小学三年级作文教学论文随文练笔,让习作快乐起航

小学三年级作文教学论文随文练笔，让习作快乐起航目前的语文教学现状是以阅读教学为主，但越来越多语文教师达成共识，语文课不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，提高学生表达能力，提升学生语文素养。

随文练笔是在阅读教学中充分挖掘教材因素，选取内容精短、材料贴近学生生活的材料进行练笔，把写的训练有机地融合于阅读教学中，做到读写结合教学方式。

这种练笔方法从一定程度上给学生提供了写作的材料，让学生下笔时较有话可写，因此能够消除学生惧怕作文的心理，使他们对作文产生浓厚兴趣，让他们在尽情表达中体验成功。

那么，如何抓好随文练笔呢？笔者针对三年级学生的特点，在阅读教学的实践中对习作教学进行了的探究。

《语文课程标准》对于本学段的习作要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

”三年级学生，十来岁的孩子，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，模仿能力较强，思维活跃，《雪儿》说清楚。

23学中，《大作兴趣。

4二、根据教材，加强练笔。

目前的语文教学现状时是以阅读教学为主，越来越多语文教师达成共识，是语文课不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连据成段的方法。

在阅读教学中，根据课文的特点，选择适当的角度，使学生通过练笔，对课文的句式、段式、立意和写法上进行模仿。

1、仿写，依托文本，内化语言。

苏教版三年级下册第九课《少年王勃》第2小节，通过侧面描写，突出王勃的才华横溢。

在课堂上，教师创设情境，提出比较难的问题时，观察学生的表现，仿照课文内容进行仿写。

第10课《大作家的小老师》第2小节，他暗想：“”，指导学生写出心理活动，并且注意标点符号的用法。

安排练笔内容：今天是母亲节，我为她精心准备了礼物。

我想：。

第20课《恐龙》是一篇说明文，教学目标通过对课文的学习，初步体会说明方法，在第二小节分别运用了举例，列数字，打比方，作比较的说明方法。

可以根据学生、学校的现有资源进行练笔训练。

随意练笔,乐于作文——三年级作文起步教学

随意练笔，乐于作文——三年级作文起步教学江苏省南京市栖霞区龙潭中心小学张　滢【摘　要】　小学三年级作文起步教学属于语文教学的重点。

本文先阐述三年级作文起步教学存在的主要问题，再以兴趣爱好为切入点，有针对性地提出改进意见，鼓励学生积极练笔，引导学生对写作产生浓厚兴趣。

【关键词】三年级；小学作文；起步教学一、小学作文起步教学存在的主要问题1.缺乏写作兴趣和经验小学三年级开始开展写作教学，学生第一次接触作文会产生一种作文很神秘的感觉，同时也会有很强的陌生感。

教师受传统教学理念的影响，制定作文教学策略不科学，没有考虑小学三年级学生在心理上的特殊性，往往是给出写作要求以及注意事项之后，在学生没有写作经验的情况下，就让学生自行写作。

这种形式作文教学会严重打击学生因神秘感而对作文学习产生的积极性，如果不给予正确指导，学生就会失去写作兴趣，再加上作文内容选择缺乏新意，没有以学生兴趣为基础，致使学生彻底失去写作兴趣。

2.作文起步教学过于急躁小学语文教师选择的作文起步教学方法过于急躁，这是作文起步教学存在的主要矛盾。

为了更快地提高学生作文成绩，教师都希望通过短时间教学来提高学生写作水平，可以实现质的飞跃，觉得给学生讲好作文要求，学生就可以写出满意的作文，让学生多背诵范文，达到提高成绩的方法。

