做一个有文化自觉的教师华应龙
特级教师华应龙：在教室里“种太阳”
华应龙教师的正能量——成为在教室“ 种太阳” 的人 ， 让教室充满温暖明亮的阳光 。教师不只是传授知识的智者，
也 是学 生思 维 的开发 者 、 心灵 的解 读者 、 梦 想 的激励 者 。
早 在 两 年 前 的 教 师 节 来 临
之际， 我 问作 为特级 教师 的华应
龙 有 什 么感 慨 ？他 回了 一 首小
盒里总会有几十只小爬 虫。 知 道 了 小 Ａ 的底 细 ， 华 应 龙
解 。好 老师应该 在课堂 里 ‘ 种 太
阳’ ， 给 孩 子 以 生 长 的力 量 。 ”
达尔 文 ” ，请他 到 自己家 玩 ， 借 《 达尔文 传》 给他 看 ， 课上给他 展 示的机 会 ……小 Ａ变 了， 不再古
心里就 有底 了。一次 课后 ， 小Ａ 在花 坛旁边翻土 。 华应 龙 走 过 去 ： “ 需要 我 帮
怪了， 他 妈 妈说 他 “ 像 变 了个人
ｊ
０４ ０
蝰
会
似 的” ， 一 回家就捧着书读 。
华应龙认为 ， 爱学生 ， 不 仅要
华应龙让学生 自我介绍 。 一个男 生站起来说 ： “ 我 叫董思诚 ， 今年
１ １岁 ， 生 日是 ８ 月 ９ 日， 星 座 是 狮 子 座 ，天 天 都 过 得 很 快 乐 ， 虽 然成绩不算太好 。” 华应 龙说 ： “ 爱 迪生 、 爱 因斯
要成 功 ， 不 仅要 传授 知 识 ， 而 且
要启迪智慧 ， 更要点化生命 。 启迪智慧 ， 滋养生命 很多人都 承认 ， 华 应 龙的课 到达 了挥洒 自如 、 出神入化 的境 界， 充满智慧 ， 充满创造性 。 一段 小故 事 、 几 个 啤酒瓶 盖 、 一副 扑 克牌、 一 顶 帽子 、 一条 领 带 …… 很多 看来 跟 数 学无 关 的东 西 在 他那里都 是绝妙 的教具 ， 让 抽象 枯燥的小学数学变得生动有趣 。
听华应龙老师讲座有感
听华应龙老师讲座有感我认为，最好的教育应是“润物细无声”的教育，是因材施教，因人而异的教育，但在我们的班级制授课的教育体制下，又是很难针对每一个学生个体的，我们教师应该在日常教学中努力去解决这对矛盾。
“无为”教育，需要我们教师亲身垂范；需要我们用心倾听、宽容、尊重与理解；需要我们智慧激励；需要我们有效引导学生亲历体验，更需要我们从细节入手身体力行。
俗话说，“做人难，育人更难”，让学生“学会做人，做一个真正的人，做一个高尚的人，做一个堂堂正正的人。
”是我们教育工作者的最终目标。
我认为，培养每一个学生都能成为一个高尚的人，可能是比较难于实现的，但我们却要努力去培养每一个学生做一个堂堂正正的人，这应该是我们孜孜以求的。
教育的灵魂，就是要培养学生的创新精神，创新能力的培养，是民族、国家兴旺发达的不竭动力，我们不仅教给学生书本上的知识，更应该教给学生分析新问题，解决新问题的能力，这才是好的教育目标。
书中还说，获得成功的第一秘诀是勤奋，然而现实中，一些学生之所以学习成绩不能取得进步，并不是因为智力因素，其最终原因就是不勤奋，没付出，因此我们要调动学生的学习积极性，力争在有限的时间内，让学生取得进步，但是这并非对所有的学生都起作用，对于部分学生，我们有这样的主观愿望，而无实际效用，因为他们没有学习的愿望。
成功源自脚踏实地，而我们的一些学生，就是缺乏这样的精神，因此我们的说教，有时显得苍白无力，这是客观事实，我们无法改变，但作为教师，我们明知不可为却更要努力去改变现状，力求更大范围地去影响学生的发展。
尊重别人，受人尊重。
尊重是人际关系的起点，我们要努力营造一种让学生知道尊重别人的劳动，尊重别人的学习氛围，让所有的学生共同进步。
培养学生感念师恩。
无论是小学生、中学生还是大学生，甚至是步入社会功成名就的人，除了感谢父母和朋友，对于那些教育过自己的老师，都应该有发自内心的感谢，但现实社会是纷繁芜杂的，我们又能如何呢？让孩子学会自己处理好冲突，这是很重要的，如果我们每个人都具备了这种修养与能力，我们努力营造的和谐社会也就不远了。
走自己的路, 让别人走得更好———小记师父华应龙
走自己的路, 让别人走得更好———小记师父华应龙作者：暂无来源：《师道（人文）》 2019年第5期华应龙老师系北京第二实验小学副校长,首批“首都基础教育名家”,全国著名特级教师,正高级教师。
北京师范大学、首都师范大学、北京教育学院、教育部小学校长培训中心兼职教授。
从教30多年来,一直致力于探索“化错教育”,曾荣获北京市教学成果一等奖、首届全国教育改革创新奖、首届“明远教育奖”等。
出版有《我就是数学》《我这样教数学》《我不只是数学》等多本专著。
师父华应龙是深受全国小学数学教师喜爱的特级教师,在全国各地的大型研讨活动中,课毕总是能见到师父被“粉丝”团团围住合影的场景。
作为青年教师,“道路千万条,成长第一条。
”鲁迅先生说:其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
师父华应龙说:“我不需要说,‘走自己的路,让别人说去吧!’因为我们都在路上;也不需要说,‘走自己的路,让别人跟着走!’因为我们没有办法证明自己所走的就是一条唯一正确的道路;更不想说,“‘走自己的路,让别人无路可走!’因为教学有法但没有定法;我只想说,‘走自己的路,让别人走得更好!’因为我的课一定会引起大家的思考,思考我们做出的选择,思考我们的价值判断……”的确,《真空妙有,面上生花——以“认识面积”为例》《让规律多飞一会儿——以“规律的规律”为例》《从一分为二到一分为三——以“找次品”为例》……师父的化错课堂总能给人启迪,总能给人以数学的力量;“我怎么没想到”“我就是数学”“我为什么这样教数学”“我不只是数学”……师父的讲座总能授人以渔,总是传递着大教育的情怀。
