小学语文阶梯式课外阅读的指导策略
新课标阶梯式阅读教学设计
鼓励自我评价：引 导学生进行自我评 价，培养自主学习 的能力
跨学科阅读与拓展阅读的实施
跨学科阅读：结 合其他学科知识， 引导学生进行跨 学科的阅读学习， 拓宽知识面。
拓展阅读：通过 推荐相关主题的 阅读材料，引导 学生深入探究， 培养阅读兴趣和 阅读能力。
实施建议：根据 学生实际情况， 选择合适的跨学 科阅读和拓展阅 读材料，制定中，学生需要运用批判性思维对文本进行深入分析、评价和反思。
● 目标：培养学生的批判性思维能力和阅读理解能力，提高学生的阅读素养。
● 实施步骤： a. 教师引导学生明确阅读目的和任务； b. 学生自主阅读文本，并记录阅读中的问题 和思考； c. 教师组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和思考； d. 教师引导学生对文本进行深 入分析、评价和反思，并总结阅读收获。
阶梯式阅读教学可 以应用于语文课堂 中的精读、略读、 群文阅读等不同课 型，帮助学生掌握 阅读技巧，提高阅 读速度和阅读理解
能力。
语文课堂教学中， 阶梯式阅读教学 可以与其他教学 方法相结合，如 小组合作、探究 学习等，以实现 更好的教学效果。
课外阅读指导中的应用
课外阅读指导是阶梯式阅读教学的重要组成部分，旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
掌握文本的基本信息，如标题、作者、出版日期等。 理解文本的主要内容和结构，把握文章的整体思路。 积累文本中的生词和短语，学习文本中的语言表达和写作技巧。 完成文本后的阅读理解题目，检验自己的阅读理解能力。
解析阅读阶段
初步了解文本信息
分析文本结构和语 言特点
深入理解文本内涵 和作者意图
总结归纳阅读收获 和感悟
● a. 教师引导学生明确阅读目的和任务； ● b. 学生自主阅读文本，并记录阅读中的问题和思考； ● c. 教师组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和思考； ● d. 教师引导学生对文本进行深入分析、评价和反思，并总结阅读收获。
2020年小学语文课外阅读的方法指导
2020年小学语文课外阅读的方法指导课外阅读是小学中高年级语文阅读教学有力的补充。
作为教师，应重视这一教学过程，下面小编为大家带来了小学语文课外阅读的方法指导，供大家参考。
1小学语文课外阅读的方法指导一明确目标，激发学生的阅读兴趣目标是个人、部门或整个组织所期望的成果。
有了明确的目标，学生的学习就有动力。
教学目标的设计是教学活动的核心工作和关键环节，它决定着整个教学活动的方向、过程和结果评估，直接关系到教学的效果和学生的发展。
因此，课外阅读的指导要注重目标的设定，必须灵活性强，层次性明显。
当然，仅有目标还不够，还必须让学生对课外阅读充满兴趣。
可通过推荐学生感兴趣的读物等方式，提高学生的阅读兴趣。
二推荐读物，充实学生的阅读资源1.选择与教学内容密切相关的课外读物现行使用的课本中的文章都是经过精挑细选的适合学生阅读和开展教学的文章。
因此，学生的课外阅读应围绕课堂教学进行，由课内带动课外，以课外丰富课内。
同时，教师在课堂上进行一些相关知识的介绍，会使学生感受到课外知识的趣味性，而要获取的最好方式就是读与课文相关的书。
这些书可以进一步充实课文的内容，丰富学生的知识，有利于发展学生的联想和比较能力。
2.选择叙事作品和合适的诗歌新课标指出，阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己的感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
多阅读这类书可以丰富学生的文学知识，开启学生的智慧，提高学生的文学修养和语文素养，为学生的写作打下坚实的基础。
三传授方法，确保学生的阅读效果课外阅读是教学的课外延伸。
要提高课外阅读教学效果，关键在于要让学生掌握有效的阅读方法。
1.做到精读与略读相结合略读是最常用的阅读方法。
因此，教师要指导学生读书先读前言、目录、后记等，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书，寻找资料。
同时，学生在课外阅读时，要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，做到精读与略读相结合。
小学语文课外阅读指导策略
小学语文课外阅读指导策略
当指导小学生进行语文课外阅读时，有一些策略和方法可以帮助他们更好地理解和欣赏所读内容，同时提高阅读的效果和乐趣。
以下是一些建议：
1. 多样选择
鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，可以涵盖不同主题、体裁和难度，让他们有更多的选择空间。
2. 带着问题阅读
在开始阅读之前，帮助学生提出一些问题，如“主人公是什么样的人？”“故事的结局会是什么？”激发他们对故事的思考和好奇心。
3. 展开讨论
鼓励学生与家人、朋友或老师分享阅读心得，讨论故事情节、人物性格、作者用词等，以促进深入理解和思考。
4. 创设阅读环境
在家庭和学校营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读资源和时间，让阅读成为孩子们的习惯和享受。
5. 互动体验
建议学生参加相关的阅读活动，如朗读比赛、剧本表演等，通过互动体验加深对文学作品的理解和印象。
6. 导入相关知识
在阅读前后，可以适当介绍一些背景知识，如作者生平、作品创作背景等，帮助学生更好地理解作品内涵。
7. 写下心得
