七年级生物上册第三单元生物从环境中获取物质和能量第05课时能量的释放与呼吸课件(新版)苏科版
苏科版生物七年级上册 3.7.1 能量的释放和利用 教案
第7章能量的释放与呼吸第1节能量的释放和利用一、教学目标1、知识目标说出能量释放与呼吸的关系。
举例说出能量在生命活动中的利用。
概述呼吸作用的含义2、能力目标通过连续3个实验，尝试从不同角度证明同一个科学结论的方法，了解这种方法的意义，提高探究和实验中科学思维的能力，提高通过探究和实验构建科学概念的能力。
3、情感态度与价值观养成热爱生命的观点和热爱体育运动的习惯。
认同呼吸作用知识在生产生活中的科学价值和社会价值二、教学重难点1、教学重点：分析呼吸与能量释放之间的关系，建立呼吸作用的概念2、教学难点：推导呼吸与能量释放关系的理性思维，呼吸作用概念内涵的理解三、教学过程环节一导入新课能量是生物圈中一切生命活动的动力，我们说一日三餐是为了从食物中获取营养物质和能量，那么食物中的能量储存在有机物中的，存储在有机物中的能量是如何释放出来供生物体使用的呢？设计意图：问题情境导入新知识，食物中的有机物为我们提供能量，但是呢食物中的能量并不能直接被人体利用，而是首先要从营养物质中释放出来才能被人体利用，那么营养物质中的能量究竟是怎样释放出来的的？环节二能量的释放体验能量释放与呼吸的关系当我们剧烈运动和饥寒交迫时，都需要补充食物获取能量，储存在呢食物中的有机物不能直接被人体利用，营养物质经过人体的消化吸收后进入细胞以后，其中的能量经过一定过程被释放出来才能供生命活动利用，那么能量是如何释放出来的呢？让学生通过自己实践判断能量的释放与呼吸密切相关吗？验证呼吸过程中气体的变化利用二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊的特性以及氧气可以助燃。
给学生解释这两个实验，通过实验得出的结论是植物所有生活的部位都能进行呼吸作用，呼吸作用会消耗氧气，产生二氧化碳。
总结呼吸作用的概念：生物体的细胞分解有机物，生成二氧化碳和水，同时释放能量的过程称为呼吸作用。
有机物+氧气——二氧化碳+水+能量结论：有机物中的能量是通过呼吸作用释放出来的设计意图总结呼吸作用的概念。
2022学年人教版生物七年级上册 3-5-2 绿色植物的呼吸作用 课件
A.光合作用产生了热量
B.蒸腾作用产生了热量
C.呼吸作用产生了热量
D.都有可能
2.在农业生产上，为了利于植物呼吸，常采取的措
施是（ D ）
A.大量使用有机肥料 B.大量使用无机肥料
C.大量浇水
D.中耕松土
3.植物进行呼吸作用的部位是（ D ）
A.绿色部分
B.叶片
C.种子
D.植物体有生命的部分
4.农田和花盆要经常松土的最主要意义是什么？
答案：
1.两地甜瓜通过光合作用制造的有机物的量基本相同。 2.甲地甜瓜消耗有机物的量比乙地少，甲地甜瓜呼吸作 用比乙地弱。 3.因为甲地的夜间温度比乙地的低，说明环境温度对植 物的呼吸作用有影响。在一定范围内，环境温度越高， 植物的呼吸作用就越强。
课堂练习
1.白薯、白菜堆放久了会发热的原因是（ C ）
绿色植物通过光合作用，能不断消耗大气中的二氧化碳， 又将氧气排放到大气中，对维持生物圈中的二氧化碳和氧 气的相对平衡（简称碳—氧平衡）起了重要作用。
如何维持生物圈中的碳—氧平衡？
一方面应当保护现有森林，并大力植树造林，充分发 挥绿色植物消耗二氧化碳、制造氧气的功能；
另一方面，要开展国际合作，减少二氧化碳的排放。
萌发的黄豆种子
漏斗 橡皮塞
澄清的 石灰水
注意事项： 小心操作，不要让石灰水溅到皮肤上。
实验现象：瓶里的气体使澄清石灰水变浑浊。 实验结论： 萌发的种子放出了二氧化碳。
实验3 探究种子在呼吸作用中是否吸收氧气
方法步骤：
甲瓶里装有萌发的黄豆种子，乙 瓶装有等量的煮熟的黄豆种子，把甲、 乙两瓶放到温暖的地方。24小时以后， 观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况。
一、绿色植物的呼吸作用
苏科版初中生物七上第三单元7.1《能量的释放和利用》 课件 (共37张PPT)-经典教学教辅文档
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第1节能量的释放和利用
卖 火 柴 的 小 女 孩
人体所需的能量是从哪里来的呢? 我爬不动了！
有机物中的能量是如何释放的呢?
