《高等教育学》课后习题答案

《高等教育学》课后习题

第一章高等教育与高等教育学

一、解释概念：

1、高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的，培养

学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。其中，“专业教育”表明的是高等教育的性质；“完全的中等教育基础上”是讲高等教育的起点或基础，是使“专业教育”这一概念上升到“高等教育”的重要范畴，表明高等教育在整个教育体系中位置是“最高”

的。并非所有的专业教育都是高等教育。“学术性或职业性”是对“专业教育”的类型及其“有机结合”

要求的进一步揭示。

2、高等教育学：综合高等教育学的研究对象和学科性

质，它是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。

二、简答题：

1、古代“高等教育”有何特点？

答：（1）随着经济、政治、文化中心的转移，“高等教育”中心也处在变动之中。

（2）具有“官办”、“私办”或“官私合办”多种形式，但以官办的资助和兴办为主。

（3）教育内容比较全面，比较注重道德与论理教育。

（4）教育的方式方法比较灵活，交流、启发、论辩是常用的方法。

（5）学术研究和教学育才结合得比较紧密。

2、中世纪大学产生初期有哪些基本特征？

答：（1）已初具现代意义上高等教育的基本内涵。它是学习、研究高深学问的场所，它是围绕学科、专业

来组织教育活动的。

（2）大学拥有自治权。初期的大学是学者和学生的行会组织，大学可以自己设置课程，聘请教师，控

制人员编制，有权审查和发放各种证书和学位，

有权对违背法律的学者和学生进行处理。

（3）大学是具有“国际性”的学术机构。中世纪早期各地大学采取开放的态度，至少在欧洲区域内，

学者和学生们可以自由流动，选择自己向往的大

学从事学习和研究，并可以得到各大学相互承认

的资格证书。

（4）根据学生学习的不同程度授予相应的学历或资格证书。这是现代大学学科划分和学位制度的最初

起源。

（5）中世纪高等教育仅限于大学教学，高等教育

（Higher Education）概念可以直接用“大学教

育”（University Education）来指代。

3、近代高等教育有哪些基本特征？

答：（1）将中等教育与高等教育区分开来并衔接起来。

（2）学校、学科、课程的设置反映工业化和地方工商业发展的要求。

（3）在各大学尚有不同程度自治的前提下，国家开始对大学加大干预力度。

（4）大学的职能进一步扩展，如何正确处理科学研究和为国家经济社会发展服务的关系问

题，成为高等教育领域理论和实践的重要问

题。

4、“二战”结束至20世纪70年代高等教育有哪些主

要特征？

答：（1）高等教育大发展、大调整，由注重发展数量逐步过渡到注重提高质量。

（2）由“精英教育”过渡“大众教育”。

（3）高等教育结构更加合理，办学形式日趋多样化。

（4）出现了“产学研一体化”和“学生消费者至上”的现象。

5、高等教育学的研究对象是什么？

答：（1）高等教育学的研究对象是高等教育的特殊本质、运行形态及其基本发展规律。

（2）①研究高等教育的特殊本质：首先，高等教育有其特殊本质，以此与初等教育、中等教

育相区别。高等教育的本质是人类社会有目

的、有计划地培养高级专门人才的教育活动，

教育对象是完成完全中等教育后的人。其次，

高等教育有其特殊的构成要素和内在矛盾运

动。高等教育最基本的构成要素是：有高深

知识和能力的教师，完成完全中等教育的学

生，较高基础和特定专业的教学内容和相应

的教学方法。高等教育作为一个子系统，与

社会政治、经济、文化等其他子系统相互作

用，展开矛盾运动。

②研究高等教育的运行形态：首先，高等教

育活动是一种实践形态，在本教材中指的是

包括高等学校或研究机构的教育活动。其次，

高等教育事业是一种制度形态，与社会其他

事业相区别。再次，高等教育思想是高等教

育的观念形态，它是对高教活动、高教事业

的反映，并对其发挥反作用。总之，三者相互影

响，相互制约，相互作用。

