高职新生无聊倾向性_时间管理倾向和学习适应的关系研究_黄时华
职高生时间管理倾向、学业自我效能感和学业成绩的关系研究
职高生时间管理倾向、学业自我效能感和学业成绩的关系研究学业自我效能感的作用以及影响它的外界因素,在很长时间以来都是各个地区教育机构和专家以及心理界的专家们所共同关注并研究的领域。
尤其是在最近十年里,我们国家的研究者们对学生时间管理倾向和学业自我效能感相互之间的关系做了大量的研究。
还有人曾对时间管理倾向和学业成绩的关系、学业自我效能感和学业成绩的关系进行过研究,但鲜有对三者的关系进行研究,尤其是针对职高生这个群体。
本研究可以在一定程度上提供这方面的研究数据。
本研究主要分析时间管理倾向、学业自我效能感、学业成绩这三个变量在人口统计学上的差异,以及三者之间的关系。
通过对河北省某职业高中分层随机抽取的301名在校学生进行问卷调查,得到下列结论:(1)职高生在时间管理倾向上,不存在性别和年级差异;学业自我效能感不存在性别上的差异,但是在年级上,高一学生会比高三学生的自我效能感高;在学业成绩方面,女生成绩普遍比男生更为优异。
(2)职高生的学业自我效能感在各维度上均与时间管理倾向存在显著相关。
(3)职高生的学业自我效能感以及时间管理倾向都与学业成绩有着明显的正相关关系,同时学业自我效能感在时间管理倾向和学业成绩之间起到中介作用。
从无聊感倾向看中职生的手机依赖问题
从无聊感倾向看中职生的手机依赖问题随着社会的发展，手机已经成为人们生活中必不可少的一部分。
对于中职生来说，手机更是成为了他们生活中不可或缺的存在。
随之而来的手机依赖问题也开始引起人们的关注。
尤其是在无聊感倾向的情况下，中职生们更容易产生对手机的依赖。
本文将从无聊感倾向的角度分析中职生的手机依赖问题，并提出一些解决方法。
我们来探究一下无聊感倾向对中职生手机依赖的影响。
无聊感是一种对生活或环境缺乏兴趣和激情的情绪体验，对于中职生来说，课余时间相对较多，他们很容易陷入无聊的境地。
在这种情况下，手机成为了他们解闷、打发时间的一个重要工具。
无聊的时候，他们会不自觉地拿出手机刷刷朋友圈、玩游戏、看视频等等。
这样一来，中职生产生了对手机的依赖，久而久之，就会形成一种习惯，无聊的时候就拿出手机，缓解一下无聊感。
手机依赖对中职生的不良影响也是不容忽视的。
过度依赖手机会影响中职生的学习效率。
在课堂上、家庭作业以及自习的时候，中职生往往会不由自主地去玩手机，分散注意力，严重影响了学习效果。
手机依赖还会影响中职生的人际关系。
经常沉浸在手机中，中职生往往会忽视身边的人和事，导致与家人、朋友之间的沟通交流减少，甚至产生隔阂。
长时间使用手机对视力和身体健康也会造成一定的影响。
过度依赖手机，长时间盯着屏幕不仅容易引发视力疲劳，还会影响睡眠，长期下来对身体健康造成危害。
那么，该如何帮助中职生摆脱手机依赖呢？学校和家长们可以加强对中职生的引导和教育。
学校可以组织一些丰富多彩的课外活动，让中职生有更多选择去利用碎片时间，不再只是把大部分时间花在手机上。
家长们也可以与孩子们进行沟通，了解他们的兴趣爱好，给予更多的支持和鼓励，让他们能够主动去参与一些有意义的活动，而不是一味地依赖手机。
中职生们也可以通过自我管理来摆脱手机依赖。
他们可以合理规划自己的时间，制定一些学习和休息的计划，让自己的生活更加有规律，不再因为无聊而拿出手机。
中职生们也可以培养一些健康的兴趣爱好，比如阅读书籍、锻炼身体、参与志愿者活动等，让自己的生活充实起来，不再整天只盯着手机。
从无聊感倾向看中职生的手机依赖问题
从无聊感倾向看中职生的手机依赖问题
手机依赖问题是当今社会中一个普遍存在的现象，而中职生正是受到手机依赖问题的
较为突出的群体之一。
从无聊感倾向的角度来看，中职生的手机依赖问题存在以下几个方
面的表现。
中职生的课余时间较多，缺乏有效的时间规划和管理，导致他们容易陷入无聊的状态。
中职生在学业压力相对较小的情况下，往往缺乏定期的兴趣爱好，也没有规范的时间安排，于是就会很容易把手机作为解闷的工具，而过多地依赖手机来消磨时间。
家庭环境和家长的教育方式也会对中职生的手机依赖问题产生一定的影响。
在家长缺
乏有效的引导和管理的情况下，中职生更容易过度依赖手机，并形成不良的使用习惯。
一
些家庭环境中的亲密关系较弱，也会导致中职生与家庭成员之间的交流较少，更加加大了
中职生使用手机来填补心理空虚的倾向。
为了解决中职生的手机依赖问题，有以下几点建议。
中职学校应加强时间管理和兴趣
培养的教育，帮助学生制定合理的时间规划和安排，培养积极的兴趣爱好，降低他们使用
手机的需求。
学校应提供更多的社交机会和交流活动，加强学生与同学和老师之间的互动，减少中职生感到无聊和孤独的情况。
家长应提供正确的引导和监督，与孩子建立良好的亲
子关系，增加家庭成员间的交流，以减少中职生对手机的依赖。
中职生的手机依赖问题与其课余时间的规划、社交圈的局限、对手机娱乐功能的需求
以及家庭环境等多个因素密切相关。
解决中职生的手机依赖问题需要学校、家长和社会的
共同努力，提供必要的教育和引导，帮助中职生建立良好的学习和娱乐的平衡。
90后高职学生闲暇时间管理与社会适应能力的关系研究
90后高职学生闲暇时间管理与社会适应能力的关系研究摘要本文探讨90后高职学生闲暇时间管理与社会适应能力的关系。
通过对167名学生的调查分析，结果显示社会适应能力与时间管理存在显著正相关。
关键词高职学生时间管理社会适应社会适应能力是个体满足自己所处的社会环境和自然环境需要的能力。
①良好的社会适应能力是大学生立足社会，实现自我价值和社会价值的重要保障。
本研究对90后高职学生闲暇时间管理的基本特征进行分析，探讨高职学生闲暇时间管理对社会适应能力的影响。
1 研究设计1.1 研究对象与方法通过网络平台发布和回收问卷，共有170名浙江商业职业技术学院90后高职生完成问卷，其中有效问卷167份。