一
、
体 验
体验能量释放与呼吸的关系
能
量
释
放
与
生活状态
安静时
迅速起蹲1min
休息5min后
呼
吸
的
关 系
第一人
每分钟 呼吸的
次数
第二人 第三人
第四人 统计平均值
小资料:
每分钟的呼吸次数叫做呼吸频率。成年人平静时呼 吸频率大约为每分钟16-18次，一般女性比男性多1-2次。 儿童大约为每分钟20次。
再见！ 退出
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实验二： 视频
3.一昼夜后，分别将点燃的蜡烛迅速伸 入到甲、乙两瓶中，观察蜡烛的燃烧情 况，分析实验结果。
分析实验现象得出结论？
实验现象：
人教版生物-七年级上册-3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放释放氧气教案人教版
光合作用吸收二氧化碳释放释放氧气课题光合作用吸收二氧化碳释放释放氧气课型新授课时序数课标解读与教材分析【课标要求】教学内容分析：本节内容是人教版生物七年级上册第三单元第五章生物圈中的碳-氧平衡中的第一节内容。
本节内容中主要由三部分组成。
第一部分是光合作用的实质。
也是本节内容的重点，这部分内容在处理时，应注意两个实验的处理，如果没有条件完成实验，页要通过媒体让学生看到，让学生自己通过实验区理解光合作用的实质。
第二部分是光合作用原理在农业上的应用。
这部分内容主要让学生根据生活经验并结合课本上的介绍能够距离说出即可。
第三部分是技能训练这部分内容重在训练学生对实验数据的分析。
教学目标知识与技能1.阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者。
2.说明光合作用的实质。
3.举例说明光合作用在农业上的应用.过程与方法通过演示实验完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”通过技能训练培养学生分析数据的能力。
情感态度价值观阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。
教学重点与难点重点光合作用的实质、光合作用在农业上的应用难点光合作用的实质、分析实验数据媒体教具PPT课件及相关视频课时教学过程修改栏教学内容师生互动一、光合作用的原料（一）、想一想，议一议：教师指导学生阅读教材121页比利时科学家海尔蒙特所做的实验，并引发学生思考：1．海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？2．他是否忽略了其他因素是什么？（二）、普利斯特利的实验引导阅读教材122页普利斯特利的实验并结合相关视频，解决问题：1．通过这个实验，你能得出什么结论？2．光作用的原料是什么？二、光合作用的产物向学生课件展示演示实验：金鱼藻释放氧气（教师说明：快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。
这是氧气助燃的特性），引发问题进行讨论：1光合作用产生了什么气体？2、这个实验如果在黑暗中进行，将会有和现象？学生思索回顾：淀粉是光合作用的主要产物光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件叶绿体既是生产有机物的“车间”也是将光能转化为化学能的能量“转换器”。
七年级生物上册第三单元生物从环境中获取物质和能量第05课时能量的释放与呼吸课件(新版)苏科版
实 验
③氧气:在一定浓度范围内随氧浓度的增加而 加强 。如贮藏水果、蔬菜时
梳
理
降低含氧量(如充加氮气)( 抑制 呼吸作用);田间松土、排涝等( 促进 呼
吸作用)。
高
频 考
④二氧化碳:二氧化碳浓度高时,呼吸作用受到 抑制 。如充加二氧化碳延长
向 探
水果、蔬菜的贮藏时间( 抑制 呼吸作用)。
究
考 点
考点二 光合作用与呼吸作用的区别和联系
热
化碳则相反。
点 实
②能使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的特性。实验中呼出的气体易使澄清石
验 梳
灰水变浑浊,说明人体呼出的气体中的二氧化碳比吸入的空气中的二氧化碳含
理
量多。
高
③气体进出人体的途径:
频
考
向
探
究
考 点 知 识 聚 焦 热 点 实 验 梳 理 高 频 考 向 探 究
考 点
3.肺活量
知 识
在尽力吸气后再 尽力呼出 的气体量。肺活量的大小说明肺部 换气 的能力。
第三单元 生物从环境中获取物质和能量
第 5 课时
能量的释放与呼吸
考 点
考点一 植物的呼吸作用
知
识 聚
生物体的细胞内分解 有机物 ，生成 二氧化碳 和 水 ,同时
焦
概念 释放能量 的过程
热 点 实 验
表达式
有机物+氧气 原料
二氧化碳+水+能量
场所
产物
梳
理
实质 分解有机物,释放能量
高 频 考 向
呼吸作用释放的能量一部分被植物的各项生命活动所利用,另一部分转 意义
聚
焦
反映了呼吸器官的最大工作能力。一个人肺活量的大小与
苏科版七年级生物教材上册双语目录(中英文对照)
