第八节-朗读和语调
语文课件：朗读与语调
例
朋友即将远行。 这太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一步
一步地，努力向上面升起来。 英国威尔斯有个谷口村，村外有座小山。 江南有位书生，他父亲在国子监里当助教，
他也随父亲住在京城。 蜚声于世的悉尼歌剧院，坐落在澳大利亚著
名港口城市悉尼三面环海的贝尼朗岬角上。
2.关于句重音
（1）语法重音 主语+谓语 谓语动词+宾语 修饰成分+中心语 中心语+补充成分
──让暴风雨来得更猛烈些吧！
例
下雨天留客天留我不留 你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，
也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须 挖出来才知道。 海水朝朝朝朝朝朝朝朝落 浮云长长长长长长长长消（温州江心屿）
二、关于轻重音的处理
1.关于词重音（轻重格） 双音节词语： 中国 尾巴 工人 三音节词语： 老大爷 四边形 四音节词语： 语重心长 一衣带水 其他多音节词语： 马克思主义
从祖国带来的鲜美的鱼肉分给他吃。
四、关于快慢节奏
1.速度的类型： 快速 中速 慢速 2.速度的处理：
内容 个体差异
例
剧烈的疼痛使巴尼只觉得眼前一片漆黑。 像只无头的苍蝇，我到处乱钻，衣裤上挂满
了芒刺。 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再
青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 妈妈，快，快拉我跑！
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人 群众把他抬得很高，很高。
海燕之歌
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌 云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲 的飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地 直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿 勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
第八节 普通话朗读之语速、语调技巧
2、高升调
语势前低后高，句末明显上扬，表示反问、设问、 语势前低后高，句末明显上扬，表示反问、设问、 号召、鼓动、申斥等感情。 号召、鼓动、申斥等感情。 （1）我赠人以云，君行千里，抬头便见白云，还 ）我赠人以云，君行千里，抬头便见白云， 怕断了友情不成？ 怕断了友情不成？ （2）当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的 ）当你在积雪初融的高原上走过， 大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树， 大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就 只觉得它只是树? 只觉得它只是树 （3）开课前总先提问题，我们最怕的就是头十分 ）开课前总先提问题， 回答不出来，他就会拿眼瞪着你， 钟，回答不出来，他就会拿眼瞪着你，半天说一句 挤油的劲呢！站着！ 话：“挤油的劲呢！站着！”
第八节
朗读（三）
主讲人： 主讲人：王明军
语 速
语速是指说话或朗诵时每个音节的长短 及音节之间连接的紧松。 及音节之间连接的紧松。说话的速度是由 说话人的感情决定的， 说话人的感情决定的，朗读的速度则与文 章的思想内容相联系。 章的思想内容相联系。 一般说来，热烈，欢快、兴奋、 一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的 内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、 内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉 追忆的内容速度慢一些。 重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙 说明、议论则用中速。 述、说明、议论则用中速。
语调练习
