4 ) x > 50 3
2 解：为了使不等式 x > 50中不等号的一边变为 x，根据不等式 3 3 的性质 2，不等式两边都乘 ，不等号的方向不变， 得 2
x > 75
这个不等式的解集在数轴的表示是
０
75
5x +1 x−5 −2 > 6 4
解：不等式两边同时乘以12，得 不等式两边同时乘以12， 12 2(5x+1)2(5x+1)-2×12>3(x-5) 12>3(x去分母 10x+2-24>3x10x+2-24>3x-15 去括号 10x-3x>2410x-3x>24-2-15 7x>7 X>1
青岛版数学八年级下册8.1《不等式的基本性质》教学设计
青岛版数学八年级下册8.1《不等式的基本性质》教学设计一. 教材分析《不等式的基本性质》是青岛版数学八年级下册第八章的第一节内容。
本节主要介绍不等式的性质，包括不等式的两边同时加减同一个数或式子，不等式的两边同时乘除同一个正数，以及不等式的两边同时乘除同一个负数时，不等号的方向变化。
这些性质是解不等式问题的关键，也是初中数学中不等式部分的基础知识。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经学习了实数、方程等基础知识，对数学概念和运算规则有一定的了解。
但部分学生可能对不等式的性质理解不够深入，解不等式的实际操作能力有待提高。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对性地进行讲解和辅导。
三. 教学目标1.理解不等式的基本性质，并能熟练运用。
2.能够解简单的不等式题目。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：不等式的基本性质及其应用。
2.教学难点：不等式性质的理解和运用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究不等式的性质。
2.利用实例讲解，让学生直观地感受不等式性质的应用。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
4.运用练习题进行巩固，及时发现并解决学生在学习中的问题。
六. 教学准备1.准备相关的不等式题目，用于课堂练习和巩固。
2.制作课件，展示不等式的基本性质。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实际生活中的例子，如温度、身高等，引出不等式的概念，进而导入本节课的内容。
2.呈现（10分钟）通过课件展示不等式的基本性质，并用实例进行讲解，让学生直观地感受不等式性质的应用。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选取一道题目，运用不等式的性质进行解答。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）针对每组选题进行讲解，让学生再次回顾不等式的性质，并强调其在解题中的应用。
5.拓展（10分钟）出示一些有关不等式性质的综合题目，让学生独立解答。
初中数学_8.1 不等式的基本性质教学设计学情分析教材分析课后反思
不等式的基本性质——教学设计教学目标：（一）知识与技能1．掌握不等式的三条基本性质。
2．运用不等式的基本性质对不等式进行变形。
（二）过程与方法1．通过等式的性质，探索不等式的性质，初步体会“类比”的数学思想。
2．通过观察、猜想、验证、归纳等数学活动，经历从特殊到一般、由具体到抽象的认知过程，感受数学思考过程的条理性，发展思维能力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观通过探究不等式基本性质的活动，培养学生合作交流的意识和大胆猜想，乐于探究的良好思维品质。
二、教学重难点教学重点：探索不等式的三条基本性质并能正确运用它们将不等式变形。
教学难点：不等式基本性质3的探索与运用。
三、教学方法：自主探究——合作交流四、教学过程:情景引入：通过比较两个学生的高矮，引出不等式的定义。
不等式的定义像a>b，>1，-1<-4+ ，3x+6<0,5x+2>2x+4这样，用不等号“＞”或“＜”表示不等关系的式子叫做不等式。
210判断下列式子是不是不等式：（1）-3<0 （2）4x+3y>0（3）x=3 （4）x2+xy+y2（5）x+2>y+5是是不是不是是温故知新问题1．由等式性质1你能猜想一下不等式具有什么样的性质吗？等式性质1：等式两边都加上或减去同一个数（或同一个整式），所得结果仍是等式。
