《长方形正方形面积的计算》说课稿
长方形正方形面积计算说课稿
“长方形正方形面积的计算”说课稿一、说教材今天我说课的内容是人教版数学教材三年级下册第五单元第二课时第68-71页：“长方形、正方形面积的计算”。
这部分教学内容在《数学课程标准》中属于空间与图形领域的知识。
经过前面的学习，学生已经掌握了面积的定义和面积单位，以及学会了用面积单位直接测量面积的方法，本课将进一步学习面积的计算方法。
这部分知识的学习与应用不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形面积计算的方法打下基础。
二、说学情三年级的学生思维形式正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此这节课中我设计学生动手操作环节，大胆地放手让学生自主探究、合作交流、充分发挥学生的主体作用。
三、说教学目标（根据新课程理念提倡的三维目标）1. 知识与技能目标：理解长方形、正方形面积公式的推导，并能运用长方形、正方形面积公式进行简单计算。
2. 过程与方法：通过“摆一摆——猜一猜——验一验”的学习方法，培养学生动手操作能力和解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：让学生在动手操作中体验数学学习的乐趣，培养学生勇于探索，善于发现的良好学习习惯。
四、说教学重难点、关键点教学重点：掌握公式，会计算长方形和正方形的面积。
教学难点：长方形面积公式的发现过程。
教学关键：学生动手操作，找出长方形的面积与长和宽的关系。
五、说教学方法根据学生的认知规律，我在教学中采用情境创设法和发现法，以多媒体演示法为辅的教学方法。
在教学中我注意设计启发性问题，引导学生思考，从而激发学生探究知识的欲望，培养学生的逻辑思维能力。
六、说教学过程为了突出教学重点，突破教学难点，达到教学目标，我安排了以下5个教学环节，即：复习旧知、导入新知、合作探究、巩固新知、反思总结（一）复习旧知我会向学生展示一则日记，该日记中存在着面积单位错误应用，让学生利用已有知识经验，找出错误并回忆面积和面积单位知识。
【设计意图】通过复习旧知，让学生巩固旧知，学生能因此猜想今天会学习的内容，引起学生学习的好奇心。
长方形正方形面积的计算说课稿范文（精选6篇）
长方形正方形面积的计算说课稿范文（精选6篇）长方形正方形面积的计算说课稿范文（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的长方形正方形面积的计算说课稿范文（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
长方形正方形面积的计算说课稿篇1一、说教材1、教材分析：《长方形、正方形面积的计算》是西南师范大学出版社九年义务教育六年制教科书第40—42页上长方形、正方形面积计算公式的推导和运用公式计算的内容。
在此之前，学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。
学好这一部分内容，对于平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要影响。
2、学习目标：⑴、知识技能：经历长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。
⑵、过程与方法：①、渗透“实验——猜想——验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
②、培养学生动手操作的能力和利用长方形正方形面积计算公式解决实际问题的能力。
⑶情感态度与价值观：①、让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣。
②、在老师、同学的帮助下感受数学活动中的成功，并尝试克服困难3、学习重点：让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。
4、学习难点：长方形、正方形面积计算公式的推导。
5、突破重难点的策略：为了突破重点，长方形面积公式的得出采用疑难引入，让学生人人动手拼摆，观察，分析推导的方法进行。
在学生掌握了长方形面积计算的基础上，大胆猜想正方形的面积计算方法，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、创造性的思维。
二、说教法新课标的基本理念就是要让学生“人人都能获得良好的数学教育”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
小学三年级数学《长方形正方形面积的计算》教案【优秀7篇】
小学三年级数学《长方形正方形面积的计算》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《长方形正方形面积的计算》教学设计(4篇)
《长方形正方形面积的计算》教学设计（4篇）教材分析长方形、正方形面积的计算是人教版标准试验教科书三年级下册第六单元的内容。
