程序的循环结构教学设计
2022年《循环结构》教学设计
1．理解循环结构，能识别和理解简单的框图的功能。
2.能运用循环结构设计程序框图解决简单问题。
3.通过摹仿，操作，探索，提高逻辑思维能力。
重点：理解循环结构，能识别和画出简单的循环结构框图。
难点：循环结构中循环条件和循环体的确定。
关键点：跟踪变量变化，理解程序的执行过程。
教法：探索启示式。
学法：探索发现式。
引例：写出求的值的一个算法，并用框图表示你的算法。
此例由学生动手完成，投影展示学生的做法，师生共同点评。
鼓励学生一题多解——求创。
设计引例的目的是复习顺序结构，提出递推求和的方法，导入新课。
此环节旨在提升学生的求知欲、探索欲，使学生保持良好、积极的情感体验。
1．循序渐进,理解知识循环结构的概念。
根据指定条件决定是否重复执行一条或者多条指令的控制结构称为循环结构。
教师学生一起共同完成引例的框图表示，并由此引出本节课的重点知识循环结构的概念。
这样讲解既突出了重点又突破了难点，同时使学生体味了问题的抽象过程和算法的构建过程。
还体现了我们研究问题常用的“由特殊到普通”的思维方式。
2．类比探索，掌握知识1、夯实基础:人口预测。
现有人口总数是,人口的年增长率是，预测第年人口总数将是多少？用程序框图描述你的算法。
这是课本上的引例。
2、巩固提高：3、沟通发展仿照本节课例题，同桌俩人一人编题一人解答。
通过练习进一步巩固所学知识，培养和提升学生的认知水平。
沟通发展，有助于及时查漏补缺，保持学生学习的热情和信心。
①理解循环结构的逻辑。
②明确条件结构与循环结构的区别，联系。
③数学思想方法：算法思想，类比方法①课本 P19 习题 1－1 A 4，5②课外拓展：写出一个求满足的最小正整数的算法并画出相应的程序框图。
书面作业第一个层次要求所有学生完成，第二个层次，只要求学有余力的同学完成。
体现了差异发展教学。
“for 循环结构”是教育科学出版社出版的《算法与程序设计》 (选修)教材第二章第三节《程序的基本结构》的第二课时内容。
第6节 《程序的循环结构》教学设计
第6节《程序的循环结构》教学设计一、学习者分析学生通过以上章节的学习，分化现象比较严重，有的学生对程序设计有浓厚的兴趣，而有的学生却有畏难情绪，而本节是整章的重点难点。
为此，学习难度最大，必须消除学生的畏难情绪，循序渐进地学习。
二、教材内容分析1、本节的主要内容及在本章中的地位本节是本章的重点，难点，如果学生能够理解循环语句的含义，其他语句就很好理解了。
2、教学重点、难点：重点：循环语句的格式、执行过程和应用。
难点：循环语句的执行过程。
3、课时安排：1课时三、教学目标1.知识与技能（1）了解循环语句的作用，理解画同心圆的程序。
（2）掌握for/next语句的格式和执行过程。
（3）了解for/next循环语句的一些注意事项。
（4）初步理解程序的循环结构。
2.过程与方法通过分析画同心圆的程序，逐步掌握for/next循环语句的执行方式和应用以及书写格式、应用。
体验计算机利用循环结构程序解决问题的方法。
3.情感态度价值观通过教师的情景设置以及学生对程序的体验修改，克服学习过程中学生的畏难情绪，让学生在不断的探究和思考中培养学生的探索精神。
四、教学理念和方法本节采用任务驱动法，通过教师的情景设置，不断提高学习梯度，使学生在不知不觉中掌握知识。
五、教学过程设计1、教学内容的组织与呈现方式以顺序程序完成画同心圆和用循环语句画同心圆进行比较为引入，然后通过不断修改程序的初始值、终值、步长来体会循环语句的格式和应用。
2、教学过程r =1000Circle (3000, 3000), r…….End Sub任务三：在任务2的基础上完成10个同心圆教师展示画5个同心圆新办法：Private Sub Form_Click() For i=500 to 2500 step 500 r=iCircle (3000,3000),r Next iEnd sub 学生对照输入新方法。
学生初步体验for-next语句新课讲授1.教师引出循环语句，解释语句结构（见课件）2.教师进一步解释循环语句并动画显示循环过程。
循环结构教学设计教学反思
循环结构教学设计教学反思摘要：一、引言二、循环结构教学设计概述1.教学目标2.教学内容3.教学方法4.教学过程三、教学反思1.教学效果评估2.学生反馈分析3.教学改进措施四、总结与展望正文：【引言】在当前信息技术快速发展的背景下，循环结构作为计算机编程中的重要基础，越来越受到广泛关注。
为了提高学生的编程能力和实践能力，本文将对循环结构的教学设计进行探讨，并对教学过程进行反思，以期为今后的教学提供有益的借鉴。
【循环结构教学设计概述】1.教学目标本课程旨在使学生掌握循环结构的原理和应用，培养学生编写高效、合理的循环结构程序的能力。
