《以研究促特色以反思促发展》教研组特色建设活动案例李秋香
优质教研活动案例(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的不断深入，核心素养成为教育界关注的焦点。
核心素养强调学生应具备的关键能力和必备品格，旨在培养适应未来社会发展需要的创新型人才。
为了更好地落实核心素养的培养，我校开展了以“翻转课堂”教学模式为核心的教研活动，旨在探索一种以学生为中心、注重学生自主学习能力培养的教学模式。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的理解和认识，明确核心素养在教学中的体现。
2. 探索翻转课堂的教学模式，优化教学设计，提高教学效果。
3. 培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新实践能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 理论学习：组织教师学习核心素养的相关理论和翻转课堂的教学模式，通过专家讲座、案例分析等形式，使教师对核心素养和翻转课堂有深入的理解。
2. 教学设计：以学科为单位，分组进行教学设计，要求教师结合核心素养的要求，设计翻转课堂的教学方案。
方案包括课前学习任务单、课堂活动设计和课后评价等。
3. 课堂实践：选取部分班级进行翻转课堂的实践，教师根据教学设计方案，开展教学活动。
同时，组织其他教师进行观摩，交流反馈。
4. 教学反思：课后，教师进行教学反思，总结经验教训，撰写教学反思报告。
5. 交流分享：组织教师进行教学成果的交流分享，通过教学案例展示、教学经验分享等形式，促进教师之间的相互学习和共同进步。
四、活动过程1. 理论学习阶段：通过专家讲座，教师对核心素养和翻转课堂有了初步的认识。
随后，教师通过自学、讨论等形式，深入学习相关理论。
2. 教学设计阶段：教师根据核心素养的要求，结合学科特点，设计翻转课堂的教学方案。
在设计过程中，教师注重培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新实践能力。
3. 课堂实践阶段：教师按照教学设计方案，开展翻转课堂教学。
在课堂上，教师引导学生进行自主学习、合作探究和创新实践，充分调动学生的积极性。
4. 教学反思阶段：教师对翻转课堂的教学过程进行反思，总结经验教训，并提出改进措施。
在反思中进步教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业发展越来越受到重视。
为了提高教育教学质量，促进教师的专业成长，我校于近期开展了一系列的教研活动。
本次活动旨在通过反思，总结经验，发现问题，不断改进教学方法，提升教师的专业素养。
二、活动内容1. 教学观摩与研讨本次教研活动以教学观摩为主要形式，邀请了校内外的优秀教师进行示范课展示。
教师们认真观摩，详细记录，并在课后进行研讨。
研讨过程中，大家针对教学设计、教学方法、课堂管理等方面进行了深入交流，共同探讨如何提高课堂教学效果。
2. 教学案例分享为了更好地促进教师之间的交流与学习，本次活动还邀请了部分优秀教师分享了自己的教学案例。
这些案例涵盖了不同学科、不同年级的教学内容，教师们通过分享自己的教学经验，相互借鉴，共同提高。
3. 教学反思与总结在教学观摩和案例分享的基础上，教师们进行了教学反思与总结。
大家结合自己的教学实践，从教学目标、教学内容、教学方法、课堂管理等方面进行了深入剖析，找出了自身在教学过程中存在的问题，并提出了改进措施。
4. 教学研讨与培训为了进一步提高教师的专业素养，本次活动还邀请了教育专家进行专题培训。
培训内容涉及教育教学理念、课程改革、教学方法等方面，旨在帮助教师拓宽视野，更新教育观念。
三、活动成果1. 教师专业素养得到提升通过本次教研活动，教师们对教育教学有了更深入的认识，教育教学理念得到了更新，专业素养得到了提升。
2. 教学方法得到改进教师们在反思中找到了自身教学中的不足，结合他人的优秀经验，改进了自己的教学方法，提高了课堂教学效果。
3. 教师团队凝聚力增强在教研活动中，教师们相互学习、相互借鉴，共同进步，团队凝聚力得到了增强。
四、反思与改进1. 加强教研活动的组织与策划在今后的教研活动中，我们要加强组织与策划，确保活动内容丰富、形式多样，提高教师参与度。
2. 注重教师个体差异，开展个性化培训针对不同教师的需求，开展个性化培训，帮助教师解决实际问题，促进教师个性化发展。
落实科学发展观精神 提升市中教科研水平
落实科学发展观精神
提升市中教科研水平
为全面贯彻落实“十八大”会议精神，以“科学创新”的方式有效推进市中学教育工作，全面提升市中教育形象，创建独具市中特色的校本教科研活动体系，充分借助市中立项的省、区级教研课题的推力，市中教委于2012年12月1日在中心小学召开了课题组全体成员参与的“课题研讨会”。
市教育局教研室周新奎副主任，刘红星科长和区教育局教研室冯志华主任与会进行了现场指导并参观了中心的泥塑活动室，各位领导对市中教育发展给予了充分的肯定和表扬。
区委宣传部李荣欣主任和滨州日报社丁鑫主任对活动进行了现场跟踪报道。
“教科研”课题研究一直是促进教师教育理念转变的“软黄金”，是引领学校教学发展的有效途径，是创建特色学校的关键因素，充分有效利用这一“元素”会使市中教育快速发展，开创崭新的局面。