这种方法不符合学生的认知发展规律，难以真正提高起步作文教学质量。

3.缺乏作文素材积累小学三年级学生的人生经验很少，能掌握的词汇量也很少，缺乏语言的积累，书写作文时就会出现词穷现象。

实现高效作文起步教学，就不能局限于教材中的内容，语文教师要引导学生从不同角度获取知识，作文起步教学更是如此。

部分小学语文教学时，教师过分依赖教材，不能将学生感受与起步作文教学结合在一起，导致学生不能将自身生活经验与作文起步学习相结合。

二、小学三年级起步作文教学策略实现小学三年级起步作文教学，需要做到学生随意练笔，对作文产生浓厚兴趣，也就是强调作文起步教学的趣味性。

快乐启航作文

快乐启航作文
哎呀呀，今天真是个超级棒的日子呀！嘿嘿。

我和小伙伴们一起，准备开启一场快乐的冒险之旅。

我们带着满满的兴奋和期待，来到了海边。

嘿呀，那大海可真大呀，一望无际的，海浪不停地拍打着岸边，发出“哗哗”的声音，哈哈，好听极了。

我们坐上了小船，准备启航啦！哎呀，我的心都要飞起来啦。

随着小船慢慢离开岸边，我的心情也变得格外激动。

“哈哈，我们出发咯！”我大声地喊着。

小伙伴们也都跟着欢呼起来。

一路上，我们看到了好多漂亮的鱼儿在海里游来游去，嘿呀，还有可爱的小螃蟹在石头上爬来爬去呢。

我们笑着、闹着，在小船上度过了一段超级快乐的时光。

哎呀，这真是一次难忘的快乐启航呀！嘿嘿！。

小学语文论文：三年级起步作文点滴谈

习作路上，我们快乐起跑！——三年级起步作文点滴谈三年级是学生学习写作的起步阶段，也是学生由低年级的写话向高年级写篇的过渡阶段。

此阶段夯实学生写段的基础，对其今后的组段成篇有着推波助澜的功效。

但由于学生初步接触作文，因此，唤起学生的作文意识，激起学生的作文兴趣，让其轻轻松松地迈入作文的“门槛”，又好似极具艺术性。

它期待我们教师水到渠成地为学生创设一种自由、宽松的写作情境，为学生提供行之有效的写作技法，让学生有话可说，有话想说，有话会说。

那如何充分挖掘资源，展开行之有效的起步作文教学，让三年级学生在习作跑道上快乐起跑？结合教学实践，我简单谈谈我的做法：一、同主题的不同游戏——目标在游戏中螺旋上升，让学生乐写三年级学生刚接触作文，肯定有畏难情绪。

于是我以活动作文为把手，来激发学生的习作兴趣。

前三篇皆为活动作文。

从“画鼻子”、“有趣的实验”到“撞蛋比赛”。

在这三个活动中，都需要教师引导学生观察动作、表情等。

这也是教师们每上作文课必强调的。

但如何观察，如何确立习作的重点，却是我们常常忽视的问题。

所以，学生作文中普遍存在不能把过程生动地进行再现，不能集中地表达一种思想等这些不足。

于是教师就要在具体教学中着力解决这些问题，而活动恰巧给了教师作文教学一个很好的指导的平台。

那三次看起来似乎类型相同的作文内容，如何在目标上进行螺旋式地提升呢？在第一次的“画鼻子”游戏中，我侧重于指导学生进行动作的观察。

要想写好作文，必须学会捕捉信息，有很强的观察力与记忆力。

但小孩子往往做不到这一点，在游戏的过程中，人物的动作神态，包括当时的情节，往往是稍纵即逝，学生很难捕捉的，更别说把当时的情境描写出来。

所以，我一般都会在开始把学生的活动画面拍摄下来，在学生习作前看录像，唤醒学生的记忆。

在录像中，也引导对学生如何描写人物的连续动作，人物的神态变化，包括点面的描写。

在学生习作之后，我会更注重习作的修改，帮助学生互评互议，发现不足，从而取长补短。

快乐习作,让学生自由飞翔--小学三年级学生起步作文教学几点做法

『１１刘丹．浅谈阅读教学中工具性与人文性的统ｍ教育教学论
坛２．３０～
【２】赵素毕．浅谈农村小学作文教学Ⅱ 】教育教学论坛２０１２．３０
快乐习作．让学生自由飞翔
小学三年级学生起步作文教学几点做法
曹秀兰
（山东省滨州市无棣县埕１２＂镇中心小学山东无棣２５１９０９）
【中图分类号］Ｇ６２３．２４
【文献标识码】Ａ
【文章编号】２ｏ９５～３０８９（２ｏ１５）０２ — ０１０３ — ０１
Ｊ、动物？ ” 让学生们互相说一说，然后布置学生课后观察自己喜欢的小动物，先从总体上观察，再从局部观察，先观察动物的外形特点．Ｊ、动物的活动特点和生活习性，学生观察的仔细，发现的东年级进入中年级．很多学生会出现 “ 不喜欢写作文 ” 这样的一个难再观察一题．有些学生脑子空空．无话可说．也就是无话可写。有些学生套话西自然就多．学生习作时也就变￣ｇ－－ｋ轻松有趣了虚话连篇，思路单一，千篇一律。怎样帮助三年级学生突破作文瓶三、亲身实践。让习作出真情颈．顺利起步呢？可以从下几个方面进行了尝试和探索：《语文课程标准》明确指出： “ 写作教学应贴近学生实际．让学大量阅读。让习作更自由生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情《语文课程标准》提出： “ 写作是运用语言文字进行表达和交流