估计学生会猜：不等式两边都加上或减去同一个数（或同一个整式），所得结果仍是不等式。
教师引导：“＝”没有方向性，所以可以说所得结果仍是等式，而不等号：“＞，＜，具有方向性，我们应该重点研究它在方向上的变化。
问题2．你能通过实验、猜想，得出进一步的结论吗？思考下面的问题，1、甲的年龄为a 岁，乙的年龄为b 岁，如果甲的年龄比乙的年龄大，请你用不等式表示出a 与b 的大小关系。
c 年后，他们二人谁的年龄大？你能用不等式表示出来吗？c 年前呢a>b ；甲的年龄大，a+c>b+c2、在数轴上，点A 与B 分别对应实数a 、b ，并且点A 在点B 的右边，请你用不等式表示a 、b 之间的大小关系。
第08讲 不等式的基本性质(解析版)新高一数学暑假衔接课(苏教版2019必修第一册)
第08讲不等式的基本性质知识点一不等式(1)不等式的定义用数学符号“>”“<”“≥”“≤”“≠”连接两个数或代数式，含有这些不等号的式子叫作不等式．(2)关于a≥b和a≤b的含义①不等式a≥b应读作：“a大于或等于b”，其含义是a>b或a＝b，等价于“a不小于b”，即若a>b 或a＝b中有一个正确，则a≥b正确．②不等式a≤b应读作：“a小于或等于b”，其含义是a<b或a＝b，等价于“a不大于b”，即若a<b 或a＝b中有一个正确，则a≤b正确．(3)不等式中常用符号语言大于小于大于或等于小于或等于至多至少不少于不多于><≥≤≤≥≥≤知识点二两个实数的大小比较1．文字叙述(1)当a－b为正数时，称a>b；(2)当a－b为零时，称a＝b；(3)当a－b为负数时，称a<b．2．符号表示(1)a>b⇔a－b>0；(2)a＝b⇔a－b＝0；(3)a<b⇔a－b<0.3．p⇔q的含义提示：p⇔q的含义是p可以推出q，q也可以推出p，即p与q可以互推．知识点三不等式的性质不等式的性质性质1(自反性)a＞b⇔b＜a性质2(传递性)a＞b，b＞c⇒a＞c性质3(加法保号性)a＞b⇔a＋c＞b＋c性质4(乘正保号性、乘a＞b，c＞0⇒ac＞bc；a＞b，c＜0⇒ac＜bc负改号性)性质5(同向可加性)a＞b，c＞d⇒a＋c＞b＋d性质6(全正可乘性)a＞b＞0，c＞d＞0⇒ac＞bd性质7(拓展)a>b>0⇒a n>b n(n∈N*)考点一：实数比较大小例1(1)已知x <1，比较x 3－1与2x 2－2x 的大小；(2)已知a >0，试比较a 与1a的大小．【解析】(1)(x 3－1)－(2x 2－2x )＝(x －1)(x 2＋x ＋1)－2x (x －1)＝(x －1)(x 2－x ＋1)＝(x －1)21324x ⎡⎤⎛⎫-+⎢ ⎪⎝⎭⎢⎥⎣⎦.∵x <1，∴x －1<0.x －122＋34>0，∴(x －1)21324x ⎡⎤⎛⎫-+⎢⎥ ⎪⎝⎭⎢⎥⎣⎦<0.即x 3－1<2x 2－2x .(2)∵a －1a ＝a 2－1a ＝（a －1）（a ＋1）a，又∵a >0，∴当a >1时，（a －1）（a ＋1）a >0，有a >1a ；当a ＝1时，（a －1）（a ＋1）a＝0，有a ＝1a ；当0<a <1时，（a －1）（a ＋1）a <0，有a <1a .综上，当a >1时，a >1a ；当a ＝1时，a ＝1a ；当0<a <1时，a <1a.【总结】1．利用作差法比较大小的四个步骤(1)作差：对要比较大小的两个式子作差；(2)变形：对差式通过通分、因式分解、配方等手段进行变形；(3)判断符号：对变形后的结果结合题设条件判断出差的符号；(4)得出结论．2．作商法比较大小如果两实数同号，亦可采用作商法来比较大小，即作商后看商是大于1，等于1，还是小于1.方法如下：依据a >0，b >0，ab>1⇔a >b ；ab＝1⇔a ＝b ；ab<1⇔a <b a <0，b <0，ab >1⇔a <b ；ab ＝1⇔a ＝b ；ab<1⇔a >b 应用范围两同号实数比较大小或分式、积、幂之间比较大小步骤(1)作商；(2)变形；(3)判断商值与1的大小；(4)下结论变式已知a ≥1，试比较M ＝a ＋1－a 和N ＝a －a －1的大小．【解析】（方法1）因为a ≥1，所以M ＝a ＋1－a >0，N ＝a －a －1>0.所以M N ＝a ＋1－a a －a －1＝a ＋a －1a ＋1＋a.因为a ＋1＋a >a ＋a －1>0，所以MN<1，所以M <N .（方法2）因为a ≥1，所以M ＝a ＋1－a >0，N ＝a －a －1>0.又1M ＝1a ＋1－a ＝a ＋1＋a ，1N ＝1a －a －1＝a ＋a －1，所以1M >1N>0，所以M <N .考点二：不等式的性质例2(1)下列命题中正确的是()A.若0>a >b ，则a 2>b 2B.