2.教学内容教学内容主要包括循环结构的类型、工作原理和应用场景。
重点讲解for 循环、while循环和do-while循环的语法、执行过程及注意事项。
3.教学方法采用案例教学法、任务驱动法和分组合作学习法，结合实际编程案例，引导学生理解循环结构的原理和应用。
4.教学过程（1）讲解循环结构的基本概念和类型；（2）分析典型案例，引导学生理解循环结构的执行过程；（3）布置实践任务，让学生动手编写循环结构程序；（4）分组合作，互相点评和修改程序，提高学生的实际编程能力；（5）总结反馈，对学生的作品进行评价和反馈，巩固所学知识。
【教学反思】1.教学效果评估通过课堂观察、学生作品和课后反馈，总体来说，本次教学达到了预期效果。
学生能够掌握循环结构的原理和应用，并在实际编程中运用所学知识。
2.学生反馈分析大部分学生表示，通过案例分析和实践操作，他们对循环结构有了更深入的理解。
但也有一部分学生反映，对于循环结构的语法和执行过程还存在一定的困惑。
3.教学改进措施针对学生反馈的问题，今后的教学中将加强循环结构语法的讲解，并通过更多实践案例加深学生对循环结构的理解。
同时，注重培养学生的编程习惯，提高编程效率。
【总结与展望】本次循环结构教学设计取得了一定的成效，但仍需在教学方法和教学内容上进行改进。
循环结构程序设计说课稿(正式)
循环结构程序设计说课稿,通过此篇说课稿,可以让你掌握说课稿的基本结构,把握说课稿的重难点!各位评委老师好，我是来自梓潼县第一高级职业中学，至今已工作十五年，主要从事计算机和电子专业的专业课教学我说课的题目是“循环结构程序设计” (板书)，下面我从该课的设计理念，教材分析、教学对象、教学目标、教学重点难点、教学过程七个方面来说明本课，请各位专家多提珍贵意见。
一、教材分析《循环结构程序设计》是四川省教育科学研究所主编的高中信息技术教材下册第二章第七节的内容。
本节内容分2 课时。
学生刚刚学习了顺序结构程序及分支结构程序，对程序设计的理论与方法有一定的了解。
众所周知，无论多么复杂的程序都可以分解为顺序、选择、循环这三种基本结构，因此本节内容的学习效果将影响到今后编程编写的学习以及编程习惯和态度的培养。
根据教学大纲、教材内容的要求和教学对象的实际，确定以下教学目标及重难点1 、教学目标知识和技能(1)掌握计数循环语名格式和功能(2)掌握条件循环语名格式和功能(3)了解多重循环的结构。
(4)会画循环结构的流程图。
(5)学会用循环语句解决日常生活中实际问题过程和方法(1) 经历实践、分析、归纳，掌握循环语句的格式和功能。
情感态度与价值观(1)运用半成品加工策略，完善程序，发展学生思维的逻辑性，及严谨的学习态度。
2、重点、难点重点：掌握循环语句的格式和功能难点：提高学生运用循环语句解决实际问题的能力。
突出重点，突破难点的方法：通过投影，教师精讲，学生练习实践、合作探索、师生互动的方式。
三、学情分析对同学来说，还是刚刚接触程序设计，已学习了顺序程序设计和分支程序设计，学生对于程序设计的知识还是相对匮乏的。
因此，在学习设计的过程中，应弱化对于某一编程语言的学习，应更注重学生编程思想的培养。
在让学生实践的环节，让学生随着教学的不断深入，充分发挥自己的思维想象，让学生与教学的进度同步进行，最后能够较好的理解程序的基本结构这一思想，并能较为系统地了解算法分析的普通过程。
八年级信息技术教案第五章循环结构程序设计
八年级信息技术教案第五章循环结构程序设计第五章循环结构程序设计节循序渐进一、学习目的．初步掌握计数循环、条件循环两种语句的格式和功能。
．初步掌握简单循环结构程序的设计方法。
．理解程序的循环结构的概念。
二、教学重点掌握计数循环、条件循环两种语句的格式和功能。
三、教学难点掌握简单循环结构程序的设计方法。
四、教学方法．演示法。
．实践法。
五、教学手段与教学媒体多媒体网络教室。
六、课时安排课时。
七、教学过程教学内容、步骤与方法二、学习指导．计数循环语句格式：FoR循环变量=初值To终值STEP步长语句组NEXT循环变量FoR语句为循环说明语句，NEXT语句为循环终端语句。
FoR和NEXT后面的循环变量必须相同。
初值、终值和步长都是数值表达式。
步长为1时，STEP可省略不写。
功能：根据FoR语句说明设定的循环次数重复执行循环体。
其具体执行过程可用图5-4-l表示。
图5—4—1其中循环变量超过终值的规则是：步长为正，大于终值；步长为负，小于终值。
一般地循环次数可用下列公式计算：循环次数=INT／步长)+1．条件循环语句格式：DoHILE条语句组LooP功能：当条件成立时，执行Do和LooP之间的语句组，语句的下一句执行。
LooP否则终止循环，转到．．计数循环程序设计关键是确定循环的次数和重复循环的操作；条件循环程序设计的关键是确定循环的条件和重复循环的操作三、应用实例．编程求1+2+4+8+16+……+2n的值解：此题的计算公式是一个和式，加数为2的乘方，可考虑用累加求和的方法来计算。