1.2 研究工具采用黄希庭、张志杰等人编制的《青少年时间管理倾向量表（ATMD）》②和郑日昌编制的《社会适应能力测试量表》。
③同时参考黄希庭、张志杰等人的问卷，自己拟定3个问题，调查学生对自己闲暇时间管理的态度。
1.3 研究程序采取网络问卷调查的方式收集数据，运用SPSS19.0软件对所得数据进行统计、处理与分析。
2 研究结果2.1 时间管理变量分维度在人口统计学变量上的比较分析2.1.1 时间管理变量分维度在性别上的比较分析本研究将高职学生按性别分为男生、女生两大类，对高职学生时间管理变量分维度在性别上进行独立样本t检验，结果见表1。
由表1可知，不同性别的高职学生在时间管理三个维度上差异不显著，但男生均值均显著低于女生。
2.1.2 时间管理变量分维度在生源上的比较分析将高职学生按生源分为城镇、农村两大类，对时间管理变量分维度在生源类别上的差异进行独立样本t检验，结果见表2。
由表2可知，不同生源的高职学生在时间管理的三个维度中，时间价值感（t = 3.661，p<0.01）、时间监控观（t = 2.827，p<0.01）、时间效能感（t = 2.290，p<0.05）差异均非常显著，且城镇学生均值均高于农村学生。
从无聊感倾向看中职生的手机依赖问题
从无聊感倾向看中职生的手机依赖问题随着科技的发展，手机成为了我们生活中不可或缺的一部分。
特别是对于中职生而言，手机更是成为了他们生活中不可分割的一部分，几乎成为了他们的“第二个身体”。
随之而来的手机依赖问题也随之而来。
尤其是在面对无聊感的时候，中职生更加容易陷入手机依赖的情况之中。
本文将就此问题进行分析，希望能够引起大家对中职生手机依赖问题的关注和思考。
一、中职生的无聊感倾向二、手机依赖问题的产生在面对无聊感的时候，中职生往往会选择使用手机来打发时间。
从社交媒体到游戏，手机可以为他们提供各种各样的娱乐活动，帮助他们打发无聊感。
长时间地使用手机往往会使中职生产生对手机的依赖。
这种依赖并非出于对手机本身的喜爱，而是出于对无聊感的排遣。
长此以往，中职生会渐渐失去自主选择的能力，而成为了手机的“奴隶”。
中职生的手机依赖问题不仅仅是对自己而言，更是对他们的成长和发展产生了一定的危害。
长时间地使用手机会对中职生的身体产生一定的影响。
长时间地低头玩手机会导致颈部和眼睛的负担增加，甚至引发颈椎病和近视等问题。
手机依赖还会影响中职生的学习和应试能力。
长时间地沉浸在手机的世界里，会使他们分心，影响学习效率和注意力集中。
长时间地使用手机也会对中职生的社交能力产生一定的负面影响。
沉迷于手机的世界里，会让他们削弱和同学之间的沟通和交流，增加孤独感。
针对中职生的手机依赖问题，我们可以采取一定的对策来解决。
学校和家长应该提供更多更丰富的课余活动，让中职生在学习之余能够有更多的选择。
开办一些丰富多彩的兴趣班和社团活动，可以让中职生在课余时间里找到自己真正感兴趣的事情，避免无聊感的出现。
学校和家长还可以对中职生进行相关的教育和引导，让他们意识到手机依赖问题的危害，引导他们正确地看待手机，合理地使用手机。
中职生自身也需要增强对手机的自控能力，意识到适当地放下手机，去做一些对自己发展有利的事情。
中职生手机依赖问题是一个需要我们高度重视的问题。
高职学生闲暇时间利用情况调查及对策研究
高职学生闲暇时间利用情况调查及对策研究随着科学技术水平的不断发展，社会生产逐步实现工业化和自动化，压缩了生产时间，为人们创造出越来越充裕的闲暇生活，而且我国一年内法定节假日多达百余天，这意味着人们有将近三分之一的时间在闲暇中度过。
在信息化社会中，电子信息充斥着人们的生活，无论在哪儿，都可以看到手机不离身的现状，人与人之间的交往依赖于媒介，也受阻于媒介，这也是不科学利用闲暇时间所带来的弊端。
闲暇时光的安排利用不仅在一定程度上能反映出一个人的精神面貌，兴趣，爱好和人生观等，并且能反映出一个民族，一个社会的物质文明和精神文明程度。
因此，关注社会成员闲暇时间的生活质量就成了一个现实、迫切的课题。
而兴起不长的职业教育在教育长河中，越来越引起重视，它实现了高等教育的普及化和大众化，逐渐发挥出中流砥柱的作用，所以对高职学生时间观念的培养和对生活调节能力的培养不仅是做好学生教育的关键，而且对推动社会发展有着很大帮助，因此，需要我们重点关注与解决这一问题。
我们需要让学生认识到闲暇时间的利用价值，学会利用闲暇时间的科学方法，去自我提高。
如今，闲暇时间利用率引起了越来越多人的注意，广大学者投身于各项调查、研究，总结。
综合来说，出现两种闲暇问题的调查研究方式：第一，闲暇问题的实证调查研究；第二，闲暇问题的理论研究。
在这两种研究方式中，进行闲暇问题理论研究居多。
但直接对于某一特定地区、特定范围内的特定年龄群体进行有关闲暇及闲暇活动的时间、内容、方式、目的和闲暇活动的意义特点等进行微观的、系统的研究和说明寥寥无几。
而作为高职教育工作者中的一员，目睹着学生的学习状态、生活状态以及生活节奏，也切身感受到学生的生活节奏状态和态度，以及地区经济发展对于高职教育的影响。
故本课题立足于科学育人、育才，试图在厘清高职学生的闲暇时间及闲暇生活理论的基础上，通过有针对性的调查，揭示高职学生闲暇生活的现状及问题，并结合当代社会背景和高职学生特点，对高职学生闲暇生活中存在的问题及解决途径做些理论探讨，并提出相关结论和浅薄见解，以期对高职教育中闲暇生活的指导有所裨益。
从无聊感倾向看中职生的手机依赖问题
从无聊感倾向看中职生的手机依赖问题手机已经成为了人们生活中不可或缺的一部分，特别是年轻人。
中职生是一个特殊的群体，他们正处于学业压力和成长发展的关键时期。
随着手机的普及和便捷性，中职生的手机依赖问题日益突出。
在这篇文章中，我们将从无聊感倾向的角度来探究中职生手机依赖问题的原因和对策。