第一单元走进生命世界Unit 1 Step Into the world of life.第1章生物学——研究生命的科学Chapter 1 Biology - The science of life.1.生物与生物学Living things and Biology.2.生物学的基本方法The basic method of biology.第二单元我们生活的生物圈Unit 2 The biosphere we live.第2章生物与环境Chapter 2 Organisms and environment1.生物生存的环境The environment organism lives.2.环境影响生物的生存Environmental impact on the survival of organisms.3.生物对环境的影响the impact of living organisms on the environment.4.生物对环境的适应The adaptation of living things to the environment.第3章生态系统和生物圈Chapter 3 ecosystems and biospheres.1.多种多样的生态系统a wide variety of ecosystems.2.生物圈Biosphere.第三单元生物从环境中获取物质和能量Unit3 Creatures obtain matter and energy from the environment.第4章绿色植物是有机物的生产者Chapter 4 Greenplants are producers of organic matter.1.植物的光合作用Photosynthesis of plants.2.植物的生长需要水和无机盐Plant growth requires water and inorganic salts. 第5章人体的物质和能量来源于食物Chapter 5 The body's substance and energy are derived from food.1.饮食和营养Diet and nutrition.2.营养物质的作用The role of nutrients.3.合理的膳食Reasonable meals.4.人体对事物的消化和吸收The human body digests and absorbs things.第6章生物之间的食物关系Chapter 6 The Food Relationship between Creatures.1.食物链food chains2.食物网food webs第7章能量的释放和利用Chapter 7 The release and utilization of energy.1.能量的释放和利用The release and utilization of energy.2.人体的呼吸The breathing of the human body.。
重点知识梳理2023--2024学年苏科版七年级生物上册
苏科版生物7年级上册重点知识梳理7年级上册第1单元走进生命世界第1章生物学——研究生命的科学第1节生物与生物学第2节生物学的基本研究方法第2单元我们生活的生物圈第2章生物与环境第1节生物生存的环境第2节环境影响生物的生存第3节生物对环境的影响第4节生物对环境的适应第3章生态系统和生物圈第1节多种多样的生态系统第2节生物生存的家园——生物圈第3单元生物从环境中获取的物质和能量第4章绿色植物是有机物的生产者第1节植物的光合作用第2节绿色植物的生长需要水和无机盐第5章人体的物质能量来源于食物第1节饮食与营养第2节营养物质的作用第3节合理的膳食第4节人体对食物的消化吸收第6章生物之间的食物关系第1节食物链第2节食物网第7章能量的释放与呼吸第1节能量的释放和利用第2节人体的呼吸第1章生物学——研究生命的科学第1节生物与生物学知识点1 生物和非生物的区别自然界是由有生命的物体和无生命的物体组成的。
生物是指有生命的物体。
生物一般分为动物、植物、微生物。
知识点2 生物的基本特征生物具有共同的基本特征：除病毒外，生物体的基本结构是细胞；生物有生长发育、繁殖与遗传变异现象；生物能适应和影响环境；生物能与外界环境之间进行物质和能量的交换（生物需要营养物质和能量，进行呼吸与排泄）；生物能对外界的各种刺激作出不同的反应。
关键提醒：病毒没有细胞结构。
病毒是由蛋白质外壳和遗传物质核酸组成的。
细胞是生物体生命活动的基本单位。
知识点3 生物学研究的内容和应用1.生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。
生物学的研究内容非常丰富，例如，生物体的结构与功能的关系、生物与生物的相互作用、生物与环境的相互关系、生物多样性，以及人类对生物的利用与保护等。
2.仿生学是模仿生物的形态结构和生理功能的基本原理而造福人类的一门学科。
如：直升机与蜻蜓、潜水艇与鱼鳔、雷达与蝙蝠、人工冷光与萤火虫等。