在此之前，学生把握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性熟悉，学会了运用面积单位直接度量面积。
学好这一局部内容，对于平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要影响。
在学习和讨论这一内容后，让学生初步理解长方形、正方形面积的计算方法，会运用计算公式正确地计算长方形、正方形的面积；学情分析本课是在长方形、正方形面积公式的推导中，培育学生的观看力量和初步的归纳概括力量；在小组合作，师生沟通中，培育学生的小组合作力量，鼓舞学生勇于探究，培育学生的探究精神。
让学生通过动手实践，沟通发觉长方形面积的计算方法，并大胆猜测正方形的面积计算方法，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、制造性的思维。
教学目标1、使学生探究并把握长方形、正方形的面积公式，会应用公式正确计算长方形、正方形的面积。
2、了解长方形和正方形面积计算在实际生活中的应用，体会数学的价值。
3、结合长方形和正方形面积计算培育学生的探究精神、空间观念和解决问题的力量。
4、激发学生探究的热忱和勇于探究的精神，体验胜利的欢乐。
教学重点和难点教学重点：长方形和正方形的面积计算方法。
教学难点：长方形面积公式推导。
教学过程一、创设情境：（出示由长方形和正方形组成的物体的课件）二、自主探究，感悟新知。
1、回忆旧知：图中的物体都是由什么图形组成的？你能估一下这个长方形和这个正方形的面积是多少吗？2、2、估一估：你们都有哪些方法能够估量出它们的面积？3、引入新课：你能从摆面积单位的过程中，发觉面积计算的方法吗？我们今日来讨论一下。
（板书：长方形、正方形面积的计算）（一）探究长方形面积的计算方法。
1、教师出示几种不同的长方形：2、每个小组选择一种图形，合作探究出图形的面积。
3、学生以组为单位，汇报沟通方法4、总结提炼方法：5、做一做：先估量数学课本封面的面积是多少，再计算封面的面积。
《长方形正方形面积计算》说课稿（精选5篇）
《长方形正方形面积计算》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，是说课取得成功的前提。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《长方形正方形面积计算》说课稿（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《长方形正方形面积计算》说课稿1一、说教材（课件）1、教学内容：《长方形、正方形面积的计算》一课是人教版三年级下册第77、78页的内容。
2、地位和作用：本课是在是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。
小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。
（课件）长、正方形面积与面积是类属关系，统一面积单位和用面积单位密铺则是探究长、正方形面积的基础知识与基本方法。
本节课教学成功与否，直接关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。
如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。
这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。
所以，这节课又是小学阶段平面图形知识的重点。
教材蕴含了数形结合、不完全归纳的数学思想。
3、教学目标：课程标准对本节课是这样表述的：探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。
针对三年级学生的知识水平和年龄特征，我制定了以下的学习目标：（课件）①在动手实践过程中，通过猜想、操作、分析、验证，经历探索长方形、正方形面积计算公式的推导过程。
②在小组交流活动中，通过讨论、观察、发现，准确归纳长方形、正方形面积的计算公式。
③在计算和解决问题中，熟练掌握长方形、正方形的面积计算方法。
④在实际操作中，培养发现问题、思考问题、解决问题的能力4、教学重、难点、关键（课件）教学重点：会用长方形、正方形面积的计算公式解决实际问题。
教学难点：体验长方形、正方形面积计算的推导过程及公式归纳。
教学关键：借助学具操作，找出长方形的面积与长和宽的关系。
为了突破重点，长方形面积公式的得出采用让学生人人动手拼摆，列表观察，分析推导的方法进行。
长方形和正方形面积计算说课稿
长方形和正方形面积计算说课稿引言简要介绍本课的教学目标和重要性。
第一部分：教学目标1.1 知识与技能学生将学会计算长方形和正方形的面积。
1.2 过程与方法通过实际操作和练习，学生能够掌握面积计算的方法。
1.3 情感态度与价值观培养学生的空间观念和数学应用意识。
第二部分：教学内容2.1 长方形面积的计算介绍长方形面积的计算公式及其推导。