李香香 课例报告(1)
榆林高新第四小学教师校本研修成果资料集李香香老师《整合阅读课》课例研究报告语文教研组榆林高新第四小学2019年12月12日目录1.《整合阅读课》教材内容···········李香香2.《整合阅读课》教学设计···········李香香3.《整合阅读课》说课稿············李香香4.《整合阅读课》教学反思···········李香香5.教师“七维”观课记录表················全体组员6．课堂“七维诊断”研讨分析表············全体组员7.《整合阅读课》课例分析报告··············李香香整合阅读课——《京剧趣谈》+《独具风韵的脸谱》《文武场（节选）》教学目标1．默读课文，能说出自己对京剧的了解，感受京剧艺术的魅力。
2．链接阅读丛书《独具风韵的脸谱》、《文武场》。
3．通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。
玉华小学迎接市教育学院校本研修督导组督导视察
玉华小学迎接市教育学院校本研修督导组督导视察
碰撞中激发研讨中提升
——一次激动人心的校本研修现场
12月19日大连市教育学院的校本研修督导组来到玉华小学进行校本研修的督导视察，各位专家对于玉华小学的校本研修工作给予了高度的评价。
督导组的各位老师先听取了张金霞校长主题为“科学设计文化引领关注实效促进教
师内涵发展”的校本研修工作汇报。
随后玉华小学的语文教研组进行了以课例研究为
载体的校本研修活动展示，研修的主题是“小组合作学习有效参与的策略研究”，六
年级的高巍老师呈现了一节精彩的阅读课，课堂中充分体现了“以学定教，先学后教”的教学理念，学生在小组合作学习中积极参与。
课后，玉华小学的语文教师团队进行了校本研讨，老师们课前都结合研修的主题和预
设的策略设计了自己的课堂观察点，带着自己的前期学习、思考走入课堂。
交流中教
师们结合自学、合作学习时间的分配、学生的合作学习表现、教师的点拨引导评价等
方面进行了研讨并总结出相应的策略，过程中有教师们互相的补充，有不同意见看法
的交锋，有对发言的总结提炼，在思想的碰撞新的策略、方法不断涌现，在热烈的研
讨中专题的研究得到升华。
研讨后，区语文教研员王新阳老师对呈现的这节语文课和校本研修活动给予了高度的
评价。
市教育学院校本研修督导组组长夏德刚老师对课例进行了点评，夏老师说这是
一次高效的、激动人心的校本研修活动！。
教研活动的反思及成果
一、前言教研活动是提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
近期，我校开展了以“提升课堂教学质量，促进学生全面发展”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、听课评课、专题讲座等形式，促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学能力和专业素养。
以下是本次教研活动的反思及成果总结。
二、活动反思1. 集体备课的不足在集体备课环节，部分教师对教材的解读不够深入，对教学目标的把握不够准确。
在讨论过程中，部分教师存在依赖心理，对其他教师的观点缺乏质疑和思考。
此外，集体备课的时间安排不够合理，导致部分教师无法充分参与到备课过程中。
2. 听课评课的不足在听课评课环节，部分教师对课堂教学中存在的问题分析不够深入，评价过于表面化。
在评课过程中，部分教师对其他教师的优点和不足缺乏客观公正的评价，存在一定程度的个人偏见。
3. 专题讲座的不足在专题讲座环节，部分讲座内容与实际教学需求脱节，缺乏针对性和实用性。
此外，讲座时间安排不合理，导致部分教师无法全程参与。
三、活动成果1. 教学理念的更新通过本次教研活动，教师们对教育教学理念有了更深入的认识，认识到要以学生为中心，关注学生的全面发展。
在课堂教学中，教师们更加注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 教学方法的改进在集体备课和听课评课环节，教师们互相借鉴优秀的教学方法，如小组合作、探究式学习等。
这些方法的运用，有助于提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
3. 教学能力的提升通过本次教研活动，教师们的教学能力得到了提升。
在集体备课中，教师们学会了如何准确把握教材，制定合理的教学目标。
在听课评课中，教师们学会了如何发现和解决课堂教学中存在的问题。
4. 团队协作能力的增强在本次教研活动中，教师们加强了团队合作，共同研究教学问题，分享教学经验。
这种团队协作精神有助于提高教育教学质量。
四、总结本次教研活动取得了显著的成果，但同时也暴露出一些不足。
在今后的工作中，我们将继续加强教研活动，不断完善教研机制，提高教研活动的针对性和实效性。
以研促教加快教师专业发展(畔塘小学)
以研促教，加快教师专业成长
——畔塘小学教研活动简报（孙裕珍）为了给教师创造一个交流、合作、探究的教学平台，提升教师的教育教学能力，促进教师的专业成长，进一步落实并有效实施区教育局教研室小学教研实施方案，我校集中在五月份开展了授课、评课等教研活动。