若a 2>b 2，则a >b >0C.若a >b ，则b a<1 D.若a >b ，则a 3>b 3(2)若c >a >b >0，求证：a c －a >bc －b.(1)【答案】D【解析】对于A ，由0>a >b 可知，0<－a <－b ，则(－b )2>(－a )2，即b 2>a 2，故错误；对于B ，还可能a <b <0，故错误；对于C ，只有当a >0且a >b 时，ba <1才成立，故错误；对于D ，若a >b >0，则a 3>b 3；若a ≥0>b ，则a 3≥0，b 3<0，所以a 3>b 3；若0>a >b ，则－b >－a >0，所以(－b )3>(－a )3，即－a 3<－b 3，所以a 3>b 3.综上，若a >b ，则a 3>b 3，故正确．(2)【解析】证明：因为a >b >0⇒－a <－b ⇒c －a <c －b .因为c >a ，所以c －a >0，所以0<c －a <c －b .上式两边同乘1（c －a ）（c －b ），得1c －a >1c －b>0.又因为a >b >0，所以a c －a >bc －b.变式若a >b >0，c <d <0，e <0，求证：e （a －c ）2>e（b －d ）2.【解析】证明：∵c <d <0，∴－c >－d >0.又a >b >0，∴a －c >b －d >0，则(a －c )2>(b －d )2>0，即1（a －c ）2<1（b －d ）2.又e <0，∴e （a －c ）2>e（b －d ）2.考点三：利用不等式的性质解不等式例3解不等式：x －13－x ＋26>4＋3x2，并用不等式的性质说明理由．【解析】去分母，得2(x －1)－(x ＋2)>3(4＋3x ).(性质4)去括号，得2x －2－x －2>12＋9x .移项，得2x －x －9x >2＋2＋12.(性质3)合并同类项，得－8x >16，即8x <－16.系数化为1，得x <－2.(性质4)【总结】变式已知关于x 的方程3(x －2a )＋2＝x －a ＋1的解满足不等式2(x －5)≥8a ，求a 的取值范围．【解析】解方程，得x ＝5a －12.将其代入不等式，得≥8a .去括号，得5a －1－10≥8a .移项，得5a －8a ≥1＋10.合并同类项，得－3a ≥11.系数化为1，得a ≤－113.考点四：利用不等式的性质求代数式的取值范围例4已知1＜a ＜4，2＜b ＜8，试求2a ＋3b 与a －b 的取值范围．【解析】∵1＜a ＜4，2＜b ＜8，∴2＜2a ＜8，6＜3b ＜24.∴8＜2a ＋3b ＜32.∵2＜b ＜8，∴－8＜－b ＜－2.又∵1＜a ＜4，∴1＋(－8)＜a ＋(－b )＜4＋(－2)，即－7＜a －b ＜2.【总结】变式（1）已知1＜a ＜4，2＜b ＜8，试求ab的取值范围．【解析】∵2＜b ＜8，∴18＜1b ＜12，而1＜a ＜4，∴1×18＜a ×1b ＜4×12，即18＜ab＜2.（2）已知1≤a ＋b ≤4，－1≤a －b ≤2，求4a －2b 的取值范围．【解析】（方法1）设u ＝a ＋b ，v ＝a －b 得a ＝u ＋v 2，b ＝u －v2，∴4a －2b ＝2u ＋2v －u ＋v ＝u ＋3v .∵1≤u ≤4，－1≤v ≤2，∴－3≤3v ≤6.则－2≤u ＋3v ≤10，即－2≤4a －2b ≤10.（方法2）令4a －2b ＝x (a ＋b )＋y (a －b )，∴4a －2b ＝(x ＋y )a ＋(x －y )b .＋y ＝4，－y ＝－2，＝1，＝3.≤a ＋b ≤4，3≤3（a －b ）≤6.∴－2≤4a －2b ≤10.1．若abcd ＜0，且a ＞0，b ＞c ，d ＜0，则()A.b ＜0，c ＜0B ．b ＞0，c ＞0C.b ＞0，c ＜0D ．0＜c ＜b 或c ＜b ＜0【答案】D【解析】由a ＞0，d ＜0，且abcd ＜0，知bc ＞0，又∵b ＞c ，∴0＜c ＜b 或c ＜b ＜0.2．已知a ，b ，c 为不全相等的实数，P ＝a 2＋b 2＋c 2＋3，Q ＝2(a ＋b ＋c )，那么P 与Q 的大小关系是()A.P ＞Q B ．P ≥Q C.P ＜Q D ．P ≤Q【答案】A【解析】因为P －Q ＝a 2＋b 2＋c 2＋3－2(a ＋b ＋c )＝(a －1)2＋(b －1)2＋(c －1)2，所以当a ，b ，c 为不全相等的实数时，有P －Q ＞0，即P ＞Q .故选A.3．(多选)已知x >y >z ，x ＋y ＋z ＝0，则下列不等式中一定成立的是()A.x ＋y >y ＋z B ．xz <yz C.xy >xz D ．