教学生学会思维

经验材料教学生学会思维众所周知，国家的富强民族的复兴与教育息息相关。

教育在培育民族创建精神和培养创造性人才方面有着特殊使命。

由于学生的思维发展水平，生活经验，知识起点的不同，这就决定我们必须确定不同的创新精神与创新目标和内容。

这就要求我们必须教学生学会思维。

一创设思维的氛围。

任何一种脑力活动必须以一定的氛围作为依托，课堂教学是教与学的双边互动，老师与学生之间的有效交流，对学生的认知能力有着很大的促进作用。

老师应是学生“知心朋友”和阳光使者，新课程背景下建立民主，平等，和谐的新型师生关系，主动权在老师。

老师应放下所谓的师道尊严的架子，抛弃原来绝对权威的角色形象，以至爱的情感，平等的视角` 交友的心态去对待学生，才能够赢得学生的理解。

良好的师生关系能使这种能动性充分发挥出来，学生的各种潜力就会得到充分的挖掘和发现。

融洽和谐的师生关系使学生在没有心理压力的情况下，畅谈自己的见解，大胆提出各种问题。

思维的骏马在自由广阔的天地里驰骋。

教师要用亲切的话语鼓励学生使学生放弃一切思想负担，轻松面对各种各样的困难险阻。

这样创新思维就有了生长的沃土。

心里学家表明：学会僧只有在宽松` 和谐自主愉悦的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与与学习过程，从而进发出创新火花。

二` 教师应转换角色` 激活学生的思维潜质。

传统的课教学中教师是知识的灌输着，学生是容器，教师一味的讲授学生被动的接受，在课堂上，教师要求学生“不能做什么，不要做什么，学生是被牵着鼻子走的，他们的学习是被动的` 他们的依赖性强，独立性差，缺乏主动性` 创造性，更谈不上具备时代的要求的创新精神。

这样下去课堂气氛较凝重，学生的思维处于固定僵化的状态，在新课改理念下，教师抛弃绝对权威的角色形象，代之以“对话者` 引导者”的角色，提高学生在学习过程中的自主性与参与程度树立起新时代“生活导师”的形象。

让学生成为课堂中的主体，积极地参与到师生互动中来。

教师应成为学生个性张扬的促进者，新课改倡导学生主动参与，乐于参与，勤于思考，善于动手这就要求教师调整` 改变教学行为和策略，改变自身的角色，不再是知识的占有者` 传递者，应成为学生学习的促进者。

老师把自己定位在教学的促进者，参与者和引导者，把课堂教学看作是学生与学生，教师与学生共同交流的过程中，创设民主开放的课堂环境，为学生创新思维开创一片沃土。

三、精心创造情境，诱发学生思考老师的语言应该是磁石一样，紧紧的吸收住每一个学生。

老师在教授过程中可以运用一切对教学有效的教具，高质高效地促进课堂教学，为整堂课的教学做好铺垫。

苏霍姆林斯基曾经说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造欢乐。

”凡是预则立，不预则废，为此，教师要勤于思考精心备课、创设丰富的问题情境发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，老师在课堂中给学生自己发言的机会，鼓励学生敢于提出独特见解，使课堂变成充满生趣的师生交流场所，促进学生创造性思维的发展。

教师运用生动形象的语言，教学挂图或现代化教学手段，创设一种生动感人的情景，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，更好地进入新的教学情境。

四．恰当设疑为学生的思维插上翅膀。

古语云：“疑则必虑”设疑可以激发学生主体的参与性，扩展思维空间。

中学生思维活跃，求知欲相当强烈，在课堂上，教师设疑，引发学生思考，充分发挥以学生为中心的理想，把课堂的大部分时间还给学生，让学生有充分的时间参与活动，让学生能够展开想象以促进对所学知识进行迁移，同时注重利用所学的知识，联系旧的知识去获取新的知识，以多种形式鼓励他们多思考，多提问，使他们在学习中始终处于积极的心理状态，才能最大限度地发挥学生的积极性，提高学习效果。

五、现代教育媒体，与学科间相整合促进学生思维的发展。

当今社会是信息高速化发展的时期，传统的一只粉条、一块黑板、一张嘴的教学形式不能满足学生的学习需求，在教学中，学生的视听感官得不到充分调动，不利于教学过程各个环节的高校进行。

运用现代化媒体，可以有效的促进学生的学习，对促进学生的思维发展大有益处。

综上所述，在新的历史条件下，作为一名教育工作者我们必须教会学生思维，从而使他们能够积极未来的挑战。

担当起民族复兴的伟大重任。

业务讲座培养学生自主性参与意识和能力木兰县新民镇中学高洪波2009年6月培养学生自主性参与意识和能力在大力发展素质教育的背景下，如何培养学生的自主参与意识，提高学生的自主性与能力？我认为，可以采用如下教学策略：一、提供自主努力的目标，增强自主与意识目标导向意在置学生于学习主题的地位，让学生看了学习目标后，就能明确本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极主动地参与学生活动。

我认为，课上不仅要让学生明确一节课总的目标，还应该让学生明确每一节课的开始，亮出总的目标，使学生有个总的“奔头”。

在教学过程中，较大教学环节的具体要求，也要通过过渡语或小黑板、幻灯等形式使学生明确。

目标导学的根本目的在于把学生推到探究新知识的“第一线”，让他们自己动手、动口、动脑，主动思考问题，并在探究新知识的过程中，暴露他们感知理解新知识的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，在引导他们通过独立思考，屏弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。