活动由年轻骨干党员教师牵头，其中许杏老师、薛文艳老师和孙宁昭老师执教的课件设计操作和课堂教学技巧都获得全体教师的一致好评。
本次教研活动采用“平等参与、互动研讨”，探索多种途径教学方法，共同斟酌更好的教学方式，在观念的碰撞与交流中，及时发现问题、剖析原因、梳理经验、归纳提升，达成新的共识，高效、快速地提升了我校课堂教学的有效性，很好地促进了教师将先进的教学理念转化为自觉的教学行为，切实提高了教育教学水平，同时也提升了自身的专业素养，促进了教师的专业成长。
园本教研促进幼儿教师反思能力提升的案例研究
园本教研促进幼儿教师反思能力提升的案例研究1. 研究背景与意义随着我国教育事业的不断发展，幼儿教育在国家教育体系中的地位日益凸显。
幼儿教师作为幼儿教育的主要实施者，其专业素质和教育教学能力对于幼儿的成长和发展具有重要影响。
园本教研作为一种以幼儿园为基地，以教师为主体，以问题为导向，以实践为基础的研究方式，逐渐成为幼儿教育改革的重要途径。
园本教研旨在提高教师的教育教学能力，促进幼儿教育质量的提升。
当前园本教研在实践中存在一定的问题，如教师参与度不高、研究内容过于理论化等。
研究如何通过园本教研促进幼儿教师反思能力提升，对于提高我国幼儿教育质量具有重要的现实意义。
反思能力是幼儿教师必备的一项基本素质，具备良好反思能力的幼儿教师能够及时发现教育教学中的问题，调整教学策略，从而提高教学质量。
反思能力有助于幼儿教师形成自己的教育理念和教学风格，通过对自己教育教学过程的反思，教师能够更好地认识自己，明确自己的教育目标和价值观，从而形成独特的教育教学风格。
反思能力有助于提高幼儿教师的专业成长，教师能够不断地总结经验教训，提高自身的教育教学水平，实现专业成长。
本研究旨在探讨如何通过园本教研促进幼儿教师反思能力提升，为我国幼儿教育改革提供有益的借鉴和启示。
1.1 幼儿园教育现状及问题在城市和农村地区，优质幼儿园资源分布不均，一些地区的幼儿园设施陈旧、师资力量不足，难以满足幼儿的全面发展需求。
部分民办幼儿园存在过度商业化现象，忽视幼儿的身心健康和全面发展。
部分幼儿园教师缺乏系统的专业知识和教育技能培训，教育教学水平有限。
教师队伍中存在年龄结构不合理、职称评定不规范等问题，影响了教师的专业发展和能力提升。
幼儿园与家庭之间的沟通与合作尚不完善，家园共育机制亟待建立。
部分家长过于关注孩子的学习成绩，忽视幼儿的兴趣培养和个性发展，导致幼儿教育过程中出现“填鸭式”教学现象。
我国幼儿园教育评价体系尚不完善，过于注重学科知识的传授，忽视幼儿的综合素质和能力的培养。
丰坪中心小学创新开展校本教研活动
丰坪中心小学创新开展校本教研活动第一篇：丰坪中心小学创新开展校本教研活动丰坪中心小学创新开展校本教研活动自今秋以来，武安镇丰坪中心小学一改以往的枯燥乏味的校本教研活动，创新开展校本教研活动。
创新后的教研活动的主要形式打破了过去那种整体应付差事、实际效果又差的局面，形成了教师们主动参与，力求解决教学实际问题的良好氛围。
一是召开全体教师会，使教师们认清提高和发展教学技能的时代必要性，形成自我要求学习进步的思想动力，力争不被时代所淘汰。
二是制定和完善的校本教研计划和制度，有效地改进了教师的教学策略和方法，提高教师的教学反思意识和能力，实现教师的专业发展。
三是注重校本教研的人文化。
关注教师，激发教师参与校本教研的积极性，帮助教师更新思想、更新观念、掌握知识、获取信息、适应新形势的重要途径。
四是多样化开展校本教研活动。
坚持以课题研究为载体，让教师在锻炼中提升能力。
组织教师进行教育教学理论学习，撰写读书笔记。
在平时教学中注重探讨、交流，以提高教师的自身业务水平。
（武安镇丰坪中心小学李楚平裴焕地供稿）第二篇：中心小学如何有效开展校本教研《中心小学如何有效开展校本教研》课题研究阶段性工作总结为贯彻落实来宾市教育科学研究所关于《推进农村校本教研的实践研究》的文件精神，2007年秋学期，我中心校领导班子及时召开教研工作会议，组织班子成员和部分骨干教师学习关于《推进农村校本教研的实践研究》文件精神，并结合本校及村级学校教研工作现状和实际情况，深入讨论、研究，向来宾市科教所申报《中心小学如何有效开展校本教研》课题研究。
目的是：寻找适合我镇有效开展校本教研的途径和方法及管理机制和激励机制，及时解决课堂教学中出现的各种问题，有效落实新课程理念，创造性地实施新课程，转变教师的教育观念和教学行为，改变学生的学习方式，促进教师专业化发展，切实提高教学质量。
在这段时间里，在上级领导的指导和校领导的带领下，我校主要做了以下几项工作。
《以研究促特色以反思促发展》教研组特色建设活动案例李秋香
修改意见:建议全文分成三个部分:一、以教研组活动的一次具体课例研究(《伯牙绝弦》)为例,将课例研究的脉络说清楚1.确定研究主题:提高教学目标达成度的研究确定的依据(实践、理论)、制定的目标任务2.人员分工3.如何推进,进行了几轮研究?4.您的收获(以前的认识、现在的认识,对比说明。
改进了几点?结合课例说明,但没有必要将教学设计从头叙到尾)5.您做了哪些改进?二、以课例研究为载体,您教研组建设的经验。
请用例子证明。
三、请您谈谈对教研组建设的认识。
分条陈述,具体不空洞。
总之,您的思路应该是由小到大,有具体到一般,有个体到全面的过程。