随文练笔,让习作快乐起航

随文练笔，让习作快乐起航在语文教学中，教师如果都能为学生创造滋生想象的土壤，营造激发想象的语境，并努力呵护这种原生态的想象，就有利于学生创造性的再续经典。

标签：语文；小学；写作；阅读；教学如何让学生在习作训练中“易于动笔，乐于表达”，逐步培养学生喜欢作文的情感呢？我在语文教学实践的摸索中发现，生动活泼的随文练笔能很好的激发学生的习作兴趣，有效实现习作训练在课文的阅读、理解、感悟中快乐起航。

一、在词语感悟中，再现画面“一沙一世界，一叶一菩提。

”课文中有许许多多的词语往往都蕴含着一个个丰富而又精彩的世界。

在引领学生品词析句、潜心会文、感悟语言的过程中，如果能以词语为基点，来激发学生的想象和联想，展开词语意象的练笔，那么汉字丰富的内涵就会更加的鲜活起来。

实现学生由消极的静态语言理解向积极的动态语言感悟发展。

二、在“留白”遐想中，拓展文本文学讲究含蓄美，就如画家画画，很讲究“留白”艺术一样，目的是留给欣赏者遐想的余地，取得“恰似未曾着墨处，烟波浩渺满目前”的审美效果。

我们教材的课文中也有很多这样的“留白”。

文本的空白就是为了让学生体会到空白背后的“烟波浩渺”，教师如果能善于捕捉文本中的这些空白点，化空白为练笔点，拓展文本内涵。

不仅能增强学生在文本阅读中的情感体验更能有效地训练习作能力。

在课堂浓厚的语言情境中学生因“心动”而“笔动”，这样的习作训练束缚少，学生自然也就容易动笔，乐于动笔了。

三、在快乐模仿中，秀出真我儿童最善于模仿。

充分利用教材中优美的句、段、篇作为读写结合的范本和中介，让孩子通过小练笔的形式，及时运用阅读所学到的知识进行写作，不但能满足了儿童好表现的天性，还能激发孩子习作的积极性。

就语文教学而言，从学习前人的经验到创造性的运用，模仿是个至关重要的环节。

仿写是从阅读到独立作文起桥梁作用的训练方式。

课文中一句句富有文采的修辞，一段段严谨的构段，一篇篇精妙的立意、构思无不给孩子们提供了经典学本。

随文写话,让习作快乐起航

随文写话，让习作快乐起航作者：祝桂兴来源：《小学语文教学·园地》2018年第01期写话是习作的基础。

课标指出：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话……”遗憾的是，不少教师仅把写话当作造句，或者当作小短文放在课后让学生进行练习，这必然会增加学生的负担。

其实最好的方法，就是随文写话。

通俗地说，也就是在日常教学中融入写话训练，毕竟教材才是最好的例子。

也只有立足文本，从中习得写话技巧，才能让习作快乐起航。

下面是笔者随文写话的三个策略。

一、立足仿写，借鉴语言规范表达写话应从仿写开始。

对于第一學段的学生来说，引导其写话，最简单也最有效的方法，就是让他们熟读文本，并从中习得语言的规范表达与相关写话技巧。

而对于学生而言，有了文本例子，则意味着习作要求降低了，对写话不再产生恐惧心理。

比如人教版二年级的上册和下册教材中采用相似句子或者段落重复出现的课文有多篇。

对于这一类文本，教师可以先引导学生进行熟读，在对结构有一定了解的基础上，再引导学生进行迁移仿写，这样不仅有利于学生与文本对话，了解其行文结构，还能从中学习语言的规范表达和写作技巧。

比如，人教版二年级上册《秋天的图画》这一课中有“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊……”几句话，从其结构来看，属于同一句式。

