《守株待兔》公开课教案

《守株待兔》公开课教案
课文解析：
三年级下册第二单元是寓言单元，《守株待兔》是这单元的第一篇课文，也是课文中选入的第一篇文言文形式的寓言故事。

《守株待兔》选自《韩非子·五蠹》，讲述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。

当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。

课文篇幅短小，寓意却很深刻。

这个故事告诉人们，不要想着不劳而获。

要靠自己的劳动去创造美好的生活，同时也告诫人们不要把生活中的偶然事件当成必然发生。

教学本课时，结合本单元的语文要素、本课课后习题以及文言文的学法、寓言的学法等，综合确定教学目标。

教学目标：
1.通过联系生活、看图片、字理识字等方式，认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株、待”等9个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。

3.能说出阅读链接《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。

选择《中国古代寓言故事》中自己感兴趣的1-2则经典寓言，尝试自己阅读，初步掌握阅读简单文言文的方法，感悟寓意。

教学课时：
2课时。

教学准备：
制作插图、制作多媒体课件、阅读《中国古代寓言故事》等。

第一课时：
教学目标：
1.能通过字理、组词等方式认识4个生字，书写“守、株、待、耕、解”等5个生字。

2.通过多种形式朗读把课文读通顺，读好“因释其耒而守株”。

3.能借助注释、结合插图、情景体验等读懂课文。

教学重、难点：
练习朗读，读好“因释其耒而守株”。

教学流程：
板块一讲故事，导入新课
1.看图片，猜寓言故事
（1）出示故事图片，猜故事题目
（课件出示图片：画蛇添足刻舟求剑亡羊补牢揠苗助长）
（2）这些故事有什么共同点吗？
（3）小结：小小的故事蕴含着大大的道理，这就是寓言。

2.揭示课题，讲故事
（1）揭示课题，朗读课题
过渡：寓言是生活的一面镜子。

这节课，我们再来读一则寓言故事——守株待兔
（2）指名讲讲自己读到过的《守株待兔》
（3）解题：题目中的“株”是什么？（板贴：树桩图片）守株待兔的意思就是——（守着树桩等待兔子来撞）
板块二读准字音，读通课文
1.师讲故事，再识小古文
（1）师讲文言版的《守株待兔》
（2）比较故事的不同：老师讲的故事和刚才这位同学讲的守株待兔有什么不一样？
（3）这样的文章，让你想起了哪一篇课文？（《司马光》）
（4）小结：这样短小的，古人写的文章我们叫它——文言文（小古文）
2.自读课文
自学要求：大声朗读课文，读准字音，每句话多读几遍，把课文读通顺。

3.朗读课文，随机正音，读好难读的句子
（1）同桌检查：刚才我看每个小朋友都读得那么认真，那到底读得怎么样呢？读给你的同桌听听。

（2）朗读展示，读准字音
★前三句：
宋人有耕者。

田中有株。

兔走触株，折颈而死。

指名读随机正音：耕（后鼻音）、折颈而死
★第四句：因释其耒而守株，冀复得兔。

预设：评价（音都读准了）。

这句话比较难读，跟老师来读一遍。

男生读、女生读
★第五句：兔不可复得，而身为宋国笑。

指2~3名读4．朗读课文指名读——集体读
板块三读懂课文，读好停顿
1.读懂第一句：宋人有耕者。

（1）这个故事说了谁守株待兔？（生：农夫，耕者）
（2）出示：宋人有耕者。

指名朗读，读好停顿
（3）板贴“耕者”图与文字，知道耕者就是——种田的人
（4）拓展：现代也有很多包含“者”的称呼，阅读书刊、文章的人就是——读者；很有学问的人叫——学者；很有智慧的人叫——智者。

2.读懂第二、三句：田中有株。

兔走触株，折颈而死。

（1）耕者为什么会去守株待兔？
（2）交流：
预设一：生读文中的句子。

指名读句子，读好停顿。

预设二：学生用现代文回答。

引导学生找文中的句子：用文中的话来说就是——
（3）知道兔子是怎么死的吗？（理解句子意思：折颈而死；走是跑的意思。

）
（4）指名好读句子。

3.学习第四句：因释其耒而守株，冀复得兔。

（1）农夫白捡了一只兔子，接下来他是怎么做的呢？你能找出文中的句子吗？画下来读一读。

（2）指名读句子。

比较不同的停顿
（3）怎么停顿合适呢？自己读读旁边的注释，想想这句话的意思。

谁能说说这句话什么意思？（于是，……）
（4）学习“耒”：看插图找出耒并板贴
耒：上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具，字理演示：这耒字就像是一把翻土的农具。

现在这个耒字已经演化成汉字的一个部首。

这篇课文中哪个字就是以耒做偏旁的——耕。

（5）学习“释其耒”释是什么意思？（放下）释其耒就是——放下农具拓展“释”，比如，有的小朋友很爱看书，手里总是整天拿着一本书，几乎没在放下的，叫——手不释卷；喜欢一件东西，舍不得放手，这就叫——爱不释手。

拓展：释其耒——是他放下了农具（放下板贴中的耒的图片）；他放下了书，可以说——释其书；他放下了笔，可以说——释其笔。

（6）指名再读句子，边读边标上停顿记号。

（7）练习读好这句话。

小古文看起来很短，想要读好可不是件容易的事。

自己做上记号。

自读——指名读——开火车读。

4.学习第五句：兔不可复得，而身为宋国笑。

（1）结果怎样？（学生回答后找出文中的句子）
（2）读好句子。

指名读——集体读
板块四多种形式，读出韵味
1.连读全文。

（1）各自读。

读懂了句子的意思，读好了停顿，课文一定能读得更味道了，自己连起来读一读。

（2）指名读。

提示：要停顿的前一个字拉长，这样更能读出小古文的韵味。

2.刚才，我们把短短的小古文已经读成了长长的一段现代文。

自己读读现代文。

（宋国有一个种田人。

他的田里有一个树桩。

有一天，一只兔子跑过来，撞在树桩上，折断脖子死了。

于是，这个人就放下农具，守在树桩旁，希望再得到兔子。

后来，他没能再得到兔子，自己却被宋国人嘲笑。

）
3.现在我们来玩一个小游戏——古今对对碰。

（1）同桌合作读，一个小朋友读一句现代文，另一个小朋友读一句对应的
小古文（读小古文的小朋友要注意古文朗读的节奏）
（2）师生合作读。

4.听配图朗读，想象补白。

（1）这个故事可真有意思，有人把它编成了连环画，想看吗？连环画展示课文朗读。

（2）第四句补白：农夫白捡了一只兔子，可开心了，他在想些什么呢？
（3）第五句补白：宋国的人哈哈大笑，会怎么笑话他？
（4）看着连环画，读这个故事。

5.仿古朗读。

古人写文章是从上写到下，从右写到左，还不写标点符号的呢！出示竖排的文章。

自由读——集体配乐朗读。

板块五巩固识字，指导书写
1.出示生字：耕、释、株、待。

2.这四个字有什么共同的地方？（左右结构、横画较多）
3.范写“耕”，提醒：横画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。

4.各自练习写“耕”——展示讲评——修正。

5.练写其他生字。