3.现代生物科技成果：试管婴儿、细胞核移植、克隆技术、人类基因组计划、太空育种技术、生态农业、杂交水稻（袁隆平）、转基因技术等。
初中生物目录大纲(南通)
初中生物目录大纲(南通)
初中生物目录大纲：
第一章：生物学，研究生命的科学
第一节：生物与生物学
第二节：生物学的基本研究方法
第二单元：我们生活的生物圈
第二章：生物与环境
第一节：生物生存的环境
第二节：环境影响生物的生存第三节：生物对环境的影响第四节：生物对环境的适应
第三章：生态系统与生物圈
第一节：多种多样的生态系统
第二节：生物生存的家园
第三单元：生物从环境中获取物质和能量
第四章：绿色植物是有机物的生产者
第一节：植物的光合作用
第二节：绿色植物的生长需要水和无机盐
第五章：人体的物质和能力来自于食物
第一节：饮食与营养
第二节：营养物质的利用
第三节：合理的膳食
第四节：人体对食物的消化和吸收第六章：生物之间的食物关系
第一节：食物链第二节：食物网第七章：能量的释放与呼吸
第一节：能量的释放与利用
第二节：人体的呼吸
第四单元：环境中生物的统一性第八章：生物体有相同的基本结构第一节：生物体的基本结构
第二节：细胞的分裂和分化
第九章：生物体有相似的结构层次第一节：植物体的组成
第二节：人体的组成
第三节：单细胞的生物体
第五单元：环境中生物的多样性第十章：水中的生物
第一节：水中的生物
第二节：水中的藻类植物
第十一章：地面上的生物
第一节：地面上的植物
第二节：地面上的动物第
十二章：空中的生物
第一节：鸟类
第二节：昆虫
第十三章：土壤里的生物第一节：土壤里的小动物第二节：土壤里的微生物。
七年级生物上册第3单元生物从环境中获取的物质和能量第7章能量的释放与呼吸第1节能量的释放和利用同步作
第３单元㊀生物从环境中获取物质和能量第７章㊀能量的释放与呼吸第１节㊀能量的释放和利用基础训练１.呼吸作用的实质是(㊀㊀)ꎮＡ.分解有机物ꎬ释放能量Ｂ.合成有机物ꎬ释放能量Ｃ.分解有机物ꎬ储存能量Ｄ.合成有机物ꎬ储存能量２.呼吸作用对植物体的生命活动最突出的作用是(㊀㊀)ꎮＡ.提供水Ｂ.提供能量Ｃ.提供二氧化碳Ｄ.提供有机物３.呼吸是生命的标志ꎬ有关呼吸的说法错误的是(㊀㊀)ꎮＡ.温室大棚内夜间适当降温ꎬ能减弱植物体的呼吸作用Ｂ.土壤板结不利于植物根部的呼吸作用Ｃ.植物体到晚上才能进行呼吸作用Ｄ.呼吸作用是在活细胞内进行的４.呼吸是生命的基本特征之一ꎬ下列关于呼吸作用的公式ꎬ正确的是(㊀㊀)ꎮＡ.水＋二氧化碳ң有机物＋氧＋能量Ｂ.有机物＋氧ң二氧化碳＋水＋能量Ｃ.有机物＋二氧化碳ң水＋氧＋能量Ｄ.水＋氧ң有机物＋二氧化碳＋能量５.图７－１－９中甲㊁乙两个玻璃瓶中分别装有等量的萌发种子和煮熟种子ꎬ加盖并放在温暖的地方一昼夜后ꎬ将燃烧的蜡烛同时放入甲㊁乙两瓶中ꎬ结果甲瓶中的蜡烛立即熄灭ꎬ乙瓶中的继续燃烧ꎮ此实验现象可以证明种子的呼吸作用(㊀㊀)ꎮ图７－１－９Ａ.分解有机物Ｂ.消耗氧气Ｃ.释放能量Ｄ.消耗二氧化碳６.在容器内装满着处于萌发状态的菜豆种子ꎬ并持续对容器内的温度进行观察记录ꎬ发现容器内温度的变化是(㊀㊀)ꎮＡ.降低Ｂ.升高Ｃ.恒定Ｄ.时高时低７.下列哪些方法有利于改善根的呼吸(㊀㊀)ꎮ①松土㊀②锄草㊀③施肥㊀④浇水㊀⑤合理密植Ａ.①②Ｂ.②③Ｃ.③④Ｄ.④⑤８.夏天的傍晚ꎬ萤火虫在树丛间飞舞ꎬ点点萤光非常好看ꎮ这是因为萤火虫释放出的能量一部分转化成了(㊀㊀)ꎮＡ.电能Ｂ.热能Ｃ.光能Ｄ.化学能９.比较和归纳是对所学知识进行整理的一种方法ꎻ要先列出能比较的项目ꎬ再比较它们的异同ꎮ下面是光合作用和呼吸作用的区别:区别光合作用呼吸作用部位只在含有㊀㊀㊀㊀㊀㊀的细胞中进行在所有的㊀㊀㊀㊀㊀㊀细胞中都能进行条件在㊀㊀㊀㊀㊀㊀下才能进行㊀㊀㊀㊀㊀㊀都能进行物质转变和能量转变吸收㊀㊀㊀㊀㊀ꎬ放出氧气ꎬ㊀㊀㊀㊀㊀㊀有机物ꎬ储存能量吸收㊀㊀㊀㊀㊀㊀ꎬ放出二氧化碳ꎬ分解有机物ꎬ㊀㊀㊀㊀㊀㊀能量㊀㊀１０.图７－１－１０是某生物兴趣小组设计的探究大豆种子萌发时进行呼吸作用的实验装置ꎮ[注:(ａ)中甲瓶装的是萌发的种子ꎬ乙瓶装的是煮熟后冷却的等量种子]请根据实验装置和你的实验经验回答下列问题ꎮ图７－１－１０(１)根据(ａ)装置所示的实验ꎬ探究的问题是:种子萌发时进行呼吸作用产生㊀㊀㊀㊀㊀㊀吗?甲瓶和乙瓶放置一天后ꎬ甲瓶中温度计的计数明显㊀㊀㊀㊀㊀㊀ꎬ乙瓶在这一实验中作为㊀㊀㊀㊀㊀㊀组ꎮ(２)(ｂ)所示的实验结果是:澄清的石灰水变㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀ꎮ验证了种子萌发时进行呼吸作用释放出㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀的结论ꎮ拓展提升１１.生物的呼吸作用一旦停止ꎬ就意味着生命终止ꎬ那么生命终止的根本原因是(㊀㊀)ꎮＡ.得不到生活必需的有机物Ｂ.得不到呼吸作用必需的氧气Ｃ.得不到生命活动必需的能量Ｄ.不能及时排出体内的二氧化碳１２.一个密闭的保温装置中装有正在萌发的种子ꎬ每隔一段时间测定其装置内的温度和氧气含量ꎬ并将结果绘制成曲线ꎮ如果横轴表示时间ꎬ纵轴表示温度和氧气含量ꎬ图７－１－１１中能够正确反映氧气含量(甲)和温度(乙)随时间变化的是(㊀㊀)图７－１－１１第３单元㊀生物从环境中获取物质和能量图７－１－１２１３.