对此，教师可以以此为着力点，引导学生进行仿写训练。

可以先让学生熟读成诵，在学生对其句式有一定的感觉后则指导学生进行写话训练。

具体来说可以这样引导：“同学们，你们想不想做一个小作家，也来写一写秋天的景色？记住，要学学课文中的句子，学会用一句话来描写一个景色。

”当时学生就激情高涨，有的说：“玉米露出金黄的果实。

”有的说：“葡萄释放紫色的玛瑙。

”也许学生的语言有点稚嫩，但从其仿写结果来看，说明他们已经走在写话的路上。

这样的教学，一来可以通过鼓励学生做“小作家”来激发他们的写话兴趣，二来可以让学生通过写话来感受文本中语言的表达，以便从中借鉴表达技巧。

小练笔通向快乐写作的桥梁——谈小学三年级起步作文教学策略

2021年13期58扫描二维码，获取更多本文相关信息引　言作文教学历来是语文教学的重头戏。

小学三年级的学生面临着从写话到写一篇主题明确、结构完整的作文的巨大挑战，其跨度之大、难度之高可想而知。

三年级学生写作能力的培养，不是一蹴而就的，它需要通过一定量的、常态化的、有针对性的、可迁移内化的动笔实践来实现由量变到质变的进化。

而小练笔以其形式灵活、难度低、上手快、易展示等优势，充分迎合了起步阶段学生写作的需求，值得教师在教学中广泛运用。

一、课堂练笔，开发教材，助力表达教育心理学指出，个体的学习一般总是由模仿学习逐渐过渡到创造性学习的[1]。

课堂是习作教学的主阵地，而课文是最好的习作范本。

因此，在阅读教学中，教师应合理利用学生善于模仿学习的特点，深入挖掘文本的语言训练点，找准时机设计练笔训练，帮助学生逐步提高语言表达能力。

（一）于精巧处练笔，积累语言学表达《秋天的雨》是一篇文质兼美的散文。

作者用诗一般的语言勾画了一幅色彩绚丽的秋景图，读起来令人口齿生香。

当读到“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”时，教师可以让学生说说自己眼中秋天的多彩景色，并仿照文中的句式选择其中一两种事物写一写，最后将学生写的句子罗列到一起进行诵读，其俨然成了一首自创版的秋天小诗。

（二）于承接处练笔，合理迁移巧表达《胡萝卜先生的长胡子》是统编版三年级上册第四单元中的一篇课文。

本单元的训练重点是猜读，这特别符合学生的阅读心理特点，也有利于学生发散性思维的培养。

课文写到“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着……”便结束了，接下来会发生什么故事呢？此时，教师可以引导学生用文字把自己想到的故事写下来。

学生可以参照文章中对小男孩的描写，写一写鸟妈妈当时的动作、语言。

（三）于高潮处练笔，直抒胸臆真表达有些课文看似平铺直叙，却在高潮处出现令人意想不到的戏剧化冲突[2]。

例如，在统编版三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》一文中，急性子顾客不停变换制衣要求，而慢性子裁缝都是有求必应，最后，急性子顾客却得知自己的布料根本还没开始裁呢！此时，急性子顾客会有什么表现呢？他会说些什么呢？许多学生学到这儿愤愤不平，大有讨伐裁缝之势。

让习作之船快乐起航

让习作之船快乐起航作者：白妙芬来源：《语文世界(小学版)》2015年第03期三年级是学生写作文的起步阶段。

“万事开头难”，如何培养学生写作文的兴趣，使他们在以后的语文学习中不惧怕写作文呢？为了让学生快快乐乐地踏入习作的大门，我从以下三个方面入手，有效地激发了学生的习作兴趣。

一、巧观察引发兴趣写观察作文，是老师激发学生习作兴趣的最好方式。

对中年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察。

只有让学生去接触事物，仔细地观察事物，他们才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，习作时才有话可写，写出的文章才真实生动。

1.赋予观察材料童话色彩小学生喜欢童话故事，观察自然景物的时候，如果能赋予其童话的色彩，那么学生的观察热情就高了。

比如课余时，教师可以让学生去观察校园内的花草树木被践踏折断或遭遇狂风暴雨后“伤心”的样子，它们为什么“伤心”？怎样让它们“开心”起来呢？带着这样的问题去观察，学生就会有热情，有兴趣。

2.让观察变得饶有趣味小学生天性爱玩儿，如果将观察过程设计成玩儿的形式，他们自然乐于参与。

比如写人物外貌时，如果只是要求一个学生站在讲台前让大家写，写出来的东西就会很呆板，学生写得无聊，当“模特”的学生也会感觉委屈。

假如换个形式，情形就完全不一样了。

比如，让当“模特”的学生比赛，看谁能在两三分钟以内就把同学给逗乐，“观众席”上的学生则比赛用文字给该“模特”最好笑的样子“拍照”，比比谁“拍”得最快、最像，技术最好，二十分钟后展示“照片”。