x |y |>z |y |【答案】ABC【解析】因为x >y >z ，x ＋y ＋z ＝0，所以3x >x ＋y ＋z ＝0，3z <x ＋y ＋z ＝0，所以x >0，z <0.>0，>z ，可得xy >xz ，故C 成立；由不等式的性质知A 、B 均成立；当x ＝1，y ＝0，z ＝－1，满足x >y >z ，且x ＋y ＋z ＝0，显然D 不成立．4．若0＜x ＜1，则x ，1x，x ，x 2中最小的是________．【答案】x 2【解析】因为0＜x ＜1，所以1x＞1，0＜x ＜1，0＜x 2＜1.因为x x ＝x ＜1，x 2x ＝x ＜1，所以x ＜x ，x 2＜x ，即x 2＜x ＜x ＜1x ，故最小的是x 2.5．已知x >y >0，试比较x 3－2y 3与xy 2－2x 2y 的大小．【解析】由题意，知(x 3－2y 3)－(xy 2－2x 2y )＝x 3－xy 2＋2x 2y －2y 3＝x (x 2－y 2)＋2y (x 2－y 2)＝(x 2－y 2)·(x ＋2y )＝(x －y )(x ＋y )(x ＋2y )，∵x >y >0，∴x －y >0，x ＋y >0，x ＋2y >0，∴(x 3－2y 3)－(xy 2－2x 2y )>0，即x 3－2y 3>xy 2－2x 2y .6．已知a ，b ，c ，d ∈R ，则下列命题中必成立的是()A ．若a ＞b ，c ＞b ，则a ＞cB ．若a ＞－b ，则c －a ＜c ＋bC ．若a ＞b ，c ＜d ，则a c ＞bd D ．若a 2＞b 2，则－a ＜－b 【答案】B【解析】选项A ，若a ＝4，b ＝2，c ＝5，显然不成立；选项C 不满足倒数不等式的条件，如a ＞b ＞0，c ＜0＜d 时，不成立；选项D 只有a ＞b ＞0时才可以，否则如a ＝－1，b ＝0时不成立，故选B ．7．设a ＝3x 2－x ＋1，b ＝2x 2＋x ，则()A ．a ＞bB ．a ＜bC ．a ≥bD ．a ≤b【答案】C【解析】a －b ＝(3x 2－x ＋1)－(2x 2＋x )＝x 2－2x ＋1＝(x －1)2≥0，∴a ≥b ．8．若－1<α<β<1，则α－β的取值范围为________．【答案】(－2,0)【解析】由－1<α<1，－1<β<1，得－1<－β<1．所以－2<α－β<2，但α<β，故知－2<α－β<0．9．已知角α，β满足－π2<α－β<π2，0<α＋β<π，则3α－β的取值范围是________．【答案】(－π，2π)【解析】结合题意可知3α－β＝2(α－β)＋(α＋β)，且2(α－β)∈(－π，π)，α＋β∈(0，π)，利用不等式的性质可知3α－β的取值范围是(－π，2π)．10．已知12<a <60,15<b <36，则a －b 的取值范围为________，ab的取值范围为________．【答案】(－24,45)【解析】∵15<b <36，∴－36<－b <－15，又12<a <60，∴12－36<a －b <60－15，即－24<a －b <45，∵136<1b <115，∴1236<a b <6015，∴13<ab<4．1．下列结论成立的是()A.若ac >bc ，则a >bB.若a >b ，则a 2>b 2C.若a >b ，c <d ，则a ＋c >b ＋dD.若a >b ，c >d ，则a －d >b －c【答案】D【解析】对于A ，当c <0时，A 不成立；对于B ，取a ＝－1，b ＝－2时，B 不成立；对于C ，a >b ，c <d ，取a ＝2，b ＝1，c ＝3，d ＝4，则a ＋c ＝b ＋d ，因此C 不成立；对于D ，因为c >d ，所以－d >－c ，又a >b ，所以a －d >b －c ，因此D 成立．故选D.2．已知0<a 1<1，0<a 2<1，记M ＝a 1a 2，N ＝a 1＋a 2－1，则M 与N 的大小关系是()A.M <N B ．M >N C.M ＝N D ．M ≥N【答案】B【解析】∵0<a 1<1，0<a 2<1，∴－1<a 1－1<0，－1<a 2－1<0，∴M －N ＝a 1a 2－(a 1＋a 2－1)＝a 1a 2－a 1－a 2＋1＝a 1(a 2－1)－(a 2－1)＝(a 1－1)(a 2－1)>0，∴M >N .3．有外表一样，质量不同的四个小球，它们的质量分别是a ，b ，c ，d .已知a ＋b ＝c ＋d ，a ＋d >b ＋c ，a ＋c <b ，则这四个小球的质量由大到小的排列顺序是()A.d >b >a >cB ．b >c >d >aC.d >b >c >a D ．c >a >d >b【答案】A【解析】因为a ＋b ＝c ＋d ，a ＋d >b ＋c ，所以2a >2c ，即a >c ，因此b <d .