新版新标准小学英语第二册教案全册教案

一、准备阶段:

Ⅰ教学目标:

情感目标：乐于感知并积极尝试使用英语,真诚的向别人介绍家人,从而增进友谊.

知识目标：运用She’s …\He’s…

能力目标：培养学生听说读She’s…\He’s…及能视觉感

知:doctor,nurse的能力。

Ⅱ教学重点;

能够听说读写She’s …\He’s…

Ⅲ教学难点:

能正确运用She’s …\He’s…

Ⅳ辅助资源：

挂图、录音机、磁带、图片

二、教学过程:

I. Warming up

师生问候

II. Revision:

教师展示上一册Module10 Unit2的韵句This is Mother Panda.的图片,带领学生复习韵句.

III. Presentation:

1. 教师课前准备一些花木兰替父出征故事的图片,请学生猜猜图中的人物是谁,由此导出SB Unit1活动1.教师引导学生看SBUnit1

活动1的动画或挂图,告诉学生:”今天,Lingling和Amy一起去参观画展,展厅有关于花木兰和神笔马良的画作, Amy不认识他

们,Lingling向Amy一一介绍.”

2. 教师播放活动1的动画或录音,在听录音的过程中注意语音语调.

3.教师注意板书,可在黑板上贴出花木兰和马良的图片,在图片下方分别写上”She’s a girl.”和He’s a boy.”这两个句子.注意用红色粉笔醒目的书写”She’s和He’s”

4. 呈现课文：

出示一张自己小时候与父母在一起的照片.教师指着自己小时候的照片,让学生猜猜是谁.用英语怎么说,告诉学生,学习过今天的课文之后就知道怎么说了.

（学生带着问题看挂图听录音既巩固了刚学过的单词还学习了新单词和句子

放录音，学生边听边指出句子。

跟录音朗读课文。

学生分角色朗读课文。

IV. Practice:

1. 学生两人一组完成P3练习4。

教师课前准备一些男女性别特征明显的各类人物图片,请学生选择自己感兴趣的并用”He’s…和She’s…”描述图片.

a game.猜人物

V. Summary:

教师总结：大部分学生应该掌握She’s..\He’s…

Unit 2 She’s a nurse.

一、准备阶段:

Ⅰ教学目标:

情感目标：培养学生学习英语的兴趣。

知识目标：运用She’s…\及单词driver ,policeman,pupil.

能力目标：运用She’s…\He’s…介绍他人职业.

Ⅱ教学重点：学习句型：She’s…\He’s…

掌握单词：driver ,policeman,pupil,

Ⅲ教学难点: 部分学生能初步运用:

driver ,policeman,pupil,

Ⅳ辅助资源：

挂图、录音机、磁带、图片

二、教学过程:

I. Warming up

请学生演唱他们喜欢的英文歌曲.

II. Revision:

教师请几位学生展示上节课的课后作业,用”This is my father\mother..”来介绍自己制作的”Family Tree”.教师可以将制作精美的图片收集起来进行展览.

III. Presentation:

1.教师播放Unit2活动1的录音或动画,请学生看动画或挂图.教师引导学生理解语境:Amy到Lingling 家做客,Lingling 兴奋地拿出一张登有她爸爸照片的报纸给Amy 看,并介绍她爸爸的职业.

2.再次播放录音或动画,请学生跟读.”driver”是新单词,教师可展示多张司机的照片\图片或卡通片,带领学生说:”He’s a driver. She’s a driver.”

3. 呈现课文：

教师向学生介绍自己家人的职业,学生可能听不太懂.教师告诉学生:”今天我们要学习如何介绍家人的职业.

IV. Practice:

1教师播放活动2的录音,请学生看图或者动画,引导学生理解课文语境:Amy到Daming 家做客,Daming拿出影集给Amy看,并介绍他的家人.

2. 教师再次播放录音,学生逐句跟读.

3.男女生对话,或者分组练习对话.

4. 进行看图说句子的游戏.

V. Summary:

总结在这节课中多少学生获得了分数卡，让他们说出自己的分数。

教学反思：

Module 2 Location

Unit 1 Where’s the bird?

一、准备阶段:

Ⅰ教学目标:

情感目标：在小组活动中能与其他同学积极配合和合作.

知识目标：学习句型Where’s the bird? It’s in\on\under my hat.能力目标：培养学生识别物品位置的能力。

Ⅱ教学重点;

1. 学习句型：Where’s the bird ? It’s in\on\under my hat.

2. 掌握单词及词组：in\on\under\hat

Ⅲ教学难点:

掌握表示地点和方位的词

Ⅳ辅助资源：

挂图、录音机、磁带、图片、课文VCD

二、教学过程:

I. Warming up

TPR活动。教师边说边做：”Right hand up. Right hand down.”学生跟着教师边做边说。

II. Revision:

教师在黑板上贴出猫的图片,询问学生是否记得之前学过的关

于猫的韵句,如果学生想不起来,教师可以展示韵句”I’m a

cat,cat,cat in a cap,cap,cap.”及其图片,请学生说韵句.