把写外貌练习当成“拍照比赛”，学生写的文章自然就生动了，当“模特”的学生也会乐在其中。

二、小练笔另辟蹊径仅凭日记和单元作文来提高学生的习作水平是远远不够的，小练笔就有效地补充了这方面的不足。

1.续编童话故事续编童话故事，是培养学生想象能力的一种有效形式。

如学完《小木偶的故事》后，学生对小木偶的遭遇充满同情。

教师可以趁热打铁，引导学生联系生活实际，构思新的情节，想象新的结局。

2.仿写创编诗歌从三年级开始，我坚持让学生背诵我推荐的古诗词，并向学生渗透“学以致用”的观念，把一些特殊节日作为特定的学习情境，让学生背诵相应的诗歌，并仿写或创编诗歌。

让习作快乐起步

让习作快乐起步三年级的学生开始写作文了，但长期以来，小学语文老师普遍认为：三年级的学生习作教学成为语文教学的一大难题。

学生们往往无从下手，不知道写什么；有的孩子虽然找到了主题内容，但语言空洞，三言两语了事；也有许多孩子作文千篇一律，不真不实，不是爸妈雨夜背生病的自己上医院，就是省吃俭用为自己。

每每与家长们谈起学生的语文学习，多数家长也都是为孩子不会习作而头疼。

有的家长说“都说看书多了习作就好，可我家孩子整天看书，还是写不好作文。

如何让孩子在起步阶段就不拍习作，喜欢习作，高效快乐呢？不妨试试以下的方法。

翻开现行的小学语文课本，不难发现，教材最大的特点就是“围绕专题组织单元”。

从导语到课文，到语文园地，到综合练习，都紧紧围绕本单元的专题进行合理安排的。

所以，最好的教学契机是仿写。

在学生学完一个单元的文章后，他们就会不自觉地学会一些好词好句，也会悟到一些此类文章的写作方法。

《语文课程标准》强调：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

”因此，抓住机会读写结合，围绕本单元主题内容让学生仿写，学以致用，学生就会有话可写，并能灵活运用所学词语和表达技巧，使自己的习作妙语连珠，条理清晰，从而使自己的文章生动丰富起来。