幸福如我,刚走上工作岗位,就有幸成为与华应龙老师签订“青蓝合同”的徒弟。
回想华老师悉心指导我成长的历程,师父那阳光、乐观、豁达、智慧的笑容便映现心头,感动与感恩从内心深处一点点扩散。
教语文还是教数学因为与师父的相遇,我得以与数学幸福牵手。
1998年9月,海安实小。
刚走上工作岗位的我参加了开学第一次会议。
好老师：播种太阳——名师华应龙谈“好老师是怎样炼成的”
资讯·information8月10日，“好老师是这样炼成的”——四川省第二届“新学堂”教师成长密码破译研讨会在电子科技大学附属实验小学举行。
来自电子科大附小集团、联盟、互动学校的老师和省内外的兄弟学校老师一同参与了本次活动。
8月14日，也是本次研讨会的最后一天，特级教师、北京第二实验小学副校长华应龙为参会的老师带来了一堂精彩的示范课《发现问题》，并在课后进行了题为《好老师：播种太阳》的专题讲座。
在我们的记忆中，语文老师大多文采奕奕、善于表达，数学老师大多思维严谨、冷峻理性。
但是在华应龙老师的数学课上，我们看到了飞扬的文采，也感受到了点点哲思，感受到了数学文化的渗透，以及学科育人的真谛。
上课前一定要擦干净黑板，课堂上准确叫出孩子的名字，提前准备好学生需要的学具……华老师的教育智慧渗透在课堂的点点滴滴。
通过“数字黑洞”这个游戏，华老师带领孩子发现问题，思考问题，也将“千金难买回头看”的人生哲理种在了孩子的心间。
星星点灯照亮我的前程“‘是你的眼神依旧在远方为我在等候/星星点灯照亮我的家门/让迷失的孩子找到来时的路/星星点灯照亮我的前程/用一点光温暖孩子的心’。
各位老师，这首《星星点灯》正是写给各位好老师的歌啊！”讲座刚一开始，华应龙老师就在ppt中打出了这段歌词。
好老师，就是孩子迷途中的点点灯光，温暖他们的内心，照亮他们的人生之路。
孩子需要老师的指引，需要老师的温暖和关爱，这是成为好老师的首要条件。
一个故事，一段反思十多年前的一节公开课上，华老师用爱迪生小时候成绩平平的故事鼓励了一位成绩不算好的男孩，一个成绩优异的女孩突然站起来说：“您这不是打击我们成绩好的人吗？”在上课的过程中，对华老师提出的一个问题，那个成绩不好的男孩给出了一个让人惊喜的回答。
华老师以“人皆可以为尧舜”既点评了这个男孩，也鼓励了刚刚那个委屈的女孩子。
“人皆可以为尧舜”，这是《孟子》中的智慧，也是华老师在从教生涯中的深刻感受。
2023年华应龙讲学学习心得
2023年华应龙讲学学习心得尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：大家好！我是来自××学院的一名学生，非常荣幸能够参加2023年华应龙讲学活动，并分享我的学习心得。
华应龙讲学是我大学生活中一次很特殊的经历，也是一次非常难得的机会。
在这次活动中，我有幸听到了由华应龙老师亲自授课的精彩讲座，并与华应龙老师进行了深入的交流。
下面，我将结合华应龙老师的讲座内容，分享我对学习的心得与感悟。
首先，我被华应龙老师对学习的态度和方法给深深地震撼了。
在华应龙老师的讲座中，他特别强调了积极主动的学习态度。
他认为学习不仅仅是为了取得好成绩，更是为了自我成长和发展。
这意味着我们不能仅仅满足于被动地接受知识，而是应该主动地思考、研究和探索。
我深受启发，明白了学习的本质是为了不断完善自己，并应用所学知识去解决实际问题。
因此，我决定要从学习被动的状态中解脱出来，积极主动地投入到学习之中。
其次，华应龙老师还强调了多样化学习的重要性。
他认为学习不能仅仅局限于课堂上，而应该通过各种途径来获取知识和经验。
这让我意识到了学习的世界是非常广阔的，我们可以通过阅读书籍、参加社团活动、实习等方式来丰富自己的学习内容。
世界上有无数的智慧和经验值得我们去探索和学习，只有不断地学习和吸收，我们才能不断提升自己的综合素质。
因此，我打算更加积极地参与社团活动和实习，以便能够更好地丰富自己的知识和经验。
此外，华应龙老师还向我们介绍了他在学习过程中的一些方法和技巧。
他鼓励我们养成良好的学习习惯，如制定学习计划、合理分配时间、集中精力等。
他还提到了学习的重要性，并强调了学习的目标性和系统性。
这些方法和技巧对于我来说非常实用，让我明白了学习是一门艺术，需要不断地探索和实践。
我决定将这些方法和技巧付诸实践，以提高我的学习效率和质量。
最后，通过与华应龙老师的交流，我深深地感受到了他对学生的关注和爱心。
他不仅在讲座中给我们提供了宝贵的学习经验和知识，还在交流中给予我个人的鼓励和指导。
我心中的名师 (2)
我心中的名师——华应龙人生就像抛物线，每一个起承转合，都风生出五味杂陈的心思，每个点滴的岁月痕迹，汇集在一起，将会成为精彩而杰出的流年。
从一名乡镇教师到全国知名的小学数学特级教师，北京第二实验小学副校长华应龙用每个精彩点滴汇就了自己杰出的数学流年。
18岁想当一名好老师时间回到1984年，当时的华应龙刚刚从师范学校毕业，被分配到江苏省南通市海安县墩头镇中心小学当老师，兼任学校体育和数学两个学科的教学任务。
“那时候，我以教体育为主，教数学为辅。
”还在读师范学校的时候，华应龙是学校篮球队的队长，学校里的跨栏记录是他创造的，这些资本足以让华应龙骄傲地说：“那时我体育比数学好。
”的确，谈到自己曾经当体育老师的经历，华应龙不但骄傲，而且感激。
