(2016-2020)为提高我校国际交流与合作水平,培养具有国际
“双一流”建设背景下G7联盟高校国际
第３５期２０２２年１２月江苏科技信息ＪｉａｎｇｓｕＳｃｉｅｎｃｅ＆ＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＮｏ ３５Ｄｅｃｅｍｂｅｒꎬ２０２２基金项目:２０２２年度西北工业大学发展战略研究基金ꎻ项目名称:面向新一轮 双一流 建设的高校动态全景分析与发展策略研究ꎻ项目编号:２０２２ＦＺＺ１１ꎮ作者简介:谭英(１９７６ )ꎬ女ꎬ北京人ꎬ馆员ꎬ硕士ꎻ研究方向:情报研究ꎬ数据分析ꎬ学科服务ꎮ双一流 建设背景下Ｇ７联盟高校国际合作交流现状与发展对策研究谭㊀英ꎬ张㊀燕ꎬ唐㊀玫ꎬ赵婉忻ꎬ师俏梅(西北工业大学图书馆ꎬ陕西西安７１００７２)摘要:国际合作交流已经成为大学的重要职能之一ꎬ是 双一流 建设的有力举措ꎮ文章以工信部联盟的７所高校为研究对象ꎬ利用科睿唯安ＩｎＣｉｔｅｓ分析工具对各校的国际合作研究论文进行定量分析ꎬ同时通过各高校网站㊁青塔等平台从中外合作办学㊁文化交流与传播等几个方面对比分析联盟高校的国际合作交流现状ꎬ并针对联盟高校在国际化发展方面的不足提出中肯的发展建议ꎮ关键词: 双一流 ꎻＧ７联盟ꎻ国际合作交流ꎻ发展对策中图分类号:Ｇ６４７㊀㊀文献标志码:Ａ０㊀引言㊀㊀我国高等教育要屹立在世界高等教育发展之林ꎬ建设 双一流 ꎬ就必须加强对外交流合作ꎮ开展国际合作有助于高校在建设世界一流大学与一流学科的过程中打破身份固化ꎬ促进个性发展ꎬ推动师资力量提升ꎬ带动学科建设ꎬ优化教研环境ꎬ打造知名品牌ꎬ对推动 双一流 建设更好更快发展ꎬ进而实现人才兴国与科教兴国战略具有重要意义ꎮ已有众多学者针对高校国际合作交流开展了不同角度的研究ꎬ解志韬等[１]从文献计量的角度分析 一流大学 与香港高校科技合作的趋势㊁集中度㊁影响力ꎻ蒋逸颖[２]从总体合作发文量及被引情况㊁合作国家分布㊁合作机构分布㊁合作学科分布以及合作期刊分布等几个方面分析了目前浙江省１５所高校的国际合作交流现状ꎻ崔瑞锋等[３]运用ＳＷＯＴ分析法分析 一带一路 倡议下陕西省与中亚５国高等教育国际合作的优势㊁劣势㊁机会以及挑战ꎬ并提出相关政策建议ꎻ张继桥[４]构建我国省域高等教育国际化现状比较分析框架ꎬ对山东省高等教育国际化现状进行比较分析ꎬ并提出未来发展对策ꎮ总体而言ꎬ当前学者们对高校国际合作交流方向的关注呈逐年上升趋势ꎬ但针对 双一流 高校ꎬ特别是联盟高校开展的研究尚不多见ꎬ将定量与定性分析相结合的研究更是罕见ꎮ本文以工业和信息化部高校联盟(以下简称 Ｇ７联盟 [５])的７所高校:北京航空航天大学(以下简称 北航 )㊁北京理工大学(以下简称 北理工 )㊁哈尔滨工业大学(以下简称 哈工大 )㊁哈尔滨工程大学(以下简称 哈工程 )㊁南京航空航天大学(以下简称南航 )㊁南京理工大学(以下简称 