2.2 正方形面积的计算介绍正方形面积的计算公式及其与长方形面积公式的联系。
第三部分：教学重点与难点3.1 教学重点长方形和正方形面积公式的理解和应用。
3.2 教学难点面积单位的换算和实际应用问题的解决。
第四部分：教学方法4.1 启发式教学通过提问引导学生思考面积计算的原理。
4.2 合作学习分组讨论，共同解决面积计算的实际问题。
4.3 实践操作让学生通过测量和计算活动，加深对面积计算的理解。
第五部分：教学过程5.1 导入新课通过生活中的实例引入面积计算的概念。
5.2 讲解新知详细讲解长方形和正方形面积的计算方法。
5.3 课堂练习安排学生进行面积计算的练习，巩固新知。
5.4 总结回顾总结本课的知识点，回答学生的疑问。
第六部分：作业布置6.1 书面作业布置相关的面积计算练习题。
6.2 实践作业让学生测量家中的长方形和正方形物品，计算其面积。
第七部分：板书设计7.1 板书内容展示长方形和正方形面积的计算公式。
7.2 板书布局合理安排板书布局，突出重点，便于学生理解和记忆。
第八部分：教学反思8.1 成功之处分析本课教学的成功之处。
8.2 改进之处反思教学中存在的问题，提出改进措施。
结语强调面积计算在数学学习中的基础地位，鼓励学生认真学习和掌握。
长方形和正方形面积的计算说课稿
《长方形和正方形面积的计算》说课稿三年一班王晓蒙一、说教材《长方形和正方形面积的计算》是人教版小学数学三年级下册第五单元第二节的内容。
本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征及其周长计算、面积和面积单位、学会用面积单位直接测量面积的基础上进行教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。
学好本课，是以后学习平面图形面积推导过程的重要基础，并且为学生进一步系统地学习平面图形的面积做好准备。
1.使学生探究并掌握发现长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历。
2.会应用公式正确计算长方形、正方形的面积。
3.让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣，渗透事物间相互联系的辨证唯物主义观念。
教学重点：长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形和正方形的面积。
教学难点：学生学会自行探索，概括出长方形、正方形面积的计算方法。
二、说教法新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，本课我主要运用“情景创设法”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学理论与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验”。
三、说学法新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法：1.操作实践法2.联想类比法四、说教学过程（一）创设情境通过老师给大家请来了一位新朋友阿凡提，提出问题，哪一块的毛毯面积大，学生猜想，进而引出课题，长方形正方形面积的计算。
（二）探究新知1.出示长方形图片，提出问题，如何求长方形面积。
学生上讲台前动手操作，通过摆一摆测量出长方形面积。
2.提出问题，长方形面积与什么有关。
小组合作搭建两个长方形并思考教师提出的问题。
教师巡视。
3.学生汇报长方形的摆法，教师填写表格，根据表格的数字和图形得出结论，总个数=每行个数×行数。
《长方形和正方形的面积计算》说课稿
《长方形和正方形的面积计算》说课稿马站小学王鑫一、说教材分析《长方形和正方形的面积计算》是人教版小学数学三年级下册第六单元第二小节的内容，是本单元的重点内容。
学好本节课的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
（一）说教学目标1. 知识与技能掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
2. 过程与方法在探究长方形面积计算方法的过程中，渗透“实验——发现——验证”的数学学习方法，培养学生的观察、操作、迁移和解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观让学生在动手操作中体验学习数学的乐趣，使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
（二）说教学重难点分析1. 教学重点掌握长方形和正方形的面积公式，会利用长方形和正方形的面积解决实际问题。
2. 教学难点长方形面积公式的发现过程。
二、说学情分析三年级的学生，思维形式正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，已经具备了观察、比较的意识，并掌握了长方形和正方形的特征，初步认识了面积及面积单位，会用面积单位直接测量面积，这些都为本节课的学习打好了基础。