因为a ＋c <b ，所以a <b .综上可得d >b >a >c .故选A.4．若－1<α<β<1，则下列各式中恒成立的是()A.－2<α－β<0B.－2<α－β<－1C.－1<α－β<0D.－1<α－β<1【答案】A【解析】由－1<α<1，－1<β<1，得－1<－β<1，∴－2<α－β<2.又∵α<β，故知－2<α－β<0.5．同学们在生活中都有过陪同爸爸妈妈去加油站加油的经历，小明发现一个有趣的现象：爸爸和妈妈加油习惯有所不同．爸爸每次加油都说“师傅，给我加300元的油”，而妈妈则说“师傅帮我把油箱加满”，这个时候小明若有所思，如果爸爸、妈妈加油两次，第一次加油汽油单价为x 元/升，第二次加油汽油单价是y 元/升(x ≠y )，妈妈每次加满油箱，需加油a 升，我们规定谁的平均单价低谁就合算，则爸爸、妈妈更合算的是()A.爸爸B ．妈妈C.一样D ．不确定【答案】A【解析】由题意，妈妈两次加油共需付款a (x ＋y )元，爸爸两次能加300x ＋300y ＝300（x ＋y ）xy升油，设爸爸两次加油的平均单价为M 元/升，妈妈两次加油的平均单价为N 元/升，则M ＝600300（x ＋y ）xy ＝2xy x ＋y ，N ＝a （x ＋y ）2a ＝x ＋y2，且x ≠y ，∴N －M ＝x ＋y 2－2xyx ＋y ＝（x －y ）22（x ＋y ）＞0，∴爸爸的加油方式更合算．故选A.6．(多选)若1a <1b<0，则下列结论正确的是()A.a 2<b 2B ．ab <b 2C.a ＋b <0D ．|a |＋|b |>|a ＋b |【答案】ABC 【解析】∵1a <1b<0，∴b <a <0，∴a 2<b 2，ab <b 2，a ＋b <0，|a |＋|b |＝|a ＋b |.故选A 、B 、C.7．(多选)已知a ，b ，c ，m ∈R ，则下列推证中不正确的是()A.a ＞b ⇒am 2＞bm 2B.a c ＞bc⇒a ＞b C.ac 2＞bc 2⇒a ＞b D.a 2＞b 2，ab ＞0⇒1a ＜1b【答案】ABD【解析】A ，m ＝0时不成立；B ，c ＜0时不成立；C ，ac 2＞bc 2，两边同除以c 2，可得a ＞b ，正确；D ，由a 2＞b 2，ab ＞0，取a ＝－2，b ＝－1，可得1a ＞1b，不成立．故选A 、B 、D.8．比较大小：a 2＋b 2＋c 2________2(a ＋b ＋c )－4.【答案】＞【解析】a 2＋b 2＋c 2－[2(a ＋b ＋c )－4]＝a 2＋b 2＋c 2－2a －2b －2c ＋4＝(a －1)2＋(b －1)2＋(c －1)2＋1≥1＞0，故a 2＋b 2＋c 2＞2(a ＋b ＋c )－4.9．a 2与a －1的大小关系为________．【答案】a 2＞a －1【解析】因为a 2－(a －1)＝a 2－a ＋1＝(a －12)2＋34＞0，所以a 2＞a －1.10．下列命题中，正确的是________.①若a ＞b ，c ＞d ，则ac 2＞bd 2；②若a ＜b ，则3a ＜3b ；③若a ＜b ＜0，则1a ＞1b ；④若a ＞b ＞0，c ＞d ＞0，则a c ＞bd；⑤若a ＜b ＜0，c ＜d ＜0，则ac ＜bd .【答案】②③【解析】对①，举反例，取a ＝2，b ＝1，c ＝－1，d ＝－2，不成立，错误；对②，开三次方根不改变大小关系，正确；对③，是不等式的性质，正确；对④，取a ＝4，b ＝3，c ＝4，d ＝3，不成立，错误；对⑤，负数越小绝对值越大，应该是ac ＞bd ，错误．11．解不等式2－x －13＜x ＋12，并用不等式的性质说明理由．【解析】由2－x －13＜x ＋12，两边同乘以6，得12－2(x －1)＜3(x ＋1)，(不等式的性质4)即12－2x ＋2＜3x ＋3，两边同时加2x －3，得11＜5x ，(不等式的性质3)即5x ＞11，(不等式的性质1)两边同乘以15，得x ＞115，(不等式的性质4)|x .[素养提升练]12．已知实数a ，b ，则“a ＋ba －b＞0”是“|a |＞|b |”的()A.充分不必要条件B.必要不充分条件C.充要条件D.既不充分又不必要条件【答案】C 【解析】a ＋ba －b＞0⇔(a ＋b )(a －b )＞0⇔a 2－b 2＞0⇔a 2＞b 2⇔|a |＞|b |，为充要条件．故选C.13．(多选)已知a ，b ，c ∈R ，下列命题为真命题的是()A.若a ＜b ＜0，则a 2＜ab ＜b 2B.若a ＞b ，则ac 2≥bc 2C.若ac 2＞bc 2，则a ＞bD.