南理工 )和西北工业大学(以下简称 西工大 )为样本ꎬ基于ＩｎＣｉｔｅｓ数据库收录的各校国际合作论文数据ꎬ从合作论文占比㊁合作国家㊁合作机构等角度分析联盟高校自首轮 双一流 建设以来的国际科研合作总体态势ꎮ此外ꎬ借助各高校网站和青塔 全景云数据管理平台ꎬ采用定量与定性相结合的方法ꎬ分析各校在国际合作办学㊁合作项目及文化交流与传播方面的现状ꎬ从而针对７校国际化发展方面的不足提出对策建议ꎬ对提升Ｇ７联盟高校国际合作交流的效率和水平具有一定的学术价值和现实意义ꎮ１㊀Ｇ７联盟高校国际合作研究水平分析㊀㊀国际合作论文作为科技合作的重要产出和表现形式ꎬ在一定程度上反映了一个机构的国际合作水平和国际影响力ꎮ１ １㊀国际合作论文产出㊀㊀通常依据学术实体合作关系ꎬ将学术合作类型区分为国际合作㊁国内合作㊁内部合作和无合作４种模式ꎮ国际合作论文占比指由２个或者２个以上国家(地区)的机构共同参与合作发表的论文在所有发表论文中所占的比例ꎮ经过统计ꎬＧ７联盟高校２０１６ ２０２１年间各种合作类型的产出占比及相应的规范化引文影响力ＣＮＣＩ值如图１所示ꎮ可以看出ꎬ各高校的国内合作占比均远远高于国际合作和内部合作ꎬ北航和北理工的国际合作占比高于内部合作占比ꎬ其他几所学校的国际合作占比均较低ꎮ但从引文影响力角度看ꎬ各校国际合作论文的引文影响力(ＣＮＣＩ－Ｉ)均高于１ ３ꎬ远远高于非国际合作论文的引文影响力ꎮ而多校的内部合作论文引文影响力(ＣＮＣＩ－Ｈ)低于１ ０ꎬ如南航ꎮ由此可见ꎬ提升国际合作程度有利于增强科研论文的学术影响力ꎮ㊀图１Ｇ７联盟高校国际合作论文产出情况１ ２㊀国际合作研究机构㊀㊀一般来说ꎬ一篇国际合作论文所包含的国家数越多ꎬ代表合作广度越高ꎻ而一篇国际合作论文所包含的作者数㊁机构数越多ꎬ则代表合作深度越深ꎮ合作的广度和深度一定程度上反映了该项研究受国际关注程度[６]ꎮ统计结果显示ꎬ联盟高校的合作广度近似ꎬ北理工的合作国家数量最多ꎮ合作的国家/地区集中度较高ꎬ合作前１０的国家/地区包括美国㊁法国㊁新加坡㊁澳大利亚ꎬ还有德国㊁意大利㊁日本㊁英国等ꎮ但合作深度上差距较大ꎬ形成４级梯队阵势ꎮ哈工大的国际合作论文数量和合作机构数量在７校中最高ꎬ其次是北航和北理工数量相当ꎬ西工大紧随其后ꎬ南航㊁南理工不相上下ꎬ排在第５㊁第６位ꎬ哈工程最少ꎮ联盟内高校的合作机构既有相同的ꎬ如南洋理工大学㊁美国能源部(ＤＯＥ)㊁法国国家科学研究中心(ＣＮＲＳ)㊁加州大学系统等ꎻ也有不同的ꎬ如北航与德国亥姆霍兹联合会㊁意大利的国立核子物理研究所和佩鲁贾大学㊁俄罗斯科学院合作最多ꎮ北理工与得克萨斯大学㊁悉尼科技大学㊁美国阿贡国家实验室合作最为密切ꎮ南理工与南航的合作机构较为近似ꎬ与美国北卡罗来纳州立大学㊁日本国立材料科学研究所㊁澳大利亚昆士兰大学和伍伦贡大学均有合作ꎮ哈工大与哈工程两校与澳大利亚阿德莱德大学㊁英国伦敦大学合作较多ꎮ２㊀