在学生能熟练运用仿写的技巧时，就应该围绕专题训练内容，反复练习。

小学生年龄小，刚接触作文，如果仅仅按照课文中每学期八次习作进行练笔，很难提升作文水平。

俗话说，“熟能生巧”，只有多写多练，才能落笔生花。

因此，我们教师应该紧紧围绕一个专题，提供多次练笔机会，每次练笔，都要让学生写了评，评了改，改了写。

几次练笔后，学生就会掌握此类专题的写作规律，就能提高写作水平。

叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。

”叶老的话揭示了习作与生活的密切关系。

因此，我们要引导学生营造专题生活场景，深化写作创作。

快乐习作，让学生自由飞翔——小学三年级学生起步作文教学几点做法

快乐习作袁让学生自由飞翔
要要要小学三年级学生起步作文教学几点做法
曹秀兰
渊山东省滨州市无棣县埕口镇中心小学山东无棣 251909冤
揖中图分类号铱G623.24
揖文献标识码铱A
揖文章编号铱2095-3089渊2015冤02-0103-01
叶语文课程标准曳提出院野写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式袁是认识世界尧认识自我尧进行创造性表述的过程遥冶从低
小动物钥冶让学生们互相说一说袁然后布置学生课后观察自己喜欢的小动物袁先从总体上观察袁再从局部观察袁先观察动物的外形特点袁再观察小动物的活动特点和生活习性袁学生观察的仔细袁发现的东西自然就多袁学生习作时也就变得会轻松有趣了遥
三尧亲身实践袁让习作出真情叶语文课程标准曳明确指出院野写作教学应贴近学生实际袁让学生易于动笔袁乐于表达袁应引导学生关注现实袁热爱生活袁表达真情实感遥冶要让学生学会写作文袁首先要解决写什么的问题遥叶圣陶先生曾说院写真经历袁真体会袁真感受袁这是解决写什么的最好办法遥可见作文要以人为本袁以学生的生活为本袁强化学生的体验袁引导学生用多种感官来感受世界袁经历活动过程遥这样学生才会野我手写我口冶袁野我手写我心冶袁表达出真实的情感遥如作文叶记一次家务劳动曳袁为让学生对家务劳动的过程描述具体袁感受更深刻袁教师可以先布置让学生在家都做一件家务事袁要求本次家务事是以前没有做过的袁并且能够通过自己的努力完成的袁比如第一次洗衣服袁第一次做饭袁第一次包饺子等等遥课堂上引导学生说一说自己劳动的过程袁劳动的感受袁内心的想法袁父母的评价等袁由于学生们参加了劳动实践袁有了真实的体验袁发言积极袁感受真挚遥然后再进行作文写作袁由此降低了作文的难度袁学生愿写尧乐写袁调动了学生作文的积极性遥四尧评价激励袁让习作更快乐我国伟大的教育家叶圣陶先生说院野批改不易挑剔袁要多鼓励袁多指出优点袁此意好遥冶根据叶老师的指点袁在作文教学中必须坚持运用爱的效应袁多鼓励袁多表扬袁增强他们的自信心袁让学生乐于表达遥一味的批评和责备袁只能让学生对作文望而生畏遥特别是三年级的小学生袁热情的鼓励袁真诚的赞扬是最好的作文促进剂遥因此在教学中袁鼓励学生大胆想袁放开写袁尽管有的句子不通顺袁有的词语运用不恰当袁甚至文不对题袁要尽力从他们的作文中找出优点袁进行放大袁并且大张旗鼓的表扬袁哪怕是一个好词尧一个妙句袁都要圈画出来袁给予肯定遥对于作文有进步的学生袁及时提出表扬袁对于写得精彩的文章或片段袁让学生上台读自己的大作袁给学生树立榜样袁这样不断地激励袁让学生体会到了作文的快乐袁自信心也不断增强袁习作的兴趣更浓了遥泰戈尔说过院野天空没有留下翅膀的痕迹袁但我知道鸟儿已经飞过遥冶只有学生喜欢作文袁真正感受到写作的快乐袁才会有更多的鸟儿在习作的天空里自由地飞过噎噎

课后小练笔，让作文快乐起航

课后小练笔，让作文快乐起航小学作文教学一直是语文老师心里的痛，学生心里的苦。

老师绞尽脑汁地教，学生还是启而不发，无从下笔。

写什么，怎么写?这是广大师生的梦魇。

习作，已成了学生心里一座无法逾越的大山。

如何提高学生的习作能力?部编版2019《小学语文课程标准》指出:“习作要明确具体，文从字顺地表达自己的意思，能根据平常生活的需要，运用常见的表达方式。

”常见的表达方式在哪儿？很明显在我们的教材里。

因此，教师要有一双慧眼，善于发现教材中的习作素材，将文本深入挖掘，利用教材本身的优势进行课后小练笔活动。

一：依托教材，模仿练笔教材所选课文都是名篇名作，文质兼美，适合学生的特点，有一定的内涵，在写法上也独具特色。

在教学中，引导学生欣赏教材，感受课文语言的丰富、语法的规范、修辞的恰当，为他们的习作奠定规范的模式。

学生模仿教材，依葫芦画瓢，感受作者的表情达意、谋篇布局、遣词造句的精髓，在模仿中锻炼自己的表达能力和写作能力。

1.仿写词语课文中经常会出现一些优美的词语。

教师抓住这些词语，引导学生仿写词语，帮助学生积累词语，丰富他们的语言。

经常练习，巧妙运用，既能调到他们写作的积极性，还能提高他们的写作能力。

例如：教学部编教材三年级上册语文园地一时，先让学生观察书上的两个词语，知道这是描写春天的二字词语和四字词语。

让学生仿照这样的词语说说还有哪些描写一年四季的词语，并把它记录下来，背一背，帮助学生积累更多新鲜感的词语，为课后小练笔积累素材。

2、仿写句子模仿句子练习是积累语言材料的基础，也是学习遣词造句的基础。

教师在教学中抓住一些经典的句式，含有比喻、拟人等修辞手法的句式，引导学生仿写，学生在模仿、迁移的过程中，不但实现了对课文经典的有效吸收，而且提高了学生语文文字的表达能力。

如《乡下人家》中，就有一个句子：“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，构成了一幅自然和谐的田园风景画。

让快乐在作文600字教学中起航

让快乐在作文600字教学中起航我曾对自己执教班级学生的作文态度问题进行调查，结果表明：对作文“十分厌恶”占35%,这些学生放弃了作文练习，对作文敷衍了事，有消极对待的情绪；对作文“毫无兴趣”占20%,这些学生写作文完全是为了应付考试，缺乏积极性；对作文“有点兴趣”占25%,这些学生大多爱看课外书，除完成课堂作文外，在课外也练习写作；对作文“兴趣较浓”的学生占20%,这些学生喜欢观察事物，思考问题，会将实际生活中发生的事写成作文。