同学在探究种子呼吸作用时将萌发种子装入一个密闭的实验装置中ꎬ每隔一段时间测定其内部的温度和氧气含量ꎬ并将结果绘制成曲线(见图７－１－１２)ꎬ请据图分析回答:(１)图中表示氧气变化的曲线是㊀㊀㊀㊀㊀㊀ꎬ说明萌发种子在呼吸作用过程中能㊀㊀㊀㊀㊀㊀(填 释放 或 吸收 )氧气ꎮ(２)另一条曲线表示温度的变化ꎬ说明萌发种子在呼吸作用过程中能㊀㊀㊀㊀㊀㊀(填 释放 或 吸收 )能量ꎮ(３)若同学使用的是煮熟种子ꎬ则实验结果将不一样ꎬ曲线也不一样ꎬ请在图中画出温度变化的曲线ꎮ发散思维１４.甲㊁乙两地种植同一种葡萄ꎬ甲地的葡萄比乙地的含糖量高ꎮ经调查ꎬ在葡萄的生长季节ꎬ甲㊁乙两地的光照条件和栽培措施基本相同ꎬ而温度条件差别较大ꎬ如下表ꎮ请根据资料分析回答ꎮ㊀㊀平均温度时间㊀㊀㊀㊀甲地乙地白天３３ħ３３ħ夜间１２ħ２５ħ㊀㊀(１)甲地的葡萄比乙地的含糖量高的主要原因是甲地土壤肥沃ꎬ地下水位高ꎬ易于灌溉ꎬ葡萄生长旺盛所致ꎮ这种说法对吗?请加以说明ꎮ(２)甲㊁乙两地光照条件相同ꎬ而含糖量却不同ꎬ这主要与葡萄体内细胞的㊀㊀㊀㊀㊀㊀有关ꎬ请用式子表示出这个过程:㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀ꎮ(３)通过分析上述资料中的数据ꎬ对在秋㊁冬季节用塑料大棚种植蔬菜的菜农ꎬ可提出㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀的增产措施ꎮ图７－１－１３１５.图７－１－１３为绿色植物白天进行的生理活动模式图ꎮ请据图分析回答:(１)若此图表示的是光合作用ꎬ则ａ代表的物质是㊀㊀㊀㊀㊀ꎬｄ代表的物质是㊀㊀㊀㊀㊀㊀ꎻ(２)若此图表示的是呼吸作用ꎬ则ａ代表的物质是㊀ꎻ(３)若该植物的果实表现为自然生长现象ꎬ则其光合作用强度㊀㊀㊀㊀㊀㊀(填> < 或 ＝ )呼吸作用强度ꎮ。
初中生物人教版七年级上册第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计
5.拓展延伸，联系生活：引导学生关注生活中的光合作用现象，如植物的生长、氧气的供应等，让学生认识到生物学知识在实际生活中的应用。
6.关注个体差异，因材施教：针对不同学生的认知水平和操作能力，进行有针对性的教学指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
1.教师将学生分成小组，提出讨论问题：“光合作用在生物圈、农业生产和环境保护中有哪些作用？”
2.学生在小组内展开讨论，分享自己的观点和想法。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
（四）课堂练习
1.教师设计课堂练习题，涵盖光合作用的基本概念、过程和应用等方面，以检验学生对所学知识的掌握程度。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.能够运用实验方法探究光合作用的条件和过程，提高观察、分析和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过教师讲解、学生讨论、实验探究等教学方法，引导学生掌握光合作用的基本知识。
2.利用多媒体、实物演示等教学手段，帮助学生形象地理解光合作用的原理和过程。
3.设计实验，让学生亲自动手操作，观察光合作用的实际现象，培养学生的实践操作能力。
初中生物人教版七年级上册第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解光合作用的概念，掌握光合作用的表达式和反应式，了解光合作用的场所和条件。
2.了解二氧化碳在光合作用中的作用，掌握光合作用中氧气和葡萄糖的产生过程。
3.学会运用所学知识解释生活中的光合作用现象，如植物生长、氧气供应等。
四、教学内容与过程
苏科版初中生物七上第三单元7.1《能量的释放和利用》 课件 (共36张PPT)
呼出的气体 二氧化碳
植物的各种生命活动也要消耗能量
植物体也要呼吸吗？植物体的呼吸 也会吸入氧气，呼出二氧化碳吗？
活 动 验证呼吸过程中气体的变化 二
【阅读】课本111-112页植物的 呼吸实验（一）（二）
活 动 验证呼吸过程中气体的变化 二
实验原理：
➢二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性。
【思考讨论】：
1、实验（一）中B袋在实验中起到什么作用？ 2、实验（一）中澄清石灰水发生了怎样的变化？
原因是什么？
3、实验（二）中火焰发生了怎样的变化？原因是 什么？
4、实验时为什么要把植物在黑暗中放置24 h？ 5、通过上述实验，你得出的结论是什么？
植物与人的呼吸比较
吸进
人
氧气
植物 氧气
放出
二氧化碳 二氧化碳
有机物中的能量是如何释放出 来的？能量的释放需要什么外界条 件？哪一生命活动与此相关？
活 动
体验能量释放与呼吸的关系
一