Ｇ７联盟高校国际合作办学情况分析㊀㊀中外合作办学是高等教育国际交流与合作的重要实践载体之一ꎬ表１展现了联盟高校国际合作办学机构㊁国际合作办学项目建设和合作办学的专业分布情况ꎮ可以窥见ꎬ联盟高校均已筹建国际合作办学实体ꎬ且多与世界一流大学和一流学科合作ꎬ与英国㊁法国㊁德国㊁澳大利亚㊁俄罗斯高校的合作办学数量排在前５位ꎮ合作项目开设了本科和硕士层次的教育项目ꎬ但还未涉及博士层次ꎮ合作办学均围绕本校优势学科专业开设ꎬ以材料学科㊁机械工程等为主ꎬ国际化发展的重心各有不同ꎮ多数学校以引入外部高水平课程㊁师资和生源ꎬ借鉴世界先进做法为主ꎬ对于打造中国留学品牌㊁建设特色交流项目的目标还缺乏完善的内容与机制建设ꎬ在办学规模和专业领域上还存在一定局限性ꎮ３㊀Ｇ７联盟高校国际文化交流与传播情况分析㊀㊀为了提升高等教育的质量㊁竞争力和影响力ꎬ培养大批国际化人才ꎬ我国高等教育对外开放坚持引进与输出相结合原则ꎬ积极了解世界ꎬ同时让世界更加了解中国ꎮ我国从２００４年起探索在海外设立以教授汉语和传播中国语言文化为宗旨的孔子学院ꎬ２０１９年ꎬ中国科协㊁中宣部㊁教育部和科技部联合发布了«关于深化改革培育世界一流科技期刊的意见»ꎬ这些都为我国高等教育对外开放进程中的 输出 提供了良好的发展机遇ꎮ３ １㊀孔子学院建设㊀㊀Ｇ７联盟高校中ꎬ仅有北航(与日本工学院共建)㊁北理工(与尼日利亚拉各斯大学共建ꎻ与加拿大萨斯喀彻温大学共建)㊁南理工(与白俄罗斯戈梅利国立大学共建)和哈工程(与乌克兰南方师范大学共建)４所高校在海外建立了孔子学院ꎮ与全球５４１所孔子学院和１１７０个孔子课堂相比ꎬ可谓是凤毛麟角ꎮ同时ꎬ目前各地孔子学院的运行模式都比较单一ꎬ合作交流更多浮在表面ꎬ孔子学院的桥梁与纽带作用还没有充分彰显ꎮ３ ２㊀国际学术期刊建设㊀㊀受体制的影响ꎬ联盟高校学术期刊在学术交流中的作用弱化ꎬ对高校综合实力的发展未做出应有的贡献ꎮ这些学术期刊国际影响力不高ꎬ少数被ＥＩ收录ꎬ尚未被ＳＣＩ收录期刊ꎮ２０１９年起ꎬ在«中国科技期刊卓越行动计划实施方案(２０１９ ２０２３年)»的推动下ꎬ已有几所高校的期刊入围梯队期刊和高起点新刊(２０１９ ２０２２)ꎮ北理工出版社于２０２０年１月成立学术融合科技中心ꎬ提出优势学术出版引领带动的战略规划ꎬ负责«类生命系统»等５本国际学术期刊的建设工作ꎮ２０１９ ２０２０年５本期刊悉数入选卓越计划高起点新刊项目ꎬ并与国际知名出版机构ＳＣＩＥＮＣＥ签署了合作协议ꎬ«空间科学与技术»已与中国空间技术研究院签署合作办刊协议[７]ꎮ４㊀Ｇ７联盟高校国际合作交流发展对策与建议㊀㊀近年来ꎬＧ７联盟高校纷纷将国际化战略与 双一流 建设方案紧密结合ꎬ不断提高国际化水平ꎬ在诸多方面取得了一定的成绩ꎮ但因行业特色专业受限㊁体量较小ꎬ国际化进程缓慢ꎬ在合作的广度与深度上仍处于较低水平ꎬ与世界一流大学的差距还很大ꎮ 双一流 