在他的随笔《篮球，我的导师》一文中，他提到了体育让他从中学到了很多优秀的品质，比如拼搏、竞争、合作、坚韧……华应龙说，18岁的他还非常简单，根本就不懂什么所谓的教育理想，只是骨子里有种很原始却很坚定的信念，那就是当一名好老师。
对于当时被自己当作“副业”的数学课，华应龙是这么说的：“其实小学数学很简单，就只是些浅显的知识，算不上什么深奥的大科学，只要让学生感兴趣并且引导他们爱学乐学，那么每个学生都有可能把小学数学学得很好。
”为了培养学生们的数学兴趣，华应龙抱着一种带学生“玩”的心态，开始了他的数学教学生涯。
正因为篮球玩得很漂亮、数学课上得很有趣，慢慢地，华应龙最简单的愿望实现了，他成了一名深受学生们欢迎的好老师。
29岁想当一名特级教师三年后，华应龙因为突出的工作表现，被提拔为学校教导主任。
那时候的他，已经开始将数学教学作为自己的“主业”。
过了“初生牛犊不怕虎”的阶段，华应龙开始沉淀自己，静静地思考该如何在教育教学领域争取更大的进步空间。
除了在教学语言上改善自己，华应龙还希望在教学设计方面能够有所突破。
于是，各种书籍成了华应龙最好的“老师”。
由于当时在乡镇任教，买书并不是很方便，邮寄购书成了他常用的方式。
2024年读《华应龙与化错教学》心得体会（四篇）
2024年读《华应龙与化错教学》心得体会本人深感荣幸参与了在华中师范大学举办的《第____届名师优课—华应龙与化错教学观摩研讨会》，此次经历不仅让我视野开阔，更收获了宝贵的知识与经验。
在两天的密集学习中，我聆听了华应龙名师团队精心准备的八节课程，每节课程均展现出了卓越的教学水平和深厚的专业素养。
以下是我对其中一些印象深刻的教学理念的总结：一、尊重学生，彰显教学风采华老师团队在教学过程中充分体现出对学生的尊重。
每位老师在课前都会认真询问每位学生的姓名，并在询问时微微俯身以示尊重，这种将学生视为朋友的态度令人印象深刻。
同时，他们还会努力记住学生的姓名，并在学生向老师问好时，以深深的鞠躬和真挚的问候回应：“同学们好。
”这一做法彰显了对学生平等独立个体地位的尊重。
二、化错教学，让学生在玩乐中学习华老师认为，学生的学习过程是一个不断尝试和修正错误的过程。
他强调，有些错误是学生在学习中必然会犯的，而越早犯错，损失就越小。
因此，他提出了“化错教学”的理念，即将学生的错误转化为学习资源，让学生在玩乐中学习。
在《阅兵中的数学故事》一课中，华老师通过让学生计算阅兵中英模方队通过检阅曲的时间来引导学生发现问题。
当学生出现不同的算法时，华老师并没有直接给出答案，而是引导学生自我诘问、自我反思，最终找到正确的算法。
这种教学方式不仅激发了学生的思维活力，还让他们在学习中感受到了乐趣。
整节课中，学生在华老师的引导下不断思考、想象和猜测，他们的精彩发言赢得了听课教师的阵阵掌声。
这种化错教学的方式不仅调动了学生的学习积极性，还让他们对数学产生了浓厚的兴趣。
总之，华老师团队的化错教学理念为我们提供了一种新的教学思路和方法。
我们应该重视学生的错误，将其转化为学习资源，让学生在玩乐中学习，实现全面发展。
2024年读《华应龙与化错教学》心得体会（二）答案通常并非预设。
我倾向于给予孩子足够的空间，以便他们自由表达，进而发现孩子们独特的思维火花。
做像华应龙老师一样“好思”的教师
2019·7-8一、多思考学情，做到教学有坚实的基础我们的教学对象是学生，每个学生都有特点鲜明的个性，有的机灵，有的沉稳，有的外向，有的内敛，有的行为规范，有的自由散漫；有些学生的领悟力强，一点就透，还能举一反三，触类旁通；有些学生反应机敏，记忆力强，还会灵活迁移；有些基础扎实，新知识的学习只需教师点播引导；有些基础薄弱，需要教师精深讲解，反复练习，及时巩固。
所以，作为教师一定要多研究学生，对学生的基础了然于胸，对每个学生的学习特点了如指掌，这样我们的教学才会有针对性，才会不走远路和弯路。
二、多思考教情，做到教学有高超的艺术我们常说教无定法，这是有道理的。
同一学科，面对不同届别的学生，教学方法肯定会有差别。
同一节课，面对不同班级的学生，教学设计也会有变化，即使面对同一班学生，不同的课型我们也得采用灵活多样的教学手段。
所以，我们教师从事的工作应该是最变化多端，最富有挑战性，最需要时时创新的工作。
如果一个教师总抄旧教案，有强烈的职业倦怠，毫无疑问的是他研究教学不够，用以往的经验硬套不同的学生和学情，就像格林童话中的魔鬼之床，把身高不同的所有人锯得一样长，用一个恒定的标准去教不同的学生，教师教得呆板无趣，学生学得厌倦疲惫。
久而久之，课堂索然寡淡，催生职业倦怠。
而克服职业倦怠的有效方法之一，我认为就是“深入研究教学，潜心研究学生”。
三、多思考自身，做到教学有厚实的底蕴我们教师因为个性的原因，教学风格也会呈现出鲜明的个性特征。
有些老师外向开朗，教学灵动不拘，课堂就像一部喜剧电影，轻松愉悦；有些老师严谨庄重，课堂环环相扣，滴水不漏，有缜密的逻辑力量，课堂就像一部正剧电影，严谨端然；有些老师消极颓废，课堂死气沉沉毫无生机活力，课堂就像一部悲剧电影，伤感悲凉。
其实，个性无谓好坏，不管是正剧还是喜剧，只要课上得好，对学生都有吸引力，但是老师的课堂，千万不能沦为“悲剧”课堂。
所以，教师要不断完善自己的人格，做健康阳光的师者，心中要有太阳，才能在课堂上发出光和热。
《华应龙与化错教学》读后感
《华应龙与化错教学》读后感我是个喜欢听故事的人，华应龙老师的文字深邃隽永、灵性无尽，每一篇文章都是一个动人的故事。
国庆假期再度捧起《华应龙与化错教学》来读，学习的同时更是一种别样的休闲享受。