中职生的手机依赖问题与人们的无聊感倾向密切相关。
随着科技的发展和社交媒体的普及，人们可以通过手机随时随地接触到各种有趣的信息和活动。
尤其是中职生这个群体，他们在学校课余时间相对较多，课业压力相对较小，因此更容易感到无聊。
在这种情况下，他们往往会拿出手机来消遣，以填充他们的时间和满足他们的好奇心。
手机的各种应用程序和游戏往往会让中职生产生依赖感，以至于无法自拔。
中职生的手机依赖问题还与他们社交需求的不满足有关。
中职生正处于社交发展的关键时期，他们希望通过与同龄人交流和互动来增进彼此的了解和友谊。
在现实生活中，他们可能面临诸多社交障碍，如害羞、自卑等，这使他们很难主动参与到社交活动中。
相比之下，手机提供了一种虚拟的社交空间，中职生可以通过社交媒体、聊天软件等与他人交流，获得一定程度上的满足和认同感。
他们变得习惯于通过手机来满足社交需求，而忽视了面对面交流的重要性和价值。
针对中职生的手机依赖问题，我们可以采取以下对策来进行干预。
加强对中职生的教育与引导。
学校和家长可以对中职生进行有效的宣传和教育，提高他们对手机依赖问题的认识和意识。
教育中职生如何正确使用手机，合理安排自己的时间和注意力，培养他们的自控和自律能力。
为中职生提供丰富多样的课余活动和社交机会，通过参与体育活动、艺术创作等方式，帮助他们建立起与同龄人的真实沟通和交往关系。
中职生的家长和老师也应该给予他们更多的关爱和支持，倾听他们的需求和困惑，积极促进他们的成长与发展。
中职生的手机依赖问题是一个复杂的社会问题，涉及到多方面的因素。
通过从无聊感倾向的角度来研究和分析中职生的手机依赖问题，可以更好地理解其原因和对策，并为中职生的健康成长提供有益的启示和指导。
关于高职高专学生时间管理倾向与学习动机的分析
关于高职高专学生时间管理倾向与学习动机的分析1. 引言1.1 背景介绍高职高专教育作为我国职业教育体系的重要组成部分，旨在培养适应市场需求的技术技能人才。
随着社会的不断发展和变化，高职高专学生面临着越来越多的学习任务和挑战。
有效的时间管理和良好的学习动机成为他们取得成功的关键因素。
近年来，随着学习心理学和教育心理学的发展，人们对于高职高专学生时间管理倾向和学习动机的研究也越来越深入。
时间管理倾向是指个体在管理自己时间上的意识、意愿和行为，而学习动机则是推动个体进行学习活动的内在动力。
研究发现，良好的时间管理倾向和积极的学习动机可以提高学习效率和学习成绩，对个体的成长和发展具有重要意义。
深入了解高职高专学生的时间管理倾向和学习动机，分析二者之间的关联，探讨影响因素，并提出相应的对策建议，对于促进学生的全面发展和提高教育质量具有积极的意义。
本研究旨在探讨高职高专学生时间管理倾向与学习动机之间的关系，为学校和教师提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究目的本研究旨在深入探讨高职高专学生的时间管理倾向与学习动机之间的关系，以期为学生的学习提供更科学的指导和帮助。
通过对学生的时间管理倾向和学习动机进行调查和分析，我们希望能够揭示学生在时间管理和学习动机方面存在的问题和困惑，为他们提供更有效的学习方法和建议。
本研究也旨在进一步探讨时间管理与学习动机之间的相互影响，探讨影响因素，为学生提供更具针对性的帮助和指导措施。
通过本研究的开展，我们希望能够提高高职高专学生的学习质量和效率，促进他们更好地发展和成长。
1.3 研究意义高职高专学生是我国教育体系中的重要组成部分，他们的时间管理倾向和学习动机对于其学习成绩和未来发展具有重要影响。
深入研究高职高专学生的时间管理倾向与学习动机，有利于了解他们在学习过程中的特点和需求，进一步提高他们的学习效率和学习动力，促进其个人发展和社会进步。
研究高职高专学生的时间管理倾向有助于揭示他们在时间利用上存在的问题和困难，为学校和家庭提供改进方式和方法，帮助学生更好地规划和安排学习时间，提高学习效率和成绩。
高职学生闲暇时间管理问题与对策研究的开题报告
高职学生闲暇时间管理问题与对策研究的开题报告一、研究背景和意义随着社会经济的快速发展，人们的生活节奏也越来越快，特别是像高职学生这类在学习压力和生活压力之间徘徊的人群。
在众多问题中，时间管理问题是最为突出的问题之一。
高职学生一方面需要保证学业成绩，另一方面要参加各种学科竞赛及其他课外活动，还要处理个人生活事务。
由于高职学生的自我管理能力较差，时间管理也相对不足，会使他们在完成各项任务时效率低下，甚至导致身心疲惫。
因此，如何有效地管理闲暇时间成为了一个重要的问题，从而提高高职学生的学习效率和生活幸福感，实现个人自我价值和社会需求的统一。
本研究旨在探究高职学生闲暇时间管理问题，并提出相应对策，以期为高职学生的时间管理提供参考。
二、研究内容和方法本研究的主要内容包括高职学生的闲暇时间管理现状分析、存在的问题分析以及改进对策的研究。
具体方法包括文献调研、实地调查和问卷调查等。
1. 文献调研通过查阅相关文献，系统性地了解高职学生的闲暇时间管理现状、问题及解决方案，为本研究提供理论依据和指导思路。
2. 实地调查在实地调研中，研究者将通过实地访谈和观察等方式，深入了解高职学生的闲暇时间管理情况和存在的问题，从而对闲暇时间管理现状进行充分的分析。
3. 问卷调查在样本的选取上，采用抽样方式，在多个高职院校中，对学生、教师、家长进行问卷调查。
采用量化方法，对结果进行统计结果进行归纳、整理和分析。
三、研究预期结果通过本研究，我们预期可以得到以下几个方面的研究结果：1. 了解高职学生闲暇时间管理现状及存在的问题，明确问题来源和解决方案。
2. 针对高职学生在时间管理方面存在的问题，提出相应的解决对策，以此提高高职学生的效率和幸福感。
3. 为高职学生和教育管理部门提供相关参考依据和建议，促进高职教育教学质量和学生综合素质的提升。
