思维导图

带教方法：
• 传统带教法：课前告知技能操作的内容，课中边演示边讲解操作的内容及注 意事项，完成后同学自行练习，结束前抽取一名学生回顾。结束后老师布置 同学回去复习。 思维导图带教法：课前给出技能操作题目（即关键词），同学就关键词画出 该项操作的相关思维图（可自行查阅资料），课中带着自己绘制的思维导图， 课中老师根据全面的思维导图进行演示讲解，学生们简单地记下自己图纸缺 失遗忘点和相关注意事项，自行练习后也相应抽取一名同学回顾。课后老师 布置同学完善各自的思维导图。并将电子版思维导图发送给每位学生。
研究表明：把思维导图用在实践教育，思维导图能被用来强化不同的
诊断和方法来管理急性和慢性疾病进程。思维导图可以用在讨论疾病的 相关进程，每组同学绘制出自己组的思维导图并用相关的文献支持，然 后每组进行讨论。这不仅提高了小组间的合作能力，也开拓了学生的新 思维。
2.知网及万方全文数据库：
研究表明：思维导图无论是用在护 理理论课堂教学方面还是临床护理 指导中，都起到相当好的成果。 在课堂上应用：不仅有利于学生对 知识的掌握及长久的记忆，还提高 了学生的综合能力。 在临床护理指导：减少了并发症的 发生率：提高了疾病康复的速率； 降低了再入院率；提高了病人对护 理质量的满意度等。
统计分析
应用SPSS 19．0软件进行统计分析，学生成绩 用均数和标准差表示．两组成绩比较采用两独 立样本t检验。
谢谢观赏
质量控制：
• • • • • • 开课前，试验组教师重点讲解思维导图的绘制方法与技巧，使试验组学生初 步学会思维导图的绘制技能。 成立思维导图绘制小组：由该学校护理带教组联合附属医院临床护理带教组 商讨每项技能操作的流程及相关知识，绘制出操作思维导图。 对照组和实验组每项带教时间需一致 技能操作项目需一致 同一技能操作需同一老师进行带教 考核小组有外校护理带教老师组成，以防打分不公正造成偏移。
[3]杨凌.概念图、思维导图的结合对教与学的辅助性研究[J].教学研究，2006. （6）.
研究设计
题目：思维导图在护理实验技能教学中的应用
研究对象：选某护理学院一年级全日制5年制60名护理本 科生为研究对象，普通高考入学，均为女性；年龄18-21 岁。将60名学生采用随机数字表分为2组，每组各30名学 生。对照组采用常规实验带教法，试验组采用思维导图 实验带教法。
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效果评价
• 技能操作考试：分为两次，学期中和学期末。对所学操作采取抽签方 式进行考核。统计对照组、实验组两次考核的最终平均成绩。 • 问卷调差表：课题组在文献回顾的基础上设计思维导图在护理技能带 教应用评价问卷，共20题，内容包括学生对思维导图的喜好程度、对 引入新教学方案的适应程度、思维导图对学习效果的影响、相关意见 及建议等。
概念
思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它 简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重 的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主 题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机 能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想 象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人 类思维的强大功能。（2016百科领秀）
二.证据专用库
中国循证医学杂志（维普论文检测系统）
思维导图在乳腺癌术后并发 症的应用。结果表明：思维 导图的应用可提高患者的生 活质量，改善患者的身心状 况。
提出假设
临床实验教学是课堂知识和临床实习的桥梁,需要采取更开放多协作和 讨论的学习方式[3],思维导图是呈现一个人思维的过程, 学习者能够通过 借助思维导图作为学习工具，来提高发散思维的能力。通过思维导图来 理清自己思维的脉络, 并可供自己或他人回顾整个思维过程。把其应用 在实验教学中，可能有利于护生对实验操作技能有着更深刻的理解与应 用，为临床工作打下基础。
思维导图在护理实验 技能教学统化整体护理的实施， 对护士的创新能力、沟通 能力、分析解决问题能力等综合能力提出了更高的要求[1]。 如何结合护 理学自身的专业特点来探索合适的教学模式、 提高护生综合能力是培养 适应新时代要求的实用型、技能型及创新型护理人才的重要举措。 思维导图是20世纪60年代由英国人Tony Buzan 提出的。最近几年护理学 者也将其应用在护理领域的研究，为护理教学模式提供了新的方向。 [1] 姜安丽.新编护理学基础[M].北京:人民卫生出版社,2011 :1 .
思维导图在护理领域应用情况
证据来源： 一.大型医学文献数据库资源 1.济南泉方本地PubMed: 例如： Developing Scholarly Thinking Using Mind Maps in Graduate Nursing Education. Radiant Thinking and the Use of the Mind Map in Nurse Practitioner Education.
研究表明：把思维导图应用在护理研究生的学术思想教育方面。学生
把学术思想以思维导图的形式呈现出来，同学和老师就此图提出相关的 问题，进一步引发了学生的思考，并从不同角度看待问题。护生们都认 为分享各自原本的思维导图，从同学及老师们那得到反馈对自己的学术 思想完善是非常有帮助的。老师们也觉得通过思维导图的教学方法有助 于学生们思想的开拓及教学质量的提高。