全书分为“我的成长之路”、“我的教育观”、“走进课堂”、“社会反响”四个主题，生动讲述了华应龙老师的成长和他对数学教育教学的深度思考。
童心葆有者温故而知新，再次品读、欣赏他的文字，他博学、睿智、勤勉、随和、大气、爱思考的形象更加亲切、立体。
除了这些固有的印象，我还发现华老师原来是一个特别有趣的人。
在“派出所，骰子惹的祸？”一文中可见一斑。
当警察要带他去派出所说明情况时，华老师不肯就范，“他来拉我，想拷我。
我使出当年篮球队长的功夫，小伙子没拷住我。
他叫来了另一位警察。
我只好识相。
”读到这儿我不禁笑出声来，原来华老师也有这般有趣、可爱的一面。
我想他葆有童心的秘诀源于他本是一个率真而有趣的人，这样的老师才能呵护、滋养和“发育”孩子们的童心。
数学代言者一遍遍品读华老师的教学实录，走进他的课堂总感激情四射、亮点频闪，真是课不惊人誓不休。
“化错教学，求真育人”的教育思想在课堂教学过程中随机融入，自然生成，叹为观止！他的课堂有生长力、生命力，学生的学习真的像呼吸一样自然，华应龙老师的课让我明白了真正的教育是什么。
从华老师的课堂上让我再次深刻地感受到他就是数学，一章一法、一言一行。
清新流动的生命力让学生特别爱上他的“疯狂数学”，他思想飞扬，充满文化气息的“疯狂数学”也让我痴迷。
一节课不着痕迹地点拨引导让我如痴如醉，意犹未尽，这是何等的高妙、艺术！他就是数学的代言者。
我会用学习的姿态不断去揣摩华老师的教育思想，用研究的眼光去审视自己的教育教学。
成长引路人之所以崇拜华应龙老师，不仅是因为他的才气打动了我，更是因为他细节之中展现出独特的人格魅力。
“我帮别人，莫记心上。
别人帮我，永生不忘。
”是他待人处事的态度，连上厕所都是一路小跑的人，却心甘情愿地花费五六个小时为同事帮忙，毫无保留也不求回报地帮助别人是他的本能。
让教师成长成为一种自觉行动
让教师成长成为一种自觉行动作为教师，总想让自己能够成长起来，成为领导信任，家长满意，学生喜爱的老师。
随着时间的流逝，工作时间的累加，慢慢地已经成为有经验、有阅历的老教师了，但是，越来越感到自己能力的不足，学识的肤浅，认知不够深刻。
或许，这才是自己觉醒的开始，是走出舒适区的一种自觉行动。
从一名普通教师成长为一名优秀教师，或许不会需要太长时间，但从优秀教师走向卓越教师，却不是一件简单的事情，需要付出很大的努力才能跨越这个界限，实现人生的升华。
观磨学习特级教师的课堂教学，看到了教育的美好风景，看到了中国好课堂，更看到了新课标视域下的新课堂样态。
人人有魅力，课课有精彩，节节有亮点，展示着它们独特的教学风格，令人无比折服。
正如华应龙老师所说：“名师靠名课支撑，课不润人誓不休。
”哪一位名师没有几节代表课呢？他们都有着自己的代表作。
要想走向卓越，我们就要从自己的课堂做起，深耕课堂，致力于打造自己的代表作，用课说话，用课做自己的代言。
要走向卓越，教师首先要有丰富的知识，用阅读来积淀自己的人生厚度和宽度。
养成阅读的好习惯，吸纳名师的教育智慧，用阅读拓展自己的知识面，站在巨人的肩膀上前行。
提升自己的同时，引领学生学会阅读，拓宽学生的视野，提高学生的认知能力。
用阅读来修身，用阅读来养正。
要走向卓越，教师还要善于反思，总结经验，提炼自己的教学主张。
这可能是大部分教师的短板，经验已经很多，但就是没有养成反思的习惯，不能对自己的教学主张进行提炼。
因此，要养成勤于动脑思考，善于记录教育生活中的点滴思考和感悟，用写作倒逼自己不断输入，用阅读促进写作，读写结合，读思结合，以读促思，以读促写，不断修炼自身。
成长自己，应该是毕生的一门必修课。
我们只有不断完善自己，用阅读和写作来提升自己，让它们成为自己生活和工作的一部分，也就会像呼吸一样自然。
华应龙教育教学思想学习心得体会
华应龙教育教学思想学习心得体会华应龙教育教学思想学习心得体会华应龙，一位从海安走出去的名师，带着一份感恩的心，为海安的小学数学老师一份精神大餐，感染了身为小学数学老师的我。
一天半的学习时间，聆听了全国著名特级教师华应龙的学术报告及弟子的展示课，感觉受益匪浅。
华应龙老师的沉稳、刘伟男老师的教学机智、沈勇老师的幽默及一群名师的文化功底都给我留下了深刻的印象。
他们现代的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。
专家们的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，如果用两个词来形容，那真是目不暇接、异彩纷呈。
专家们毫无保留的把自己在教学中的经验体会拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。
教育专家们滔滔不绝、挥洒自如的讲解，我心中十分叹服。
叹服他们的口才，叹服他们的自信，叹服他们的敏锐，叹服他们的知识渊博。
听了这些专家的课，使我们对新课程的理念，有了更进一步的理解。
使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化与艺术化。
下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。
一、好点子是从知识渊博的大脑中冒出来的。
教材上的知识是死的，以本为本的老一套教学方式方法，学生被动接受了知识，掌握的效果经常不经如人意，就算有一定的效果，那也是急功近利的做法，对人才培养和发展是不利的。
而将教学内容的精心处理再生成，老师教得轻松，孩子学得轻松，知识掌握得牢靠，学生的能力得到提高。