鼓励学生记录阅读心得和体会，可以是简短的读后感、自己的想法和启发，培养孩子们的表达能力和思考深度。
这些阅读指导策略可以帮助小学生在课外阅读中更好地领略文学之美，培养阅读兴趣和能力。
希望对你有所帮助。
小学语文阶梯式课外阅读指导研究
小学语文阶梯式课外阅读指导研究作者：张燕来源：《课外语文·上》2019年第01期【摘要】课外阅读是积累语文知识的重要途径之一，有助于帮助学生丰富基础学科知识，更能扩展学生的课外知识面，增加知识储备，使学生养成良好的学习习惯和阅读习惯。
近年来，随着新课程改革的逐步落实以及人们认识水平的不断提高，小学语文课程中阶梯式的课外阅读方式越来越受到教师的普遍认可和采用，在语文课外阅读方面进行了新的探究。
本文就以小学语文阶梯式课外阅读指导研究为中心，从以下几个方面展开分析和探究。
【关键词】小学语文;阶梯式;课外阅读;探究【中图分类号】G623 【文献标识码】A阶梯式课外阅读的主要依据是学生现阶段的发展和认知水平，根据学生所处的不同年龄段和不同的兴趣爱好，为学生选择符合其身心发展特点，利于学生健康成长的课外读物。
将阶梯式课外阅读作为小学语文教学的辅助手段，不仅能够有效提升学生的语文学科水平，拓展语文知识内容，提高学科素养，同时也能够促进学生的思维发展和创造力水平发展，培养学生喜爱阅读的习惯，从而激发学生对学习的兴趣和自主性，更好地使课内阅读和课外阅读达到有机结合，最大限度地发挥阅读带来的益处。
一、小学阶段阶梯式阅读原则小学学生处在心智快速发展的关键阶段，因此，也是开始接触阅读的初步阶段。
处于这个阶段的学生由于初步接触阅读，接受能力较强。
作为教师，为学生选择适合其发展特点的优秀课外读物显得尤为重要，对培养学生的阅读能力和语感，拓展学生的语文阅读范围，丰富学科知识，开阔视野，提升语文学科素养，养成良好的阅读习惯等诸多方面，都起着不可估量的作用。
所谓“阶梯式阅读”，实际上就是一种有重点、分层次、有计划的阅读方式，这种新型的阅读方式充分掌握了学生的阶段发育特点，根据学生不同年龄段认知水平的差异和不同學生由于家庭背景、成长环境等产生的兴趣爱好差异，面向全体学生，将学生的阅读能力划分为不同的阶段，有选择地开展课外阅读教学，从而达到更好的教学效果，提升阅读效率。
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级的课外阅读对于培养学生的阅读习惯和提高阅读能力至关重要。
以下是一些小学低年级课外阅读指导策略：
1. 提供丰富多样的阅读材料：为学生提供适合年龄的图画书、故事书、儿童杂志等，内容涵盖不同主题和类型，以满足学生的阅读兴趣和需求。
2. 与学生共同选择书籍：在课外阅读中，鼓励学生主动参与书籍的选择，可以通过在班级图书角落展示书籍，或组织图书推荐活动来激发学生的阅读兴趣。
3. 建立家庭阅读氛围：鼓励学生与家人一起阅读，家长可以与孩子分享读过的书籍，提供家庭阅读时间和空间，让阅读成为日常生活的一部分。
4. 培养良好的阅读习惯：教师可以引导学生养成每天阅读的习惯，建议每天阅读一定的时间，并记录阅读所读书的名称和页数等。
5. 阅读分享和讨论：鼓励学生在阅读后与同学或家人分享自己的阅读体验和心得，可以进行小组讨论或班级分享，促进交流与合作。
6. 阅读理解和艺术活动：在课外阅读后，教师可以设计一些问题或提供相应的绘画、手工艺术等活动，引导学生理解和表达所读书籍的内容和主题。
7. 读书活动的奖励机制：设立一些小的奖励机制，鼓励学生积极参与阅读活动，如阅读星级制度，每阅读完一本书可获得一颗星星，累积星星可以获得小礼物或表扬。
8. 关注个别差异：注意学生的阅读水平和兴趣差异，提供个性化的阅读建议和指导，确保每个学生都能有适合自己的阅读素材。
通过以上的指导策略，可以帮助小学低年级学生建立良好的阅读习惯，拓展阅读兴趣，并提高阅读理解能力和表达能力。
同时，教师和家长的共同努力和支持对于学生的阅读习惯的养成和发展非常重要。
小学语文阶梯式课外阅读策略
龙源期刊网 小学语文阶梯式课外阅读策略作者：周建平来源：《读与写·上旬刊》2018年第02期摘要：语文阶梯式课外阅读作为一种有计划、有步骤、有梯度、有层次的阅读方式，对提高学生的语文阅读理解能力具有重要作用。
本文对小学语文阶梯式课外阅读的内涵、阅读材料的选择、阅读的实施策略进行了论述。
关键词：小学语文；阶梯式；课外阅读中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0094-01前苏联著名教育专家苏霍姆林斯基说过："要想让学生聪明，其方法很简单，不在于补习课程的多少，也不是作业强度、数量逐渐上升就能解决的，而是让学生进行持续的阅读，循序渐进的阅读，再阅读。
"由此可见语文阅读对培养学生能力素质的重要性。
但在现实的小学语文教学中，不少教师对课外阅读不够重视，或者是学生想阅读但被大量的家庭作业所占用课外时间，再加上教师对学生缺少全面有效的阅读指导，学生不掌握正确科学的课外阅读方法与技巧，从而造成学生课外阅读有效性不高的问题。
笔者结合小学语文教学实践，对阶梯式课外阅读的选材与实施策略进行了深入的研究探索。
1.阶梯式课外阅读的内涵与依据小学是学生开始阅读的起步阶段，是培养学生的阅读理解能力的重要时期，为学生选择合适的课外阅读材料，拓展学生的语文阅读范围，对培养学生的语文核心素养具有重要意义。
所谓阶梯式阅读，其实质就是一种有计划、有步骤、有梯度、有层次的阅读方式，它既尊重学生的个体阅读差异，又把学生看成是可以开发的教学资源。
它的特点是面向所有学生，对学生的个体阅读能力进行阶梯式划分，把学生的语文阅读能力分为潜力、中等、优秀三个层次，对不同层次实施不同要求；对不同的学生制定不同的阅读目标和不同的阅读内容；进行阶梯式阅读指导就是对不同层次的学生采取不同的要求和不同的阅读方法。