以研究促特色以反思促发展——以《伯牙绝弦》课例研究为例谈教研组特色建设柏阳学校六年级组李秋香尊敬的领导、老师们:大家上午好!我是来自柏阳学校的六年级语文教研组组长李秋香,今天,我发言的主题是《以研究促特色以反思促发展》,我的发言将按照以下三个部分进行:一、以六年级一次教研组活动为例谈我校教研组特色建设。
二、简述我校教研组特色建设的经验。
三、浅谈对教研组特色建设的几点认识。
一、以《伯牙绝弦》课例研究为例谈我校教研组特色建设。
此次教研组课例研究活动分为以下六个阶段:确定专题——备课研讨——试讲听课——评课磨课——深入实践——反思提升,我们简称为“定、备、讲、评、践、升”。
1、定——确定研究专题。
依据:1长期以来,语文教学低效、微效甚至无效的主要原因不是我们不努力,而是我们对“教什么”这个方向性的问题缺乏足够的重视。
从某种程度说,“教什么”决定了应该“怎么教”,并影响着“教得怎么样”。
不少专家就提出:就教学的有效性而言,“教什么”比“怎么教”更重要。
王荣生教授提出,语文课“好课”的最低标准是:(1)教师对自己的教学内容有意识,即知道自己想教什么、在教什么,并且知道自己为什么教这些内容。
(2)一堂课的教学内容相对集中因而使学生学得相对透彻。
但教学实际并非如此,问题有两个方面:(1)目标意识不强。
教研活动特色案例范文模板(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，教研活动作为提高教育教学质量的重要途径，越来越受到教育部门和教师的重视。
本案例以某中学语文教研组为例，探讨如何开展具有特色的教研活动，以提高教师的教学水平和学生的学习效果。
二、案例概述某中学语文教研组在开展教研活动时，注重以下特色：1. 主题明确，针对性强2. 形式多样，参与度高3. 资源共享，共同进步4. 成果显著，持续改进三、具体案例（一）主题明确，针对性强1. 问题导向：教研组针对教学过程中出现的问题，如学生阅读能力不足、写作水平不高、课堂参与度低等，确立教研主题。
2. 目标明确：针对每个主题，制定具体的教学目标，如提高学生的阅读理解能力、提升学生的写作技巧、激发学生的课堂兴趣等。
3. 措施具体：针对教学目标，制定具体的实施方案，如开展阅读分享会、组织写作比赛、实施课堂互动策略等。
（二）形式多样，参与度高1. 集体备课：教研组定期组织集体备课，教师共同研讨教学设计、教学方法和教学评价，提高备课质量。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学理念和方法，提升教学水平。
3. 教学研讨：针对教学中的疑难问题，开展专题研讨，共同探讨解决方案。
4. 读书交流：组织教师阅读教育教学书籍，交流心得体会，拓宽教育教学视野。
（三）资源共享，共同进步1. 教案交流：教师将自己的优秀教案分享给组内其他教师，实现资源共享。
2. 教学资源库：建立教学资源库，将优秀课件、教学案例等资源上传，方便教师查阅和使用。
3. 教学反思：教师定期进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法。
（四）成果显著，持续改进1. 学生成绩提升：通过教研活动的开展，学生的语文成绩有了显著提高。
2. 教师教学水平提升：教师的教学水平得到提升，教学效果明显改善。
3. 教研成果转化：将教研成果转化为教学实践，形成具有推广价值的教学经验。
四、案例总结本案例表明，开展具有特色的教研活动，有助于提高教师的教学水平和学生的学习效果。
创新校本教研模式 推进教育教学改革
创新校本教研模式推进教育教学改革雷店镇五一中心小学“校本教研”是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。
校本教研和校本培训往往互为相连，校本培训促进教师素质的提高起到了校本培训的作用，校本培训为校本教研提供了理论支持。
近几年来，我校本着‘以科研促教研，以教研促教学’的指导思想，从实际校情出发，积极开展校本教研活动，有力地推进了教育教学改革，教师的整体业务素质和学生的学业成绩明显提高，得到了上级主管部门和家长、社会的广泛认同。
一,加强领导，创建良好的校本教研环境要想开展好校本教研工作，学校领导的重视是关键。
我校领导十分重视校本教研工作，校长亲自挂帅担任课题组组长，安排一名副校长分管教研工作。
学校提出‘学校一切工作必须为教学教研服务‘’的口号，围绕教学教研做文章。
校委会成员亲临课改第一线，零距离接触新课程，积极参与教学研究，认真听评诊课，每期听课不少于２０节。
参与评课不少于５次。
校长杜光昌同志亲自举办讲座，向教师传递前沿信息，副校长吴跃亲自组织课题申报和教研方案的制订。
学校领导的率先垂范感染了教师形成了良好的校本教研氛围。
要调动全体教师参与校本教研的积极性，真正把校本教研活动落到实处，必须依靠制度管理。
我校先后制订了《五一中心小学校本教研制度》，《五一中心小学业务学习制度》，《五一中心学校教学教研奖励制度》。
学校依据制度考核教师参与校本教研成绩，并与年度考核挂钩，与评优评先挂钩与聘任晋职挂钩，做到了过程性评价与结合性评价的有机结合，有效地调动了教师参与校本教研的积极性。
开展校本教研活动需要一定的经费支持和比较好的工作环境。
我校领导积极支持校本教研工作，，投入大量资金改善教师的工作环境。
第一，充分发挥互联网的作用，为教师参与校本教研提供信息化支持。