[资料] 呼吸是指生物与外界环境进行气体 交换的过程。吸气时外界空气进入肺内， 呼气时肺内气体排出到空气中。一吸一呼 是一次呼吸。每分钟的呼吸次数叫做呼吸 频率。
活 动
体验能量释放与呼吸的关系
自然界中，绝大部分生物体细胞内能 量的释放都需要氧气参加，少数生物体在 没有氧气参加的情况下也能分解有机物， 释放能量，这样的过程称为无氧呼吸。
呼吸作用中能量的释放形式
一部分以热能的形式释放出来。
另一部分以化学能的形式贮存在 一种叫 ATP 的物质中。
back
生物体进行各项生命活动的所需能量的 直接来源
呼吸的
次
第三人
第四人
统计平均值
苏教版七年级上册生物第三单元7.1《能量的释放与呼吸》导学案.doc
第7章能量的释放与呼吸第1节能量的释放和利用学习目标1.说明呼吸作用的过程。
2.运用实验来探知呼吸作用的原理。
3.体验呼吸与能量释放之间的关系。
预习检测知识点一:能量的释放1.生物体在进行各项生命活动的过程中,需要从外界吸入氧气,把体内的有机物氧化分解,产生二氧化碳和水,并释放出储存在有机物中的能量。
同时,把呼吸作用中产生的二氧化碳排出体外。
2.能量释放形式:能量释放形式知识点二:呼吸作用的概念在生物体的细胞内,分解有机物生成二氧化碳和水,并且释放能量的过程。
知识点三:验证呼吸过程中气体变化1.把实验装置放在暗处是为了不让植物进行光合作用,不产生氧气。
2.实验结果说明植物呼吸作用产生二氧化碳。
3.与空气相比,呼出的气体中氧气含量减少、二氧化碳含量增多。
合作探究1.体验能量释放与呼吸的关系,思考下列问题。
分组体验能量释放与呼吸的关系,轮流测男生和女生在安静、迅速起蹲1分钟、休息2分钟后三种状态下的呼吸频率。
安静迅速起蹲1分钟休息2分钟后男生1男生2男生平均女生1女生2女生平均(根据学生实际情况填写)12思考:(1)三种状态下呼吸频率有什么不同?安静时呼吸次数最少,迅速起蹲 1分钟呼吸次数最多。
(2)哪种状态消耗的能量最多(感觉最累)? 迅速起蹲 1分钟。
(3)消耗能量的多少与呼吸频率是什么关系(正比或反比)? 正比。
2.验证呼吸过程中气体的变化。
(1)根据二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊的化学原理,可用澄清的石灰水检验塑料袋中有无二氧化碳。
完成第一组实验,观察实验现象,并将实验现象记录在表格中。
参考表格如下:A(新鲜的植物)B (不放材料) 现象:澄清石灰水是否变混浊 浑浊 澄清 瓶中二氧化碳的多少 多 少 分析实验结果 二氧化碳含量多二氧化碳含量少实验结论植物呼吸产生二氧化碳(2)两同学准备“实验装置二”(如图),在实验前的一天,将等量的新鲜植物和烫过的植物分别放入甲、乙两只广口瓶中,并用盖盖上。
苏科版七年级生物上册《第三单元 第一节 能量的释放和利用》教案5
总课题第三单元章第一节能量与呼吸总课时 4第 1 课时课题第一节能量的释放和利用课型新课教学目标一、知识目标1．从生物体进行生命活动需要能量这个角度，了解能量释放与呼吸的关系2．描述什么是呼吸作用。
了解呼吸释放的能量在生命活动中的利用。
二、能力目标1、学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定的结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。
2、初步学会验证植物呼吸释放二氧化碳的方法3．初步尝试探究萌发的种子能释放能量，初步学会运用所学知识对呼吸作的原理在人类生产、生活中的应用做解释三、情感态度与价值观目标从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系，懂得更进一步地珍爱绿色植物，并能运用所学的能量和呼吸相关的知识解决生活、生产新鲜果品，蔬菜贮存等实际问题。
教学重点1．探究能量与呼吸关系2．探究呼吸作用的原料及产物教学难点探究能量与呼吸关系教学过程教学内容备课札记教学过程学生活动[导入]：我们知道一切生物的生命活动都需要能量，绿色植物生长、开花、结果等需要能量，而它是通过光合作用获取能量的。
人的学习、劳动、运动、鸟的飞翔需要能量，它们是通过摄取食物获得能量，那么，动物及植物体内的能量是怎样被释放、利用的呢？今天，我们就进入第六章学习——能量与呼吸[师]：爬山的同学都有这样的经历，爬着、爬着就没力气了，其实，也就是没能量了，那时，我们是怎么做的呢？[同学]：休息，吃东西等。
[师]：对，当我们休息一段时间以后，就发现又有了力气，能量。
这就说明了，能量的释放需要一定的过程，然后才能被利用，供生命活动，那么，过程究竟是什么样的呢？现在，我们就来探讨这个过程：[师]：那我现在请大家回想一下，百米跑步或长跑过后，给你最直接的感觉是什么？你出现了什么样的症状？[同学]：①呼吸加快②喉咙干涩③腿脚发软④没力气等[师]：跑步的时候消耗的能量多，就需要更多能量去补充，而呼吸也加快，这就说明了能量释放与呼吸是有关系的。
七年级生物上册 第三单元 第五章 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件3