为什么那么多学生对作文缺乏兴趣呢？究其原因，主要集中在以下三个方面：（一）对作文没兴趣，（二）苦于没有东西可写，（三）有话写不出来。

针对以上作文教学中存在的问题，我在平时的教学实践中进行了探索。

那么，怎样使学生对作文产生浓厚兴趣呢？我认为只有采取多种形式来调动学生积极性，才能让作文成为学生快乐的行囊。

一、注重亲身体验，积累写作素材我在让学生写作文前让他们有实际体验，这样学生就有话可写。

如：我有一次让学生写一个场面——记一次拔河比赛时，由于同学们只是看过几次拔河比赛，而且时间已久，我虽花了不少精力讲解，但学生写出来的作文空洞无物。

于是，我干脆用一节体育课组织他们进行一次拔河比赛，大家相当投入，玩得很尽兴。

然后我就叫他们将拔河比赛的过程写下来，学生也很乐意写。

第二天，同学们交来的作文令我耳目一新，每一篇内容充实具体，让人如临其境。

连平时作文较差的一个男生也这样写道：“。

糟啦！快被他们拉过线啦！不行，不能输给他们！我们一定要努力。

虽然我的腿有点发软，手臂也有点发麻，但我闭上眼，咬紧牙关憋足气，使出吃奶的力气拼命地拉。

终于，绳子又开始往我们这边移了。

” 又如另一位学生在作文中写到：“我队同学咬紧牙，憋着气，脸涨得通红，双手握紧绳子，身子往后倾。

渐渐地，对方的阵脚乱了，力量削弱了，绳子一下子被我队拉了过来。

当裁判员挥下小旗时，我们情不自禁地跳了起来，大声喊到：‘我们赢了！我们赢了！” 这样拔河比赛时的真情实景就自然而然地从学生的笔下流露出来了。

随文练笔，让习作快乐启航

随文练笔，让习作快乐启航【摘要】语文阅读教学要重视读写结合，让写作实践走进课堂。

写作教学要让学生易于动笔，乐于表达。

随文练笔，能消除学生惧怕作文的心理。

教学中，要细心寻找语言表达能力及创新思维能力的训练点，巧妙地将阅读教学与写作训练有机结合，让随文练笔成为开启习作之门的钥匙。

【关键词】随文练笔，读写结合，巧设训练点《语文课程标准》明确指出：语文是一门实践性很强的学科。

在阅读教学过程中，我们要采取多种方法来开展语文实践活动。

写作实践是很重要的语文实践，它对于提高学生的语文能力具有独特的功能,因此，我们的语文阅读教学要能重视读写结合，让写作实践走进课堂。

《语文课程标准》还指出：“写作教学应贴近学生实际，使学生易于动笔，乐于表达。

”笔者在教学实践中感悟到，随文练笔能充分激发学生的写作兴趣，把写作实践融合于阅读教学中，这种练笔方法从一定程度上给学生提供了写作的材料，让学生下笔时有话可写，因此能够消除学生惧怕作文的心理，这对于中年级作文起步的学生来说很有现实意义，下面就谈谈我在这方面的研究。

1.运用迁移，引导仿写。

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。

”语文教材中有很多文质兼美的文章，可以成为学生习作的范例。

对于中年级学生而言，可以指导他们从文学写，从模仿开始。

教师要能因文而异，从布局谋篇、遣词造句及写作特色等方面寻找读写结合点，引导学生学习、借鉴，把课文的表达方式化为自己的习作技能，从仿到创，由易入难，循序渐进。

随文仿写不在长，而在精，力求让学生练得轻松，练得实效。

1、仿写句式。

课文中有些精彩的句子在表达上富有特点，很适合指导学生进行仿写训练。

如在《猫》一文中，猫的性格实在有些古怪，既“老实”又“贪玩”，既“贪玩”又“尽职”，教学中引导学生发现作者在介绍猫这看似矛盾三方面性格时是用“可是”作转折，运用“说它……可是……”这样的句式进行表达的，接着让学生也用这样的句式尝试着介绍一下自己熟悉的一种动物的特点。