多年以来，许多教师对小学生的阅读教学模式没有根本性的变化，对学生的课外阅读缺少管用有效的方法指导，没有向学生系统推荐阅读材料，使得学生的阅读面很窄。
小学语文课外阅读指导
小学语文课外阅读指导语文课外阅读在小学生的学习中起着非常重要的作用。
它不仅可以丰富学生的知识，开拓学生的视野，还可以提高学生的语言表达能力和文学素养。
在小学阶段，家长和老师应该给予孩子们更多的课外阅读指导，让他们养成良好的阅读习惯，培养对文字的热爱和对知识的渴望。
一、选材指导在给小学生选择课外阅读材料时，首先要考虑学生的年龄和认知能力。
一般来说，小学生的阅读材料应该简单易懂，内容朴实生动，符合他们的兴趣爱好。
适合小学生阅读的作品有《三毛流浪记》、《安徒生童话》、《格林童话》等。
这些故事情节简单，语言通俗易懂，比较适合小学生的接受能力。
家长和老师还应该注意培养学生的阅读兴趣，引导他们多读一些经典的文学作品。
比如《小王子》、《白雪公主与七个小矮人》、《海底两万里》等。
这些作品不仅具有很高的文学价值，而且还能够拓展学生的视野，培养他们的文学情感，提升他们的审美意识。
家长和老师还可以根据小学生的性别、兴趣爱好来选择适合的阅读材料。
比如对于女生可以选择一些浪漫、感人的小说，比如《爱丽丝梦游仙境》、《安娜与芭芭拉》等；而对于男生可以选择一些冒险、悬疑的故事，比如《哈利波特》系列、《鲁滨逊漂流记》等。
二、阅读指导在小学语文课外阅读活动中，家长和老师要给予学生一定的阅读指导，引导他们正确地进行阅读，让他们在阅读中获得乐趣。
具体来说，可以从以下几个方面给予指导：1. 选择适当的阅读环境。
家长和老师可以指导学生在安静、明亮的环境中进行阅读，避免选择在吵闹的地方或者灯光不好的地方进行阅读。
2. 培养良好的阅读习惯。
家长和老师要引导学生养成每天都阅读一定时间的习惯，让他们养成对阅读的热爱，享受阅读带来的快乐。
3. 引导学生正确理解阅读内容。
在阅读的过程中，家长和老师可以和学生一起讨论故事情节，分析人物性格，引导学生正确理解阅读内容，培养他们对文字的理解能力。
4. 鼓励学生进行阅读笔记。
家长和老师可以引导学生在阅读时做一些读后感、心得体会或者摘抄重点的文字，让学生通过写作的方式巩固对阅读内容的理解。
小学语文教学中的课外阅读指导
小学语文教学中的课外阅读指导
在小学语文教学中，课外阅读是非常重要的一环，它能够帮助学生培养阅读兴趣、提高语文素养和语言表达能力。
以下是一些建议和指导，可以帮助学生进行有效的课外阅读：
提供多样化的阅读材料：教师可以为学生提供丰富多样的适合他们年龄和阅读能力的图书、报纸、杂志等阅读材料。
包括童话故事、小说、诗歌、科普读物等。
打造阅读氛围：学校和家长可以共同努力，营造浓厚的阅读氛围。
学校可以组织阅读活动，比如读书分享会、图书展览等，让学生感受到阅读的乐趣。
家长可以给孩子提供阅读时间和空间，陪伴他们一起阅读。
引导选择适合的阅读材料：老师可以在课堂上进行阅读推荐，介绍一些优秀的作品和经典的文学作品，也可以给学生分享自己的阅读经历和推荐书单，帮助学生选择适合自己的阅读材料。
鼓励多维度的阅读：除了文学类作品，学生还可以阅读一些与科学、历史、地理等学科相关的图书，拓宽知识面。
此外，还可以鼓励学生阅读报纸、杂志、网络文章等不同类型的文本，提升阅读能力。
组织阅读分享和讨论：在课堂上可以组织学生进行阅读分享和讨论，让学生分享自己喜欢的书籍，表达阅读感受和观点。
这不仅可以增进同学之间的交流，还可以培养学生的思辨能力。
设计阅读任务和活动：教师可以设计一些阅读任务和活动，比如写读后感、写读书报告、角色扮演等，激发学生对阅读的兴趣和参与度。
总的来说，小学语文课外阅读的指导应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提升他们的语文素养和综合能力。
同时，要关注学生的个别差异，因材施教，给予适当的指导和支持。
小学语文课外阅读指导方法
小学语文课外阅读指导方法课外阅读不仅是学生开阔眼界、储藏学问、训练实力的有益桥梁,而且更是大语文课堂所必不行确的一项重要内容。
下面我为大家带来了小学语文课外阅读指导方法，供大家参考。
1小学语文课外阅读指导方法一、营造良好的读书环境和气氛学校读书环境是一种语言,良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。
把班级布置成一个小型图书室,开展了“自给自足”式的补充图书方式,进一步标准了图书角的建立,学生的课外书籍实现资源共享。
充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文,乃至精彩学生的读书自创“小名言”。
如:“学问是人类进步的阶梯。
”、“读书破万卷,下笔如有神。
”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
”每一面墙壁,都浸润着文化气息,飘溢着浓浓书香。
我们学校早已把课外阅读列入课程表,每周三下午固定有一节课外阅读课,它已成为综合活动的主要课程。
二、造就阅读爱好,让学生爱读书爱好是阅读最好的教师。
只有让孩子读书的欲望增加,产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、探究,慢慢造就学习的长久性,提高读书实力,抓住学生的心理特点,通过多种形式造就孩子的读书爱好。
1、“以讲诱导法”孩子不爱课外书,从根本上说是对课外书缺少了解。
教师可以利用各种契机,用自身的语言描述给孩子建立一个好玩的课外书表象,让孩子产生对课外书的一种憧憬。