学校在县电教馆的支持下建起了微机室，教师人平一台电脑，实现了信息资源共享。
学校给每一台连接上互联网，教师可以在网上查阅资料，获取教改信息。
青年教师还电脑进行电子备课、制作课件。
以科研促发展,用课题助成长
以科研促发展，用课题助成长作者：来源：《广东教学报·教育综合》2020年第124期本报综合消息为支持我省学前教育工作者强化课题研究意识，提高课题研究水平，广东教育学会学前教育专业委员会于2020年9月24日至25日，在广州市华泰宾馆圆满举办了为期两天的课题研究培训会。
本次培训邀请了深圳大学师范学院教授费广洪，广州大学教育学院教授周燕、叶平枝，深圳市南山區大新幼儿园园长李春玲前来讲学，来自全省各地市共计400名幼教工作者接受了本次培训。
广东教育学会学前教育专业委员会理事长、华南师范大学教育科学院教授杨宁在培训会上致词。
他强调，在当前我省学前教育事业深化改革的背景下，增强科研意识、提高研究能力已然成为每一位幼教工作者的“必修课”，希望此次培训能够为幼儿园加强课题申报、管理及成果梳理等工作的规范性与有效性提供有力支持。
他表示，专委会将陆续推出幼儿运动教育、幼儿心理健康教育等一系列当前我省幼教工作者迫切需要的专题培训。
参与讲学的教授们从不同的视角进行专题讲座，将课题研究培训会推至高潮。
会后，广东教育学会学前教育专业委员会副理事长兼秘书长张艳婷在总结发言中，首先对与会专家不辞辛劳前来讲学表示诚挚的敬意，对各位学员积极主动配合会场防疫防控工作表示深深的感谢。
其次，概述了此次培训会的主要内容：四位专家按照课题研究开展的方法，分别从选题申报、研究实施、课题管理、结题梳理四大方面为学员提供菜单式、模板式指引，使学员们明析了课题研究的意义、掌握了课题研究的方法、感受到课题研究的乐趣。
至此，培训会在学员高涨的学习热情中圆满结束，相信经过此次专业、扎实的培训，幼儿园一线工作者将在今后的课题研究中更为高效、深入地展开工作，不断实现以课题为引领，在科研中成长。
（广东教育学会学前教育专业委员会供稿）。
教研活动特色案例分析
一、背景介绍随着我国教育事业的不断发展，教研活动在学校教育教学改革中扮演着越来越重要的角色。
为了提高教师的专业素养和教学水平，各学校纷纷开展了形式多样的教研活动。
本文将以某中学的教研活动为例，分析其特色，为其他学校提供借鉴。
二、案例介绍某中学是一所具有悠久历史和优良传统的学校，近年来，该校以“提高教师专业素养，促进教育教学质量提升”为目标，开展了一系列特色教研活动。
以下是该校教研活动的几个典型案例。
（一）主题式教研活动该校教研活动以主题式教研为主，每个学期都会围绕一个主题开展系列活动。
例如，在2019-2020学年第一学期，该校以“信息技术与教育教学深度融合”为主题，开展了以下活动：1. 组织教师参加信息技术培训，提高教师信息技术素养；2. 开展“一师一优课、一课一名师”活动，鼓励教师将信息技术融入课堂；3. 举办教学研讨会，分享信息技术与教育教学融合的成功经验。
（二）跨学科教研活动该校注重跨学科教研，通过组织跨学科教学研讨会、教学观摩等活动，促进教师之间的交流与合作。
以下是一个跨学科教研活动的案例：2019年，该校语文、数学、英语三个学科组共同开展了“如何提高学生英语阅读能力”的教研活动。
活动分为三个阶段：1. 阶段一：各学科组分别进行教学研讨，分析学生英语阅读能力不足的原因；2. 阶段二：组织教师观摩优秀英语阅读课，学习先进的教学方法；3. 阶段三：结合各学科特点，制定针对性的英语阅读教学方案，并在实际教学中进行实践。
（三）课题研究式教研活动该校鼓励教师开展课题研究，以课题研究为载体，推动教育教学改革。
以下是一个课题研究式教研活动的案例：2018年，该校教师张老师主持了一个关于“翻转课堂在初中英语教学中的应用”的课题。
在课题研究过程中，张老师带领团队成员进行了以下工作：1. 查阅相关文献，了解翻转课堂的理论基础和实践经验；2. 开展教学实践，探索翻转课堂在初中英语教学中的应用方法；3. 对比分析翻转课堂与传统教学模式的效果，撰写研究报告。
阳东区教育局教研活动
一、活动背景为了全面提升我区教育教学质量，促进教师专业成长，阳东区教育局于2021年10月15日至16日，在阳东区第二中学举办了为期两天的教研活动。
本次活动以“聚焦核心素养，深化课堂教学改革”为主题，旨在通过研讨、交流和实践，推动我区教育教学工作再上新台阶。
二、活动内容1. 开幕式10月15日上午，阳东区教育局教研活动在庄严的国歌声中拉开序幕。
区教育局局长张华在开幕式上发表了热情洋溢的讲话，对本次教研活动的意义和目标进行了阐述，并对全体教师提出了殷切期望。
2. 专家讲座上午，我国著名教育专家、博士生导师李教授为我区教师带来了一场题为《核心素养导向下的课堂教学改革》的专题讲座。
李教授结合实际案例，深入浅出地分析了核心素养的内涵和特点，以及如何在课堂教学中落实核心素养。
讲座内容丰富，生动有趣，赢得了在场教师的阵阵掌声。
3. 课堂教学观摩下午，我区各学科教研员组织开展了课堂教学观摩活动。
来自全区各学校的优秀教师在课堂上展示了他们的教学风采。
观摩课上，教师们注重启发学生思维，引导学生积极参与课堂活动，体现了核心素养导向下的课堂教学改革。
4. 互动研讨观摩课后，各学科教研员组织开展了互动研讨活动。
教师们结合观摩课，畅谈了自己的教学感悟和体会，并就如何在课堂教学中落实核心素养进行了深入交流。