若b ＜a ＜0，则1a ＜1b【答案】BCD【解析】对于A ，当a ＜b ＜0时，a 2－ab ＝a (a －b )＞0，∴a 2＞ab ，A 错误；对于B ，若a ＞b ，当c ＝0时，则ac 2＝bc 2，若c ≠0，则c 2＞0，则有ac 2＞bc 2，B 正确；对于C ，若ac 2＞bc 2，则c 2≠0，∴a ＞b ，C 正确；对于D ，当0＞a ＞b 时，1a －1b ＝b －a ab ＜0，∴1a ＜1b ，D 正确．故选B 、C 、D.14．已知－1≤x ＋y ≤4，且2≤x －y ≤3，则z ＝2x －3y 的取值范围是________．【答案】[3，8]【解析】∵z ＝－12(x ＋y )＋52(x －y )，－2≤－12(x ＋y )≤12，5≤52(x －y )≤152，∴3≤－12(x ＋y )＋52(x －y )≤8，∴z 的取值范围是3≤z ≤8.15．给出下列命题：①a ＞b ⇒ac 2＞bc 2；②a ＞|b |⇒a 4＞b 4；③a ＞b ⇒a 3＞b 3；④|a |＞b ⇒a 2＞b 2.其中正确命题的序号是________．【答案】②③【解析】①当c 2＝0时不成立；②因为a ＞|b |≥0，所以a 2＞|b |2，即a 2＞b 2，所以a 4＞b 4，所以正确；③当a ＞b 时，a 3－b 3＝(a －b )(a 2＋ab ＋b 2)＝(a －b ＋34b 2＞0，成立；④当b ＜0时，不一定成立．如：|2|＞－3，但22＜(－3)2.16．已知－1＜x ＜y ＜0，比较1x ，1y，x 2，y 2的大小关系．【解析】因为－1＜x ＜y ＜0，根据实数的性质，可得x 2＞0，y 2＞0，1x ＜0，1y ＜0，由x 2－y 2＝(x ＋y )(x －y )，且1x －1y ＝y －x xy，又由－1＜x ＜y ＜0，可得x ＋y ＜0，x －y ＜0，xy ＞0，所以(x ＋y )(x －y )＞0，且y －x xy＞0，即x 2＞y 2＞0且0＞1x ＞1y ，所以x 2＞y 2＞1x ＞1y .17．已知三个不等式：①ab ＞0；②c a ＞d b；③bc ＞ad .若以其中两个作为条件，余下的一个作为结论，请写出一个真命题，并写出推理过程．【解析】(1)①②⇒③，即若ab ＞0且c a ＞d b ，则bc ＞ad .因为c a ＞d b 且ab ＞0，所以c a ·ab ＞d b·ab ⇒bc ＞ad ，则命题成立．(2)①③⇒②，即若ab ＞0且bc ＞ad ，则c a ＞d b.因为ab ＞0，所以1ab ＞0，又因为bc ＞ad ，所以bc ·1ab ＞ad ·1ab ⇒c a ＞d b，则命题成立．18．下列关于糖水浓度的问题，能提炼出怎样的不等关系呢？(1)如果向一杯糖水里加糖，糖水变甜了；(2)把原来的糖水(淡)与加糖后的糖水(浓)混合到一起，得到的糖水一定比淡的浓、比浓的淡；(3)如果向一杯糖水里加水，糖水变淡了．【解析】(1)设糖水b 克，含糖a 克，糖水浓度为a b ，加入m 克糖，即证明不等式a ＋m b ＋m ＞a b (其中a ，b ，m 为正实数，且b ＞a )成立．不妨用作差比较法，证明如下：a ＋mb ＋m －a b ＝b （a ＋m ）－a （b ＋m ）b （b ＋m ）＝m （b －a ）b （b ＋m ）.∵a ，b ，m 为正实数，且a ＜b ，∴b ＋m ＞0，b －a ＞0，∴m （b －a ）b （b ＋m ）＞0，即a ＋m b ＋m＞a b .(2)设原糖水b 克，含糖a 克，糖水浓度为a b ；另一份糖水d 克，含糖c 克，糖水浓度为c d ，且a b ＜c d ，求证：a b ＜a ＋c b ＋d＜c d (其中b ＞a ＞0，d ＞c ＞0).证明：∵a b ＜c d，且b ＞a ＞0，d ＞c ＞0，∴ad ＜bc ，即bc －ad ＞0，a b －a ＋c b ＋d ＝ab ＋ad －ab －bc b （b ＋d ）＝ad －bc b （b ＋d ）＜0，即a b ＜a ＋c b ＋d，c d －a ＋c b ＋d ＝cb ＋cd －ad －cd d （b ＋d ）＝cb －ad d （b ＋d ）＞0，即a ＋c b ＋d ＜c d .∴a b ＜a ＋c b ＋d＜c d .(3)设原糖水b 克，含糖a 克，糖水浓度为a b ，加入m 克水，求证a b ＞a b ＋m (其中b ＞a ＞0，m ＞0).证明：a b －a b ＋m ＝ab ＋am －ab b （b ＋m ）＝am b （b ＋m ）＞0，∴a b ＞a b ＋m .。
初中数学_8.1 不等式的基本性质教学设计学情分析教材分析课后反思