每周三的阅读课,我们依据不同的年级学生特点,适当支配必须的时间,引读局部童话故事、成语故事、作文天地、精典名着,用生动的描述和精彩局部的嘎然而止,激发学生剧烈的看书欲望,激发孩子阅读类似书籍的爱好。
2、“以身示范法”古语道:其身正,不令侧行;其身不正,虽令不从。
每次读书时间,教师也和学生一起读书、笔记;每次读书展示周,教师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。
我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生,以师道的示范作用带动孩子,让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。
3、“赏识激趣法”“水不激不跃,人不激不奋”。
小学语文课外阅读指导的策略
“ 是小 小 创 作 家 ” “ 是 小小 编 辑 ” …还 可 以是 读 书 我 、我 …
ห้องสมุดไป่ตู้
故 事 、 语 故 事 、 文 天 地 、 典 名 著 ， 生 动 的 描 述 和 成 作 精 用 精 彩 部 分 的嘎 然 而 止 ， 发 学 生 强 烈 的 看 书 欲 望 ， 发 激 激
书 中 的重 点 篇 章 段 落 ，集 中精 力 ， 逐 字 逐句 由表及 里精思 熟读 的 阅读方
法 。教 师指 导 学 生地 进 行 课 外 阅 读 的
书 角 的建 设 ， 生 的课 外 书籍 实 现 资 源共 享 。 充 分 利用 学
精 读 ， 求 学 生 全 身 心 投 入 ， 动 多 要 调 种 感 官 ， 到 ［到 、 到 、 到 、 到 ， 作 ＿ ＿ 眼 Ｉ 心 手
研究 ， 渐 培 养 学 习 的持 久 性 ， 高 读 书 能 力 ， 渐 提 抓住 学 生 的心 理 特 点 ， 过 多种 形 式 培 养 孩 子 的读 书 兴趣 。 通
过 程 中根 据 自 己的 需 要 将 有 关 的 词 、 、 乃 至 全 篇 原 句 段 文 摘 抄 下 来 ， 对 阅 读 的 重 点 、 点 部 分 划 记 号 ， 注 或 难 作
程。
是 快 速 地 观 其慨 貌 。这 就 要求 学生 在 快 速 的 浏 览 中 ， 集 中 注 意 力 ， 出 要 作 快 速 的 信息 处 理 和 消 化 。
摘 录批 注法 。此 阅 读 就 是在 阅 读
二 、 养 阅读 兴趣 。 学 生 爱读 书 培 让
小学语文课外阅读指导策略
浅谈小学语文课外阅读指导的策略摘要：通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的深入研究，探索新课标下课外阅读的有效引领方式，完善小学语文课外阅读有效引领策略，培养学生良好的课外阅读习惯，全面提高学生的语文素养。
关键词：小学语文；课外阅读；有效引领《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。
”教学中的阅读是学生亲身参与阅读实践的过程，是要靠自己的体验和语文基础去思考、领悟、理解的过程。
因此，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，要让学生自己把课文读懂、读熟。
下面笔者结合自己的实践谈谈阅读教学的指导策略。
一、营造良好的读书环境和氛围良好的读书环境能激发学生的读书欲望。
我们可以把班级布置成一个小型图书室，开展“自给自足”式的补充图书方式，实现资源共享，充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文。
如：“知识是人类进步的阶梯。
”“一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驰向无限广阔的生活海洋”“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话”等，每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。
教师还可鼓励学生选取有关格言作为座右铭，张贴于自己的房间中，时时警策自己多读书，读好书。
二、培养阅读兴趣，让学生爱读书兴趣是强化剂，能调动学生内在的潜力，只有让学生读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，提高读书能力。
1.榜样激趣小学生都有一颗“好胜心”，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家冰心、神童刘宴、纪晓岚等，这样学生在心目中树立了读书的偶像，会激励他们认识到要多读书，从书籍中汲取到无穷无尽的语言营养、精神食粮。
2.联系生活激趣生活中有许许多多的事，学生年龄小，知道的事情相对较少，但是小学生的好奇心强，对于不知道的事物都渴望知道，教师应善于发现学生对周围事物的好奇，及时引导他们去了解、去思考、去查阅有关资料。
小学语文阶梯式课外阅读指导探讨
小学语文阶梯式课外阅读指导探讨课外阅读能够更好地积累语文知识，使学生的基础学科知识更丰富，且课外知识面得以拓展，对学生学习与阅读习惯加以培养。
目前阶段，伴随新课程深化改革，小学语文课程的阶梯式课外阅读备受教师认可。
基于此，文章将小学语文作为主要研究对象，重点阐述阶梯式课外阅读指导的相关内容，希望对同行教学有所帮助。
【关键词】小学语文;阶梯式;课外阅读指导;探讨阶梯式课外阅读需结合学生发展与认知能力以及年龄段、爱好等合理选择适应其身心发展需求的课外读物。
在小学语文教学过程中引入阶梯式课外阅读，充分发挥其辅助作用，可进一步提高学生语文水平，帮助学生积累更多的语文知识，促进其思维与创造力的发展，更好地激发学生学习兴趣，有效结合课内外阅读，将阅读价值充分彰显出来。