设累加变量为s，加数为2，=o…n。
构造一个关于的循环，重复执行s←s+2^，即可算出和式的值。
根据分析，可编程序如下：INPUTNLETS=0FoR=oToNLETS=S+2^NEXTPRINT“S=”：SEND运行结果如下：?63S=1．844674E19数列各项为2的0、l、2……n次乘方，即乘数始终为2的累乘积，可构造一个n次循环，用卜T*2累乘依次生成数列各项，用S←s+T依次累加各项。
初中Python程序设计 循环结构 教学设计方案
教学设计方案—《循环结构程序设计》
一、教学目标
（1）知识与技能
①能够根据问题分析，设计循环结构程序的算法
②能够运用for循环，使用Python程序编写、调试并运行代码
（2）过程与方法
①通过任务驱动和探究新知的教学过程，掌握分析问题和解决问题的方法
②通过具体实例的讲解，体会用计算思维解决问题的过程
（3）情感态度价值观
①在分析问题和解决问题的过程中，形成交流精神和合作探究意识
②培养分析问题的习惯，体验学习算法的乐趣，提高学习算法的信心
二、教学重点与难点
教学重点：正确理解循环结构中的for循环，通过for循环解决实际问题教学难点：通过计算思维相关特征点开展本节课知识的学习
三、学习者特征分析
认知能力：在顺序结构和选择结构程序的铺垫下，学生对程序有了一定的认识，一定程度上掌握了分析问题和解决问题的方法
学习动机：循环结构是程序三大结构中最难的一种，学生的学习兴趣和学习热情可能会减退
学习风格：循环结构抽象程度大，初中生的抽象认识能力比较薄弱，所以教学中应选择贴近生活的实例进行讲解
四、教学策略与方法
任务驱动法：课堂中采取学生感兴趣的数学问题激发学生的学习兴趣，由浅入深，不断将知识内容深化
启发探究和小组合作法：循环结构的抽象程度很大，要求学生的抽象认识能力很高，逻辑思维能力很强，所以教学中教师要充分发挥引导作用，启发学生进行探究与思考，解决问题
五、教学课时：2课时
六、教学环境：微机室、希沃智能触摸屏教学一体机
七、教学过程
数学小知识情境导入：
教师通过重复叠加引出循环的概念
演示程序运行的结果。
程序的循环结构教学设计0001
程序的循环结构》北京师范大学励耘实验学校牛静一、教材依据广东教育出版社出版的2007-2008 学年普通高中课程标准实验教科书《算法与程序设计（选修）》中第二章《程序设计基础》中的第四节《程序的循环结构》。
二、设计思想1.教学设计指导思想以建构主义理论为指导进行本节课教学设计。
设计以学生为中心，以解决问题为主线，引领学生经历“分析问题——设计算法——编写程序——调试程序”等用计算机解决问题的过程，体验程序设计的一般方法，展示问题求解的思维过程和方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
强调教师对问题情境的创造性设置，突出学生主动思考、分析、比较的过程和实践的活动。
体现新课程的理念，引导学生注意寻找、发现身边的实际问题，从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步选择使用恰当的循环语句解决问题，从而培养学生运用信息技术解决实际问题的能力，力争让学生将所学的信息技术应用到学习、生活实践中。
信息技术课程标准中对应要求是：“会使用程序设计语言实现顺序、选择、循环三种控制结构。
初步掌握调试、运行程序的方法。
2教材分析《程序的循环结构》是广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《算法与程序设计（选修）》中第二章《程序设计基础》中的第四节《程序的循环结构》，本节课是其中的第二节课，前面同学们已经学习了用For 语句实现循环。
循环结构是程序设计中的重点也是难点。
3.教学对象分析⑴学生已经学习了程序的顺序结构、选择结构和循环结构中的For循环⑵掌握了For循环语句的格式、功能和执行过程。
三、教学目标知识与技能：理解Do循环语句的基本格式、功能和执行过程过程与方法：初步学会使用Do循环语句解决简单实际问题，初步掌握根据条件选择恰当的循环语句来解决简单问题的方法。
情感态度价值观：通过对不同循环语句解决问题的过程进行比较，体会到解决问题时要具体问题具体分析。
四、教学重点、难点教学重点：学会使用Do循环语句来实现循环控制结构，解决简单问题。
高中信息技术教案循环结构程序设计粤教版必修
一、教案主题：高中信息技术教案循环结构程序设计粤教版必修二、教学目标：1. 理解循环结构的概念及其在程序设计中的应用。
2. 掌握For循环和While循环的语法及执行过程。
3. 能够运用循环结构解决实际问题，提高程序设计的效率。
三、教学内容：1. 循环结构的概念及分类。