这样，让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。

二、激发自主学习动机形成自己参与心向首先，要善于挖掘材料中的激励因素。

“凡是富有至效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣”。

兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，是学生获取知识、拓展眼界、丰富心里活动的最主要推动力。

在教学中我们有效地借助于多媒体声像图文并的特点，激发学生强烈的好奇心理。

当学生这种好奇心一旦发展为认知兴趣时，将会表现出强烈的求知欲，进而自主参与课堂教学。

其次，要以教师之情导学生参与之趣。

（1）把自己置身参与者位置、服务者地位。

真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，实实在在的营造出平等、宽容、尊重、和谐、愉悦的学习气氛，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。

（2）尊重学生，相信每个学生的能学好。

允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑义甚至批评。

正确看待学生的答错、写错情况，对于学生多宽容、鼓励和引导，使教学过程中成为一个源源不断的激励过程三、创设主动探索空间，促成自主与学习首先，教师要创造真正意义上的让学生参与尝试的机会。

课堂教学效率的优质高效离不开全体学生的全程积极有效的参与。

教师要努力创设主动探索的空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问题的时间，使其外部活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。

首先，教师要创造真正意义上的让学生参与尝试机会。

其次，教师要提供让全体学生参与的时机。

一般应当在做好铺垫，让学生在新旧知识的链接点尝试解答新问题，使所有学生能够跳一跳就摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。

要使全体学生都能有效的参与学习的时机。

一般应当在做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新问题，使所有学生能够跳一跳就摘到果子，享受成功的喜悦，继而已更饱满的热情参与下面的学习。

要使全体学生都能有效的参与学习过程，避免有少数学生的活动代替多数学生活动。

要对“学困生”有一个倾斜政策，不但要给他们多吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。

四、着力指导学法，提高自主参与能力1、加强直观操作，指导学生初步学会抽象概括的思维方式。

2 训练语言表达能力，指导学生初步学会有条理的思维。

语言是思维的外壳，正确的思维方法离不开语言的支持。

创造机会鼓励学生敢说。

不同年龄、不同智力基础以及不同个性差异的学生，其语言表达能力差别很大，有的能独立说同智力基础以及不同个性差异的学生，其语言表达能力差别很大，有的能独立说明算理，有的要在教师引导下说明算理还很困难。

但是不管怎样，我们都要给全体学生说话的机会，耐心鼓励他们说。

对于那些不善于言语表达的同学，更学要热心鼓励。

交给学生方法，使学生会说话。

要形成能力，需要日积月累和经常性的培养。

3精心设计问题，指导学生逐步学会思考的方法和习惯。

在教学问题的设计中，多激活学生的思维，促使学生去寻找问题之间的联系，抓住本质，寻找共同点，从中学到有用的思考方法。

4 培养自学能力，指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识。

从书本上获得知识是学习的重要逾径之一。

所以在教学中注意指导学生看书的习惯，看懂书上的表达方式，抓住重要的词和句，依据自学提纲，寻找答案，理解抽象句子的含义，可以培养学生自学能力，给他们独立参与学习发挥主体作用尊定基础。

如何塑造中学生健全的人格木兰县新民镇中学高洪波如何塑造中学生健全的人格在我国当前计划经济向市场经济转轨的过程中，作为一场深刻的社会变革，必然引发一系列的社会问题，诸如社会公德失范、价值观念薄等等。

其中最应值得注意的是人格适应危机。

重视和研究新形式下人格适应危机及其在中学生中表现，深求塑造中学生健全人格的方法，是解决目前学校德育工作实效性差的一个重要途径。

出于市场的负面影响和诱导，某些新闻煤介的误导，社会价值向严重失衡，使一些学生产生理想破灭的失落感，缺乏目标的追求的空虚感，出现病态心理和人格障碍，形成相互冲突、矛盾的双重人格乃至多重人格：学校教育失范是学生心理负荷益加重。

比如学校教育只注重知识的灌输，忽视个性和能力的培养，重视集体教育，忽视自我意识的培养，突出思想政治教育，淡化个性心理品质和传统伦理道德的养成，再加上一些教师缺乏心理学知识，不了解中小学生心理特点，方法简单粗暴。

导致一些学生出现敌视偏执等心理状态；加深了中小学生发展矛盾，使他们产生孤独、逆反、封闭的心理学障碍：中学生自身生理的心理发展水平失调，使当代中学生心理危机加深。

他们在生活过程中不懂得如何认识自己，如何进行人际交往，如何处理导性关系，如何廉洁奉公付挫折，如何调整自我情绪，革除自身不良的性格习惯等，导致心理失衡、行为失去规范。

那么，健全价格的特征是什么呢？我认为：有坚定正确的政治方向：对祖国民族之事业有强烈的责任感：有明显的价值取向和追求，并能贯穿于运动始终：能够正确处理个人与他人、与集体、与社会的关系：善于团结人们共同前进：具有实事求是的态度的创新精神，有强烈的开拓进取精神的坚强的毅力：具有无私奉献、牺牲自我的精神等。

怎样培养和逆造健全价格呢？1．创建健康良好的校园环境。

学校是知识分子密集的地方，知识分子在一起共事，最主要的是雨露阳光，最忌帏的是防卫和猜忌。

所以，必须想方设法使学校内部形成一个健康融洽、和谐宽松、友爱民主的整体性的社会心理环境：形成一个干群、同事、师生之间团结奋进的人际关系，形成一个广开言路，心理沟通，严宽适度，情理得当的工作环境。