由此可见，深入研究并分析小学语文阶梯式课外阅读指导十分有必要。
一、小学语文课外阅读现状阐释1.指导系统性缺失在课外阅读指导中，因系统性缺失，加之小学生个人辨识能力和自控能力薄弱，很难在课外阅读中确定具体阅读目标，使课外阅读质量以及效率受到直接影响。
与此同时课外阅读很难使小学生语文成绩尽快提高，所以大多数语文教师不会在此方面投入大量精力。
长此以往，小学生始终未接受系统化的指导，很难在课外阅读中掌握要领，导致阅读效率受到直接影响。
2.阅读兴趣不足目前阶段，小学生对课外阅读兴趣并不高，且伴随不同类型娱乐设施的增加，在日常生活和学习中，学生所面临的诱惑也显著增加。
特别是网络游戏、动漫与小说等，均使小学生被吸引而无心阅读课外读物。
另外，小学生不具备较强的自控能力，一旦缺少监督与指导，必然会丧失阅读的兴趣。
二、小学阶梯式阅读基本原则分析小学生的心智正处于快速发展阶段，是接触课外阅读的最佳时期。
此阶段的学生具备较强的接受能力，为此，小学语文教师应结合学生的实际情况选择优秀的课外读物，进而对学生阅读能力以及语感进行培养，确保其语文阅读范围的有效拓展，掌握更多的学科知识，使自身视野得以开阔，形成良好阅读习惯。
浅析小学语文阶梯式课外阅读指导
浅析小学语文阶梯式课外阅读指导作者：陈红桔来源：《新课程·上旬》2017年第12期摘要：课外阅读有助于丰富学生的知识储备，培养学生的学习兴趣和阅读习惯。
然而，传统的小学语文教育并没有对课外阅读的指导给予足够的重视，从而使学生忽视了课外阅读的重要价值。
现阶段，随着人们的认识水平逐渐提升，教育工作者针对小学语文课外阅读的教育也提出了新的思路。
鉴于此，主要分析了小学语文阶梯式课外阅读指导的相关理念和策略。
关键词：小学语文；阶梯式课外阅读；指导策略阶梯式课外阅读指导主要是从学生的认知水平出发，根据学生所处的年段和兴趣不同选择相适应的课外读物。
将课外阅读指导视为小学语文教育中的一部分，不仅可以丰富教学内容，帮助学生培养良好的阅读习惯，同时也可以激发学生的想象力和创造力，进而使课内阅读和课外阅读达到有效融合的教育效果。
一、小学语文阶梯式课外阅读指导理念浅析小学语文阶梯式课外阅读指导理念主要体现在课外阅读内容的选择上。
根据教育部门对不同年段小学语文课外阅读的要求，可以将阅读标准划分为三个等级，即以小学一年级和二年级为主的低级，三年级、四年级为主的中级和五年级、六年级为主的高级。
不同级别选择不同主题倾向的课外阅读内容，例如低级课外阅读主要以趣味性为主，中级课外阅读主要以培养想象力为主，高级课外阅读则是以体验情感为主。
这种阶梯式课外阅读指导方式不仅符合不同年段学生的认知水平，同时也能与课内教育相辅相成，弥补课上教学的不足[1]。
具体的指导理念可以从一个具体教学案例中得以表现：《小狮子》选自北师大版小学语文二年级上册，是一个关于小狮子从依赖父母到学会自立的故事。
文章中用生动有趣的图片展现了小狮子两种不同的生活状态，从而让学生在欣赏图片时发现不同，进而明白自立的重要性。
然而，自立本是一个抽象的概念，很难通过几篇文章就让二年级的小学生了解自立的意义，因此需要引入一些趣味性强的课外阅读强化学生对自立的思考和认识。
小学语文课外阅读阶梯式指导实施策略研究
小学语文课外阅读阶梯式指导实施策略研究摘要：在新一轮教育改革持续贯彻落实下，引导学生储备足量基础知识已经不再是小学语文教师的唯一教学目标，教师还需要鼓励学生进行多角度、层次化、有创意的课外阅读，提升自身品德修养和人文内涵。
新课程标准也对学生在小学阶段需要阅读的书籍类型和阅读字数提出了明确要求，小学教材中所提供的课文字数有限、文本类型受到一定限制，因此不能满足新课标所提出的阅读要求，课外阅读价值愈发凸显。
本文基于当前教育形势和新课程标准的具体要求，浅谈小学语文教师如何借助阶梯式指导策略，组织课外阅读教学活动，提出了几点教学建议，以供参考。
关键词：小学语文；课外阅读；阶梯式指导；实施策略引言：课内阅读和课外阅读是小学生在基础学习阶段所参与的两种主要阅读形式，课内阅读以教材中的教学内容为根基，课外阅读和课内阅读具有密切联系，往往是课内阅读的延伸和拓展，但其和课内阅读相比具有更强的开放性和自由性。
课内阅读和课外阅读的有效开展和有机整合，可以帮助学生突破既有教学框架的局限，引领学生阅读更多有广度、有高度和有深度的优质语篇。
教师需要正视课外阅读在学生学习过程中的重要意义，充分发挥教学引导者在学生阅读过程中的指导作用，对学生的阅读过程提出阶梯式的指导策略，激发学生主动阅读的兴趣，提升学生独立阅读的能力，挖掘学生深入阅读的潜力。
一、设置层次化阅读目标设置层次化的阅读目标是小学语文教师构建阶梯式课外阅读指导模式的重要手段。
在实际教学环节中，教师往往会发现不同学生的阅读能力和接受能力之间存在较大的差距。
除此之外，由于学生既往的学习经历和生活经验不同，学生的阅读个性和阅读偏向也存在较大的差异。
即便学生在相同时间内阅读了同一的文本材料，学生所获得的阅读感受也不可能完全一致。
如果教师对学生课外阅读的目标、任务和方向进行明确限制，可能无法充分激发学生的阅读兴趣，不利于学生阅读思维的有效发展。
因此教师需要结合学生的阅读能力、阅读兴趣以及班级内学生身上普遍存在的阅读规律，制定出层次化的阅读目标，并针对自己所设置的层次化教学目标组织针对性的阅读指导活动。
小学语文阶梯式课外阅读的指导策略
小学语文阶梯式课外阅读的指导策略阅读是人类获取知识的有效途径，也是通往成功的必经之路。
阅读能力是每个人在生活和工作中必备的技能之一。
随着时代的发展和科教力量的不断深入，“提高小学生的阅读能力”已经成为各大学校的重点培养计划，越来越多的教师开始注重对学生阅读能力的培养和引导。
