注重学科渗透1500

灵活方成境界

叶圣陶先生曾说过：“教育的最后目标是使每个分立的课程所发生的影响纠结在一块儿，构成一个有机体似的境界，让学生的身心都沉浸其中。”可见，学科间的相互渗透会使学生的综合素质得以提升，开阔学生视野，发散学生的思维。

作为一门综合性学科，语文包罗万象，内容丰富，渗透着其他学科的知识，所以在教学中找到语文与其他学科知识点的相关点，在教学中渗透，必然会提升学生学习语文的兴趣，让他们受益无穷。

1、渗透历史知识，提高人文素养。

“文史不分家”的说法由来已久，语文与历史学科间有丰富的知识交汇点。自古以来文史相通，每种文学现象的产生，各种文学思潮的形成，都有其特定的历史背景，打上了时代的烙印。而在这其中，又蕴含着丰富的情感，令人徜徉其间，如坐春风。苏轼的作品磅礴大气，意境开阔，让我们感受到了他博大的胸襟。但当我们了解了“王安石变法”，“新旧党派之争”，了解了在新旧势力的争斗中苏轼仍能坚守自己独立的人格，“虽九死其犹未悔”之后，我们就能更好地触摸到那一颗以天下为己任，不畏挫折，乐观向上的赤子之心。屈原的作品令人神游万里，瑰丽奇谲，但当我们了解到

他的美政理想，他的忠君爱国的人生经历，他的宁溘死流亡也绝不向邪恶势力妥协的勇气，我们就更能深刻的理解他为什么如此痛苦的吟唱；还有司马迁因伸张正义受刑却著“史家之绝唱”；柳宗元新法失败，天涯沦落而谱《琵琶行》；陆游一生抗金方有《示儿》篇……，历史知识的渗透，让我们对文学作品有了更深刻的理解，对作者的情感有了更深切的体验，更重要的是，高尚的人格力量已潜移默化地影响到学生的心灵！

另外，五千年悠久的历史文化，浩如烟海的人类文明，本身就为语文写作提供了丰富的素材，有了这些素材，我们的写作不再空泛无力，相反，让我们感受到的是一份厚重，一分深邃，一份永恒。

2、渗透地理知识，发挥拐杖作用。

有人说，历史地理是语文学习的拐杖，“读万卷书，行万里路”更是生动地体现了两学科之间的密切联系。在教学中渗透地理知识，会让学生更好地理解课文内容，而且还会开阔视野。如在讲授《烛之武退秦师》、《六国论》等文章时，可借助地图，让学生了解春秋战国时期各国地理形势，加深对文章内容的理解。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”让我们看到了一个踽踽独行的身影，他四处漂泊，历尽沧桑，而诗中的景物描写也正体现了由东至西的遥远路程，让我们看到了不同地域

的不同人文景观。

3、渗透政治知识，让人生多一份智慧。

“文以载道”，我想，这“道”最主要的是做人之道，是一份做人的智慧。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”告诉我们要多角度多侧面的剖析问题；“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”告诉我们实践出真知；“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬，自其不变者而观之，则扬与我皆无尽也，而又何羡乎？”日复一日我们应辩证的看待问题；“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”告诉我们应摒弃道家无为的人生观，在有生之年积极有为！政治思想的渗透，让我们的人生多了一份理性和从容。

此外，我们可以在音乐与文字的整合中感受作者或愉悦，或感伤的情怀；我们可以在文字勾勒的画面中去捕捉作者或细腻，或粗犷，或高昂，或低沉的生命之音；我们甚至可以在阅读中体会科学带给我们的疑惑与惊喜。

吕叔湘曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。”如果说一种教学方法是一把钥匙，那么，在各种教学方法上还有一把总钥匙，它的名字叫“活”。我想，要做到活，我们就要摒弃学科本位的思想，让各学科互相渗透，方能收到“润物细无声”之效。当然，作为老师，提高自身的素质也责无旁贷。