为人进出的门紧锁着， 平调）（冷眼相看） 为人进出的门紧锁着，（→平调）（冷眼相看） 平调）（冷眼相看 为狗爬出的洞敞开着， 平调） 为狗爬出的洞敞开着，（→平调） 平调 一个声音高叫着： 曲调）（嘲讽） ）（嘲讽 一个声音高叫着：（↗曲调）（嘲讽） ——爬出来吧，给你自由！（↘）曲调（诱惑） 爬出来吧， 曲调（诱惑） 爬出来吧 给你自由！ 我渴望自由， 庄严） 我渴望自由，（ →平调）（庄严） 平调）（庄严 但我深深地知道——（→平调） 平调） 但我深深地知道 （ 平调 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！ 升调）（蔑视 升调）（蔑视、 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！（↑升调）（蔑视、 愤慨、反击） 愤慨、反击） 我希望有一天（ 平调 平调） 我希望有一天（→平调） 地下的烈火， 稍向上扬）（语意未完） ）（语意未完 地下的烈火，（稍向上扬）（语意未完） 将我连这活棺材一齐烧掉， 降调）（毫不犹豫） 将我连这活棺材一齐烧掉，（↓降调）（毫不犹豫） 降调）（毫不犹豫 我应该在烈火与热血中得到永生！ 降调）（沉着、 我应该在烈火与热血中得到永生！（↓降调）（沉着、 降调）（沉着 坚毅、充满自信） 坚毅、充满自信）
8朗读和语调PPT课件
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希特勒练习演讲姿势
希特勒演讲练习时会要求“御用”摄影师海因里希·霍夫曼拍 摄照片以供自己日后检讨。照片曾被希特勒要求销毁。
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此时不建议你抗议，否则……
“小王，听说你是文学院的？下周的朗诵比赛你 报个名吧。” “领导，我们文学院主要学习和研究的内容是语 言学和文学史，朗诵是新传……” “那正好，我们来聊聊新乡方言入声的历史演变 问题吧，我刚看了几篇论文正想找人探讨探讨。” “领导我现在就去动笔写演讲稿。”
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一、朗读（以及演讲、辩论、讲课）
第八节 朗读和语调
新乡学院 郑峥
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不一定是专业的，但应该是实用的
当你走上工作岗位，你的领导不一定会说：
“听说你是文学院的？来用国际音标给这句话标一下音吧。”
但很有可能会说：
“听说你是文学院的？下周的朗诵比赛你报个名吧。” “听说你是文学院的？演讲比赛一定要去，替科里争光呀！” “听说你是文学院的？元旦晚会就交给你主持了。”
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朗读，以及演讲、辩论等活动，是语言知识和文学知 识的综合性的、艺术性的运用，是对一个语文专业人 士/工作者基本功底的考验。 朗读/演讲/讲课/辩论时应注意，一切手段和技巧的运 用，最终的目的在于内容和情感的输出，令听众关注 到内容和情感，了解、认同、被鼓动，才是成功的。
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朗读/演讲/辩论前的准备
语速的控制来避免忘词的尴尬。
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二、语调-停顿人体生理需求（呼吸）； 2. 句子结构的表达； 3. 思想感情的表达。
现代汉语习题
现代汉语习题第一章绪论一、现代汉语共同语的含义是什么？它是怎么形成的？二、共同语和方言的关系是怎样的？三、拿你学过的外语来和现代汉语比较，谈谈现代汉语具有哪些特点？四、你自己的母语属于哪种方言，与普通话有哪些主要的不同？五、20世纪50年代初期国家制定的语言文字工作三大任务是什么？六、什么是现代汉语规范化？如何进行现代汉语规范化工作？第二章语音第一节语音概说一、什么是语音？为什么说语音是语言的物质外壳？二、说出发音器官示意图中各部位的名称。
三、联系你所熟悉的语言，谈谈什么是音高、音强、音长、音色。
四、为什么说语音的社会性质是语音的本质属性？五、举例说明什么是音素？六、元音和辅音的主要区别是什么？七、下列各音素，哪些是元音？哪些是辅音？p、m、u、i、ɡ、j、e、n、ɑ、nɡ八、举例说明什么是音节？什么是声母？什么是韵母？什么是声调？九、说明元音、辅音和声母、韵母的关系？十、指出下列音节中各有几个元音和辅音？⑴xiā（瞎）⑵bān（班）⑶chōu（抽）⑷tīnɡ（听）⑸lóu（楼）⑹shǎnɡ（赏）⑺zhuānɡ（庄）⑻dāi（呆）⑼huān（欢）⑽jiǎn（柬）十一、指出下列音节中的声母和韵母。
⑴biān（边）⑵zhǎo（找）⑶zhī（知）⑷xiǎo（小）⑸jiǔ（酒）⑹cì（次）⑺huī（灰）⑻jīn（今）⑼què（确）⑽chuānɡ（窗）第二节声母一、什么叫发音部位？什么叫发音方法？二、普通话声母有哪几个发音部位？三、解释下列术语：⑴塞音⑵擦音⑶塞擦音⑷鼻音⑸边音四、举例说明声母的送气和不送气。
五、举例说明什么是清音？什么是浊音？六、根据所给的发音部位和发音方法填出相应的声母。
⑴双唇送气清塞音（）。
⑵舌面不送气清塞擦音（）。
⑶舌尖后清擦音（）。
⑷舌尖中浊边音（）。
⑸舌尖后浊擦音（）。
七、下面有三组字，请把每组字中声母相同的字归并到一起，并写出它们的声母来。
⑴主站焦举暂招阻剑糟⑵留农凉兰虑宁隆乱泥⑶罚欢火翻昏晦逢淮佛八、举例说明什么是零声母。
《现代汉语》课程授课PPT 第八节 朗读和语调
➢逻辑重音： 句子中的某些需要突出或强调的词语常要重读。
试将重点放在下例中的不同位置，体会意义上的 变化： 我知道你会唱歌。