特别是在小学语文的教学过程中，加入阶梯式的课外阅读，能扩展学生的思维方式和提高他们的想象能力，让学生真正爱上语文，了解语文，在阅读的同时自身的灵魂得到升华。
标签：小学语文；阶梯式阅读；指导策略《义务教育语文课程标准》对当前的小学语文教育提出了更高的要求。
教师要在当前的教学基础上引入时代的教学元素，通过阶梯式阅读的教学，增加学生课内外的知识量，培养学生自主阅读的意识和习惯，锻炼学生的自学能力和运用知识的综合能力，以便于让他们综合发展。
本文就从阅读教学的特点出发，对阶梯式的课堂引导策略以及当前小学语文课堂中的教学理念做一些深层次的透析。
1.注重阶梯式引导模式，丰富小学阅读课堂教学内容小学是人生的起点，是学习的新时期。
学生在这个时期内不断发展、循循善诱的成长，内心的思想、感悟都呈现出阶梯性的变化。
而语文阶梯式课外阅读又是一种有计划、有步骤、有内涵、有梯度、有层次的学习过程，是一种艺术情怀。
所以我们作为学生的引导者，必须通过自身的教学经验来制定出符合学生身心发展规律的阅读引导计划，利用时代的元素来提升小学生语文阅读能力和扩展他们的语文表达技巧。
阶梯式阅读教学最大的优点就是能培养学生正确的阅读方向，真正地结合教学实践，让每个学生都能有明确的阅读目标和学习方向感。
换而言之，阶梯式课外阅读发挥了本质性的教学优势，逐渐深入学生的心灵世界，不仅具有严谨的科学性，同時还能不断训练学生的综合能力，具有高度的可行性。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，这句话是有深刻价值的。
当学生学会从阅读的资料中寻找到适合自己学习的内容，就能领悟到语文的真谛，在打好阅读的基础之上，思考文章中作者想要表达的情感寄托和生活哲理，才能发展全方面的综合实际能力。
小学教师工作计划——加强学生课外阅读的引导方案
小学教师工作计划——加强学生课外阅读的引导方案一、引言课外阅读是提高学生语文素养的重要途径之一。
通过课外阅读，学生可以拓宽视野，增强语言感知能力，培养思维能力和审美情趣。
本计划旨在加强学生课外阅读的引导，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读质量。
二、工作目标1.激发学生阅读兴趣，培养学生自主阅读习惯。
2.提高学生阅读理解能力，增强学生思维能力。
3.拓宽学生知识面，丰富学生文化底蕴。
4.提升学生阅读品质，引导学生树立正确的价值观。
三、具体措施1.制定阅读计划根据学生的年龄特点和认知水平，制定个性化的阅读计划。
计划应包括阅读书目、阅读时间、阅读方式等方面的安排，确保学生有充足的阅读时间和内容。
2.精选阅读书目结合教材内容和学科特点，选择适合学生阅读的优秀书籍。
书目应涵盖文学、历史、科学等多个领域，以满足学生多样化的阅读需求。
同时，教师应关注学生的兴趣爱好，推荐适合的读物。
3.创设阅读环境营造良好的阅读氛围，建立班级图书角，方便学生随时借阅书籍。
定期组织班级间的图书漂流活动，鼓励学生互换书籍，共享阅读资源。
此外，可以利用校园广播、宣传栏等途径，宣传阅读的重要性和方法。
4.指导阅读方法教授学生正确的阅读方法，如略读、精读、跳读等，以提高阅读效率。
同时，教师应引导学生养成做读书笔记的习惯，记录阅读心得和体会，加深对作品的理解。
5.开展阅读活动定期组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、朗诵比赛、知识竞赛等，以激发学生的阅读热情。
通过活动，让学生展示自己的阅读成果，分享阅读体验，促进相互学习。
6.家校合作共育加强与家长的沟通与合作，鼓励家长积极参与学生的课外阅读引导。
向家长推荐适合孩子的读物，引导家长关注孩子的阅读情况，共同培养孩子的阅读习惯。
同时，可以通过家长会、家访等形式，与家长交流阅读教育心得，提高家庭教育水平。
7.及时反馈评价对学生的课外阅读情况进行定期检查和反馈，了解学生的阅读进度和效果。
对于学生在阅读中遇到的问题和困难，及时给予指导和帮助。
小学阶段课外阅读的指导方法
小学阶段课外阅读的指导方法小学阶段是孩子接受教育的重要阶段，而课外阅读在孩子的成长过程中扮演着至关重要的角色。
通过课外阅读，孩子不仅可以开拓视野，增长知识，还可以培养阅读兴趣，提升语言表达能力。
因此，家长和老师在指导孩子进行课外阅读时，需要采取一些有效的方法，以引导孩子进行有意义的阅读，下面将介绍一些小学阶段课外阅读的指导方法。
一、选择适合孩子年龄和兴趣的书籍在指导孩子进行课外阅读时，首先要根据孩子的年龄和兴趣选择适合的书籍。
对于小学生来说，可以选择一些内容简单、图文并茂的绘本故事书，这样可以吸引孩子的注意力，激发他们的阅读兴趣。
此外，还可以选择一些富有启发性和教育意义的儿童文学作品，帮助孩子树立正确的价值观和人生观。
二、营造良好的阅读氛围在家庭和学校中，都可以营造良好的阅读氛围，让孩子在轻松愉快的氛围中进行阅读。
家长可以给孩子创造一个安静舒适的阅读环境，为他们准备好各种类型的书籍，让他们随时随地都可以进行阅读。
同时，家长自己也要成为阅读的榜样，多和孩子一起阅读，共同分享阅读的乐趣。
三、引导孩子进行阅读交流在孩子进行课外阅读后，家长和老师可以与孩子进行阅读交流，了解他们的阅读体会和感受。
可以通过提问的方式，引导孩子思考书中的故事情节、人物性格等内容，帮助他们深入理解书中的含义。
此外，还可以让孩子向家人和同学分享自己的阅读体会，增强他们的表达能力和交流能力。
四、设立阅读奖励机制为了激励孩子进行课外阅读，家长和老师可以设立一些阅读奖励机制。
可以制定一些小目标，比如每读完一本书就可以得到一定的奖励，或者参加阅读比赛获得奖励等。
通过奖励机制，可以让孩子感受到阅读的乐趣和成就感，进而更加热爱阅读。
