程序的循环结构教学设计

《程序的循环结构》

北京师范大学励耘实验学校牛静

一、教材依据

广东教育出版社出版的2007-2008学年普通高中课程标准实验教科书《算法与程序设计（选修）》中第二章《程序设计基础》中的第四节《程序的循环结构》。

二、设计思想

⒈教学设计指导思想

以建构主义理论为指导进行本节课教学设计。设计以学生为中心，以解决问题为主线，引领学生经历“分析问题——设计算法——编写程序——调试程序”等用计算机解决问题的过程，体验程序设计的一般方法，展示问题求解的思维过程和方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。强调教师对问题情境的创造性设置，突出学生主动思考、分析、比较的过程和实践的活动。

体现新课程的理念，引导学生注意寻找、发现身边的实际问题，从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步选择使用恰当的循环语句解决问题，从而培养学生运用信息技术解决实际问题的能力，力争让学生将所学的信息技术应用到学习、生活实践中。

信息技术课程标准中对应要求是：“会使用程序设计语言实现顺序、选择、循环三种控制结构。初步掌握调试、运行程序的方法。

⒉教材分析

《程序的循环结构》是广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《算法与程序设计（选修）》中第二章《程序设计基础》中的第四节《程序的循环结构》，本节课是其中的第二节课，前面同学们已经学习了用For语句实现循环。循环结构是程序设计中的重点也是难点。

⒊教学对象分析

⑴学生已经学习了程序的顺序结构、选择结构和循环结构中的For循环。

⑵掌握了For循环语句的格式、功能和执行过程。

三、教学目标

知识与技能：理解Do循环语句的基本格式、功能和执行过程

过程与方法：初步学会使用Do循环语句解决简单实际问题，初步掌握根据条件选择恰当的循环语句来解决简单问题的方法。

情感态度价值观：通过对不同循环语句解决问题的过程进行比较，体会到解决问题时要具体问题具体分析。

四、教学重点、难点

教学重点：学会使用Do循环语句来实现循环控制结构，解决简单问题。

教学难点：根据条件选择恰当的循环语句来解决简单问题。

五、教学方法

讲授法、讨论法、任务驱动、上机实践法、探究法等。

六、教学准备

⒈教学用具：

多媒体网络教室及教学系统、、课件。

⒉学习效果评价设计:

⑴问题一、问题二两道上机实践题完成情况；

⑵学习资料上的两道“想一想”题完成情况

⑶学习活动中的表现

评价量规

七、教学过程

附：

循环结构学习资料

班级：___________ 姓名：___________

⒈[任务一]陈婷这样捐书，到多少岁就能累计捐到或超过100本书呢完成程序并上机验证。

Age = 17

Sum= 0

Do

Age = _______+1

Sum= _________ + Age - 14

Loop While __________

Print Age; "岁时捐到"; Sum; "本书！"

[扩展任务] 试着用Do循环语句的格式三解决这个问题。

⒉[任务二]已知S=1+2+3+…+N，找出一个最大的整数N，使得S<30000，完成程序并上机验证。

N=0

S= 0

____________

N==N+1

S= S+N

___________

Print "S="; S, "N="; N

[扩展任务]试着总结学习资料⒍项中的⑷Do循环语句基本格式四及执行过程。

⒊[想一想]读程序并选择正确答案（次次次 D.无限次 E.不确定次）

思考并填表（从首先、然后、执行、结束四个词中选择正确答案）

提示: Until <条件> 相当于 While not <条件>

⒌选作：思考并完成书P54页实践⑵。

⒍Do循环语句有关知识：

⑴Do循环语句基本格式一：

Do while <条件表达式>

循环体

loop

执行过程：首先判断条件表达式的值是否为ture，若不是，则退出循环，执行loop后面的语句，若是true则执行循环代码，当执行到loop语句时，返回到do while语句，再次判断条件表达式的值是否为true，反复执行上述过程，直到条件表达式值为false，退出循环。

⑵Do循环语句基本格式二：

Do

循环体

loop while<条件表达式>

执行过程：第一次先执行循环代码，遇到loop while判断条件表达式的值是否为true，若是则返回到do，再次执行循环体，若为false，则退出循环。

⑶Do循环语句基本格式三

Do

循环体

loop until <条件表达式>

执行过程：

这个循环过程和格式二相似，不同的是循环条件，本循环当循环条件为false时才执行。

⑷同学们试着总结

Do循环语句基本格式四