三、说教法、学法分析本节课我主要采用了情景教学法、小组协作法、观察法和发现法三种方法。
由于三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段，因此本节课的教学尽量运用直观教具、学具、多媒体等手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的形成过程。
尽量多让学生自己动手操作，让他们去探索、去发现、去归纳，在学生探索的过程中，教师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主人。
四、说教学流程设计针对教材和学生的特点，我们设计了如下教学过程：（一）情境导入，激发兴趣1、导语：同学们，今天老师就带领大家一起走进数学的奥秘之门，三只小蚂蚁也来到了我们的数学课堂，他们今天很高兴因为他们要搬新家了。
通过让同学们帮蚂蚁选房间，知道哪个房间的面积最大可以用什么方法测量三个房间的面积呢？对，是用面积单位来测量物体的的表面或封闭图形的面积的。
《长方形、正方形面积的计算》说课稿(最新)
给大家带来《长方形、正方形面积的计算》说课稿范文，供大家参考!我说课的内容是人教课标实验版三年级下册第五单元《长方形与正方形面积的计算》，下面我将围绕学什么？怎么学，为什么这么学，从教材分析、学情分析、方法与教学过程四个方面来进行说课。
本课时内容属于图形与几何领域的内容，这个领域的内容贯穿与整个小学阶段，它的内容设置是由整体到局部再到整体，由简单到复杂，有一维到三维，再此之前，学生已经学习了长方形与正方形的特征，知道了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的基础上进行教学的。
三年级学生也具备了一定的观察、操作、分析、抽象、概括等语言表达的能力，为本节课的学习定了了知识基础与活动经验基础，因此我认为学好本节课内容是可行的。
教材呈现第一部分是探究长是5厘米宽3厘米的长方形的面积，旨在通过学生动手操作摆一摆，得出长方形面积等于长乘宽，然后猜测长方形的面积计算方法，然后呈现小组合作摆自己喜欢的长方形，在大量的素材中发现验证长方形面积的计算方法，最后呈现的是量一量算一算巩固长方形的面积同时引出正方形面积的计算方法。
课程标准对这一单元的要求是：通过动手操作探究长方形与正方形面积的计算方形，并会用面积公式解决生活的实际问题。
根据教材的特点、学生的认知规律和课程标准的要求，我设置了如下的教学目标：1.掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能解决一些简单的实际问题。
2.学生经历自己动手摆、动脑想和动口说等过程，掌握长方形、正方形面积计算公式的发现过程。
发展空间观念。
3.使学生认识到数学与实际生活是密切联系的，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点：掌握长方形、正方形面积的计算方法。
教学难点：理解长方形面积计算公式的推导过程。
教具、学具准备：课件、小正方形、操作表、方格纸一、复习铺垫1.猜猜老师的信封里面是一个怎样的图形？（这个图形的面积是4平方分米）预设：长方形正方形不规则的图形（1）学生猜一猜，教师贴上相应的图片。
最新人教版小学数学三年级下册_长方形正方形面积的计算-说课稿
人教版小学数学三年级下册_长方形正方形面积的计算-说课稿人教版小数三年级下册长方形正方形面积的计算一、说教材1、教材分析：《长方形、正方形面积的计算》是人民教育出版社九年义务教育六年制教科书第五单元的内容。
在此之前，学生已经掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个定的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。
这对于长方形正方形面积的公式推导及面积的计算方法探究有着重要影响。
在学习和研究这一内容后，让学生初步理解长方形、正方形面积的计算方法，会运用计算公式正确地计算长方形、正方形的面积；在长方形、正方形面积公式的推导中，培养学生的观察能力和初步的归纳概括能力，鼓励学生勇于探索，培养学生的探索精神。
让学生通过观察总结发现长方形、正方形面积的计算方法是本节课的重点。
为了突破重点，长方形面积公式的得出采用让学生观察面积形成过程，列表观察，分析推导的方法进行。
在学生掌握了长方形面积计算的基础上，大胆猜想正方形的面积计算方法，促使学生积极、主动、创造性的思维。
2、学习目标：⑴、认知目标：①、理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。
②、培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力。
③、渗透“观察——猜想——验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
⑵、情感目标：①、让学生动手认真观察、大胆猜想以激发学习数学的兴趣。