这些在教学中的金点子，作为一线教师的我们为什么没想到，还是我们的知识底蕴不够深厚，知识面狭窄制约了我们的大脑，华老师引经据典把所学知识灵活运用在教学实践中，用得那么恰到好处，令人佩服，也为我指引了努力的方向和目标。
二、自如驾驭课堂的能力是练出来的。
教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和保证。
有良好的素质才能紧紧地把孩子的注意力吸引到你的教学过程中来，调动孩子的学习过程中的积极性和主动性，让数学课不再让学生觉得枯燥乏味，更好地完成教学任务。
华应龙教学视频心得体会
华应龙教学视频心得体会（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我心中的名师------华应龙
我心中的名师------华应龙一名优秀的教师与一般教师的区别就在于它具有高超的教学艺术和独特的教学风格。
课堂教学风格是指一个教师在长期的教学实践中形成的技能、技巧的合理组合和运用，体现着教师个人一贯的稳定的教学心理品质。
华应龙，男，1966年6月出生，江苏南通人，中共党员（1989年）。
1984 年7月毕业于江苏省如皋师范学校，在职自学取得中文大专（1989年）、本科文凭（1994年），后参加了硕士研究生课程进修（1997年），2001年参加了国家级骨干教师培训。
名师华应龙老师的教学风格就是,疯狂教学的和谐魅力，华老师总是巧搭数学与生活的桥梁。
华老师的风格是教学的生命力不是复制而是刷新。
华老师认为，在课堂上出错的孩子也是最好的孩子。
他说课堂孩子要多问几个为什么，课堂上孩子要有话可说。
有话敢说。
华老师的课堂是好玩的数学。
华应龙老师充满智慧和人情味的价总是孩子们的阳光。
是课堂的生命。
我认为，华老师的课堂教学风格具有以下四个方面的特征。
一、艺术性。
华老师的教学艺术性，体现了教学过程中技能技巧的运用恰到好处，体现着一种艺术效果，给人一种和谐、流畅的感觉，充满着一种艺术感染力。
二、创造性。
华老师教师对教学内容的处理、教学方法的选择和教学过程的组织上具有独特性，教师个人的创造性思维在课堂教学中得到充分发挥和运用。
三、实效性。
华老师对学生知识的掌握、智能、技能的训练和思想品德的发展是行之有效的。
四、稳定性。
华老师在长期的教学实践中所一贯坚持和追求的，体现着教师个人良好的心理素质、鲜明的个性以及建立此种教学风格的高度自信心。
五、理智型。
这种风格主要表现在华:老师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学过程。
学生通过听教师精辟的讲授，不仅学到知识，受到思维训练，还将被教师严谨治学的态度所熏陶和感染，学会冷静、独立地去思考问题。
虽然有的教师在课堂上不苟言笑，但内心却充满对知识的透彻理解和对人的理智能力发展的执着追求。
华应龙：做一位有文化自觉的教师
华应龙：做一位有文化自觉的教师华应龙：做一位有文化自觉的教师 2011年12月17日作者：杨桂青侯亚文来源：中国教育报■关注教师精神成长与文化素养系列（之三）华应龙“上出一堂好课后的感觉，就像初恋般迷人。
”在一堂酣畅淋漓的数学课后，北京第二实验小学副校长、特级教师华应龙笑眯眯地说，“初恋像一首诗，很含蓄，心里有很多话，却不讲出来。
”华应龙常会有这种“感觉”，每上一堂课，他都有自己的追求，都力求实现一个理想。
而每一堂课，他几乎都能收获到意外的惊喜。
这也是国务院参事、北京第二实验小学校长李烈经常夸他的。
听过华应龙讲数学课的人有一个同感，那就是，他不只是一个数学老师，他的数学课不像单纯的数学课，“听华应龙的课，像看春晚赵本山的小品一样充满期待！”对此，华应龙说：“我一直在思考，数学课怎么能上出文化的味道？我想，老师首先本身是文化人，是学科的一个符号，对本学科应该有相当的了解，如果这点做得不够的话，就会把数学讲死了。
”华应龙，是一位有文化自觉的数学教师。
自觉地理解数学文化1997年，费孝通在北大社会学人类学研究所开办的第二届社会文化人类学高级研讨班上第一次提出“文化自觉”这个概念，它是指生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识。
作为数学教师，华应龙深谙数学的历史文化。
华应龙曾上过一节复习课《规律的规律》，他打破教材原有的涵义，不是带领孩子回顾和巩固规律，而是来怀疑和打破规律。
华应龙说：“我这堂课的主题就是‘请规律再往前多走一步’。
告诉孩子，‘两条平行的直线在无穷远的地方一定相交’，‘三角形内角和可能等于180°，也可能大于或小于180°’。
”这些远远超出了教材的范围，甚至和小学阶段的数学内容形成了矛盾，不仅孩子们感到困惑，一些听课老师也无法接受，他们认为，数学就是真理，是就是，不是就不是，是确定的。
“当孩子向我提出疑惑时，我会告诉他，世界上的一切都是变化的，都是有范围的，可能在这个范围里是对的，跨越了这个范围就是不对的。
学习华应龙数学教学思想心得范文
学习华应龙数学教学思想心得范文华应龙先生是一位杰出的数学教育家，他的数学教学思想对中国的数学教育产生了巨大影响。
在我多年的教学经验中，我深深体会到了华应龙数学教学思想的独特之处，并在实践中不断探索和应用。
下面是我对华应龙数学教学思想的心得总结。
首先，华应龙倡导的数学教学注重培养学生的数学思维能力。
他认为学生应该像数学家一样思考问题，从生活中的实际问题中发现数学的规律和内在联系。
在我的教学实践中，我经常启发学生思考、解决问题的方法，并鼓励他们提出自己的独立见解。