③高等教育学研究高等教育的基本规律：首先，

高等教育必须适应和促进社会发展的规律。其

次，高等教育必须适应大学生身心发展特征和促

进大学生德智体美等方面的全面发展规律。再

次，高等教育系统要素协调发展规律。

总之，以上三个方面作为高等教育学主要研究对

象，随着时代的转换、社会的变迁和高教自身的

发展，许多新的内容将会进入高等教育学的研究

范围。

6、如何理解高等教育学的学科性质？

答：（1）从一般性来说，高等教育学是一门教育科学，是特定高等教育机构（高等学校和科研机构）所开

展的教育。

（2）从特殊性来说，高等教育学具有综合性、理论性和应用性。

三、论述题：

从理论联系实际的角度谈谈学习研究高等教育学的目的、意义和方法。

答：（1）学习高等教育学的目的在于了解高等教育的特殊本质、理解高等教育的运行形态、认识高等教育

的基本规律，使高等教育工作者从理论和实践相

结合的高度，掌握高等教育学的基本原理，以增

强高等教育实践的自觉性，从根本上提高高等教

育质量。

（2）学习高等教育学的意义：1）有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心。高等教育在知识经

济时代，处于社会的中心，发挥着巨大的经济的、

政治的、和文化的功能。作为这一中心的活动主

体-教师，不仅重担在肩、必须有为而且大有可

为。高校教师学习高等教育学，掌握高等教育的

基本理论，增强其责任感和事业心，使其顺利执

行这项神圣的使命。2）有利于深化我们对高等

教育的理性认识。在高等教育学理论的指导下，

高等教育实践的自觉性大大提高。譬如对高等教

育学历史的学习，可以帮助我们了解现在所从事

的高等教育的阶段和发展趋势；对高等教育结构

和功能理论的学习，可以使我们认识高等教育在

社会系统中的位置、内在要素和发挥作用的途径

和方式等等。3）有利于提高我们教育教学工作

的技能和水平。学习研究高等教育学，对于专业

建设和课程建设的加强、对于教学活动的规范和

教学质量的提高，对于科研教研的深化加强，都

有重要的意义。

（3）学习高等教育学的方法：1）要以现实的高等教育工作为中心。2）要注重将高等教育学的

理论运用于实际。3）要对高等教育实际问题

进行理性思考。

第二章高等教育结构与功能

一、解释概念：

1、高等教育结构：指高等教育内部各要素之间的构成

状态和比例关系。高等教育结构主要包括：体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构（即布局）等。高等教育的能级结构，主要指具有不同办学条件、办学要求和培养目标的高等学校间的比例关系。三个能级:1.设有研究生院，本科教育与研究生教育并重，教学与科研兼顾的重点院校；2.以本科教育为主的一般院校；3.以培养应用性、技能性为主的专科院校。

2、高等教育功能：是高等教育所具有的功效以及能够

发挥这种功效的能力的总称。高等教育的功能可分为个体功能和社会功能：

（1）个体功能：高等教育对个人身心发展所起的作用，高等教育正是对每一个人施加影响，满足

每一个人的求知欲望，帮助每一个人实现目标

的过程中和基础上，体现着其他的价值和功能

的，是最基础的功能；

（2）社会功能：高等教育对社会所起的作用，即高等教育通过其特定的活动来促进社会的政治、

经济、科技文化等方面的进步和发展。

3、高等学校职能：是高等学校应该或可以在社会发展

中发挥什么样的作用，它是高等教育社会功能的具体体现。人们常用“培养人才、发展科学、为社会服务”的三大职能来概括高等学校的职能。

二、简答题：

1、我国高等教育的地区结构有何特点？请分析其原

因。

答：高等教育的地区结构，指高等学校的地区分布，即它们的数量、类型在不同地区分布的比例，或

称区域结构。经过几十年的实践，目前我国高等

教育地域分布逐步形成以下两种模式：

（1）梯度结构模式。第一层次为经济发达的和原来高等教育基础较好的省市，包括北京、上海、

江苏、广东等；第二层次为一些原先高校数目

不多，但发展较快的省市，包括浙江、福建、

河南、黑龙江等，这些地方一般有高校30~40