No 碳—氧平衡。第五章 绿色植物与生物圈中的
碳—氧平衡。普利斯特利的结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或小白鼠呼吸而变得污浊的空气。清水漂洗 (piāo xǐ)叶片后，滴加碘液，观察叶片颜色变化。用仪器 增加二氧化碳。构建光合作用的概念图
Image
12/13/2021
第十三页，共十三页。
2021/12/13
第五页，共十三页。
三、光合作用产生 氧气 (chǎnshēng)
演示
(yǎnshì)
金鱼藻
2021/12/13
第六页，共十三页。
实验现象：快要熄灭的卫生香（或竹
签），在遇到金鱼藻在光下释放出来的 气体，立刻(lìkè)猛烈燃烧起来
实验(shíyàn)结论：绿色植物进行光合作用的产
物除了有机物外，还有氧气。
水草进行光合作 用，叶片 产生 (yèpiàn) 许多气泡。
2021/12/13
第七页，共十三页。
三、二氧化碳是光合作用(guānghé-zuòyòng)的原料？
作出假设： 二氧化碳是光合作用的原料。
实验(shíyàn) 变量：
设计实验：
有无(yǒu wú)二氧化碳
实验结果：甲组不变蓝，乙组和丙组均变蓝
5年后
89.93kg
2021/12/13
Байду номын сангаас
称重
第三页，共十三页。
二、普利斯特利的实验(shíyàn)
普利斯特利的结论：植物能够更新(gēngxīn)由于 蜡烛燃烧或小白鼠呼吸而变得污浊的空气。
2021/12/13
第四页，共十三页。
叶片放酒精 中 (jiǔjīng) 隔水加热，其目的： 除去叶绿素
七年级生物上册 第三单元 生物从环境中获取物质和能量 第05课时 能量的释放与呼吸
聚 焦
(2) 肺泡 是肺的结构单位和功能单位。
(shíyàn)
理热 点 实 验
梳
向高 探频 究
肺泡 特点
毛细血管 一
(ɡāo pín)
考
2021/12/11
第七页，共三十二页。
。 肺泡
图5-1
考 点
考点四 人体(réntǐ)呼吸的过程和气体交换
知
识 聚
1.呼吸运动(肺与外界的气体交换)
焦
呼吸运动
吸气
呼吸作用);田间松土、排涝等(
呼吸作用)。
抑制
④二氧化碳(èr yǎng huà tàn):二氧化碳浓度高时,呼吸作用受到
促进 。如充加二氧
化碳延长水果、蔬菜的贮藏时间(
呼吸作用)。
抑制
抑制
(ɡāo pín)
考
2021/12/11
第三页，共三十二页。
考 点
考点二 光合作用与呼吸作用的区别(qūbié)和联
(shíyàn)
高 频 考 向 探 究
2021/12/11
第二十六页，共三十二页。
(kǎo diǎn)
知考 识点
探究四 呼吸系统(hū xī xì tǒnɡ)的组成和功能
聚
焦
例5 [2019·南通] PM2.5颗粒物从空气经呼吸道进入
(rè diǎn)
实 验
高 频 考 向 探 究
2021/12/11
图5-8
第二十二页，共三十二页。
(kǎo diǎn)
知考 识点
例3 如图5-9是探究植物呼吸作用的三个实验,相
聚 焦
关叙述不正确的是 ( )
A.图甲所示装置能验证呼吸作用释放热量
B.图乙所示装置能探究呼吸作用是否放出二
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究
考 点
(3)组织里的气体交换:血液
组织细胞。
知 识
特点：毛细血管壁由一层上皮细胞构成。
聚
焦
热 点 实 验 梳 理
高 频
图5-4
考
向
探
究
考
点
【规律点拨】
知
识 聚
①气体交换过程:在肺泡处,氧气由肺泡进入其周围毛细血管中的血液,二氧化
焦
碳则相反;在组织细胞处,氧气由其周围毛细血管中的血液进入组织细胞,二氧
热
化碳则相反。
点 实
②能使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的特性。实验中呼出的气体易使澄清石
验 梳
灰水变浑浊,说明人体呼出的气体中的二氧化碳比吸入的空气中的二氧化碳含
理
量多。
高
③气体进出人体的途径:
频
考
向
探
究
考 点 知 识 聚 焦 热 点 实 验 梳 理 高 频 考 向 探 究
考 点
3.肺活量
知 识
在尽力吸气后再 尽力呼出 的气体量。肺活量的大小说明肺部 换气 的能力。
增大
缩小
气流方向 外界→肺内 肺内→外界
探
究
考 点 知 识 聚 焦
热 点 实 验 梳 理
高
频
考
向 探
图5-2
究
考 点
2.气体交换和气体发生的变化
知 识
(1)原理：气体的扩散作用。
聚
焦
(2)肺泡内的气体交换:肺泡
血液。
特点:毛细血管与肺泡壁都由一层上皮细胞构成。
热 点 实 验 梳 理
高
频
考
向
探
图5-3
呼出的气体/%
热点实验梳理热点实验梳理
氧气 二氧化碳 其他气体
20.96 0.04 79.00
16.40 4.10 79.50
体呼出的气体中含有较多的 二氧化碳 ，这是由于人体细胞可以在 氧气 的
高
参与下,把有机物分解为 二氧化碳 和 水 。
频
考 向
3.实验结论：呼出的气体中 ,水分和二氧化碳的含量 增加 ，氧气的含