研讨活动气氛热烈，老师们积极参与，共同探讨教育教学改革的新思路、新方法。
5. 教学设计比赛10月16日上午，我区开展了教学设计比赛。
各学校选派优秀教师参加比赛，展示了他们在教学设计方面的才华。
比赛过程中，评委们严格把关，确保比赛的公平、公正。
经过激烈角逐，最终评选出一、二、三等奖。
6. 总结表彰10月16日下午，教研活动总结表彰大会在阳东区第二中学举行。
区教育局局长张华对本次教研活动进行了总结，并对获奖教师和优秀教研组进行了表彰。
张局长强调，全区教师要以此为契机，进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量。
三、活动成效1. 提高了教师的专业素养。
教研求实效 创新促发展
教研求实效创新促发展作者：李鹏程来源：《新一代》2017年第11期摘要：校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。
关键词：校本教研；教研活动；教研步骤清水初中是一所有500余名学生的农村寄宿制初中，这些年我们以校本教研为抓手，确立了“在实践中发现，在发现中反思，在反思中研究，在研究中成长”的教研工作思路，在校本教研方面作了一些工作。
一、教研活动“四个化”教研制度是教研活动的保证，教研目标、教学行为、教研步骤是校本教研的重要构成，为了促使校本教研有效开展，我校聚焦教研活动“四个化”。
（一）教研制度本土化。
我校制定校本教研制度时充分考虑教研制度制定要基于校本情况，如根据我校年轻教师占教师80%的情况制定的《清水初中“青蓝工程”方案》《清水初中“名师工程”方案》，为了提高教师教研工作积极性，将教师教研情况纳入《清水初中教师发展性评价方案》等，一系列接地气的校本教研制度为校本教研提供了制度保障，避免了因横的移植而出现的水土不服。
（二）教研目标具体化。
学校要求各教研组、处室根据本组实际确定目标，展开教学研究。
如我校语文组根据学生古文基础比较弱的情况，开展了“国学诵读”的研究；体音美组根据中考特长专项招生的情况，展开了如何快速提高学生体音美特长的研究。
这些基于我校的具体教学情境确定的教研目标可操作性强，教研效果好。
（三）教学行为真实化。
校本教研活动中教育行为的真实是校本教研的基石，我校要求教学行为体现不是为了教研而教学，强调真真实实。
如肯定老教师用传统教学法也可以讲出优质课，不将PPT的精美与否作为评课的硬性指标，不把学生形式上的互动作为高效课堂的标志等，力求避免教学行为作秀。
教学行为真实化为深入开展校本教研提供了真实素材，是校本教研有效性的基础。
以研促教 深化特色内涵
以研促教深化特色内涵
佚名
【期刊名称】《教育导刊：下半月》
【年(卷),期】2013()2
【摘要】广州市越秀区云台里幼儿园广州市越秀区云台里幼儿园紧紧围绕“以研促教，彰显特色，深化内涵”的发展目标，强化教科研的常态管理，重视园本特色教育的研究，以学习、反思、观摩与互动式研讨相结合的多元素式积极进行教改探索，促进教学的实效。
【总页数】1页(PF0004-F0004)
【关键词】广州市越秀区;常态管理;特色教育;幼儿园;教科研;互动式;云台;学习【正文语种】中文
【中图分类】G718.5
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4.以研促教以研助特——"园本教研"助力幼儿园特色发展 [J], 洪郧
5.以学促研、以研促改、以改促教、以德育人——安州东辰国际学校特色历史教育发展之路 [J], 张书涛
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深入开展教研 促进教学改革
深入开展教研促进教学改革
李家玲
【期刊名称】《天津教育》
【年(卷),期】1993(000)004
【摘要】在教学中坚持有计划深入地开展教学研究活动,是提高教师水平和教学质量的重要措施。
我们过去教研活动虽搞过多年,但由于缺乏明确的理论指导,因而,认识肤浅,效果甚微。
近几年来,我们以教科研为先导,坚持理论与实践相结合,取得显著效果。
一、教科研领先,促进教学改革近几年来,我们在北师大教育系冯忠良教授【总页数】2页(P4-5)
【作者】李家玲
【作者单位】天津河北区育婴里小学语文组
【正文语种】中文
【中图分类】G527.21
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5.以多元化手段促进校本教研深入开展 [J], 刘艳华;王静
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关于园本教研的思考
关于园本教研的思考
李秋来
【期刊名称】《《广西教育A（小教版）》》
【年(卷),期】2005(000)010
【总页数】1页(P45)
【作者】李秋来
【作者单位】福建省德化县实验幼儿园
【正文语种】中文
【中图分类】G4
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以反刍式校本研修促教师特色化发展
以反刍式校本研修促教师特色化发展发表时间：2018-04-20T11:39:13.907Z 来源：《中小学教育》2018年第316期作者：钟春玲[导读] 文章从校本研修的现状思考出发，阐述了“反刍式校本研修”对于语文教师专业特色化发展的意义。