②、通过比较正方形和长方形面积计算方法的异同，加强知识之间的联系性。
3、学习重点：让学生通过猜测验证发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。
4、学习难点：长方形、正方形面积计算公式的推导。
二、说教法新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者。
《长方形正方形面积的计算》优秀教学设计（通用6篇）
《长方形正方形面积的计算》优秀教学设计《长方形正方形面积的计算》优秀教学设计（通用6篇）作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《长方形正方形面积的计算》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《长方形正方形面积的计算》优秀教学设计篇1【教学目标】1、引导学生发现并验证长方形面积计算的公式，使学生初步掌握长方形、正方形面积的计算方法。
2、充分发挥学生的主体性，渗透“实验——发现——验证”的学习方法，培养学生观察、质疑、分析、解决问题和动手操作的能力。
3、让学生在实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，体会数学与生活的联系。
【教学重点】理解掌握长方形、正方形面积的计算公式。
【教学准备】课件、1平方厘米的正方形卡片、面积不等的长方形卡片【教学过程】一、创设情境，导入新课1利用活动，激发兴趣同学们，老师这儿有两张纸板，你能比较出他们的大小吗？说一说它们的长和宽怎么样啊？2提出问题，引入新课通过比较，谁能说一说长方形面积的大小和什么有关呢？长方形的长、宽与长方形的面积有什么关系呢？老师相信你们只要在下面的学习中，大家认真操作、细心观察，用心思考，一定能发现其中的秘密。
二、动手操作、自主探究1、利用拼摆的方法解决问题老师给每个组准备了一张长方形卡片和一些面积1平方厘米的正方形卡片，接下来就请同桌合作，利用手中的学具想办法，知道这张绿色卡片的面积是多少？（1）、展示交流“全铺”情况。
你们用的都是1平方厘米的小卡片，一共用了15个，面积一共就是15平方厘米，所以说这个长方形的面积就是15平方厘米。
（2）、展示交流“半铺”情况。
你们只摆了一行一列就算出它的面积。
其实大家都是利用了每排的个数乘排数求出了面积单位的总数，也就是这张长方形卡片的面积。
（板书，每排个数×排数）。
2、由用面积单位测量向计算过渡在你们的盒里还有一张卡片，这回我们不摆了，你们就用一把尺子，看能不能想办法知道这上面一共能摆满多少个1平方厘米的小卡片呢？（小组合作、交流、汇报）你们通过量长方形的长就能想出每排摆的正方形个数，通过量宽就想出能摆几排，这样我们就知道了这个长方形卡片上一共能摆多少个1平方厘米的正方形，也就是这个长方形的面积。
长方形和正方形的面积计算说课稿（共5篇）
长方形和正方形的面积计算说课稿（共5篇）第一篇：长方形和正方形的面积计算说课稿《长方形和正方形的面积计算》说课稿我今天说课的题目是《长方形、正方形面积的计算》，下面我和大家汇报一下我的设想，我主要从教材、学情、教法学法、教学流程、板书设计、教学反思这几个方面来谈一谈。
一、教材分析（一）说教材1.《长方形和正方形的面积计算》是苏教版小学数学三年级下册第九单元第3课时的内容。
在此之前学生知道了面积的含义，初步认识面积单位，以及学会用面积单位直接量面积的方法。
这节课就是在这个基础上进行教学的。
它是小学阶段探究图形面积的第一节课，也是为今后学习探究其他平面图形如平行四边形、三角形、梯形、圆等面积的计算打下基础。
课程标准对本节课是这样表述的：探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。
针对三年级学生的知识水平和年龄特征，我制定了以下的教学目标：（二）教学目标1、知识与技能方面：在动手实践过程中，通过猜想、操作、分析、验证，经历探索长方形、正方形面积计算公式的推导过程。
2、数学思考方面：培养学生用数学眼光去发现问题的意识，积极思考解决问题的方法，培养学生观察、质疑、分析、解决问题和动手操作的能力3、解决问题方面：能在理解面积含义及理解长方形、正方形面积计算的基础上，能应用公式正确计算并解决简单的实际问题。
4、情感与态度方面：让学生在实验操作中体验学习的乐趣，在合作与交流中，培养学生的参与意识和合作能力，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。
本课教材主要分成四个部分。
第一部分教材例1通过先让学生用若干个1平方厘米的小正方形摆成3个不同的长方形，并填好表格，让学生通过这个操作初步体会长方形的面积与它的长与宽之间的关系。
第二部分例2通过测量面积及试一试，探索并归纳出长方形的面积计算公式。
第三部分从正方形与长方形之间的关系，从而推导出正方形的面积计算公式。
小学三年级数学《长方形正方形面积的计算》教案优秀10篇