2. For循环的语法及执行过程。
3. While循环的语法及执行过程。
4. 循环控制语句：break和continue。
5. 循环结构在实际问题中的应用。
四、教学过程：1. 导入：通过一个简单的程序示例，引导学生思考如何提高程序的执行效率。
2. 新课导入：介绍循环结构的概念及其在程序设计中的应用。
3. 讲解For循环：解释For循环的语法格式，并通过示例演示其执行过程。
4. 讲解While循环：解释While循环的语法格式，并通过示例演示其执行过程。
5. 循环控制语句：介绍break和continue的作用及其在循环结构中的应用。
6. 实践环节：让学生动手编写含有循环结构的程序，解决实际问题。
7. 总结：回顾本节课所学内容，强调循环结构在程序设计中的重要性。
五、课后作业：1. 复习本节课所学内容，掌握For循环和While循环的语法及执行过程。
2. 编写一个程序，利用循环结构输出1到100的所有整数。
3. 编写一个程序，利用循环结构计算1到100的所有整数的和。
4. 思考如何利用循环结构优化自己的程序设计，提高执行效率。
六、教案主题：高中信息技术教案循环结构程序设计粤教版必修（续）七、教学目标：1. 加深对循环结构的理解，能够灵活运用For循环和While循环解决问题。
2. 掌握循环结构的嵌套使用，理解其执行过程。
3. 学会使用循环结构处理复杂问题，提高程序设计能力。
八、教学内容：1. 循环结构的嵌套使用：内层循环在外层循环内部。
2. 嵌套循环的执行过程及举例。
3. 循环结构在实际问题中的应用：数组排序、打印图案等。
九、教学过程：1. 复习上节课的内容，通过提问方式检查学生对循环结构的掌握情况。
高中信息技术教案循环结构程序设计粤教版必修
高中信息技术教案循环结构程序设计粤教版必修一、教学目标1. 理解循环结构的概念及其在程序设计中的应用。
2. 掌握For循环和While循环的语法及使用方法。
3. 能够运用循环结构解决实际问题，提高程序设计的效率。
二、教学内容1. 循环结构的概念及分类。
2. For循环的语法及应用。
3. While循环的语法及应用。
4. 循环控制语句：break和continue。
5. 循环的嵌套及其应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：For循环和While循环的语法及应用，循环控制语句break和continue。
2. 教学难点：循环的嵌套及其应用。
四、教学方法1. 采用案例教学法，通过实例引导学生理解和掌握循环结构的使用。
2. 利用互动式教学，鼓励学生积极参与，提高编程实践能力。
3. 采用任务驱动法，培养学生解决实际问题的能力。
五、教学过程1. 导入：通过回顾上一节课的内容，引导学生进入循环结构的学习。
2. 讲解：讲解循环结构的概念及分类，重点讲解For循环和While循环的语法及使用方法。
3. 示例：展示For循环和While循环的典型应用案例，让学生理解循环结构在实际编程中的应用。
4. 练习：布置针对性的练习题，让学生巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调循环结构在程序设计中的重要性。
6. 作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价方式：过程性评价与终结性评价相结合。
2. 评价内容：a. 学生对循环结构概念的理解程度。
b. 学生掌握For循环和While循环的语法及应用能力。
c. 学生能够运用循环结构解决实际问题的能力。
d. 学生对循环控制语句break和continue的运用情况。
e. 学生对循环嵌套的应用能力。
七、教学资源1. 教材：粤教版高中信息技术教材。
2. 辅助材料：编程实例、练习题、课后作业等。
3. 教学工具：多媒体教学设备、网络资源。
八、教学进度安排1. 第1周：循环结构的概念及分类。
高中信息技术《程序的循环结构》优质教案、教学设计
高中信息技术《程序的循环结构》优质教案、教学设计2.4 程序的循环结构【教学设计】【教材分析】在一些问题的解决过程中，常常需要重复某些操作，才能得到结果。
如何在程序设计中实现这种重复操作的功能呢？本节的内容就是要教会学生去解决这个问题。
《程序的循环结构》是信息技术教材选修一《算法与程序设计》中第二章第四节的内容，本节课是第一课时，主要介绍For 循环结构。
课程通过《老和尚讲故事》的案例将之前学过的知识点进行了串联，引导学生经历分析问题、设计算法、编写程序、调试运行用计算机程序解决问题的过程，并在在逐步解决问题的过程中将本节课的重点和难点进行透彻的分析和理解。
【学情分析】经过前几节课的学习，学生虽然已经掌握了VB 语言的编程环境与运行方法，了解了顺序结构和选择结构的程序执行流程，但大部分学生逻辑思维与运用所学知识解决实际问题的能力并不强，对循环结构的语法从来没接触过。