（3）平调 烈士们的英名和业绩将永垂不朽！ 少说闲话，随你处理吧。 大伙儿都说张老头儿是个厚道人。
（4）曲调 先降后长，或先升后降。 哎呀呀，你这么大的力气，山都会被你推倒呢。
（1）句调上升 a. 他姓陈？ b. 他姓张？ c. 他姓赵？ （2）句调下降 a. 他姓魏。 b. 他姓张 c. 他姓唐。
意群：词与词可以结合在一起，构成一个意义整体， 叫“意群”。
节拍群：在较大的意群里，还可以按照疏密不同的意 义关系和结构层次再划成更小一些的意义整体。
停顿的表示：书面上ห้องสมุดไป่ตู้标点符号
句中点号： 分号>逗号>顿号 句末点号：句号、问号、感叹号>冒号>分
号
➢逻辑停顿：为了突出某一事物，强调某一 观点，表达某种感情，在句中没有标点符 号的地方作适当的停顿。
语速和停顿的关系 语速和作品的关系 同一篇诗文的朗读中，语速应如何变化？
“音步”：诗歌节奏的体现 ➢梳妆/来啊//，梳妆来////！ ➢百花/任你/戴//， ➢春光/任你/采//， ➢万里/锦绣/任你/裁///！ ➢三门/闸工/正/年少// ➢幸福/闸门/为你/开///。
（二） 重音
什么是重音？ 语句中念得比较重、听起来特别清晰的音叫作重 音，或者叫作语句重音。
作品欣赏：丁建华朗诵作品 如何朗读？ 1. 要深入地理解作品的思想内容。 2.要掌握朗读所需要的表达技巧。 （1）朗读要用普通话。 （2）朗读语言必须在生活语言的基础上进行加工。 （3）应注意句中的停顿，声音的快慢、轻重以及高低的 变化。
现代汉语名词解释 (2)
带鼻音韵母：由元音和鼻辅音韵尾构成。可以分为带舌尖鼻音n的l3个和带舌根鼻音ng的9个两类。
押韵：是把两个以上韵母相同或相近的字放在诗句的同一位置上，使声音和谐悦耳的情况。韵脚指各句押韵的字。
第四节 声调
声调：就是音节的高低升降。
调值：指音节高低升降曲直长短的变化形式，也就是声调的实际讲法。
辅元音的主要区别：1发辅音时，气流通过咽头、口腔会要受到某个部位的阻碍；发元音时，气流通过咽头、口腔不受阻碍。（这是最主要的区别）2发辅音时，发音器官成阻部位特别紧张；发元音时，发音器官各部位保持均衡的紧张状态。3发辅音时，气流较强；发元音时，气流较弱。4发辅音时，声带不一定振动，声音一般不响亮；发元音时，声带振动，声音比辅音响亮。
语素：是语言中最小的音义结合体。[能够使用替代法来确定语素。掌握语素的不同分类，按照音节的多少，可以分为单音节语素和多音节语素；按照组合能力(成句或构词能力)，可以分为自由语素和粘着语素(不定位粘着语素和定位粘着语素)。}
词：是句中最小的能够独立运用的语言单位，它由语素构成。（词与语素的区别方法——剩余法；词与短语的区别方法——扩展法。）
音高：指声音的高低，它决定于发音体振动的快慢。
音强：指声音的强弱，它与发音体振动幅度的大小有关。
音长：指的是声音的长短，它决定于发音体振动时间的久暂。
音色：又叫音质，指的是声音的特色。音色的差别主要决定于物体振动所形成的音波波纹的曲折形式不同。(决定音色的三个条件：发音体、发音方法共鸣器的形状。)
发音方法：发音时喉头、口腔和鼻腔节制气流的方式和状况。（从发音方法看.普通话声母从阻碍方式上分为：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音；以声带是否颤动可分为清音和浊音；以气流的强弱可分送气音和不送气音。）
小学一年级语文学习中的朗读与语音语调训练
小学一年级语文学习中的朗读与语音语调训练语文作为国民基础教育的一门核心学科，对学生的语言表达和沟通能力有着重要的影响。
朗读是语文学习中的重要环节，它不仅可以帮助学生提高语音语调的准确性，还可以培养学生的语感和文学素养。
本文将探讨小学一年级语文学习中朗读与语音语调训练的重要性以及有效的教学方法。
一、朗读在语文学习中的重要性朗读是学生进行语文学习的基础，它可以帮助学生熟悉字词的发音、掌握语法规则，提高语言表达的准确性。
在小学一年级的语文学习中，朗读作为一种基础训练，可以帮助学生建立正确的语音语调意识，提高听说能力，为后续阅读写作打下坚实的基础。
朗读也是培养学生语感和文学素养的重要途径。
通过朗读，学生能够感受到文字的韵律美和节奏感，进而能够更好地理解和欣赏文学作品。
朗读可以帮助学生培养良好的语感，使他们在以后的学习中更加敏感于语言的变化和美感。
二、语音语调训练的重要性语音语调的准确性对于学生的语言表达和沟通能力至关重要。
良好的语音语调可以使学生的表达更加准确、清晰，有助于提高听者的理解能力。
而语音语调错误或不规范则会导致信息传递不准确，影响沟通效果。
在小学一年级的语文学习中，语音语调训练是必不可少的。
学生在初学语文阶段，往往存在发音不准确、语调不清晰等问题，需要通过有针对性的训练来纠正。
通过语音语调训练，学生可以熟练掌握语音的发音规则和语调的运用技巧，提高自己的语言准确性和表达能力。
三、有效的教学方法1. 制定合理的训练计划：根据学生的具体情况和学习进度，制定合理的朗读与语音语调训练计划。
逐步增加训练的难度和复杂度，让学生在循序渐进中提高自己的表达能力。
2. 配备适当的教学辅助材料：选择适合小学一年级的教学辅助材料，如语音语调训练帮助学生准确掌握声韵母的发音、朗读习惯养成帮助学生提高语音语调的准确性等。