优秀小学生作文《快乐起航》

优秀小学生作文《快乐起航》
优秀小学生作文《快乐起航》
快乐有多平常，快乐就有多伟大；快乐有多美好，快乐就有多幸福。

我们每天游荡在一个快乐的世界，沉醉在快乐的幸福中。

我们要用一颗善于观察的心，去细细品味生活中的每一份快乐。

早晨，一缕阳光从窗户射进我的房间，屋里的一切显得格外耀眼，屋外更是别具一格。

听，鸟儿在枝头唱出优雅而轻快的曲子，用歌声来表达对快乐的喜悦。

看，草儿在阳光的照射下更加苍翠欲滴。

人们在上面自由自在地嬉戏，到处散发着一种欢快的气息。

闻，一股芳香从远处飘来，走进一看，原来是花儿散发着自己独特的芬芳。

快乐真是无处不在啊！
一缕炊烟徐徐升起，飘到上空，展现出一幅幅朦胧的画面，犹如仙境般的感觉。

树木在炊烟中若隐若现，每颗树都笑哈哈的，想展现自己高大蓊郁的一面。

一阵微风迎面吹来，吹散了柔丝般的炊烟，迎来了一片多姿多彩的景象。

树木更加开心了，因为它得到了声声赞叹。

快乐真是无处不在啊！
天渐渐暗了，天边出现了美丽的晚霞，红彤彤的'，形成了多多浪花，晚霞也因此感到开心、快乐。

顽皮的孩子在黄昏中唱出幼稚的童谣，他们的脸上也露出了幸福快乐的笑容。

快乐真是无处不在啊！
月亮爬出来了，圆圆的，像一面透明的镜子，挂在银河之上。

星星向地上的人们眨眼，特别可爱。

渐渐地人们进入梦乡，开始梦的起航……
快乐真伟大！快乐了就会有幸福感！快乐真是无处不在啊！如果你想拥有快乐，那就请用心灵的窗户——眼睛，去细细发现快乐吧！发现快乐给你带来的幸福吧！。

随文写话,让习作快乐起航

随文写话,让习作快乐起航
祝新福
【期刊名称】《作文成功之路（上旬）》
【年(卷),期】2018(000)007
【摘要】在进行小学语文习作教学设计时,教师需要有创新精神,发动学生随文写话,让丰富多彩的文本情节启动学生习作思维,将文本教学与习作教学紧密相连,自然能够激活学生习作热情,并在不断创新实践中形成习作素质.仿写、读写、续写是学生习作的不同形式,教师要针对学生习作实际展开教学设计,以满足不同群体学生的学习需要.
【总页数】1页(P93)
【作者】祝新福
【作者单位】福建省晋江市华泰实验小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.让习作之船快乐起航
2.快乐习作从看图写话开始——低年级看图写话微探
3.让低年级写话随文进行——《冰花》随文写话教学设计
4.随文练笔，让微习作提高学生的写话能力
5.以趣为媒,让习作教学快乐起航——浅谈小学语文三年级写作辅导策略
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让快乐起飞_小学三四年级记事_1

让快乐起飞
让快乐起飞
“快点！快点！”第一场猜谜游戏开始了，大家都在为自己组的猜谜代表加油。

原来，清荷作文正在进行“童心闪耀·庆六一”的活动呢！第一轮天才队胜出，果然名副其实。

紧张的第一场过后，第二场“非常展览”，我代表我们组参战。

开始，我就认为我一定能赢，因为我跑步曾经破了二年级的记录！然而我出师不利，第一轮运送物品时手臂就被桌子碰伤。

我咬了咬牙，忍住了疼痛。

当老师说：“两个书包和一支铅笔！”时，周贤堃急了，直接把书包扔过来，我为了赶时间，直接让书包落在地上。

又拿了一支铅笔，急匆匆地放在规定地方。

看到我们组展览的东西比他们多，我们赢得了比赛！我提在嗓子眼里的心才放松下来。

经过有趣的薯片跳舞后，到了第四场比赛：惊喜爆破——运送气球。

第一轮我们就赢了，第二轮天才队扳回一局，最终以平局告终。

比赛里面有惊有险，让我们知道了合作的重要，也让我们从中时候收获了快乐！
精彩点评：泽源的描述带我们重回了“六一节”庆祝活动的现场。

泽源详细叙述了自己参与的第二轮比赛。

描写细致准确，泽源在游戏中真是个勇敢的小男子汉！建议以后可以将想写的环节放在前面写，其余的环节放在后面一笔带过，会使得文章结构更合理！
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小学三年级作文教学论文随文练笔,让习作快乐起航