通过开展数学竞赛、解题讨论等活动，我发现学生的数学思维能力得到了明显的提高。
其次，华应龙主张的数学教学强调培养学生的数学兴趣和创造力。
他认为数学不仅仅是一门知识，更是一门艺术，能够给人带来无穷的乐趣和惊喜。
因此，在我的教学中，我不仅注重培养学生的运算技巧，更注重培养他们的数学兴趣。
我经常利用趣味性的数学游戏和实例，引导学生主动参与到数学学习中，激发他们的好奇心和求知欲。
通过这种方式，我发现学生对数学的热情大大增加，他们乐意主动地学习和探索新的数学知识。
另外，华应龙提倡的数学教学注重培养学生的学习能力和解决问题的能力。
他认为学生应该具备一种全面的学习能力，包括自主学习、合作学习、批判性思维等。
在我的教学中，我注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
我常常组织学生进行小组合作学习，让他们通过讨论和合作解决问题，培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
同时，我也鼓励学生独立思考和创新，通过开展数学研究项目和探究性学习，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
最后，华应龙数学教学思想的核心是关注学生的个体差异和发展需求。
他认为每个学生都是独一无二的个体，需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，灵活调整教学方法和内容。
在我的教学中，我经常进行个别化教学，根据学生的不同程度和进度，为他们提供个性化的学习计划和教学辅导。
我也鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，充分发挥他们的个人特长和优势。
天生“教”才华应龙(读后感)(教育教学故事)
天生“教〞才——华应龙他对数学几近痴迷，留心生活的点滴，让普通的生活素材成为孩子们思维开启的钥匙。
他阅读大量书籍，拥有深厚的人文素养，是一位难得的文理兼备的才子。
他对自己严苛，用录音笔录自己上课的声音，采用“自我评课“方式〞早就自己坚实的教学根本功。
他是一位数学疯狂者，在我眼中他更是一位天生“教〞才。
他就是华应龙，数学界里的大咖之一。
任何一位非专业教师如果做到了以上三点，他都能成为一名不错的教师。
不过华应龙对数学的独立理解和认识、对学生学情敏锐的把握、对课堂机智的调控造就了他非凡的华氏课堂。
华老师追求“数学生活化，生活数学化〞，他能机智的选择适合的生活素材启发孩子思考，培养孩子解决问题的能力和方法。
生活经验谁都有，可是能和数学紧密相关的情境，却需要有功底的老师去挖掘。
数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的科学，研究对象是抽象的，而生活素材提供了抽象对象的生活原型，让学生更感兴趣、更易理解、容易消化、便于应用。
华老师爱阅读，光是古代哲理书籍就阅读了上百本，至今仍有每晚临睡前阅读一个小时的习惯。
也许年轻的我们也爱看看书，但是就我们的阅读范围而言，和华老师相比就太过狭窄。
看得多，就能想得多，想得多，创新想法就越多。
华老师对自己的课堂要求之高，不然他不会去分析自己的课堂录音，并坚持写教学反思。
我虽然也写教学反思，可是，至今为止，我都不敢看自己的录像课。
不知道为什么，看自己的课会起鸡皮疙瘩。
也许，我还是有杂念，太在乎自己的教态、表情，课堂的一些事物。
追求心中“理想〞课堂的前提是，卸下包袱，试着听听自己的声音，如何？天生“教〞才，世间甚少。
但是向华老师学习，至少就会离天生“教〞才更近些。
《教育文摘》读后感 读后感作文 (32)
《教育文摘》读后感十七摘录：华应龙说：“我一直在思考，数学课怎么能上出文化的味道？我想，老师首先本身是文化人，是学科的一个符号，对本学科应该有相当的了解，如果这点做得不够的话，就会把数学讲死了。
”华应龙，是一位有文化自觉的数学教师。
感悟：华应龙对数学的追求，第一层面是传授知识，第二层面是启迪智慧，第三层面是点化生命。
作为教师任重道远，尤其作为一名数学教师，在教会孩子理性思维的同时，更重要的是点化生命，把数学讲活，赋予数学生命。
中学生读后感要怎么写读后感，就是读了一本书或一篇文章，或读了一段话，或读了几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。
读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。
要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：首先，要读好原文。
“读后感”的“感”是因“读”而引起的。
“读”是“感”的基矗走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。
只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。
如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。
如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。
作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。
其次，排好感点。
只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。