五、鼓励孩子多样化阅读除了故事书和儿童文学作品，家长和老师还可以鼓励孩子进行多样化的阅读。
可以让孩子接触一些科普读物、历史故事、地理知识等，帮助他们开阔眼界，拓展知识面。
同时，也可以让孩子尝试阅读一些名著和经典文学作品，提升他们的文学修养和审美能力。
小学生课外阅读指导方案
小学生课外阅读指导方案第一部分：为什么重视课外阅读在当今社会，越来越多的家长关注着小学生的学习。
然而，很多家长经常忽视了小学生课外阅读的重要性。
课外阅读不仅能够增加孩子们的知识储备，还能培养他们的阅读兴趣和语言表达能力。
小学生阅读能力的培养是提高学习能力和认识世界的重要途径。
第二部分：什么样的书适合小学生阅读小学生阅读的内容选择要根据年龄段的特点来确定。
对于低年级的学生来说，故事类和图画书是很好的选择。
这些书能够帮助他们培养对阅读的兴趣，同时提升他们的语言表达能力。
对于高年级的学生来说，可以选择一些科普类的书籍，帮助他们了解不同的知识领域。
第三部分：如何引导孩子阅读家长和老师都需要为孩子提供一个良好的阅读环境。
他们应该积极鼓励孩子多读书，可以给予一些奖励措施来激励孩子的阅读兴趣。
同时，家长也要做好榜样，积极参与阅读活动，与孩子一起分享阅读的快乐。
第四部分：阅读与写作的联动阅读与写作是相辅相成的。
阅读可以激发孩子的创造力和想象力，而写作则是让孩子把自己的思想和想法表达出来的一种方式。
家长和老师可以鼓励孩子通过写作来加深对所读书籍的理解和思考。
第五部分：鼓励交流和分享家长和老师可以组织阅读俱乐部，鼓励孩子互相分享自己所读的书籍的心得和感受。
通过交流和分享，孩子们可以相互学习，拓展自己的知识面，并培养他们的合作意识和团队精神。
第六部分：多元化的阅读活动除了阅读书籍，家长和老师还可以引导孩子进行多元化的阅读活动。
例如，参观博物馆、动物园，观看科普片等。
这些活动可以使孩子们对所读书籍中的知识进行实践和应用，增强他们的阅读体验和理解能力。
第七部分：培养批判性思维小学生应该培养批判性思维，不仅仅是通过阅读，还可以通过讨论和辩论来锻炼。
家长和老师可以引导孩子提出问题，思考问题背后的原因，并鼓励他们就自己的立场和观点进行表达和辩论。
第八部分：适量控制阅读时间虽然课外阅读对小学生的发展很重要，但家长和老师也要适量控制阅读时间。
小学语文分级阅读开展的策略及意义
-054-2021年第22期（总第274期）课堂教学KETANG JIAOXUE引 言在全民阅读的大趋势下，人们需要养成持续阅读的习惯，跟上时代的步伐。
为了满足人们的阅读需求，市场上出现了各种各样的读物，其中包括从国外引进的分级读物。
如何在良莠不齐的读物和学生不同的认知发展水平之间找到平衡点，有待我们探究。
本文主要对小学语文分级阅读开展的策略及意义进行探讨。
一、关于分级阅读分级阅读这一理念起源于欧美，已发展了近一百年。
为推进全民阅读，世界各国、各地区纷纷为提高全民阅读素养作出了各种尝试和探索。
近几年来，阅读教学改革趋势日益明显，阅读型社会逐步建设，国外分级读物的引进也推动了分级阅读理念的传播，分级阅读进入我国，为我国中小学语文阅读教学带来了新模式、新视角。
分级阅读指根据不同阶段少年儿童的身心发展特点、语言发展水平和思维认知水平，以及他们的语言学习规律，选择合适的阶梯式的系列读物，从而帮助他们树立正确价值观、培养情感态度，以推动他们的阅读品质和思维能力发展，使他们享受阅读的乐趣，掌握阅读技巧，提高阅读效率。
分级阅读中的“分级”一方面是评估读者的认知水平，另一方面是对阅读书目进行分级，最后将两者进行匹配，为读者编写并推荐难度和内容合适的读物，也就是说，分级阅读主要是针对读者的阅读素养水平和读物难度两方面。
分级阅读是一项系统工程，并非简单地评估读者的认知水平和读物难度，其中还涉及家庭的分级阅读指导、分级阅读教学指导和分级阅读资源体系建立等一系列配套的措施。
由于分级阅读在我国仍处于发展阶段，教师对其理念的理解仍不够深入，也尚未掌握分级阅读的教学方法，还需要努力探索和开发适合我国中小学生学习情况、可操作的小学语文分级阅读教学策略和教学方法，以确保分级阅读能够在小学语文教学中顺利开展。
二、小学语文分级阅读的开展策略（一）关注阅读体验，激发“悦读”兴趣阅读的过程不仅仅是“解码”和理解，更是“悦读”的过程。
目前的阅读教学面临的最大问题就是学生缺乏阅读体验，具体表现为缺少阅读思维、独立阅读的机会及阅读的内部动力。
谈小学生课外阅读的指导策略
谈小学生课外阅读的指导策略作者：郭慧来源：《教育周报·教育论坛》2019年第07期摘要：若想提高小学的语文教学水平，应当掌握一些良好的方法。
其中增强学生的课外阅读能力就是一个项关键的内容，这离不开教师对学生阅读的指导，教师不能仅局限于教材，更应该鼓励学生，积极阅读课外读物，培养语文学习兴趣，增强自主学习语文的能力，从而提高小学生的语文素养，为语文学习打好基础。
关键词：小学生;课外阅读;指导策略引言：高尔基曾说过，“书籍是人类进步的阶梯。
”在教育方面，就会引导学生去阅读课外读物，也是当代语文教学的必备内容。
当代很多语文课堂，都是老师站在讲台上讲述学生在下面听讲，这种学习方法，并不能完全提高学生学习语文的自主性，让学生学会阅读，就会从书中找到语文的魅力，还是语文教师应当尽到的义务。
在阅读上，语文教师应当从课内向课外不断延伸，从量变慢慢帮助学生达到质变。
本文通过介绍相关的指导方法，供教师参考。
一、培养学生阅读兴趣，提高学生阅读自主性（一）挖掘学生阅读的兴趣源要是可以在学校多开展一些课外读书的活动，邀请学生积极参与，同时，创造机会与学生进行沟通，挖掘学生阅读的兴趣源头，从而有指標地去给学生推荐课外阅读读物。