小学三年级数学《长方形正方形面积的计算》教案优秀10篇《长方形面积的计算》教学设计篇一教学目标：1、引导学生自主探究发现长方形、正方形面积计算方法，经历面积计算方法的探究过程，能正确计算长方形、正方形的面积。
2、渗透“猜想—实验—发现—验证”的学习方法以及相关事物之间都是有内在联系的辩证唯物主义思想，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。
3、让学生通过对数学内在规律的探索，来感受数学的魅力，体验成功探究的乐趣。
教学重点：引导学生通过操作实践、观察比较，探究得出长、正方形的面积公式。
教学难点：理解长、正方形的面积公式的推导过程。
教学用具：1平方厘米的正方形、尺子、课件等。
教学设想：围绕长方形面积公式推导这个重点问题，我力图把教学的着力点放在公式是怎样被提出来的，又是怎样加以推导论证的。
1、复习中设置障碍，引出问题。
激发学生内在的学习动机，引发学生对数学学习的兴趣乃是求知的前提。
在长方形面积计算公式推导中，让学生初步感知长方形的面积与长、宽之间存在的关系，再通过启发谈话，激发学生的学习动机和求知欲，为推导公式作铺垫。
2、在动手操作中，解决问题。
学具操作可以帮助学生理解一些抽象的概念，掌握一些数学规律，有利于教给学生探究知识的方法，让学生在操作中沿着具体——表象——抽象的过程发现问题，把握问题，寻找解决问题的方法。
长方形面积公式推导中让学生利用1平方厘米的正方形纸片拼成一个长方形，在操作思维基础上，进一步感知长方形面积与它的长和宽的关系。
3、在思考、讨论、分析、验证中，得到结论。
在操作交流之后，让学生对面积与长宽进行观察、比较、思考，组织学生围绕长方形面积和长宽之间有什么关系进行讨论，归纳分析问题，从而引导概括推导出长方形的面积计算公式。
4、在变化中，推导出正方形面积公式。
充分利用长方形面积计算公式，正方形是特殊的长方形，懂得了长方形的面积计算方法，正方形的面积计算方法也就迎刃而解。
顺理成章地得出正方形面积公式。
《长方形正方形面积的计算》的说课稿（通用5篇）
《长方形正方形面积的计算》的说课稿《长方形正方形面积的计算》的说课稿（通用5篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编整理的《长方形正方形面积的计算》的说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《长方形正方形面积的计算》的说课稿篇1新《课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。
课堂教学中应激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，鼓励学生的创造性思维，使学生掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。
一、模式的背景(一)对自己教学工作的剖析回想一下自己的课堂教学，尽管已经融入了新课程的理念，可是仍然不可避免地带着传统课堂教学的影子：课堂上淡化情境的创设；教师讲的多，学生探究的少；关注更多的还是基础知识、基本能力；忽视数学思想和方法的渗透，知识建构环节时间分配少,套用公式的巩固练习时间多,课堂小结流于形式等。
(二)对学生现状的分析学生对于数学概念这类知识的学习习惯于死记硬背,只知道其然却不知道其所以然,因此出现了只会套用,而不会灵活应用的弊病。
久而久之，学生头脑中的数学概念就会零散，自然不利于形成良好的认知结构。
基于上述原因，我以新课标为依据，以我县开展的高效课堂教学活动为契机，结合我校的数学学科高效课堂教学模式以及学生数学学习的特点和自己数学教学的实际，确定了：铺垫引入、温故知新——情境激趣、引发思考——自主探究、建立模型——巩固应用、反馈调节——自我梳理、总结提升”的主体发展式五环节教学模式。
所谓主体发展是指学生是学习活动的主体，在课堂教学中应该积极培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到学习活动中去，积极主动地探索知识，使其主体作用得以发挥。
二、模式的论证我从五个环节对我的教学模式进行论证.环节（一）铺垫引入、温故知新小学数学新知识的学习，大多是以已有知识为基础，利用知识的迁移获得的。
长方形、正方形面积的计算说课稿
长方形、正方形面积的计算教学设计说课稿国门小学教师李秀清一、教材分析“长方形、正方形面积的计算”一课是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册“第六单元——面积”中的教学重点。
这部分内容的教学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。
小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。
教材在讨论长方形、正方形的面积计算时，注意创设适宜的问题情境，通过学生的实际操作，量一量，摆一摆，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广到任意长方形的面积都可用“长×宽=面积”的方法计算。