如对原文中心感受得深可以写成读后感，对其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。
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做一个有文化自觉的教师■本报记者杨桂青实习生侯亚文“上出一堂好课后的感觉，就像初恋般迷人。
”在一堂酣畅淋漓的数学课后，北京第二实验小学副校长、特级教师华应龙笑眯眯地说，“初恋像一首诗，很含蓄，心里有很多话，却不讲出来。
”华应龙常会有这种“感觉”，每上一堂课，他都有自己的追求，都力求实现一个理想。
而每一堂课，他几乎都能收获到意外的惊喜。
这也是国务院参事、北京第二实验小学校长李烈经常夸他的。
听过华应龙讲数学课的人有一个同感，那就是，他不只是一个数学老师，他的数学课不像单纯的数学课，“听华应龙的课，像看春晚赵本山的小品一样充满期待！”对此，华应龙说：“我一直在思考，数学课怎么能上出文化的味道？我想，老师首先本身是文化人，是学科的一个符号，对本学科应该有相当的了解，如果这点做得不够的话，就会把数学讲死了。
”华应龙，是一位有文化自觉的数学教师。
自觉地理解数学文化1997年，费孝通在北大社会学人类学研究所开办的第二届社会文化人类学高级研讨班上第一次提出“文化自觉”这个概念，它是指生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识。
作为数学教师，华应龙深谙数学的历史文化。
华应龙曾上过一节复习课《规律的规律》，他打破教材原有的涵义，不是带领孩子回顾和巩固规律，而是来怀疑和打破规律。
华应龙说：“我这堂课的主题就是‘请规律再往前多走一步’。
告诉孩子，‘两条平行的直线在无穷远的地方一定相交’，‘三角形内角和可能等于180°，也可能大于或小于180°’。
”这些远远超出了教材的范围，甚至和小学阶段的数学内容形成了矛盾，不仅孩子们感到困惑，一些听课老师也无法接受，他们认为，数学就是真理，是就是，不是就不是，是确定的。
“当孩子向我提出疑惑时，我会告诉他，世界上的一切都是变化的，都是有范围的，可能在这个范围里是对的，跨越了这个范围就是不对的。
所以我们看问题不可绝对化，要随时接受修正。
”华应龙说，“在这堂课中，我以‘规律的王国也是有国界的’作为结束语。
课讲完了，孩子们意犹未尽，老师也感到震撼。
”课后，有些听课老师问华应龙为什么要这样来设计这堂课。
这实际上涉及数学课的文化含量问题。
华应龙说：“从数学教学来看，要做一位优秀的数学教师，一定要有很高的视野，一是要跳出小学数学看数学，二是要跳出数学看数学，三是要用哲学的眼光看数学。
数学教师要跳出数学看数学，要想上出具有文化味道的课，数学教师本身对数学专业是要有一定基础的，并且要有一定的文化素养。
”这是华应龙在数学文化方面的自觉。
华应龙说，就数学史来看，数学的发展经历过三次危机，这三次危机促进了数学的不断发展。
数学的第一次危机是毕达哥拉斯悖论，人们一直认为，“万物皆数”，但■的出现表明，这样的数是无法用两个整数的比表示出来的，因此产生了“无理数”这个概念。
第二次数学危机是芝诺悖论，比如说，刘翔是追不上一只乌龟的，假设刘翔与乌龟相距110米，两者同时开始跑，刘翔追到110米乌龟开始的点时，乌龟已经往前跑了一段，刘翔再往前跑时，乌龟就又往前跑一段。
如此下去，刘翔是永远追不上乌龟的。
这次危机带来的是微积分的出现。
第三次数学危机是罗素悖论，又叫理发师悖论，即理发师只为不给自己理发的人理发，那他是否给自己理发？对此人们不能作出一个准确的判断，这促成了集合论的诞生。
从这条历史的线索看下来，数学是在不断地发展。
即使是小学的数学课堂，也要让孩子们大概了解到，规律的王国是有国界的，往前跨越一步，可能是谬误。
这种对待数学规律的态度，就是一种哲学态度，是对事物持有怀疑的态度。
哲学家、数学家笛卡尔说“我思故我在”，就含有这样的道理。
自觉地点化生命每一种学科都隐含着一种记录生活的方式。
那么，数学观察世界的方式、思考问题的思维方式，对于孩子认识世界、感受生命有什么重要意义呢？数学的智慧，给孩子一生的发展会奠定什么样的基础呢？一个叫张嘉芮的孩子把华应龙的数学课称作“疯狂数学”，现在她已经上高中了。
有一天，华应龙要准时下课，同学们不让下课，张嘉芮说：“我们上的是疯狂数学。
”这种疯狂是一种“思维疯狂”。
华应龙说：“上数学课，我是带着孩子们玩儿，但玩儿里有我对数学课的追求。
这主要表现在三个层面，第一层面是传授知识，第二层面是启迪智慧，第三层面是点化生命。
”这里面隐含着华应龙对数学课堂文化的一种自觉意识。
华应龙说起2007年11月在江苏省南通师范第二附属小学五年级四班上过的一堂数学课。
开始，华应龙让同学们自我介绍，其间，发生了这样一幕：生：我叫董思诚，今年11岁，生日是8月9日，星座是狮子座，天天都过得很快乐，虽然成绩不算太好。
华应龙说：“爱迪生、爱因斯坦上小学时成绩都不好。
”一个女生憋不住了，不高兴地说：“您这不是打击我们成绩好的人吗？”华应龙笑着问那位女生：“你怎么说我打击你了呢？”“您说爱迪生、爱因斯坦，诸多名人成绩都不好，是否意味着成绩好的人就没有前途呢？”女生说。
……为了保证完成这节课的教学，华应龙打住了继续探索的念想，可他一直在心里想着，怎么去回应那位女生。
课到尾声，在解决不用圆规怎么画一个大圆时，成绩不算太好的董思诚别出心裁地回答：“可以先确定圆心，画一个很小的圆，然后一米一米地扩大，一直扩大到比较合适的地方，然后把它用油漆画下来。