因此在本节教学中，把知识渗透到学生的实际学习生活中，通过探究实践，实施任务驱动、分层次教学，由学生根据自身掌握的情况完成必做任务和选做任务，让他们在课堂上都能有所收获，获得成就感。
【教学目标】知识与技能1、掌握For 循环语句的格式、功能和执行过程。
2、掌握利用For 循环语句实现循环控制结构，解决实际问题。
过程与方法1、通过对循环程序进行剖析，使学生掌握循环结构的基本格式，加深对循环结构的理解。
2、通过案例实践引导学生经历分析问题、设计算法、编写程序、调试运行的过程。
情感态度与价值观1、感受计算机解决问题的思想和方法，激发学生求知欲，形成积极主动的学习态度。
2、培养利用计算机程序分析问题、解决问题的思想意识和逻辑习惯。
【教学重点】掌握利用VB 语言的For 循环语句来实现循环控制结构，解决实际问题。
【教学难点】结合实际问题，确定循环控制的条件及循环内容。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景老、中、青三代和尚想要把《老和尚讲故事》的过程用计算机程序表述出来，该如何解决这个问题？思考：《老和尚讲故事》是一个什么样的故事？你会怎样解决这个问题？能否用顺序结构或选择结构实现。
C语言循环结构教学设计方案（合集5篇）
C语言循环结构教学设计方案（合集5篇）第一篇：C语言循环结构教学设计方案《C语言循环结构》教学设计方案一、教学内容分析循环结构是面向过程编程中三种结构中最重要的一种结构，学好它是学好这门课程的关键。
循环结构的实质是重复执行一系列语句，这种重复性是在循环条件的有效控制之下完成的。
程序的关键在于如何控制循环的条件，在恰当的时机执行循环或退出循环。
二、学习者分析循环结构是一种比较复杂的结构，在C语言中，循环结构主要包括for、while和do-while三种语句，其中for语句的应用更为普遍一些。
循环语句的用法对于有程序设计经验的学生来说轻而易举，但是对于那些没有经验的初学者来说，难度却不小。
在一堂课的设计过程中，引例的作用至关重要。
一个好的引例能把抽象问题简单化、具体化，有利于学生理解掌握。
在学习循环结构时可先利用现实生活中的一些具体实例来说明什么是循环以及为什么要研究循环让一名初学者尽快摆脱日常的思维定式，更加透彻地理解和掌握程序设计中的基本思想，领会程序设计的精髓，总结出程序设计中每一种程序设计结构的本质及适合解决的问题，是高级语言程序设计这门课程在讲授过程中，应该时刻注意的问题。
三、教学目标1．知识与能力掌握循环构造的基本特点；区分多种不同类型循环结构的运行过程；掌握循环结构的格式及应用方法。
2．过程与方法首先学会区分多种不同类型的循环结构，而后学会定义及应用方法，利用上机熟练应用技巧。
3．情感态度与价值观我们必须抱有自己想学习的心态，多去问老师一些问题，那么你的漏洞将会越来越少，程序量和代码量才会越来越多。
四、重点难点及处理1.循环语句的的分类和定义For循环、while循环和do-while循环特点：在一个程序中可以通过变换语句来使用不同的循环语句，而不改变程序的功能。
2.循环语句的引用例如：要从1累加到100使用For循环： for(sum,=0,i=1;i<=100;i++)sum=sum+i使用while循环：while(i<=100)sum=sum+i使用do-while循环：do {sum=sum+i;} while(i<=100)五、教学准备1.PPT教学课件2.实验操作：Visual C++6.0软件平台，PC电脑，教学机房，网络课堂。
《程序的循环结构》教学设计
《程序的循环结构》教学设计一、教学目标（1）知识与技能1.了解循环结构所能实现的功能2.掌握VB中for语句的基本格式3. 能利用VB中的for语句实现简单的分支结构（2）过程与方法经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，初步掌握运用选择结构解决实际生活中问题的一般过程和方法。
（3）情感态度与价值观运用半成品加工策略，完善程序，发展学生思维的逻辑性及严谨的学习态度。
通过发现生活中的选择程序，上升到人生选择的高度，让学生认识到创造条件、把握机会做出人生正确选择的重要性。
教学重点、难点重点：理解for语句的使用环境；掌握for语句的运用难点：灵活应用for语句，解决生活实际问题二、教学任务分析（一）教学内容分析本节课是八年级信息技术第2章程序设计实初步第6节《程序的循环结构》。
循环结构是程序设计中的重要内容，是程序三个基本结构之一，相对前面的顺序、分支结构更复杂，这要求学生有一定的逻辑思维和逻辑推理能力，所以教学中应通过生动有趣与生活密切相关的程序，激发学生学习VB程序的兴趣，使学生在愉快的学习氛围中掌握VB选择结构语句的书写，培养学生主动探究、开拓思维、解决问题的能力。