探 究
量 减少 ，氮气没有明显变化。
考
点
知 识
【思维警示】人体吸入气体、呼出气体成分含量比较
聚
焦
成分
吸入的气体/%
第三单元 生物从环境中获取物质和能量
第 5 课时
能量的释放与呼吸
考 点
考点一 植物的呼吸作用
知
识 聚
生物体的细胞内分解 有机物 ，生成 二氧化碳 和 水 ,同时
焦
概念 释放能量 的过程
热 点 实 验
表达式
有机物+氧气 原料
二氧化碳+水+能量
场所
产物
梳
理
实质 分解有机物,释放能量
高 频 考 向
呼吸作用释放的能量一部分被植物的各项生命活动所利用,另一部分转 意义
聚
焦
(在喉部有声带)。
3.呼吸道和消化道的共同通道是 咽 。呼吸和吞咽不能同时进行,人在吞
热 点
咽食物时,保证食物进入食道而不会进入气管的结构是 会厌软骨 。
实
验
梳
理
高 频 考 向 探 究
考 点
4.肺泡适于气体交换的结构特点
知 识
(1)支气管在肺里的不断分支,最细的分支末端形成 肺泡 。
聚 焦
(2) 肺泡 是肺的结构单位和功能单位。
知
识 聚
区别和联系
光合作用
呼吸作用
焦
区 部位
含有 叶绿体 的细胞
所有的 活 细胞，主 要在 线粒体 中进行
热
别
点 实
条件
光
有光无光均可
验 梳
原料
二氧化碳 、水
有机物、氧
理
区 产物Байду номын сангаас
有机物、氧
二氧化碳、水
高
别 能量转变
制造 有机物, 存储 能量
分解有机物, 释放能量
频
考
向 探
联系
光合作用为呼吸作用提供物质基础，呼吸作用为光合作用提供
知
识 聚
假设
植物的呼吸作用需要氧气
焦
热点实验梳理热点实验梳理
实验装置 萌发的小麦种子
煮熟的小麦种子
现象
高
蜡烛熄灭
蜡烛不熄灭
频 考
分析实验结果 瓶中氧气含量少
瓶中氧气含量多
向
探
实验结论
植物的呼吸作用消耗 氧气
究
考 点
3.探究种子呼吸过程释放热量
知
识
(1)实验装置:探究种子呼吸过程释放热量时,把保温瓶倒置,可以使瓶内的热量
实 验
③氧气:在一定浓度范围内随氧浓度的增加而 加强 。如贮藏水果、蔬菜时
梳
理
降低含氧量(如充加氮气)( 抑制 呼吸作用);田间松土、排涝等( 促进 呼
吸作用)。
高
频 考
④二氧化碳:二氧化碳浓度高时,呼吸作用受到 抑制 。如充加二氧化碳延长
向 探
水果、蔬菜的贮藏时间( 抑制 呼吸作用)。
究
考 点
考点二 光合作用与呼吸作用的区别和联系
实验方法 气的黑色塑料袋中,插入软管扎紧袋口,并用试管夹夹紧软管,放置
热点实验梳理热点实验梳理
一昼夜 实验装置
新鲜 的蔬菜
煮熟 的蔬菜
高 频
实验现象
澄清石灰水变浑浊
澄清石灰水不变浑浊
考
向 探
分析实验结果 袋中二氧化碳含量多
袋中二氧化碳含量少
究
实验结论
说明植物呼吸作用产生 二氧化碳
考 点
2.验证植物的呼吸作用消耗氧气
化成热能释放出去
探
究
考 点
【思维警示】影响植物呼吸作用的因素及应用
知 识
①温度:随温度升高而 加强 ,但温度过高后呼吸作用又会 减弱 。如贮藏
聚 焦
蔬菜、水果、粮食时保持低温( 抑制 呼吸作用)。
②水分:一定范围内,随植物含水量的增加而 加强 。如粮食在入仓以前一定
热 点
要晒干( 抑制 呼吸作用)。
聚
焦
反映了呼吸器官的最大工作能力。一个人肺活量的大小与
其 年龄 、 性别 、身高、体重、健康状况等因素有关。
热 点 实 验 梳 理
高 频 考 向 探 究
考 点
实验梳理1 与呼吸作用有关的实验
知
识
1.验证植物的呼吸作用产生二氧化碳
聚
焦
将100 g新鲜的和烫过的蔬菜(沸水烫2~3 min)分别装入不漏
聚
焦
不易散失。
(2)实验现象:装有萌发种子的保温瓶温度 升高 。
热点实验梳理热点实验梳理
(3)实验结论:萌发的种子呼吸作用旺盛,释放热量多。
高 频 考 向 探 究
考 点
实验梳理2 分析人体吸入气体和呼出气体的成分变化
知
识 聚
1.实验装置
焦
热点实验梳理热点实验梳理
图5-7
2.实验过程及现象：向澄清的石灰水中吹气,可见石灰水变 浑浊 ，证明人
热
点
实
验
梳 理
肺泡
特点
高 频 考 向 探 究
毛细血管 一
图5-1
考 点
考点四 人体呼吸的过程和气体交换
知
识 聚
1.呼吸运动(肺与外界的气体交换)
焦
呼吸运动
吸气
呼气
呼吸运动
吸气
呼气
热 点
肋间外
实
收缩
舒张
肺
被动扩张 弹性回缩
验
肌、膈肌
梳
理
肋骨变化
上升
下降
肺容积
增大
缩小
高
膈的变化
下降
上升
频 考 向
胸廓容积
究
能量,呼吸作用与光合作用是相互依存的关系
考 点
考点三 人体呼吸系统的组成和功能
知
识 聚
1.人体呼吸系统的组成
焦
组成
热
①鼻
点
实 验
呼
②咽
梳 理
吸
③喉
道
④ 气管
高 频
⑤ 支气管
考
向
探 究
肺
⑥肺
功能
气体进出肺的通道
呼吸系统的主要器官,气体 交换的场所
考 点
2.呼吸道的作用:
知 识
①保证气体顺畅通过到达肺部;②使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁;③发声