——《以“反刍式校本研修”促语文教师专业特色化发展》研究回眸钟春玲广东省佛山市顺德区容桂兴华初级中学528300摘要：文章从校本研修的现状思考出发，阐述了“反刍式校本研修”对于语文教师专业特色化发展的意义，详述了借助“省、市、区、镇、校”五级教研力量，结合学校教学需求及教师个体（或学校工作坊）特色，实施“反刍式校本研修”活动的四个具体策略，并对研修的实效进行了简要的分析。
关键词：反刍式校本研修教师专业特色化发展校本研修是教师专业发展的一种有效形式。
“生态取向的教师专业发展观”认为，教师在实际教学过程中，教学风格虽然是个人的，实践中也多处于孤立状态，但并非孤立地形成与改进其教学的策略与风格，更大程度上依赖于合作性的教学文化和教师文化。
一、独辟蹊径：以反刍式校本研修促教师专业特色发展的深入思考借鉴反刍式教学法“粗吞”“细嚼”“消化”的主要路径及其“及时反刍和智能迁移”的实施原则，笔者在研究现状、深入思考、反复实践、积极反思的基础上，成功申报并主持了《以“反刍式校本研修”促语文教师专业特色化发展的研究》课题，进行了有益的探索：以学校教育、教师教学中存在的问题解决需求为切入点，旨在借助“省、市、区、镇、校”五级教研力量，结合教师个体自身特色，策划并实施一系列反刍式校本研修活动，使教师不断自我反思，从而促进教师个体的特色发展。
二、聚力破冰：以反刍式校本研修促教师专业特色发展的实施策略1.构建层级化的研修团队，制订特色化的研修日程。
构建了“（国家）省、市、区、镇、学校、个人”等有梯度的研修团队，以便借助多方资源，帮助教师个体走向特色化发展。
首先，以调查问卷的方式，征集各校教学重难点，汇总研修工作坊教师的特长与优势，立足校本实情，合理共享校际优质资源；其次，聚焦共同教学难点，定下教研重点，制订日程，循序渐进；然后，再结合各校教师个体特长，按层级推荐结对，集中教研力量攻关；接着，团队力量介入，助力反刍式研修，以实践推动特长教师走向特色发展。
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修改意见:
建议全文分成三个部分：
一、以教研组活动的一次具体课例研究（《伯牙绝弦》）为例，将课例研究的脉络说清楚
1•确定研究主题:提高教学U标达成度的研究
确定的依据（实践、理论）、制定的U标任务
2.人员分工
3.如何推进，进行了儿轮研究？
4.您的收获（以前的认识、现在的认识，对比说明。
改进了儿点?结合课例说明, 但没有必要将教
学设计从头叙到尾）
5.您做了哪些改进？
二、以课例研究为载体,您教研组建设的经验。
请用例子证明。
三、请您谈谈对教研组建设的认识。
分条陈述,具体不空洞。
总之，您的思路应该是由小到大，有具体到一般，有个体到全面的过程。
以研究促特色以反思促发展
——以《伯牙绝弦》课例研究为例谈教研组特色建设
柏阳学校六年级组李秋香
尊敬的领导、老师们：
大家上午好!我是来自柏阳学校的六年级语文教研组组长李秋香，今天，我发言的主题是《以研究促特色以反思促发展》，我的发言将按照以下三个部分进行:一、以六年级一次教研组活动为例谈我校教研组特色建设。
二、简述我校教研组特色建设的经验。
三、浅谈对教研组特色建设的儿点认识。
一、以《伯牙绝弦》课例研究为例谈我校教研组特色建设。
此次教研组课例研究活动分为以下六个阶段:确定专题一一备课研讨一一试讲听课一一评课磨课一一深入实践一一反思提升，我们简称为“定、备、讲、评、践、升”。
1、定——确定研究专题。
依据：
1
长期以来，语文教学低效、微效械至无效的主要原因不是我们不努力，而是我们对“教什么”这个方向性的问题缺乏足够的重视。
从某种程度说，“教什么”决定了应该“怎么教”，并影响着“教得怎么样”。
不少专家就提出：就教学的有效性而言，'‘教什么”比"怎么教”更重要。
王荣生教授提出，语文课“好课”的最低标准是：（1）教师对自己的教学内容有意识，即知道自己想教什么、在教什么，并且知道自己为什么教这些内容。
（2）—堂课的教学内容相对集中因而使学生学得相对透彻。
但教学实际并非如此，问题有两个方面：（1） LI标意识不强。
许多教师平日备课, 首先不是看教材,而是看教参。
看教参是怎么分析教材，怎么确定LI标，提供了哪些教学建议，安排了哪些课堂练习，甚至还会去查有哪些教师上过这一课，有哪些现成的教案、教学设计。
然后，才匆匆地跟教材“见上一面”。
教师备课时最不关心的教学目标，只是被当作
一个条目抄到备课本上，如此而已。
(2)教学内容模糊。
我国的语文教材基本上是“文选型”教材。
除了少量课文是编者根据教学的需要编写的以外，大部分选自以文学作品为主的各类著作。
可以说，儿乎没有一位作家在写作时就预见到自己的作品以后要让老师当教材去教，让孩子们当学材去学，作家并不是从教学的角度来写作的。
从作品成为教材再成为教学内容,至少要有两次开发过程:第一次是编者经过遴选和改编，把作品编成教材，尽量适合某一年级的教学;第二次是教师细读文本，从教材中开发出对本班学生有价值的教学内容来。
语文教材不等于教学内容，山于课堂教学的时间有限，教师和学生的精力有限，我们必须对教材作“二度开发”，而不能眉毛胡子一把抓，看见什么教什么, 这就是说要“用教材教”而不是简单地“教教材”。
就阅读教学而言，目前大体有这样三种水平:第一种水平,学生读了课文，只是知道了一个故事。