学校在每学期也可以开展读书节，在这一段时间里专门培养学生的课外阅读能力，同时，在每经历一次活动之后，让学生写出读后感，并评选出最佳阅读者，与大家共同分享读书的喜悦[1]。
通过创建活动的形式，可以激发学生的阅读兴趣，让学生意识到课外阅读的重要性，同样这也是能够让学生尽快融入阅读氛围的好方法。
（二）激发学生课外阅读的动力即便是学生已经有了课外阅读的兴趣，但是事情贵在坚持，小学生，并没有很好的自我控制力，这就需要教师做好督促工作，激发学生阅读的动力，让学生真正全身心投入于阅读之中。
作为教师，对于学生的课外阅读的指导，不应当执着于眼下，只是从文本的表面去给学生讲解，面对学生提出的疑问以及不理解，教师应当从多方面去开导学生，采取个性化的指导方式，并不断鼓励学生积极从阅读中发现问题，解决问题[2]。
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小学语文阶梯式课外阅读的指导策略
阅读是人类获取知识的有效途径，也是通往成功的必经之路。
阅读能力是每个人在生活和工作中必备的技能之一。
随着时代的发展和科教力量的不断深入，“提高小学生的阅读能力”已经成为各大学校的重点培养计划，越来越多的教师开始注重对学生阅读能力的培养和引导。
特别是在小学语文的教学过程中，加入阶梯式的课外阅读，能扩展学生的思维方式和提高他们的想象能力，让学生真正爱上语文，了解语文，在阅读的同时自身的灵魂得到升华。
标签：小学语文；阶梯式阅读；指导策略
《义务教育语文课程标准》对当前的小学语文教育提出了更高的要求。
教师要在当前的教学基础上引入时代的教学元素，通过阶梯式阅读的教学，增加学生课内外的知识量，培养学生自主阅读的意识和习惯，锻炼学生的自学能力和运用知识的综合能力，以便于让他们综合发展。
本文就从阅读教学的特点出发，对阶梯式的课堂引导策略以及当前小学语文课堂中的教学理念做一些深层次的透析。
1.注重阶梯式引导模式，丰富小学阅读课堂教学内容
小学是人生的起点，是学习的新时期。
学生在这个时期内不断发展、循循善诱的成长，内心的思想、感悟都呈现出阶梯性的变化。
而语文阶梯式课外阅读又是一种有计划、有步骤、有内涵、有梯度、有层次的学习过程，是一种艺术情怀。
所以我们作为学生的引导者，必须通过自身的教学经验来制定出符合学生身心发展规律的阅读引导计划，利用时代的元素来提升小学生语文阅读能力和扩展他们的语文表达技巧。
阶梯式阅读教学最大的优点就是能培养学生正确的阅读方向，真正地结合教学实践，让每个学生都能有明确的阅读目标和学习方向感。
换而言之，阶梯式课外阅读发挥了本质性的教学优势，逐渐深入学生的心灵世界，不仅具有严谨的科学性，同時还能不断训练学生的综合能力，具有高度的可行性。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，这句话是有深刻价值的。
当学生学会从阅读的资料中寻找到适合自己学习的内容，就能领悟到语文的真谛，在打好阅读的基础之上，思考文章中作者想要表达的情感寄托和生活哲理，才能发展全方面的综合实际能力。
2.强化阶梯式教学理念，培养小学生语文阅读兴趣
新时期的教学大纲要求小学语文教师必须注重实际，尤其是从阶段教学出发，锻炼学生的动手操作、动脑思考的阅读能力，为不同层次的学生设置“阶段性”的阅读目标，才能实现阶段性的阅读飞跃，把课内外阅读有效地衔接起来。
毕竟对小学生语文阅读能力的培养是一个相互促进、互相作用的过程，教师作为学生的引导者，学生作为教学的感受者，师生之间只有相互合作、共同进步，才能构建出有价值的小学语文教学课堂，才能营造出欢快的小学语文阶梯式教学氛
围。
许多小学语文教师没有阅读教学的前观意识，在阅读指导中往往忽略许多核心的步骤，导致学生的两级分化，优等生的学习能力越来越强，而基础稍差的同学往往会跟不上教学进度。
这是教学的一大误区。
我们要实施统筹兼顾的引导策略，最大限度地实现阅读和教学目标的基本统一，才能在传统教学的基础之上让学生在阅读时充分理解作者想要表达的情感，综合提高学生的阅读水平。
3.提高阶梯式教学效率，增强小学生语文学习思想
阶梯式课外阅读非常看重阅读指导的效率和阶梯性。
为了增强小学生的语文学习思想，提高阶梯式阅读指导效率，我们教师要从多角度、多方位出发，通过各种阅读素材让学生学习语文的写作手法和用词规律，锻炼学生的迁移能力和衔接能力。
许多名人传记能促进学生对课外读物的兴趣，比如《智取生辰纲》《林教头风雪山神庙》《东溪村聚义》等都是有价值的阅读素材，能让学生联系和文章有关的内容阅览课外知识，充分了解阅读的意义和价值。
学生从小的学习环境和学习基础不同，教师要分层次教学，让基础稍差的同学从简单的文章开始阅读，学会在教师的带领之下感受特殊句子和词语在语言环境中的作用和意义；而对于学习优异的同学，要提高他们的语言表达能力，学会联系生活、联系实际来思考文章，看到作者想要表达的思想本质，学会深刻解读文章的实际内涵，真正得以提高。
教师要让基础稍差的同学尝试熟读课本文章并背诵，理解课文的故事脉络，对事件发生、发展的情节有一定的认识；同时给优等生推荐各种课内外书籍，比如《三国演义》《小王子》《钢铁是怎样炼成的》《父亲》等。
学生能从各种各样的寓言故事、名人事件中扩展自身的科学文化知识，感受中华文化的博大精深。
这样才能做到整体教学，统筹兼顾地发挥阶梯式课外阅读的教学优势和作用。
总而言之，阶梯式课外阅读具有“灵活性、时代性、教育性”等显著特征，被各大学校和教师所重视，因此被广泛应用到当前的小学语文课外阅读教学中。
语文教师应注重阶梯式的引导模式，丰富小学阅读课堂的教学内容，并深入分析当前小学语文课外阅读教学存在的问题，制定出有效的整改措施和教学方案，帮助学生培养语文阅读兴趣。
在实施教学计划的过程中，必须强化阶梯式的教学理念，培养小学生的语文阅读兴趣，让学生真正爱上语文。