教学目标1、使学生探究并掌握发现长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历。
2、会应用公式正确计算长方形、正方形的面积。
3、让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣；渗透事物间相互联系的辨证唯物主义观念。
教学重点：长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形和正方形的面积教学难点：学生学会自行探索，概括出长方形、正方形面积的计算方法。
教具准备：电子白板，1平方厘米的小正方形若干个，长5厘米、宽3厘米的长方形纸片和边长是4厘米的正方形若干个。
教学思路：本节内容重在理解长方形面积计算方法的算理，通过实际操作从思想上理解长方形面积的计算方法。
二、说教法新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。
因此，我运用了猜想——实验——验证——概括的教学方法，激发学生的学习兴趣，渗透事物之间相互联系的辩证唯物主义观念。
《长方形、正方形面积的计算》说课稿
3、说教学重难点
引导学生自主探究长方形、正方 形面积的计算方法，得出公式
4 、说教学用具
一平方厘米的正方形若干 PPT课件
二、说教法
• 创设情境法：激发兴趣 • 提问法：引起思索 • 点拨讲解法：正确巧妙引导 点燃思维火 花
三、说学法
• • • • 合作探究法：亲自实践，发现总结规律 讨论法：积极参与，交换分享思想 迁移法:得出正方形的面积计算公式 练习法：及时巩固新知
图二 5
图三 6
2
3
10
18
第三步： 以第一个长方形为例，分组汇报计算方 法，得出长方形的正确计算方法
4、利用迁移，得出正方形的面积计算公 式 第一步：老师进行点拨，长方形长与宽相 等时变成了正方形。 第二步：得出答案，正方形面积公式就是 边长乘以边长。
5、解决问题，巩固新知
做教材后的“做一做”（第78页）
2、观察图形，培养估算能力
记录下自己的估算值，便于和后面的正确 答案进行比较
3、分组合作，探究长方形的面积 计算公式
第一步：提问这三个长方形面积到底是多少, 开始探究。
（课件显示活动要求：测出三个图 形面积；小组长进行合理分工；确 定发言人；做好记录）
第二步：全班汇报结果，完成统计表
长（厘米） 宽（厘米）面积（平方厘米） 图一 4 3 12
《长方形、正方形面积的计算》 说课稿
07 小教 陈慧梅 学号：1011407018
一、教材分析
1、出处： 人教版小学数学三年级下册 第6单元《面积》
2、说教学目标
• 在知识与技能方面，理解并掌握长方形、正方 形的面积公式，能运用公式算出长方形、正方 形面积。能较正确地估计给定的长方形、正方 形的面积。 • 在过程与方法方面，经历探究活动使学生获得 新知，得出长方形、正方形面积的计算公式。 • 在情感态度价值观方面，培养学生自主探索、 团结协作的精神。
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《长方形和正方形面积的计算》说课稿
尊敬的各位领导、各位评委老师：
大家好！我今天说课的内容是九年义务教育冀教版小学数学三年级下册《长方形和正方形面积的计算》一课。
设计理念
新课程标准提出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，给学生提供充分的活动机会，让他们经历动手实践探索新知识。
”“探索课堂教学方法是手段，不是目的，目的是为了提高课堂教学水平。
我们必须把学生的发展作为课堂设计关注的重点。
”这是我今天这堂说课----《长方形和正方形面积的计算》的设计理念。
一、说教材
（一）教材分析
《长方形和正方形面积的计算》是九年义务教育冀教版小学数学三年级下册第八单元面积中第五课时的内容，
本课是引导学生利用已有知识经验探索长方形和正方形的面积计算公式，并初步练习运用公式进行面积计算，发展学生的图形及空间能力。
本课教材首先安排学生通过操作活动探索长方形的面积计算方法，并归纳出长方形的面积计算公式。
教材接着安排学生依据正方形的特征，运用知识迁移直接探索出正方形的面积计算公式，并运用公式进行面积计算。
（二）说学情
《新课标》指出：学生学习活动不能简单的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。
所以在教学中，要根据学生的特点，主要让学生以小组形式进行探索、交流，发现问题并解决问题，从而达到最佳的教学效果。
（三）说教学目标：
1、认知目标：
理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算，能区分面积和周长。
2、技能目标：
经历面积公式的推导，渗透“实验——发现——验证”的数学学习方法，培养学生动手操作能力和解决实际问题的能力。
3、情感目标：
让学生在动手操作中体验学习数学的兴趣。