四、预期研究意义本研究的意义在于探究高职学生的闲暇时间管理问题及其解决方案，对于高职教育教学质量的提升和学生综合素质的提高具有积极地推动作用。
大学新生时间管理倾向与适应性的关系
性 尤 为重 要 。因 为大 学 的适应 性 体现 在 他们 从 高 中 到 大学 的不 同状态 的转 变 。 习 、 活 、 际 、 境等 学 生 人 环
评估 。时间效能感指个体对 自己驾驭时间的信念和 预期 ，反映了个体对时间管理 的信心 以及对时间管
理行 为能 力 的估计 ，它是 制 约 时间监 控 的一个 重 要 的 因素 。 因此 ， 间价 值 感 、 间监 控 观 和 时 间 效 时 时 能感 分别 是价 值 观 、 自我 监控 和 自我 效 能在个 体 运
好地适 应 校 园生活 提供 科学 依据 。
１ 对 象 与方 法
１１ 研 究对 象 ．
・
２ ６・ ９
蕉国 理 ２ 年 １ 月第 ｌ 卷第 ５ Ｑ２ Ｏ ｏ 期 Ｊｕ ａ０ｃ Ｄｓ ｉ ＆Ｍ ｎ ｅ ｔ， ｃ ｂｒ ０２ Ｖ １１ ｏｒ ｌｆ Ⅲ ｕ ｆ ｎ Ｌｅ ｅｔ Ｈ ａｈ ０ｔ ｅ ２ １， ０ ０，Ｎｏ．５ ｌ ａ ｌ ｏ
期。 整体来看 ， 大学新生入学适应是全部适应过程 中
较 为 特殊 的一 种 适应 。它是 指 大学 生 的心 理状 态无
论是在何种境遇条件下 ， 无论 自身条件的优劣 ， 都能
客观地 加 以认 识 ， 并从 行 动 上进行 积 极 的调 整 ， 自 使
动， 对个体驾驭时间具有动力或导向作用。 时间价值 感 是个 体时 间管 理 的基 础 。时 间监 控观 是个 体 利用
会影 响 其成 人后 的工作 和生 活 。作 为 刚 步人 大学 的 新生 ， 们 的适应 性 应该 受 到高校 更 多 的重视 。 一 他 大 是他 们 结束 了以繁忙 的学 习为 主 的高 中生 活 ，同时 又开 始 了更加 自由 、丰 富 的大 学生 活 的入 学适 应 时
高职生闲暇时间管理行为引导探讨
高职生闲暇时间管理行为引导探讨随着社会的发展，高校教育也得到了大力推广，高职教育作为大众喜爱的一种教育方式，越来越受到人们的青睐。
然而，高职生学业繁忙之余，往往面临着无聊、空虚的闲暇时间，导致他们的心理和身体容易产生负面影响，手脚懒散，习惯变得不好，成为他们发展中的障碍。
因此，提高高职生闲暇时间管理的行为引导的质量，对于学生的成长具有重要作用。
首先，正确对待时间的用途。
时间是人类生命最珍贵的财富，使用它的得失直接影响人们的生活质量。
高职生应该更好地利用自己的闲暇时间，与家人交流、参加社会实践、拓展自己的爱好，扩展自己的知识面，培养自己的兴趣爱好和技能，接触新的朋友和事物，以保证身心的健康和心理素质的提升。
例如，高职生可以到体育场进行锻炼、前往公共场所参观学习、多阅读相关书籍和资料等等。
其次，高职生应该学会自我调节的能力。
改变不良的时间管理习惯是一个需要时间和耐心的过程。
高职生应该掌握自我调节的方法，在自己的學習進程中逐步培养自己的管理能力。
例如，高职生可以制定计划，时刻监控自己的进程，及时发现问题，加以解决。
同时，学生也要调整自己的心态，在学习、工作和生活中保持积极向上的心态，提高对时间的概念的理解和利用的技能。
第三，高职生应该学会以目的为导向的行为引导。
即，高职生应该在闲暇时间里找到自己的目的和方向，让自己进入有一定目的性和积极性的自我规划和行为中去。
这不仅能够提高自己的品质，而且具有极强的自我激发能力。
例如，高职生可以在家里学学习更多烹饪技巧，培养自己的锅碗瓢盆加工技能，或者考取驾照，进入社会实践，做一个自由、独立的年轻人。
最后，高职生应该学会寻找适合自己的时间管理方式，根据自己的实际情况进行个性化的挑选和选择。
例如，有些高职生喜欢追剧，有些喜欢户外运动，有些喜欢玩游戏，而有些则喜欢写作。
因此，高职生应该根据自己的喜好，选择适合自己的时间管理方式。
综上所述，高职生闲暇时间的管理，不仅是一个时间问题，而是一个人的精神面貌问题。
高职学生闲暇时间管理问题与对策研究
高职学生闲暇时间管理问题与对策研究“悠闲出智慧”这句古老的谚语,说明闲暇之中,在放松的状态下会自然而然的提升自己。
爱因斯坦说“人的差异在于业余时间”,的确,利用好闲暇时间,就会有不同的人生。
随着人类社会发展的进步,生活方式的变革,闲暇时间的增多,这既是机遇更是挑战。
高职院校的学生是社会未来的高素质的技术与技能实用型人才,闲暇时间自我管理强与弱直接影响闲暇生活质量的高低,影响高职学生能否完整、全面、健康地发展自己,影响其将来能否有品质有尊严的生活,甚至影响整个社会能否和谐的发展,因为他们的人格素养、生活的品质与社会生产力和生产方式存在直接的关系。
因此对高职学生进行闲暇时间管理的引导,让高职学生具备正确的闲暇价值观,掌握闲暇时间管理的技能,不仅具有教育意义与实践意义,更重要的是具有很大的现实价值与社会价值。
基于此,本研究在前人研究的基础上,借助相关的社会学、教育学、管理学理论,综合运用文献法、调查法、访谈法、观察法以及案例分析法,审视高职学生闲暇时间管理中存在的问题,并探讨藏在问题背后的原因,以此为现实依据,为改善高职学生的闲暇时间管理提出建议。
通过查阅文献以及自身的观察发现闲暇时间的增多与闲暇时间缺乏管理存在矛盾,设置相应的调查问卷,对重庆市部分高职院校学生进行随机的调查,以及辅以网上问卷对湖南石油化工职业技术学院的学生进行调查,访谈与案例分析结合,调查结果显示：高职学生闲暇时间充分；闲暇时间监控感缺失,自身缺乏对闲暇时间的计划与管理；闲暇时间管理满意度低；大部分学生需要学校加强闲暇时间管理引导；大多数学生认为闲暇时间会带来价值,闲暇时间对自身发展具有重要性；但是对于闲暇的具体价值的认识存在茫然性与模糊性；以及闲暇活动层次低,闲暇价值追求纯粹的放松。