（二）学情分析学生对vb程序设计有了一定的基础，已初步掌握界面的设计，学会了赋值语句、简单函数使用并能进行顺序、分支结构程序设计，经历了可视化编程的一般过程，虽独立编写程序的能力较弱，但在教师的有效引导下，还是有能力进行自我探究的。
因此，在教学过程中使用学生感兴趣的、与生活紧密结合的实例来分析选择结构，在教师的引导下提出问题、分析问题、解决问题，使学生掌握分支结构，学会程序设计。
三、教学过程设计四、教学反思这节课通过画圆的程序设计引入条件语句的学习，意图是让学生明确学习任务，通过实践操作认识程序的循环结构，知道循环结构程序的执行过程，并加以应用。
学生小组合作共同探究提升程序设计的水平，加深对循环结构语句的理解。
从教学效果来看，学生对程序的结构掌握还好，对程序在生活中的运用理解也能加深，收到很好的教学效果。
《循环结构》教学设计1
《循环结构》教学设计一、教学内容分析《循环结构》是《普通高中课程标准试验教科书数学3（必修）》（人教A版）中§1、1、2的第二课时的内容。
算法是高中数学课程中的新内容，算法思想已逐渐成为每个现代人所必须具备的数学素养。
循环结构是程序框图的一种基本逻辑结构。
通过模仿、操作、探索，学习设计循环结构程序框图，表达解决问题的过程，理解循环结构的意义，体会循环结构的作用，因此本节课在教材中起到了承上起下的作用。
二、学生学习情况分析学生已经学习了有关算法和框图的基础知识。
绝大多数同学对算法和框图的学习有相当的兴趣和积极性。
但在探究问题的能力，应用数学的意识等方面发展不够均衡，尚有待加强。
三、设计思想以学生为主体，强调学生对知识的主动探索、主动发现以及学生对所学知识意义的主动建构。
本节课遵循引导发现，循序渐进的思路，采用问题探究式教学，运用多媒体，投影仪辅助，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
具体流程如下：创设情景（课前准备、引入实例）→授新设疑（自主探索形成概念→理解概念能识别框图）→质疑问难、论争辩难（进一步加深对概念的理解→突破难点）→沟通发展（反馈练习→归纳小结）→布置作业。
四、教学目标1、知识与技能能理解循环结构概念；把握循环结构的三要素：循环的初始值、循环体、循环的终止条件；能识别和理解循环结构的框图以及功能。
2、过程与方法通过由实例对循环结构的探究与应用过程，培养观察类比、归纳抽象能力、参与运用算法思想解决问题的过程。
3、情感、态度与价值观通过师生、生生互动的活动过程，培养主动探究、勇于发现的科学精神，提高数学学习的兴趣，体验成功的喜悦。
五、教学重点与难点重点：理解循环结构，能识别和画出简单的循环结构框图。
难点：循环结构中循环条件和循环体的确定。
六、教学过程设计（一）创设情境引例：德国著名数学家高斯幼年时代聪明过人，上学时，有一天老师出了一道题让同学们计算： 1＋2＋3＋4＋…＋99＋100＝？老师出完题后，全班同学都在埋头计算，小高斯却很快算出答案等于5050。
c语言循环结构课程设计
c语言循环结构课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解循环结构的基本概念，掌握for、while、do-while循环的使用方法。
2. 学生能运用循环结构进行程序设计，实现特定功能的算法。
3. 学生了解循环控制语句（如break、continue）的作用，并能合理运用。
技能目标：1. 学生能运用循环结构编写简单的C语言程序，解决实际问题。
2. 学生通过循环结构的编程实践，培养逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 学生掌握循环结构调试方法，能对程序进行基本的错误检查和修正。
情感态度价值观目标：1. 学生在编程过程中，培养耐心、细心和专注的品质。
2. 学生通过团队协作解决问题，提升沟通能力和团队意识。
3. 学生在循环结构的编程实践中，体验编程的乐趣，增强对计算机科学的兴趣。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程旨在使学生在掌握循环结构知识的基础上，提高编程技能，培养良好的编程习惯和团队合作意识。
课程目标具体、可衡量，为后续教学设计和评估提供明确依据。
二、教学内容本课程教学内容以C语言循环结构为核心，结合教材以下章节：1. 循环结构概述：介绍循环结构的基本概念，包括循环的分类和作用。
- 章节内容：循环语句的组成、循环的执行过程。
2. for循环：讲解for循环的语法和使用方法，通过实例演示其应用。
- 章节内容：for循环的初始化、条件表达式、循环体、步进表达式。