8.1不等式的基本性质【教学目标】1.了解不等式的意义，能从实际问题中分析出数量的不等关系；2.理解并掌握不等式的基本性质，并能灵活运用不等式的基本性质对不等式进行变形；3.通过学习不等式，发展符号意识。
【教学重难点】重点：了解不等式的意义，理解并掌握不等式的基本性质。
难点：活运用不等式的基本性质对不等式进行变形。
【课前准备】作业： 带领学生复习等式的基本性质，布置3道有关等式基本性质的题目。
教具：天平、花盆、PPT 、学案【情境导航】利用天平演示等式的基本性质，引入不等式的概念。
表示 的式子叫做不等式，常见的不等号有 。
牛刀小试1.判断下列式子是不是不等式：（1）03<-（2）034>+y x （3）3=x （4）22y xy x ++ （5）5≠x （6）52+>+y x 不等式 。
2.用不等式表示下列问题中的数量关系：（1）a 的3倍与b 的51的和不小于2； （2） x 的21与3的和小于1； （3）小明今年x 岁，他的年龄的2倍比妈妈的年龄还小，妈妈今年29岁。
（1） （2） （3） 。
【教学过程】不等式有哪些基本性质呢？探究一：用不等号填空（1）如果 5＞3 （2） 如果6＜8 你有哪些发现？那么 5+2 ____ 3+2 , 那么 6+2 8+2, 5-3 3-3 6-3 8-3探究二：用不等号填空。
（1）如果 6＞4 （2）如果-4＜-2,那么 6×5 ____ 4× 5 , 那么-4×3____-2×3,6÷2 ____ 4÷ 2 , -4÷2____-2÷2,6×(-3)____4×(-3), -4×(-4)____-2×(-4),6÷(-2)____4÷(-2). -4÷(-2)____-2÷(-2).学以致用：1.设m ＞n,用“＞”或“＜”填空。
8.1.2不等式的基本性质
例2：判断下列各题的推导是否正确？为什么(学生 口答) (1)因为7.5＞5.7，所以-7.5＜-5.7； (2)因为a+8＞4，所以a＞-4； (3)因为4a＞4b，所以a＞b； (4)因为-1＞-2，所以-a-1＞-a-2； (5)因为3＞2，所以3a＞2a． 答： (1)正确，根据不等式基本性质3． (2)正确，根据不等式基本性质1． (3)正确，根据不等式基本性质2． (4)正确，根据不等式基本性质1． (5)不对，应分情况逐一讨论． 当a＞0时，3a＞2a．(不等式基本性质2) 当 a=0时，3a=2a． 当a＜0时，3a＜2a．(不等式基本性质3)
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那么-1×2____3 < ×2,
你能再总结一下规律吗？
初中数学资源网
-1÷2____3 < ÷2,
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不等式基本性质2：不等式的两边都 乘以（或除以）同一个正数 ____，不等号 的方向不变 ____。
例3.根据不等式的基本性质，把下列 不等式化成x＜a或x＞a的形式： (1) x-2＜ 3 (2) 6x＜ 5x-1 1 (3) 2x＞5 (4) -4x＞3 解：(1)根据不等式基本性质1，两边都 加上2，得 x-2+2＜3+2 x＜ 5 (2)根据不等式基本性质1，两边都减去5x， 得 6x-5x＜5x-1-5x x＜-1
等式基本性质3（对称性）
如果a=b，那么b=a。
等式基本性质4（传递性）
如果a=b,b=c那么a=c
不等式是否具有类似的性质呢？ 如果 7 ＞ 3 那么 7+5 ____ ＞ 3+ 5 , 如果-1< 3, 那么-1+2____3+2, <
不等式的基本性质(1)
（1）掌握不等式的三条性质，尤其是性质3； 不等式的三条性质是：
① 、不等式的两边都加上（或减去）同一 个 数或同一个整式，不等号的方向不变；
② 、不等式的两边都乘以（或除以）同一 个 正数，不等号的方向不变；
③ 、*不等式的两边都乘以（或除以）同 一个负数，不等号的方向要改变 ；
（2）能正确应用性质对不等式进行变形；
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1、在不等式－8＜0的两边都除以－8可得 1＞0 。
2、在不等式－3 x＜3的两边都除以－3可得 x 1。
3、在不等式－3＞－4的两边都乘以－3可得 9＜12 。
4、在不等式a b的两边都乘以－1可得 a b。
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等式的基本性质2：
等式的两边都乘以（或除以）同一个数