进一步对高职学生的闲暇问题进行归纳：一是闲暇时间的充分与闲暇时间缺乏管理之间的矛盾,另外就是闲暇活动丰富与闲暇活动技能缺乏之间的矛盾。
对问题的原因进行分析得出以下结论：一是社会两种截然相反的闲暇观念的影响；二是高职院校对闲暇教育重视不够,闲暇教育资源不足；三是高职学生闲暇管理意识薄弱,闲暇时间管理技能缺乏。
高职生闲暇时间管理行为特征及引导对策研究
高职生闲暇时间管理行为特征及引导对策研究【摘要】本研究旨在探讨高职生闲暇时间管理行为特征及引导对策。
首先对高职生的闲暇时间管理行为进行分析，包括时间利用情况、时间浪费情况等方面。
随后提出针对高职生闲暇时间管理行为的引导对策，包括培养时间管理意识、制定合理的时间管理计划等建议。
总结对高职生的闲暇时间管理行为的启示，指导他们更好地规划和利用自己的闲暇时间，提高学习和生活质量。
通过本研究，可以帮助高职生养成良好的时间管理习惯，提升他们的自律性和学习效率，进而更好地适应未来的工作和生活。
【关键词】关键词：高职生、闲暇时间、管理行为、特征分析、引导对策、研究、意义、启示。
1. 引言1.1 研究背景高职学生是当前大学生群体中一个重要的组成部分，他们在学习之余拥有大量的闲暇时间。
如何有效管理这些闲暇时间成为了一个亟待解决的问题。
随着社会的发展和高等教育的普及，高职学生的闲暇时间管理行为特征也日益受到关注。
研究发现，高职学生在闲暇时间管理上存在一些共性特征，比如倾向于沉迷于手机等电子产品，缺乏计划性和目标性等问题。
对于高职学生的闲暇时间管理行为进行研究和引导是非常必要的。
本研究旨在分析高职生的闲暇时间管理行为特征，并探讨相应的引导对策，以期为高职学生提供有效的时间管理指导，帮助他们更好地利用闲暇时间，提升个人学习和生活质量。
1.2 研究意义高职生闲暇时间管理行为的研究意义在于帮助了解高职生在课余时间的行为特征和管理方式，进一步探讨如何引导他们更好地利用自己的闲暇时间。
随着社会的快速发展和竞争的加剧，高职生们的学习压力和生活压力都在不断增加，如何有效管理自己的闲暇时间成为一个值得关注的问题。
通过研究高职生的闲暇时间管理行为特征，可以帮助高校和家长更好地了解学生的需求和问题，为他们提供更科学、合理的管理建议。
有效引导高职生管理好自己的闲暇时间，可以培养他们的时间管理能力和自律性，提高他们的生活质量和学习效率，对于他们的成长和发展具有积极的促进作用。
关于高职高专学生时间管理倾向与学习动机的分析
关于高职高专学生时间管理倾向与学习动机的分析高职高专学生在校期间面临着大量的学习任务和课外活动，良好的时间管理和积极的学习动机是他们能否取得优异成绩的关键因素。
本文将对高职高专学生的时间管理倾向与学习动机进行分析，以期为他们提供更好的学习指导和帮助。
首先我们来看高职高专学生的时间管理倾向。
在校期间，学生们需要面对课程学习、实习实训、社团活动等多种任务，需要做好时间安排来平衡各项活动。
实际情况中，很多学生存在时间管理不善的情况。
一方面，部分学生存在拖延情绪，总是等到临近截止日期才开始完成任务，导致学习效率低下；一些学生缺乏有效的时间规划，导致时间利用不当，经常感到时间不够用。
高职高专学生的时间管理倾向普遍存在问题，需要引起重视并给予指导和帮助。
我们来谈谈高职高专学生的学习动机。
学习动机是学生学习行为的内在驱动力，对学生的学习行为和成绩具有重要影响。
在高职高专学生中，学习动机表现出多样性。
有的学生对所学专业充满热情，对知识有强烈的渴求和探索欲望，他们能够主动主动学习，积极参与课堂讨论和实践活动，取得了较好的学习成绩。
也有一部分学生对所学专业兴趣不大，缺乏学习动力，可能更多地是被迫接受某个专业或课程，这种情况下，学习动机较低，学习效果也不尽如人意。
提高学生的学习动机，激发他们的学习热情，对学生成绩提升是至关重要的。
那么，高职高专学生的时间管理倾向与学习动机之间是否存在关联呢？根据实际调查和研究发现，学生的时间管理倾向与学习动机呈现一定的相关性。
时间管理倾向较好的学生，往往也具备较高的学习动机，能够更好地激发自己的学习热情，保持稳定的学习状态；而时间管理不善的学生，通常也表现出较低的学习动机，缺乏自我驱动力，导致学习效果不佳。
学生的时间管理倾向和学习动机是相辅相成的，两者共同影响着学生的学习表现和成绩。
针对高职高专学生时间管理倾向和学习动机的现状，我们需要从以下几个方面进行帮助和指导：学校和家长需要为学生提供良好的学习环境和学习条件。
黄时华大学生无聊倾向问卷含评分方式
黄时华大学生无聊倾向问卷
一、问卷说明
我国学者黄时华编制(2011)的大学生无聊倾向问卷(BoredomProneness Questionnaire for College Students，BPQ)是在Farmer和Sundberg的无聊倾向量表(BPS)的基础上修订和编制的，该问卷结合了我国大学生的文化背景，适用于我国大学生无聊倾向的测量。
此问卷共30道题，7点计分，问卷分为两个维度：外部刺激和内部刺激，其中属于外部刺激维度的因子有4个分别为：紧张性、约束性、单调性和孤独感；属于内部刺激维度的2个因子分别为：创造性和自控性(黄时华，2011)。
其中17、18、19、20、21、22、23、24均为反向计分。
二、问卷题目
指导语：每个人都要面对生活中的种种经历，都会有自己的反应方式。
下面的问题请仔细阅读每一条陈述句，然后选择您认为能表达您想法的选项。
答案没有对错好坏之分，数据结果仅供研究使用。
高职生闲暇时间管理行为特征及引导对策研究
高职生闲暇时间管理行为特征及引导对策研究【摘要】本研究探讨了高职生闲暇时间管理行为特征及引导对策，着重分析了高职生在闲暇时间管理上存在的问题和特点。
通过调查研究发现，部分高职生存在时间规划不合理、时间利用效率低、自控能力不足等问题。
针对这些问题，提出了一些引导对策，如制定合理的时间规划，培养时间管理技能，提高自我管理能力等。