3. while循环：介绍while循环的语法和应用，对比for循环的异同。
- 章节内容：while循环的条件表达式、循环体。
4. do-while循环：讲解do-while循环的特点，演示其使用场景。
- 章节内容：do-while循环的循环体、条件表达式。
5. 循环控制语句：介绍break、continue等循环控制语句的作用和使用方法。
- 章节内容：break语句、continue语句。
6. 循环结构的应用：通过实际案例，展示循环结构在程序设计中的应用。
《程序的循环结构》教案
《程序的循环结构》教案教学目标：1.了解程序中循环结构的基本概念和作用；2.掌握使用循环结构实现程序重复执行的方法；3.能够灵活运用循环结构解决实际问题。
教学重点和难点：1.理解循环结构的概念和使用方法；2.熟练运用循环结构编写程序。
教学内容：一、复习回顾在之前的学习中，我们学习了程序的顺序结构和分支结构，它们分别表示程序的从上到下的执行顺序和根据条件选择执行的不同路径。
而在实际的程序开发中，我们通常还需要处理一些需要重复执行的任务，这时就需要用到程序的循环结构。
二、引入1.什么是循环结构？循环结构是程序设计语言中的一种基本结构，可以使一段代码重复执行多次，直到满足一些条件才结束。
通过循环结构，我们可以简化程序的编写，减少代码的重复性。
2.循环结构的种类常见的循环结构有以下几种：- while循环：在指定条件为真时循环执行代码块；- for循环：指定循环次数来执行代码块；- do...while循环：先执行一次代码块，然后在指定条件为真时继续执行。
三、实践练习接下来，让我们通过几个实例来练习使用循环结构编写程序。
1. 使用while循环打印1到10的数字：```pythonnum = 1while num <= 10:print(num)num += 1```2. 使用for循环计算1到100的和：```pythontotal = 0for i in range(1, 101):total += iprint("1到100的和为：%d" % total)```3. 使用do...while循环实现一个猜数字游戏：```pythonimport randomcorrect_num = random.randint(1, 100)guess = 0while guess != correct_num:guess = int(input("请输入一个数字："))if guess < correct_num:print("猜小了！")elif guess > correct_num:print("猜大了！")else:print("恭喜你，猜对了！")```四、拓展应用现在让我们尝试一些更复杂的问题，使用循环结构解决实际场景中的问题。
循环结构程序设计教案
第6章循环结构程序设计第一讲 for循环语句、while循环语句、do…while循环、循环的嵌套、跳转语句教学目标1. 掌握使用循环结构设计程序的方法。
2. 掌握for、while、do…while语句的使用。
3.掌握循环嵌套的执行过程以及循环嵌套在程序中的应用。
4.掌握几种跳转语句的使用方法。
教学过程预备知识在编写程序过程中，往往出现相同类型操作需要重复出现，如实现1+2+…+100，则需要做99次加法，这类问题使用循环语句解决，可以使问题变得简单。
即循环语句用于实现语句块的重复执行。
根据问题的具体情况，C#中提供了四种不同的循环机制：for循环、while循环、do…while循环和foreach 循环。
这里介绍前三种循环机制，foreach循环将在数组中介绍。
6.1 for循环语句for循环常常用于已知循环次数的情况，使用该循环时，测试是否满足某个条件，如果满足条件，则进入下一次循环，否则，退出该循环。
6.1.1 for语句的语法格式for循环语句格式为：for (表达式1; 表达式2; 表达式3){ 循环语句序列; }其中表达式1用于参与循环条件变量的初始化，该表达式仅执行一次；表达式2为条件判断表达式，即每次循环体开始之前，判断该表达式是否成立，如果成立，进入下一次循环，否则，循环结束；表达式3用于参与循环条件变量的运算，一般为递增或递减的循环计数器。
循环语句序列用于描述重复执行的语句，当语句序列中仅含有一条语句时，花括号可以省略。
流程图如图6-1所示。
该结构中，表达式1、表达式2、表达式3是可选的，但应该注意死循环的发生。
如表达式2省略，并且不采用转移语句，会导致死循环的发生。
可以在循环体中的任何位置放置break语句来强制终止for循环——随时跳出for循环。
break语句通常包含于if语句中。
6.1.2 for循环语句的使用根据下面的实例，了解for语句的工作流程及实现方法。
【例6-1】计算1+2+3+…100。