3. 多样化的训练形式：通过多种形式的训练，如集体朗读、小组对话、读书比赛等，激发学生的学习兴趣，增强语音语调训练的针对性和趣味性。
现代汉语黄廖17年6版上下册目录
现代汉语黄廖17年6版上下册目录（慕课基础三十讲）（慕课语法和修辞）（南师大）✓绪论✓第一节现代汉语概说一、什么是现代汉语二、现代汉民族共同语三、现代汉语方言附录现代汉语七大方言语音主要特点表四、现代汉语的特点五、汉语的地位附录汉语在世界语言中的位置思考和练习一✓第二节汉语规范化和推广普通话一、国家重视语言文字工作二、现代汉语规范化三、推广普通话思考和练习二第三节“现代汉语”课的性质、任务和內容思考和练习三第一章语音第一节语音概说一、语音的性质二、语音单位三、记音符号附录一汉语拼音方案（附教学提示）附录二国际音标简表附录三三种记音符号对照表思考和练习一第二节辅音与声母一、辅音的发音二、声母的发音声母发音的全面描写三、声母辨正附录一 l、n偏旁类推字对照表附录二 zh、ch、sh和z、c、s对照辨音字表附录三 f和h对照辨音字表思考和练习二第三节元音与韵母一、元音的发音二、韵母的发音三、韵母的结构押韵和韵辙四、韵母辨正附录一 en和eng，in和ing对照辨音字表附录二 uen和ueng、ong对照辨音字表附录三 un和iong对照辨音字表思考和练习三第四节声调一、什么是声调二、调值和调类三、普通话的声调四、古今调类和四声平仄附录汉语方言声调对照表思考和练习四第五节音节一、音节的结构二、拼音附录普通话声韵拼合表（基本音节表）三、音节的拼写规则思考和练习五第六节音变一、变调二、轻声三、儿化四、语气词“啊”的音变附录一普通话常用含轻声的词附录二普通话常用儿化词思考和练习六第七节音位一、音位简说二、普通话音位思考和练习七第八节朗读和语调一、朗读二、语调思考和练习八第九节语音规范化一、确立正音标准二、推广标准音普通话水平测试等级标准（试行）思考和练习九本章附录同音字表第二章文字第一节汉字概说一、文字的性质二、汉字的起源三、汉字的特点四、汉字的作用思考和练习一第二节汉字的形体一、现行汉字的前身二、现行汉字的形体附录一印刷体四种字体字号表附录二汉字形体的演变思考和练习二第三节汉字的结构一、结构单位二、笔顺三、造字法思考和练习三第四节汉字的整理和标准化一、汉字改革问题二、汉字的整理三、汉字的标准化四、汉字的信息处理思考和练习四第五节使用规范汉字一、掌握整理过的汉字二、纠正错别字附录一常见的别字附录二容易读错的字附录三常见的多音字附录四汉字部首表思考和练习五第三章词汇第一节词汇概说一、词汇二、词汇单位三、词的结构类型思考和练习一第二节词义及其性质和构成一、什么是词义二、词义的性质三、词义的构成四、词义的理解与词的运用思考和练习二第三节义项和义素一、义项二、义素思考和练习三第四节语义场一、语义场二、同义义场和同义词三、反义义场和反义词思考和练习四第五节词义和语境的关系一、语境对解释词义的作用二、语境对词义的影响思考和练习五第六节现代汉语词汇的组成一、基本词汇和一般词汇二、古语词、方言词、外来词三、行业语、隐语思考和练习六第七节熟语一、成语二、谚语三、惯用语四、歇后语思考和练习七第八节词汇的发展变化和词汇的规范化一、词汇的发展变化二、词汇的规范化思考和练习八附录一第一批异形词整理表附录二常见的以西文字母开头的词语本章附录一词典和字典本章附录二词语解释一、词语解释二、常用的释义方法第四章语法第一节语法概说一、语法和语法体系二、语法的性质三、语法单位和句法成分思考和练习第二节词类（上）一、划分词类的依据二、实词思考和练习二第三节词类（下）一、虚词二、词类小结☆三、词类的误用思考和练习三第四节短语一、短语及其分类二、短语的结构类型三、短语的功能类型四、多义短语五、短语分析小结思考和练习四第五节句法成分一、主语谓语二、动语宾语三、定语四、状语五、补语六、中心语七、独立语☆八、句法成分小结附录：句法分析例解思考和练习五第六节单句一、句型二、几种常用句式三、变式句四、句子的变换五、句类六、单句分类小结☆语法分析思考和练习六第七节单句语病的检查和修改一、常见的句法失误二、检查语病的方法三、修改语病的原则思考和练习七_第八节复句一、概说二、复句的意义类型三、多重复句和紧缩句☆四、复句语病的检查和修改思考和练习八☆第九节句群一、句群概说二、句群的意义类型三、多重句群四、句群语病的检查和修改思考和练习九☆第十节标点符号一、标点符号的作用和种类二、标点符号的用法三、标点符号用法的灵活性四、标点符号的位置思考和练习十第五章修辞第一节修辞概说一、什么是修辞二、修辞和语境。
现代汉语朗读和语调
轻声和儿化现象在北京方言里很突出，它们在语音表达上有一定的作 用，在普通话语音系统里应该有它们的地位，但不是说全部的轻声词、儿 化词普通话都应该吸收。
原则上讲，有两类“轻声词”和“儿化词”应该吸收到普通话里来： 第一，有区别词义或词性的作用的；第二，已经被普遍采用，不这么说， 显得特别别扭的。
至于那些没有区别词义或没有语法上的作用的，本来就是读音两可的， 例如：“工人”、“手艺”、“娇气”、“女士”、“男子”等，第二个 音节可以读轻音也可以读重音；又如：“作文儿”、“写字儿”、“帮忙 儿”、“冒烟儿”等，也可以不儿化。这些都应该看做是北京方言的土语 成份，不必吸收到普通话里来。