总结了研究成果，强调了合理管理闲暇时间的重要性，为高职生提供了实用的时间管理方法和建议。
未来研究方向包括更深入地挖掘高职生时间管理行为特征，探索更有效的引导对策，促进高职生的个人发展和提高学习效率。
这项研究对于增强高职生时间管理能力，提高学习效率具有一定的理论和实践意义。
【关键词】高职生、闲暇时间、管理行为、特征分析、引导对策、研究成果、总结、展望1. 引言1.1 研究背景高职生闲暇时间管理行为特征及引导对策研究是当前高职教育领域的一个重要课题。
随着社会的不断发展和高职学生数量的增加，高职生的闲暇时间管理行为成为一个值得关注的问题。
研究发现，高职生的闲暇时间管理行为存在着诸多特征，如时间利用不足、缺乏计划性、易受外界影响等。
这些行为特征不仅会影响高职生的学习和生活，还可能影响他们未来的发展。
为了更好地指导和帮助高职生进行有效的闲暇时间管理，有必要对他们的行为特征进行深入分析，并提出相应的引导对策。
通过研究高职生的闲暇时间管理行为特征，可以帮助他们认识自己的不足之处，找到改进的方法。
制定有效的引导对策可以帮助高职生建立科学的时间管理观念，提高他们的学习和生活效率。
对高职生闲暇时间管理行为特征及引导对策的研究具有重要的现实意义和理论价值。
通过深入分析高职生的行为特征，可以为高职教育提供有效的指导和帮助，促进高职生的全面发展。
1.2 研究意义高职生是社会中重要的群体，其闲暇时间管理行为的研究具有重要的现实意义和理论意义。
高职生作为大学生群体中的一部分，其闲暇时间管理行为直接影响着个体的学习、生活和发展。
关于高职高专学生时间管理倾向与学习动机的分析
关于高职高专学生时间管理倾向与学习动机的分析随着社会的发展，高职高专教育在我国日益受到重视，越来越多的学生选择高职高专作为他们的学业提升和职业发展的途径。
与传统本科教育不同，高职高专学生通常要面对更为紧凑的学习时间和更为实际的就业压力。
高职高专学生的时间管理倾向和学习动机成为了需要深入探讨的议题。
本文将就此展开分析，并提出相应的建议。
一、高职高专学生的时间管理倾向高职高专学生通常需要面对更为紧凑的学习时间，因此他们对时间的管理倾向会有其独特的特点。
1.时间压力大由于高职高专学生在有限的时间内需要完成更多的课程学习和实践训练，他们往往会感到时间压力很大。
这种时间压力可能会导致学生情绪焦虑、行为冲动，甚至出现学习疲劳的现象。
2.任务导向高职高专学生通常更加注重学习任务的完成，他们往往会将任务的完成作为衡量自己学习效率的标准，因此在时间管理上更加倾向于执行力和目标导向。
3.灵活性由于时间紧迫，高职高专学生通常会更加注重时间的利用效率和灵活性，他们会尝试各种时间管理方法，追求高效率的学习和休息安排。
二、高职高专学生的学习动机与时间管理倾向相关的，还有高职高专学生的学习动机。
学习动机对于学生的学习效果和学业成就有着至关重要的影响。
1.职业导向相较于本科生，高职高专学生通常更加注重学业的职业性和实用性，他们会更加关注所学专业对于未来就业的帮助，因此他们的学习动机更加职业导向。
2.学习兴趣尽管高职高专学生的学业性质更为实用，但也有一部分学生对所学专业产生浓厚的兴趣，因此他们的学习动机更加注重个人兴趣的满足。
3.社会责任高职高专学生通常更加关注社会职责和社会责任，他们可能会将自己所学的知识和技能视为回馈社会的工具，因此他们的学习动机更加社会责任导向。
三、时间管理与学习动机的关系高职高专学生的时间管理倾向和学习动机之间存在着紧密的联系。
时间管理的好坏和学习动机的强弱通常会相互影响，形成一种正向循环。
1.时间管理与学习动机的影响良好的时间管理能够提高学生学习效率，减少学习压力，增强学生对学习的信心，从而提高学习动机；而积极的学习动机能够促进学生更加有效地管理时间，更有目的地安排学习时间，避免时间的浪费。
探讨中学生的时间管理与无聊倾向的关系
探讨中学生的时间管理与无聊倾向的关系发布时间：2021-10-11T09:03:54.776Z 来源：《中小学教育》2021年第5期第2月作者：袁名华，程宗明[导读] 无聊为一类存在于人民生活中的情绪状态袁名华，程宗明平昌县第二中学邮编636400[摘要]无聊为一类存在于人民生活中的情绪状态。
当前人们更倾向于认为：无聊并不会对自己生活产生过大干扰。
和其他更加强烈的情绪状态相比，当前学者们对于无聊和学生时间管理方面的研究比较少。
中学生无聊情绪存在造成的最直接后果为学业拖延。
这种情况已经成为了一种普遍现象。
为了全面分析中学生的时间管理与无聊倾向的关系，本文对上述命题加以分析，旨意为相关人员的研究工作提供参考文献。
[关键词]中学生；时间管理；学业拖延；无聊倾向；关系当前，学业拖延已经成为了中学生在求学道路上面临的主要问题。
且这种情况的发生率表现出了逐年上升的势态[1]。
学业拖延情况的出现不但会影响中学生学业目标达成，影响其学业成就感，同时也会造成学生出现低自尊、高焦虑等等不良情绪，严重影响其身心健康。
可见，全面分析中学生的时间管理与无聊倾向的关系显得格外重要。
基于此，本文分为四个方面，对上述命题进行分析，现综述如下。
1.当代中学生正念水平、时间管理倾向和无聊倾向之间的关系从中学生时间管理倾向的性别差异来看，男生女生相当。
这一点和既往人们所认为的女生自律性更强、更能够合理安排时间的观念不同。
且学生的时间管理倾向在不同年级方面并不存在明显差别，代表学生们组织学生的能力情况并不和所在年级呈正比。
由此不难看出，年龄以及性别因素并不会影响学生的整年水平。
男女学生于性别方面不存在显著差异，代表无聊情绪的产生和空闲时间不存在明显关联性。
由此能发现，无聊情绪虽说和空闲时间在某种意义上存在相关性，但是无聊倾向的作用方式非常繁复。
中学生之所以会感觉到无聊，可能和他们并不会合理安排时间有关。