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《程序的循环结构》
北京师范大学励耘实验学校牛静
一、教材依据
广东教育出版社出版的2007-2008学年普通高中课程标准实验教科书《算法与程序设计（选修）》中第二章《程序设计基础》中的第四节《程序的循环结构》。
二、设计思想
⒈教学设计指导思想
以建构主义理论为指导进行本节课教学设计。
设计以学生为中心，以解决问题为主线，引领学生经历“分析问题——设计算法——编写程序——调试程序”等用计算机解决问题的过程，体验程序设计的一般方法，展示问题求解的思维过程和方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
强调教师对问题情境的创造性设置，突出学生主动思考、分析、比较的过程和实践的活动。
体现新课程的理念，引导学生注意寻找、发现身边的实际问题，从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步选择使用恰当的循环语句解决问题，从而培养学生运用信息技术解决实际问题的能力，力争让学生将所学的信息技术应用到学习、生活实践中。
信息技术课程标准中对应要求是：“会使用程序设计语言实现顺序、选择、循环三种控制结构。
初步掌握调试、运行程序的方法。
⒉教材分析
《程序的循环结构》是广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《算法与程序设计（选修）》中第二章《程序设计基础》中的第四节《程序的循环结构》，本节课是其中的第二节课，前面同学们已经学习了用For语句实现循环。
循环结构是程序设计中的重点也是难点。
⒊教学对象分析
⑴学生已经学习了程序的顺序结构、选择结构和循环结构中的For循环。
⑵掌握了For循环语句的格式、功能和执行过程。
三、教学目标
知识与技能：理解Do循环语句的基本格式、功能和执行过程
过程与方法：初步学会使用Do循环语句解决简单实际问题，初步掌握根据条件选择恰当的循环语句来解决简单问题的方法。
情感态度价值观：通过对不同循环语句解决问题的过程进行比较，体会到解决问题时要具体问题具体分析。
四、教学重点、难点
教学重点：学会使用Do循环语句来实现循环控制结构，解决简单问题。
教学难点：根据条件选择恰当的循环语句来解决简单问题。
五、教学方法
讲授法、讨论法、任务驱动、上机实践法、探究法等。
六、教学准备
⒈教学用具：
多媒体网络教室及教学系统、、课件。
⒉学习效果评价设计:
⑴问题一、问题二两道上机实践题完成情况；
⑵学习资料上的两道“想一想”题完成情况
⑶学习活动中的表现
评价量规
七、教学过程
附：
循环结构学习资料
班级：___________ 姓名：___________
⒈[任务一]陈婷这样捐书，到多少岁就能累计捐到或超过100本书呢完成程序并上机验证。
Age = 17
Sum= 0
Do
Age = _______+1
Sum= _________ + Age - 14
Loop While __________
Print Age; "岁时捐到"; Sum; "本书！"
[扩展任务] 试着用Do循环语句的格式三解决这个问题。
⒉[任务二]已知S=1+2+3+…+N，找出一个最大的整数N，使得S<30000，完成程序并上机验证。
N=0
S= 0
____________
N==N+1
S= S+N
___________
Print "S="; S, "N="; N
[扩展任务]试着总结学习资料⒍项中的⑷Do循环语句基本格式四及执行过程。
⒊[想一想]读程序并选择正确答案（次次次 D.无限次 E.不确定次）
思考并填表（从首先、然后、执行、结束四个词中选择正确答案）
提示: Until <条件> 相当于 While not <条件>
⒌选作：思考并完成书P54页实践⑵。
⒍Do循环语句有关知识：
⑴Do循环语句基本格式一：
Do while <条件表达式>
循环体
loop
执行过程：首先判断条件表达式的值是否为ture，若不是，则退出循环，执行loop后面的语句，若是true则执行循环代码，当执行到loop语句时，返回到do while语句，再次判断条件表达式的值是否为true，反复执行上述过程，直到条件表达式值为false，退出循环。
⑵Do循环语句基本格式二：
Do
循环体
loop while<条件表达式>
执行过程：第一次先执行循环代码，遇到loop while判断条件表达式的值是否为true，若是则返回到do，再次执行循环体，若为false，则退出循环。
⑶Do循环语句基本格式三
Do
循环体
loop until <条件表达式>
执行过程：
这个循环过程和格式二相似，不同的是循环条件，本循环当循环条件为false时才执行。
⑷同学们试着总结
Do循环语句基本格式四。