二、推广标准音
推广标准音就是要求我们按照普通话的语音规范来发音， 这是推广普通话工作的重要组成部分。
普通话语音以北京语音为标准音。 北京语音是指北京方言区内的语音系统，它不包括异读、 轻声、儿化等北京音系内部有分歧的现象。
1994年10月，国家语言文字工作委员会、国家教育委 员会、广播电影电视部联合发布了《关于开展普通话水平测 试工作的决定》，并颁布了普通话水平测试的等级标准。这 个测试的目的，是评定测试人普通话所达到的水平等级，所 颁布的标准把普通话分为一级、二级、三级，每级设甲、两 等（共三级六等）。并且规定，对播音员、节目主持人、教 师等岗位人员，从1995年起逐步实行持普通话等级证书上岗 制度。这个测试是口语的测试，其中，语音的规范标准程度 占了非常重要的地位，这无疑对推广标准音是一个有力的促 进。
第三，述宾短语中，包括介词短语，宾语通常读重音。
昨天下雨了。
第五，表示疑问、特指或活用的代词往往读重音。 这不对。
2.逻辑重音：
在话语交际时表达特定的语意或情感而有意识地把意识句 中某个词说得响亮些，这叫逻辑重音。
06黄伯荣、廖序东《现代汉语》增订6版课件_第2章 语音 第七、八、九节
[ɑ] 出现在韵尾[-u]或[-ŋ]之前
熬[ɑu]
昂[ɑŋ]
[ɛ] 出现在韵头[i-]和韵尾[-n]之间 烟[iɛn]
2．／o／
主要音位变体有[o]、[oc]。
3．／ə／ 主要音位变体有[e]、[ɛ]。
4．／e／ 主要音位变体有[e]、[ɛ]。
5．／i／ 主要音位变体有[i]、[I]、[j]。
6．／u／ 主要音位变体有[u]、[ω]、[w]、[v]。
（2）区别于音素 区别—— 音素是从音质（音色）角度划分出来的最小 语音单位。是从语音的物理和生理属性上划分出 的语音单位。 音位是从区别意义的角度划分出来的最小语 音单位。是从语音的社会属性上划分出的语音单 位。
联系—— 一个音位常常包含几个没有区别意义作用的 音素，音位正是由这些没有区别意义作用的音素 归纳出来的。（注意：①由音素归纳出来≠由音 素构成；②音位不一定都是由音素归纳出来的， 还可以由一组不区别意义的声调或其他语音成分 归纳出来）
2.句调 （1）含义： 句调是语调的一种表现形式，指整句话的音 高升降的格式，是语句音高运动的模式。
（2）句调≠声调（字调） 句调与声调都是音高变化形成的格式，但句 调是整个句子的音高变化形式，而声调只指一个 音节（字）的音高格式，所以又叫“字调”。
第九节 语音规范化 语音的规范化，主要是根据语音发展的规律 来确立和推广标准音。这里，主要包含了两方面 的内容：第一，确立正音标准；第二，推广标准 音。 现代汉民族共同语以北京语音为标准音。但 是北京方言的一些口语土音是不能进入普通话 的。 推广标准音是语言规范化的另一方面的任 务，要求我们发音符合普通话的语音规范。
2.归纳音位的基本方法与音位的种类 归纳音位的基本方法，是把一些音放在相同 的语音环境中来进行替换比较，看它们是否能够 区别意义，凡能够区别意义的音，就分别归纳成 不同的音位，否则就是同一个音位。 其中由辅音中归纳出来的音位叫“辅音音 位”，由元音中归纳出来的音位叫“元音音 位”，由声调中归纳出来的音位叫“声调音 位”，简称“调位”。
朗诵语调调整技巧（大全）
朗诵语调调整技巧（大全）朗诵语调调整技巧（大全）朗读首先要提高自身的口头表达，朗诵是一个创造性的艺术，要再重视原作的基础上，容入自己的思想感情，运用各种技巧进行语言艺术的再加工。
下面是小编为大家整理的朗诵语调调整技巧，希望对您有所帮助!朗诵语调调整技巧1、朗读中的语调是一个涉及面很广的较为复杂的问题，上面分的这四种基本类型，只是一个大体分类，或者说是对语调的基本情况的一个大体描述，只是一个框框，给语调分类也决不是硬要把丰富多彩的语调变化强行纳入一些简单的公式。
2、不要把这里说的语调类型同书面语中的陈述句、祈使句、疑问句、感叹句等句子类型完全等同起来。
书面语中的句子的语气类型远不能概括口语中千变万化的语调。
3、朗读中的语调在其表现中，始终是同断和连，快和慢，轻和重等联系在一起的。
4、朗读是一种艺术。
这种艺术性主要是通过语调加以体现的。
朗读语言同生活语言的主要之点就在于语调。
生活语言当然也有语调，但那种语调一般是没有多少起伏变化的，显得自然、从容。
而朗读语言的语调则有明显的起伏变化，从而能使语意表达得更加顺畅、明晰、突出。
朗读中一旦失去这种富于变化的较为明显的语调，它就无异于一般的生活语言了，实际上，朗读也就不存在了。
5、朗读中的语调的表现又不同于艺术表演(如朗诵、话剧表演)中的语调的表现。
表演语言的语调带有明显的夸张性、表演性。
如果把这种夸张性和表演性搬到朗读中来，使朗读时的语调奔突跳跃，大起大伏，这就会使朗读显得既不自然，也不真实。
朗读中的语调介于生活语言和表演语言之间，没有语调的起伏变化固然不行，起伏变化过大同样也会失去朗读的特点。
朗诵前的准备朗诵是朗诵者的一种再创作活动。
这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是要求朗诵者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。