有一些人即便感觉自己非常忙碌，其也会出现无聊情绪。
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高职新生无聊倾向性、时间管理倾向和学习适应的关系研究黄时华1,2* 吴广宁3 钟泳如1 龚文进1,2(1.广州中医药大学应用心理学系,广州,510006;2.华南师范大学心理学院,广州,510631;3.广东省汕尾市城区红草镇人民政府,汕尾,516626)摘要 目的探讨高职新生无聊倾向性、时间管理倾向与学习适应的关系。
方法采用大学生无聊倾向问卷、青少年时间管理倾向量表和大学生学习适应性量表,对方便抽取的广东省某2所职业技术学院的527名高职新生进行测查。
结果(1)高职新生的无聊倾向性总分在人口学变量上不存在显著差异,但在内部刺激维度上性别和专业的交互作用显著,理科男生在内部刺激上具有更高的无聊倾向性;(2)时间管理倾向量表的总分、时间监控观维度得分和时间效能感维度得分均存在显著的专业差异,文科生高于理科生;(3)学习适应量表的总分存在显著的专业差异,文科生高于理科生,而且在学习态度维度上,农村学生得分高于城市学生,女生得分高于男生;(4)无聊倾向与学习适应呈负相关;时间管理倾向与学习适应呈正相关,无聊倾向在时间管理倾向与学习适应之间具有部分中介作用,中介效应占总效应的53.9%。
结论时间管理倾向既直接促进高职新生的学习适应,也可以通过降低无聊倾向性而提高学习适应性。
关键词 无聊倾向性 时间管理倾向性 学习适应 高职新生分类号 B842.31 问题提出无聊(boredom)是人类普遍而常见的一种情绪体验,通常被看作一种不愉快体验、缺乏刺激和低度生理唤醒的情绪状态[1-2]。
与那些具有高度唤醒性的情绪状态(如愤怒或焦虑)不同,无聊显得比较/沉默0和不显眼,因此研究者对无聊的关注远远少得多。
目前国外研究几乎都是集中在/无聊倾向性0上,而国内的研究几乎很少单独涉及无聊情绪[3]。
但是,无聊的危害性可能并不比其他负性情绪少,人们如果长期处于无聊状态下,健康状况会受到负面影响,有研究[4]指出/无聊0可能是一个重要的/折寿0因素,甚至可以/致死0。
无聊倾向性(boredom proneness)是指相对持久的人格特征中无聊情绪反应和行为上的稳定的个体差异[5]。
这种个体差异性主要体现在对内外刺激的认知过程及自身调节能力上,一般包含两个基本成分:外部刺激,即对环境刺激的低度感知性;内部刺激,即个体自我创造兴趣活动的能力低下[5-6]。
目前有限的文献资料[2-3,7-9]表明,学生的无聊倾向性与逃学、辍学、网络成瘾、吸烟、赌博等异常行为有显著正相关,和注意力、努力和学业成绩有显著负相关。
/无聊0似乎已经成了大学生的口头禅,成天无所事事,沉迷于逃课、上网、谈恋爱、睡觉,却对专业学习不感兴趣。
不断滋生和快速蔓延的无聊感,就如同瘟疫一般,在不知不觉中吞噬着大学生的时间和青春,已成为日益普遍和严重的心理卫生问题。
学习适应问题关系到大学生学习质量和身心全面发展[10],是学校教育不可忽视的问题。
随着我国教育体制的并轨和改革,高等职业教育的规模日益扩大,已经成为除大学本科教育之外的另一个求知成才的途径。
高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
由于我国职业教育招生面对人群的特殊性,相比普通高校大学生,高职新生普遍存在学习目的不明确、学习自我效能感缺失、学习焦虑、学习策略缺乏等学习适应问题[10]。
为此,在国家政策及资金等外部环境条件给予充分保障的前提下,有必要从高职新生的内在心理因素入手,分析高职新生的学习适应性及影响因素的作用机制,为改变当前高职生的学习状况提供依据,培养出更多合格的高等职业技术人才。
相对于中学生,大学生拥有了更多的闲暇时间,学*黄时华,硕士,讲师,研究方向:情绪心理学、青少年心理健康教育。
E-mail:huangshihua@ 。
5中国特殊教育62013年第7期(总第157期)Chinese Journal of Special Education (Monthly)7th Issue,2013(Serial No.157)习需要更多的自主性和独立性[11]。
如何合理有效地支配时间,是对学习能力一次很大的考验,必然会对学习适应和学业成绩产生影响。
学习适应虽然受制于环境的变化,但学生的人格特质可能起到非常重要的作用,影响着个体学习适应的方式和策略以及学习适应行为的水平[11]。
以往研究多采用一般性人格量表(如大五人格量表)来探讨人格特征对学习适应性的影响。
时间管理倾向(Time Management Disposi t ion)主要涉及时间管理行为的人格特征[12],与学习适应和学习结果关系密切[12-14];而无聊倾向性(boredom prone ness)是个体时间感知所引起的情绪方面的人格特征[5],国外研究表明,个体如何感知和利用闲暇时间是产生无聊的重要原因,无聊情绪的增长与低效的时间结构和组织有正相关[2,3]。
二者作为与时间有关的人格特征的不同方面,对学习适应有着不同的作用和影响。
因此,研究者认为有必要以人格因素为切入点,探讨时间管理倾向和无聊倾向性之间的交互作用以及二者对学习适应的共同作用和影响,一方面可以丰富和发展无聊倾向性的研究模式;另一方面,有助于职业技术学校在开展新生入学教育和日常教学管理的工作实践中,采取更有利的措施缓解高职新生的学业焦虑,以及帮助他们更有效地适应大学的学习。
2 研究方法2.1 被试采取方便取样法选取广东省某2所职业技术学院大一新生为被试,随机发放问卷550份,回收有效问卷527份。
其中,男生251名,女生276名;城镇生源生153名,农村生源生374名;文科生257名,理科生270名。