（除数不能为零），所得的结果仍是等式。
从上面的回忆可知，等式有两条 基本性质，那么不等式有没有类似的 性质呢？
回答是肯定的，有。我们今天的 主要任务就是研究不等式有哪些性质？
不等式的基本性质(1)
学习目标
1、类比等式的基本性质得到不 等式的基本性质并识记。
2、根据不等式的基本性质，说 出每一步的变化依据，并化 成x>a或者x<a的形式。
自主学习
目标：通过看课本，说出不等式的基本性 质并能运用。
内容：课本40页——41页 方法：类比等式的基本性质学习不等式的
基本性质，将做一做的答案写在课本上。 时间：8分钟。
不等式的基本性质(1)
不等式的性质1：
不等式的两边都加上（或减去） 同一个整式，不等号的方向不变。
答：这种解法不正确，因为字母 a的取值范
青岛版数学八年级下册课件：不等式的基本性质
8. 若 a >0, 则 3a > 2a ( )
你认为是这样吗 ？
小辉在学了不等式的基本性质这一节后，他觉得很容易；并用很快的速度做了一道填空题，结果如下：
＜
结果不等号的方向不变还是改变？
再来试一试！
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知 识 形 成
不等式(1)-(4)分别由不等式“-4 ＜-2”做了怎样的变形？
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用“>”或“<”填空,并总结其中的规律。
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＞＞Biblioteka ＜＜＜＞
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不等式的性质1 不等式两边加(或减)同一个整式，不等号的方向不变.
不等式的性质2 不等式两边乘(或除以)同一个正数，不等号的方向不变.
结果不等号的方向不变还是改变？
5___ -3(1) 5 × 3___ -3 × 3
＞
用“>”或“<”填空
知 识 形 成
＞
不等式(1)-(4)分别由不等式“5＞-3”做了怎样的变形？
不等式的两边都乘以3，
不等号不改变方向
结果不等号的方向不变还是改变？
5___ -3(4) 5× (-3)___-3× (-3)
(1) 若 x﹥y， 则 x － z ﹤ y － z ;
(3) 若 x﹥y， 则 x z 2 ﹥ y z 2 ;
(2) 若 x﹤0， 则 3x ﹤ 5x ;
你同意他的做法吗？
1.若-m>5，则m _____ - 5.2.如果 >0, 那么xy _____ 0.3.不等式3x-2<-1解集是 _____ .4.如果a>-1,那么a-b ____ -1-b.
8.1不等式的基本性质(青岛版)
∴
不等式的定义:
你还记得等式的基本性质吗？不等式的基本性质：不等式的两边同时加上或减去同一个代数式，不等 号方向不变
不等式两边都乘(或除以)同一个正数,不等号方向不变
不等式两边都乘(或除以)同一个负数,不等号方向改变
不等式两边同除以正数2，得
还有什么方法?
还有什么方法?
8.1不等式的基本性质
一、比差法比较大小
（1）怎样比较两条线段的大小？怎样比较两个角的 大小？ （2）说一说，怎样比较两个实数的大小？ 一般地,两个实数或两个相同单位的量a，b在下列三种 关系中有且只有一种成立：a>b，a=b，a<b
通过判断两个 数差的符号,可 判断两个数 大 小
例1 比较下面各组中两个实数的大小: （1） 1+ 2与2； （2） -1与-4+ 10
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问题二：作差法比较两个实数大小
1.作差法比较两个实数大小的依据是什么？
两个数量的大小可以确定它们差的符号，反过来两个数量差的符号可以确定它们的大小。
2.探究例1：比较两个实数的大小
3.补充练习： 2331－与-
【达标测试，反馈矫正】
独立完成课后习题8.1第1、2题
【归纳总结】
1.写出一个比－3大的无理数是 ．
2.写一个比大的整数是 ．
【作业布置】
一、解答下列各题（每题3分共30分）
1.比较110
-，1π-，13-的大小。
2.比较1415与－－的大小 3.比较
4723与的大小 4.比较7与3300 的大小 5.比较1332与的大小 6.比较1-5与1-6的大小。
7.比较1113-与1014-的大小。
8.比较
215-与3
2的大小。
9.的大小与时，比较代数式当43342++-=x x x
10.设的大小、、试比较c 32,22,23b a c b a -=-=-=。