不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染。
为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作。
第九讲 朗读和语调
一、朗读 朗读？ （一）朗读？ 朗读就是清晰响亮有感情的把文字作品念出来， 朗读就是清晰响亮有感情的把文字作品念出来，是 把文字作品转化为有声语言的一种活动。 把文字作品转化为有声语言的一种活动。 （二）朗读的作用 朗读的作用在于有利于加深文字作品思想内容的理 解，提高语言表达能力。朗读优秀作品可以增强艺术 提高语言表达能力。 语言表达技巧，领悟语言的美感。 语言表达技巧，领悟语言的美感。朗读又是学习和推 广普通话的重要方法。 广普通话的重要方法。 （三）朗读基本要求 第一，语音本身的要求，用标准的普通话 用标准的普通话。 第一，语音本身的要求 用标准的普通话。 第二，技术问题。准确、流畅、从容、自然、抑扬 第二，技术问题。准确、流畅、从容、自然、 顿挫。 顿挫。 第三，感情充沛，注意分寸。感情的投入。 第三，感情充沛，注意分寸。感情的投入。
四、停顿 停顿是指语词和语句之间读音时的间隙。 停顿是指语词和语句之间读音时的间隙。 （一）语法停顿 语法停顿是指反映句子、句群等等结构关系而做的停顿。 语法停顿是指反映句子、句群等等结构关系而做的停顿。 顿号＜逗号＜分号、冒号、破折号＜句号、问号、 1、顿号＜逗号＜分号、冒号、破折号＜句号、问号、感叹号 ＜省略号 主语、谓语之间；定语和状语的后面； 2、主语、谓语之间；定语和状语的后面；宾语带定语宾语的 前面；补语的前面。 前面；补语的前面。 我和哥哥拿着叔叔帮我们做的风筝，高高兴兴地来到体育场。 *我和哥哥拿着叔叔帮我们做的风筝，高高兴兴地来到体育场。 （二）逻辑停顿 为了表达感情和强调某个语义的需要而采取的停顿。是为了强 为了表达感情和强调某个语义的需要而采取的停顿。 调某种语义而作的停顿。 调某种语义而作的停顿。 我和哥哥拿着叔叔帮我们做的风筝，高高兴兴地来到体育场。 *我和哥哥拿着叔叔帮我们做的风筝，高高兴兴地来到体育场。 井冈山五百里林海里最使人难忘的是毛竹。 *井冈山五百里林海里最使人难忘的是毛竹。 一句话停顿位置不同往往表达不同的意思。 一句话停顿位置不同往往表达不同的意思。 *贫困的张老大的父亲去世了。 贫困的张老大的父亲去世了。
播音主持朗读技巧——语调和语音
中国高端艺考培训教育品牌播音主持朗读技巧——语调和语音中国地大物博，有56个民族，很多民族都有自己的语言，二在同一语言中，各地也会有自己的方言。
同一种语言，什么是方言之间的差异呢？在这些原因当中，语调和语音占了相当大的比例。
播音主持培训中，令老师头疼的其中一件事就是方言，同学们来自全国各地，方言不同，语调和语音差异很大。
想要让同学们拥有一口流利的普通话，先要教会学生控制自己的语调和语音。
而这并不容易。
一、语调语调即朗读的腔调，它是一句话中语音高低轻重的配置。
语调是一种运调的技巧，学生朗读课文要做到清晰准确、字正腔圆、婉转动听，犹如珠落玉盘，就要熟悉语调和正确恰当地运调。
语调包括重音、停顿和句调。
1.朗读的重音重音在朗读中的直接作用就是强调，朗读时通过对某些词、词组、句子的强调，引起学生的注意，加深学生的印象。
（1）语法重音，即重读一句话中的某些语法成分，例如谓语重读：如“我觉察他去的匆匆了”；宾语重读：如“这算又溜走了一日”；补语重读：如“天河显得很清楚”；状语重读：如“我也茫茫然跟着旋转”；定语重读：如“八千多日子已经从我手中溜去”。
教师在指导学生的朗读时，可根据朗读的主题内容作出不同的语调选择。
语文不好的同学，在播音主持培训课上一定要好好学习语法哦。
（2）逻辑重音。
即根据朗读表情达意的需要，特别加以强调的重音。
例如：①表示对比的：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”中国高端艺考培训教育品牌②表示递进的：如“我不禁头涔涔而泪潸潸了”；③表示转折的：如“我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。
”④表示夸张的：如“一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。
他说，他有了孩子可以拿它当摇篮”；⑤表示决心的：如“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”⑥表示肯定或否定的对象，如“房子全是老爷们的，有很多马，没有羊”；⑦比喻的喻体词，如“像针尖上一滴水滴在大海里”；⑧排比句相对应的词、词组，如“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
语文教学中的朗读和语调
朗读和语调一、朗读朗读要有感情，有条理，从容自然，抑扬顿挫，要顺应作品思想感情的发展；不矫揉造作，装腔作势，不言不由衷，单调呆板。
二、语调说话或者朗读时，句子有停顿，声音有轻重快慢和高低长短的变化，这些总称语调。