通过“实验——发现——验证”培养学生观察、分析、解决问题等良好的学习习惯，渗透事物间相互迁移类推的唯物主义观念。
（四）教学重点难点和教学关键：
教学重点：掌握公式，会计算长方形和正方形的面积。
教学难点：长方形面积公式的发现过程。
教学关键：借助学具操作，找出长方形的面积与长和宽的关系。
二、说教法、学法
新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，本课我主要运用“情景创设法”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学
生亲身经历将实际问题抽象成数学理论与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验”。
而教师只是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
因此，我运用了“摆一摆——猜一猜——验一验——用一用”等教学方法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能把自己的所学知识解决生活当中的事情，进一步激发学生学习数学的热情。
在学生的学习方面，我将小组合作探究作为首选。
学生分小组进行“拼一拼”、“猜一猜”、“议一议”“验证”等活动，探索出长方形和正方行面积的计算公式。
这样，即培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践，合作交流，自主探索的学习方式。
培养了学生探索能力和创新精神，树立学习数学的信心。
三、说教学过程
（一）复习铺垫、提出问题：
1、回忆巩固旧知
（1）我们已经学习了哪些面积单位？这些面积单位是怎样规定的？（根据学生回答，课件呈现出1cm2、1dm2、1m2的面积规定）（2）( 课件显示)下图是由边长1cm的小正方形拼成的，它的面积是多少？
2、创设情景、引出问题
出示创设的“一个胖嘟嘟的小熊图片，可是它满脸愁容”。
师问：同学们，你们知道小熊为什么不高兴了吗?因为它遇到困难了：（出示长方形水池图），它想知道水池的占地面积，准备用面积单位去量，可又
不知道从何开始，你们能想想办法帮助它一下吗？在疑难问题中导入学习课题。
[板书课题：长方形和正方形面积的计算]
（二）动手操作，探索方法
1、操作一：摆一摆、填一填
（1）请同学们拿出自己准备的边长为1平方厘米的小正方形，四人小组合作，用5个、8个、18个小正方形摆出3个不同的长方形，然后根据要求填写表格。
（课件出示如下表格）
（2）小组活动，交流，汇报结果。
师问：你们摆成的长方形是什么样的？学生汇报。
（课件展示部分情况）
师问：表格中长方形面积的平方厘米数与所用的小正方形个数有什么关系？2、操作二：量一量测一测
出示例2的三幅图。
让学生先用直尺量出三个长方形的长和宽，再用1cm2的正方形纸片去覆盖每个长方形，并填写下表：（课件出示如下表格）
3、探索长方形面积的计算公式。
让学生观察例2中的表格。
教师提出以下问题：你发现长方形的面积和它的长和宽有什么关系呢?怎样计算长方形的面积呢？（小组内讨论，指名回答并板书公式：长方形的面积=长×宽）。
（三）灵活应用，迁移方法。
1、师：下面我们就要运用所学的知识去解决一些问题。
出示例3情景图：求面积。
（1）教师出示教材中的情境图，并提出问题：
①电视荧屏是什么形？你们会计算它的面积吗？让学生独立完成。
56×42=2352(cm2)。
②还有一块遮电视机的方巾，它又是什么形呢？（正方形）那么，想一想正方形的面积该怎样计算呢？（小组内讨论得出：当长方形的长和宽相等时就是正方形），从而得出正方形面积计算公式（板书）：正方形的面积=边长×边长
③遮电视机的方巾的面积又怎么计算呢？让学生独立完成。
9×9=81(dm2)
2、利用已学的新知解决小熊的难题。
师问：根据我们刚才的学习，小熊遇到的困难你们可以帮助它解决了吗？课件出示水池的长和宽，同学们帮助小熊计算一下水池的面积吧。
（四）深化新知、拓展练习
练习由易到难重在加深学生对这节课所学知识的巩固。
（出示以下问题）
1、有一张长方形纸片，面积是48平方厘米，请你猜一猜它的长和宽可能是多少？
2、一张纸长3分米，宽2分米，如果要把这张纸剪成一个最大的正方形，剪去部分的面积是多少平方分米？
最后，教师以提问，学生自行小结的方式结束本课：这节课你们学了哪些知识？结合学生发言教师进行补充，使这节课的内容在学生大脑中形成一个完整的体系。
四、说板书设计：
长方形、正方形面积的计算
长方行面积= 长×宽正方形面积= 边长×边长
56×42=2352(cm2) 9×9=81(dm2) 该板书设计简洁、明了，从板书设计清晰地知道本课学习重点，能加深学生对本课知识的掌握及运用。
[全课综评] 总之、为了让学生学好《长方形和正方形面积的计算》这课知识，我尽量多让学生自己动手操作，让他们去探索、去发现、去归纳，在学生探索的过程中，教师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主导者。
这样，学生才真正学到了知识，提高了课堂教学效率。
我的说课到此结束，谢谢大家!。