2.2 研究工具2.2.1 大学生无聊倾向问卷(C-BPQ)[5]由黄时华等人根据Farmer 和Sundber g(1986)编制的无聊倾向性量表(BPS)英文版修订而成,30题,由2个部分和6个层面构成,即外部刺激(单调性、孤独感、紧张感、约束性)和内部刺激(自控力、创造力)。
采用7级记分,分值越高代表无聊倾向性越高。
该问卷经测试具有良好的信效度。
本研究总问卷的Cronbach A 系数为0.86,外部刺激和内部刺激维度的Cronbach A 系数分别为0.87和0.79。
2.2.2 青少年时间管理倾向量表(ATMD)[12]由黄希庭等编制,44题,由3个部分9个层面构成,即时间价值感(含个人取向、社会取向2个层面)、时间监控观(含设置目标、计划、优先级、反馈性和时间分配5个层面)和时间效能感(含时间管理行为效能、时间管理效能2个层面)。
采用5级记分,得分越高说明时间管理倾向水平越高。
已有研究表明,该量表具有良好的信度和效度。
本研究总量表的Cronbach A 系数为0.91,三个分量表Cronbach A 系数分别为0.59、0.88和0.75。
2.2.3 大学生学习适应性量表(UAAS)[15]由冯廷勇等人编制,29题,含学习动机、教学模式、学习能力、学习态度和环境因素五个维度。
采用5级记分,得分越高表明适应状况越好。
该量表经测试具有良好的信度和效度[5]。
本研究总量表的Cronbach A 系数为0.84,各维度Cronbac h A 系数在0.54~0.76之间。
2.3 施测与数据处理主试为经过培训的心理学专业学生。
以班级为单位进行团体施测,要求被试仔细阅读指导语,然后按要求填写问卷,问卷不记名,完成全部问卷约需40分钟,所有问卷当场回收。
采用SPSS16.0和Amos7.0软件对数据进行录入与统计处理。
3 研究结果3.1 高职新生学习适应性、时间管理倾向和无聊倾向性的特点以性别、专业、生源地为自变量,以无聊倾向性总分和两个维度分为因变量进行多元方差分析。
结果发现,只有在内部刺激维度上,性别和专业的交互作用显著(F=11.52,p=0.001),其他均没有达到显著性水平。
对内部刺激的维度得分做进一步简单效应检验。
结果表明,在理科生中,性别差异具有边缘显著性,t (1,268)=-1.96,p=0.052,即理科的男生(32.48?8.05)比理科的女生(30.31?8.15)在内部刺激维度上具有较高的无聊倾向性;在文科生中,性别差异非常显著,t(1,255)=3.77,p<0.001,即文科的女生(32.09?7.54)比文科的男生(27.42?9.75)在内部刺激维度上更容易体验到无聊。
另一方面,在女生群体中,专业差异不显著,t(1,274)= 1.69,p>0.05;而在男生群体中,存在显著的专业差异,t (1,249)=- 3.88,p<0.001,即理科的男生要比文科的男生觉得更无聊。
具体交互作用请参看图1。
图1 性别和专业在无聊倾向性的内部刺激因子上的交互作用以时间管理倾向总分和三个维度分为因变量进行多元方差分析。
结果发现,方差均不齐性(p<0.05),不适于进行方差分析。
因此,分别以性别、专业、生源地为自变量,依次对总分和各维度得分进行独立样本t#85#高职新生无聊倾向性、时间管理倾向和学习适应的关系研究/黄时华 吴广宁 钟泳如 龚文进检验。
结果发现,在总分、时间监控观维度和时间效能感维度上均存在显著的专业差异,文科生得分高于理科生,详见表1。
表1高职新生时间管理倾向的专业差异(M?SD)时间管理倾向总分时间价值感时间监控观时间效能感文科150.43?21.5336.23?5.7479.09?13.1435.12?5.59理科144.49?21.6635.89?5.4574.75?13.9633.84?5.57 t 3.16**0.68 3.67*** 2.62**注:*表示p<0.05,**表示p<0.01,***表示p<0.001,下同。
以性别、专业、生源地为自变量,以学习适应性总分和五个维度分为因变量进行多元方差分析。
结果发现,主效应和交互作用均未达到显著性水平。
再分别以性别、专业、生源地为自变量,依次对各因子得分进行独立样本t检验。
结果发现,文科生的学习适应总分显著高于理科生(p<0.05),其中学习态度维度上边缘显著(p=0.052);另外,在学习态度维度上还发现了显著的性别差异和生源地差异,农村学生比城镇学生的得分更高,女生比男生的得分更高。
具体见表2。
表2高职新生学习适应的人口学变量差异比较(M?SD)学习适应总分学习动机教学模式学习能力学习态度环境因素女98.82?13.4025.64?5.1225.21?4.8921.51?3.9315.04?3.0111.41?2.87性别男97.32?14.7425.67?5.3924.61?5.2321.38?4.4414.35?3.3311.32?3.22 t 1.21-0.05 1.370.37 2.51*0.33文科99.55?13.5726.03?5.1625.25?4.9121.76?3.9114.99?3.0511.53?3.04专业理科96.73?14.4025.29?5.3024.62?5.1921.15?4.4014.45?3.2911.21?3.03 t 2.31* 1.62 1.41 1.68 1.94 1.19农村98.52?13.6325.70?5.1724.99?4.8421.64?4.0714.94?3.0911.25?3.04生源地城镇97.10?15.0525.53?5.4124.78?5.5720.99?4.4014.15?3.3311.65?3.03 t 1.050.340.41 1.63 2.62**-1.403.2高职新生无聊倾向性、时间管理倾向和学习适应性的相关分析从表3可知,学习适应性与无聊倾向性、时间管理倾向均存在非常显著的相关。