（一）停顿停顿指说话或朗读时，段落之间，语句中间、后头出现的间歇。
从意义上的联系来看，词与词可以结合在一起，构成一个意义整体，叫做“意群”。
意群可大可小，在较大的意群中，还可以按照疏密不同的意义关系和结构层次在划成更小一些的意义整体，叫做“节拍群”，诗歌中常把一个节拍群称为一“音步”。
说话和朗读中的停顿，大体都出现在意群或节拍群的后面。
句子内部或句与句之间说话时的间歇。
一段话里面什么地方停顿、停顿是长是短，是由表达的需要来决定的。
句与句之间的停顿一般要大于句子内部的停顿。
有时为了突出某一事物，强调某一观点，表达某种感情，而在句中没有标点符号的地方作适当的停顿，这种停顿叫做逻辑停顿。
例如：中华民族/是一个/有五千年光辉历史的民族。
中华民族/是一个有五千年光辉历史的民族。
中华民族/是一个/有/五千年/光辉历史的/民族。
停顿的改变有时会引起结构和意义的改变。
例如：我看见他笑了。
二加三乘以五我没找着小李小高很着急乒乓球拍卖完了。
发展中国家电的问题急待解决。
诗歌的节奏主要表现在“音步”上。
一般的诗行可以分为二到四拍子，即二到四个音步。
一个音步往往包含着一些音节，音节多的音步，要读得紧凑些；音节少的，要读得舒缓些。
音步一般用停顿表示，也有用轻微的拖腔表示的。
例如：人闲/桂花落//，夜静/春山空///。
月出/惊山鸟//，时鸣/春涧中///。
白日/依山尽//，黄河/入海流///。
欲穷/千里目//，更上/一层楼///。
少小/离家//老大回，乡音/无改//鬓毛衰。
儿童/相见//不相识，笑问/客从//何处来。
月落/乌啼//霜满天//，江枫/渔火//对愁眠///。
姑苏/城外//寒山寺//，夜半/钟声//到客船///。
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异读词是指一个词或词内某个语 素有两个或两个以个的读音。 汲 jíjī 拎līn līng 教室 jià oshìjiāoshĭ 秘密mì imìbì mì 一会儿 yīhuì r yīhuĭir 比较bĭjià o bĭijiǎo 呆板 dāibǎn á ibǎn 脓包nόngbāo né ngbāo
四、快慢 快慢指说话时的速度，这主要取决于音长。
一般来说，人们在表达欢乐、兴奋、激动、惊恐、愤怒、着急时，语 速会较快；表示平静、痛苦、忧郁、悲哀、迟疑、失望时，语速就会较慢。
现代汉语 杨松柠
第九节 语音规范化
一、确立正音标准
这是语音系统本身的规范。普通话的语音规范应该以北京语音系统为标 准音，由于各种原因，北京语音内部还存在着一些分歧的现象，这些现象对 于语音规范化是不利的。
几个小组的组长→ 几个小组的∣组长 几个∣小组的组长
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3.为了强调某一事物、突出某个语意或表达某种感情，对语法停顿的长短 位置作改动，这种停顿叫逻辑停顿，也叫强调停顿。
他//不是∣你V的∣对∣手！ （“V”表示极短的停顿，“∣”表示稍长的停顿，“//”表示较长的停 顿） 白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树 第二天的清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。 好死了，在旧年的大年夜冻死了。 “叔叔！明天还下雪？说呀，叔叔！明天不下 ?” 话语里的某个词或句子里的某些音节有意识地说得比较响亮， 二、轻重 这就叫重音。
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二、推广标准音
推广标准音就是要求我们按照普通话的语音规范来发音， 这是推广普通话工作的重要组成部分。 普通话语音以北京语音为标准音。 北京语音是指北京方言区内的语音系统，它不包括异读、 轻声、儿化等北京音系内部有分歧的现象。 1994 年 10 月，国家语言文字工作委员会、国家教育委 员会、广播电影电视部联合发布了《关于开展普通话水平测 试工作的决定》，并颁布了普通话水平测试的等级标准。这 个测试的目的，是评定测试人普通话所达到的水平等级，所 颁布的标准把普通话分为一级、二级、三级，每级设甲、两 等（共三级六等）。并且规定，对播音员、节目主持人、教 师等岗位人员，从1995年起逐步实行持普通话等级证书上岗 制度。这个测试是口语的测试，其中，语音的规范标准程度 占了非常重要的地位，这无疑对推广标准音是一个有力的促 进。 现代汉语 杨松柠
（一）异读词的规范
异读词的主要来源
3.北京音特殊的发展： 1. 读书音（文读）和口语音（白读）的分歧： “暴露”的“暴”，读书音是 “危险”的“危”、“期望”的“期”、“帆船”的“帆”，旧读阳 pù ，口语音是bà o；“确凿”的“凿”， 读书音读zuò，而口语音却是 zá o；“摘”的读书音是zhé ，口语音读 平，今读阴平。 2. 方言读音的影响： zhāi “揩油”来自吴方言，“揩”读成kā 4. 误读： 和 kāi两个读音，前面的音是 “酵母”的“酵”按汉字声旁误读成 xià o，正确的读音应该是jià o. 受吴的影响。
（二）轻声和儿化的规范