”华应龙情不自禁地夸奖道：“创造！创造！我想你将来会像爱迪生那样去创造！来，给他掌声！”全班同学善意地笑了，和听课的老师一起报以热烈的掌声。
华应龙继续说：“这让我想到一句古话：‘人皆可以为尧舜’，每个人都可以做得很棒很棒。
当然，原来成绩好的，一样可以做得很棒！”后来，华应龙不断地想起这堂课。
2008年8月6日，华应龙打电话给董思诚，问他在干啥，他说准备去补课，“补补，应该的，成绩不好嘛！”华应龙能听出他语调中的坦然和积极应对的心态。
这不正是成功者必备的心理素质吗？华应龙又提到了他画大圆的方法，董思诚说：“这不算什么，很奇怪的方法，幼稚！”听到这里，华应龙眼前展现出一幅画：海滩边，一个小孩毫不犹豫地把自己垒起来的城堡一下子推倒了。
“我相信他会有更大的创造。
”华应龙说。
6天后，华应龙又拨通了质疑他的那位女生的电话，女孩还记得他，但上什么课已经不记得了。
她说：“只记得我突然冒出一句‘您这不是打击我们成绩好的人吗’，还记得您说的成绩好的会更好。
”正是这堂课让华应龙悟到，教学要成功，不仅要传授知识，而且要启迪智慧，更要点化生命。
华应龙说：“我们是不是应该让学生尽早地认识到成绩优劣都能成功，而不是眼睛只盯着考试成绩？我想，这不管是对成绩优秀者，还是对成绩不佳者都是一种价值引导，引导学生生命成长的价值。
”华应龙的思考还没有结束，一个声音“逼迫”着他继续思考下去：“既然成绩优劣都能成功，那学生还要苦学干什么？苦学其实是一种儿童游戏，表面上看是为了考试成绩，实质上是为了达成一个游戏目标，以体味和补充人生历练，积淀为不懈拼搏的精神元素。
”李烈说：“在华老师的课堂上，我们看到的不是‘年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童’，而是有着学习的天性，拥有原始稚嫩的语言与独特且宽广敏捷的思维，敢想、敢说的活泼的孩子。
”自觉地以传统智慧解决教育教学问题为什么一个小女生一句偶尔冒出的话，让他回味了那么久，还让他后来又回访了这两位学生，思考了那么多关于教育与生命的问题，并不断深化着对这些问题的认识呢？华应龙把握住课堂的每一个纹路，不放过每一个育人机会，轻松应对课堂突发情况，课堂师生对话像小品，机智、幽默，并能贯通古今，用古人的道理来解决今人的问题。
李烈经常说：“我们小华对中华传统文化的领悟，功底深厚，古人的话语随手拈来，是那么从容、自然。
”华应龙对传统文化特别是教师文化，也有一种自觉。
华应龙从老子那里学习为师之道。
他迄今已经读过诠释《老子》的20几个版本。
他说：“作为小学数学老师，我一边看一边在思考。
老子有三宝：‘慈’、‘俭’、‘不敢为天下先’，我觉得就是在教我们怎样做老师。
做老师首先要慈悲为怀，当我们把孩子看成是天使时，我们就生活在天堂；当我们把孩子看成是魔鬼时，我们就生活在地狱。
”华应龙由此还引申出：“一般乖孩子都是牺牲了自己的自尊和尊严，来迎合老师的。
孩子有孩子的世界，教育不是培养乖孩子的，而是要培养他的自尊，建立孩子与成人之间的相互尊重，让他们尊重彼此世界里的规则。
”从老子的“俭”里，华应龙悟到：“老师说话要尽可能少，刚刚做老师的时候不会说话，话自然少；做了几年，话多了说不完，那是在灌输；经历过一段时间的成长后，我现在觉得，教师的话还是要少。
真正的一节好课，就像是初恋的感觉，就是心里有但是不讲，话说尽了就没意思了。
”从老子的“不敢为天下先”里，华应龙悟到：“教室里就是我们的天地，老师不要抢在学生前面。
学生能发现的让学生发现，学生能概括的让学生概括，学生能尝试的先让学生去尝试。
好的教学不是防微杜渐，不是未雨绸缪，而是亡羊补牢，让孩子在尝试之后、体验之后，老师再做一些点拨的工作，或是给他一个方向性的引导。
”华应龙说，有时，老师也要学会“装傻”、“偷懒”。
这是从孔子那里学来的。
有时在数学课上，孩子的回答可能存在漏洞，但华应龙有时不去指出来。
一次，一个女孩的回答有问题，听课的老师问华应龙是不是没看出来。
华应龙说起了3×8=23的故事。
相传，孔子的得意门生颜回有一天到街上办事，看到一家布店门口有两个人在吵架，卖布的要向买布的收取24块钱，但买布的说：“一尺布3块钱，8尺布应该是23块钱，为什么要我付24块钱？”颜回连忙上前纠正，买布的人不服气，要找孔子去评理，并声言如果输了，就把人头给颜回，如果颜回输了，就把头上的冠送给他。
两人找到了孔子，孔子问明情况，对颜回说：“颜回，你输了。
”后来颜回疑问其故，孔子问他：“到底是生命重要？还是帽冠重要呢？如果我说3×8＝23，你输的只不过是一顶冠；如果我说3×8＝24，他输的可是一条人命呢！”这虽是传说，却也折射了圣人的智慧。
华应龙说：“本来上数学课女孩参与得就很少，好不容易有一个女孩站起来回答问题，我肯定不能去打击她的积极性。
老师糊涂点儿学生会更聪明。
我主张要当一个会‘偷懒’的优秀教师。
”教师最美的生命传奇华应龙的生活中到处都是数学。
他总想写一篇《享受地铁》的文章，记一件事。
有一段时间，华应龙乘坐地铁上下班，来回都在人流如潮的高峰期。
一次，他在人群的拥挤下，和走在前面的一个小伙子左脚碰左脚，右脚碰右脚，而且接二连三地发生碰撞，惹得小伙子不得不回头。
小伙子正要发怒，却变出了笑容，因为华应龙说了一句：“我俩还挺合拍的啊。
”周围的人都笑了。
他用“合拍”这个概念成功地化解了一场“摩擦”。
出门坐车，选择乘坐方式，他运用起“倒推”的策略。
上班时选择的不同线路，穿越小区时走过的转角，他悟出“拐点”是至关重要的。