这样的阅读教学处于没有“入门”的状态。
第二种水平,学生读了课文，明白了一个道理。
这样的课表面上看似乎好一点，其实好不了多少，因为这是把语文课上成了品德课，并没有完成阅读教学应该担当的任务。
第三种水平，在阅读教学中帮助学生积累语言、形成能力、发展思维、陶冶情操。
这才是比较完整地实现了阅读教学的LI标。
研究目标任务：
围绕阅读教学中教学LI标落实的达成度这一主题，反思存在的问题和误区，改进教学实践，提高教学能力：
(1)通过磨课全员参与、全程参与的特点，提高教师自身的教育教学水平;把磨课主题与学校教研主题相结合，利用本次磨课活动，进一步落实校本教研的实效性。
(2)根据语文课程标准规定的年段U标、文本特点、学生的实际水平,制订恰当、全面的教学
U标。
选择恰当的教学方法与策略，提高学习H标落实的有效性。
(3)多角度观课、分析、评课，研究提高落实学习LI标达成效度的有效途径。
2、备——备课研讨。
(1)人员分工：
执教者:李秋香(主要负责教材分析、学惜分析、简述教学LI标及有效达成LI 标的策略)
参与者:冷硕、田蔚(主要负责对主备人的分析提出补充、修正。
)
记录人：田蔚
(2)研讨过程简记：(教学U标的制定研讨片段)
教学□标初稿：
1.朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培养学习文言文兴趣。
2.借助注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.通过朗读感悟、惜景体验等方式感受“伯牙”和“钟子期”之间“高山流水”般的“知音”深情。
教学U标修改稿：
①通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。
②初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。
③感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。
【教学重点】
理解词句的意思，体会伯牙为子期绝弦的知音深惜，体会知音难觅，从而产生珍惜知音的情感。
修订后的教学U标更加具体,过程与方法更加明确，且重点突出，不追求面面俱到，但求
特色建设的主题：以研究促特色以反思促发展
二、定位教研组特色建设的分析：
教研组的核心工作是一个“研”字。
“研”字浓缩着教研组的生存活力。
但
“研”不在于追求时尚,抓热点的课题，也不在于紧跟时代步伐搞齐步走，而在于实实在在地面对自己的课堂和自己的学生，去发现问题，紧紧抓住问题去研究解决问题的方案，并在实践中证明方案的可行性和有效性。
近年来，我们六年级教研组立足对新课程深研究，细琢磨，对教学现状深摸索，细了解，力求从新课程改革中发现值得研究的课题，通过课题促进新课程改革，同时也通过课题提高教师素质、实现减负增效、深化教学改革。
我们所研究的课题，都跟新课程改革结合的非常紧密，都是来源于新课程改革，来源于我们实践中的困惑，研究与平时的教学相结合，研究的结果最终乂服务于课程改革。
扎实有效的课题研究真正让我们每一位六年级组语文教师开始从教书匠向研究者转变。
三、特色形成的过程和措施：
【以下为六年级组教研活动案例纪实】：
研究课例：人教版六年级上册《伯牙绝弦》课例研究
参加人员：全体语文老师
研究主题:提高教学LI标达成度的研究
研究目标任务：
围绕阅读教学中教学LI标落实的达成度这一主题，反思存在的问题和误区，改进教学实践，提高教学能力：
1.通过磨课全员参与、全程参与的特点，提高教师自身的教育教学水平;把磨课主题
与学校教研主题相结合，利用本次磨课活动，进一步落实校本教研的实效性。
2.根据语文课程标准规定的年段目标、文本特点、学生的实际水平,制订恰当、全面的教学LI标。
选择恰当的教学方法与策略，提高学习LI标落实的有效性。
3.多角度观课、分析、评课，研究提高落实学习1_1标达成效度的有效途径。
执教人:李秋香
组内成员：李秋香田蔚冷硕
研究过程资料：
附一:教案（红色字体为反复研讨调整部分）
《伯牙绝弦》教学设计
教材分析:
人生苦短，知音难求;云烟万里，佳话千载纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事“伯牙绝弦”，是交朋
结友的千古楷模,它流传至今并给人历久弥新的启迪正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。
故事荡气回肠、耐人寻味伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣不管伯牙如何弹奏,子期都能准确地道出伯牙的心意伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能儿人！”子期死后,伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦,终身不复鼓”古人说：“士为知己者死”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千白年来广为流传的魅力所在。
这正是源于艺术的魅力，因为有着对艺术共同的理解和追求,他们才会成为相知相惜的知己。
学悄分析:。