轻声和儿化现象在北京方言里很突出，它们在语音表达上有一定的作 用，在普通话语音系统里应该有它们的地位，但不是说全部的轻声词、儿 化词普通话都应该吸收。 原则上讲，有两类“轻声词”和“儿化词”应该吸收到普通话里来： 第一，有区别词义或词性的作用的；第二，已经被普遍采用，不这么说， 显得特别别扭的。 至于那些没有区别词义或没有语法上的作用的，本来就是读音两可的， 例如：“工人”、“手艺”、“娇气”、“女士”、“男子”等，第二个 音节可以读轻音也可以读重音；又如：“作文儿”、“写字儿”、“帮忙 儿”、“冒烟儿”等，也可以不儿化。这些都应该看做是北京方言的土语 成份，不必吸收到普通话里来。
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“普通话审音委员会”于1957年至1962年先后三次发表了《普通话异 读词审音表初稿》，并于1963年辑录成《普通话异读词审音总表初稿》。
1982 年对审音表初稿又进行了修订工作，以符合普通话语音发展为 原则，以便利人民群众学习为着眼点，采取约定俗成、承认现实的态度， 修订了原表中的41条词语的读音，增补了36条词语，删除了原表中的部 分词条，于1985年12月以《普通话异读词审音表》名称予以公布。
3. 平调
说话时句调没有明显的高低升降变化，一般用于叙述、说明的 语气或表示严肃来、庄重、冷淡的情绪。 (1)本人无可奉告。 （冷淡） (2)我们从来不侵略别国的领土。（严肃） 4. 曲调 说话时句调的高低有曲折变化，一般可分为降升调和升降调。 曲调大多用来表示讽刺、夸张、幽默、恐吓等语气。 (1)你可“从来不会”做错事的呀！ （讽刺） (2)不要说这一点点东西，就是一辆货车我也能扛得起！ （夸张 ）
中· 轻· 重：差不多 西红柿 摩托车 巧克力 星期天 中· 重· 轻：为什么 老太太 胡萝卜 小伙子 不由得 重· 轻· 轻：朋友们 姑娘家 孩子们
3.另外还有四音节词的轻重格式。
中· 轻· 中· 重：稀里糊涂 老老实实 一举两得 中· 轻· 重· 轻：知识分子 鸡毛掸子 外甥媳妇
（二）语句重音 句子中的某些词语说得比较响亮，这就是语句重音。 1.语法重音：根据句子语法结构的关系，把其中的某些成份 说得响亮些，这叫语法重音。 第一，主谓短语的短句中，谓语能常读重音。
第汉语语音的音高、音强、音长和音色各种要素，通过不同的形形色色的组合，可以 构成声韵、平仄、停顿、高低、轻重、长短、快慢等节律的基本形式。这些基本形 式在语流里按照一定的规则相互协调、交织套合，形成了汉语特有的节奏和韵律。
一、停顿
停顿是由音节之间语音中断形成的，中断的时间有长有短。
（1） 东风来了，春天的脚步近了。 （2） 东方红，太阳升。 他匆匆地走进来。
第二，偏正短语中，修饰语，包括状语或定语通常读重音。 第三，述宾短语中，包括介词短语，宾语通常读重音。
昨天下雨了。
第四，中补短语中，补语通常读重音。
我们高兴极了。
第五，表示疑问、特指或活用的代词往往读重音。 这不对。 现代汉语 杨松柠
（1）今天是几号？ （2）什么是知识？知识就是…… （3）难道你真的不相信吗？ （4）快走哇！ （疑问） （设问） （反问） （鼓动）
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2. 降调
说话时句尾下降，即前高后低的句调。通常表示肯定、自信、赞扬等语气， 如果表示乞求、惋惜、悲痛、哀叹等语气也降调，而且往往降得比较明显。 （1）健康的人总是快乐的。 （肯定） （2）我可以完成这个任务。 （自信） （3）你还是帮帮他吧！ （乞求） （4）他一直不肯相信儿子牺牲的事实。 （沉重）
已经取得文凭的和尚未取得文凭的同志。→ 已经取得文凭的和尚\未取得文凭的同志。 已经取得文凭的和\尚未取得文凭的同志。 一般的话语里节拍的构成比较自由，可多可少；而韵文则要 求节拍比较匀称、均衡，以表现出比较整齐的节奏感。 停顿一般分为三种：气息停顿、语法停顿、强调停顿。
1. 句子当中为生理需要调节气息的间歇叫气息停顿，又叫生理停顿。 2. 反映语言结构层次关系的停顿叫语法停顿。停顿的位置不同，反映的 结构关系也就有差别。
（一） 词的轻重音 词的轻重音是指双音节词或多音节词的基本 轻重格式。 1.双音节词的轻重格式主要的有两种：中重格式、重轻格式。
中· 重：国家 卡车 法院 音乐 治疗 东南 重· 轻：休息 暖和 姑娘 生意 喇叭 爷爷
2.三音节词有三种格式，其中以“中轻重”和“中重轻”两种格 式为多。 现代汉语 杨松柠
2.逻辑重音：
在话语交际时表达特定的语意或情感而有意识地把意识句 中某个词说得响亮些，这叫逻辑重音。 逻辑重音往往是语义的焦点部分，它能提示出话语的前提， 所以逻辑重音位置不同，就是由于前提的改变。 （1）我在家里看书。（谁在家里看书？） 在家看书 （2）我在家里看书。（你在什么地方看书？） （3）我在家里看书。（你在家里干吗？） （4）我在家里看书。（你在家里看什么？） 三、升降 升降主要指句调的音高变化，即贯串于整个句子 的高低升降的变化。 1. 升调 说话时句尾上升，即前低后高的句调。表示设问、 反问、疑惑、惊异、号召、鼓动等较激动的情感。