建设背景下的国际交流合作ꎬ在服务人才培养与打造科研高地的过程中ꎬ有了更明确的目的性和指向性ꎮ因此ꎬＧ７联盟高校应审时度势ꎬ调整发展策略ꎬ提升国际合作交流水平ꎮ表１㊀Ｇ７联盟高校中外合作办学情况汇总学校名称合作办学机构合作办学项目合作办学专业哈尔滨工业大学与深圳市政府㊁苏黎世艺术大学和加泰罗尼亚高等建筑研究院联合创办 哈尔滨工业大学深圳国际设计学院与俄罗斯圣彼得堡国立大学合作举办应用物理学专业㊁数学与应用数学专业㊁化学专业本科教育项目ꎻ与俄罗斯莫斯科鲍曼国立技术大学合作举办环境生态工程专业本科教育项目建筑学ꎻ工业设计ꎻ数字媒体艺术ꎻ城乡规划ꎻ设计学ꎻ应用物理学ꎻ数学与应用数学ꎻ化学ꎻ环境生态工程北京航空航天大学与法国中央理工大学集团联合创办 北航中法工程师学院/国际通用工程学院与意大利米兰理工大学机电系统硕士双学位项目㊁与英国克兰菲尔德大学动力工程硕士双学位项目等４６个联合培养项目数学与应用数学ꎻ信息与计算科学ꎻ应用物理学ꎻ工程力学ꎻ系统工程ꎻ工业工程ꎻ航空航天工程ꎻ机械工程ꎻ机电系统ꎻ动力工程西北工业大学西北工业大学伦敦玛丽女王大学工程学院与德国品牌应用科学大学举办工业设计硕士合作办学项目ꎻ与法国里昂国立应用科学学院㊁比利时布鲁塞尔自由大学㊁新加坡国立大学签署 ３＋２ 联合培养合作协议材料科学与工程ꎻ高分子材料与工程ꎻ工业设计北京理工大学与深圳市人民政府㊁莫斯科国立罗蒙诺索夫大学共建深圳北理莫斯科大学与美国犹他州立大学合作举办 国际经济专业本科教育项目ꎻ与德国德累斯顿工业大学合作举办 职业教育与人力资源开发 硕士教育项目ꎻ与德国康斯坦斯应用科学大学合作为德国著名奔驰汽车生产商戴姆勒公司举办的 合规性与公司治理 ＥＭＢＡ项目俄语ꎻ数学与应用数学ꎻ材料科学与工程ꎻ国际经济与贸易ꎻ经济学ꎻ化学ꎻ生物科学ꎻ电子与计算机工程ꎻ汉语言ꎻ国际经济ꎻ职业教育与人力资源开发ꎻ合规性与公司治理ＥＭＢＡ南京理工大学与德国卡尔斯鲁厄理工学院合作建立格莱特纳米科技研究院ꎻ与法国梅斯国立工程师学院共建中法工程师学院与英国考文垂大学合作举办工业设计专业本科教育项目纳米材料ꎻ机械工程ꎻ材料科学与工程ꎻ工业设计南京航空航天大学南航－伦敦城市大学自动化(航空电子与控制)本科合作办学项目ꎻ南航－澳大利亚皇家墨尔本理工大学交通运输(机场运行与管理)本科合作办学项目ꎻ南航－英国克兰菲尔德大学航空制造(航空工程)专业硕士教育项目与美国普渡大学西北校区㊁英国曼彻斯特大学㊁法国里尔管理学院㊁俄罗斯莫斯科航空学院等１９个大学开展合作办学项目自动化(航空电子与控制)ꎻ交通运输(机场运行与管理)ꎻ航空制造(航空工程)专业ꎻ电子㊁通信㊁计算机和信息工程类㊁管理等专业哈尔滨工程大学哈尔滨工程大学南安普顿海洋工程联合学院与英国斯旺西大学合作举办机械设计制造及其自动化㊁材料物理本科教育项目ꎻ与英国阿伯丁大学合作举办土木工程本科教育项目船舶与海洋工程ꎻ轮机工程ꎻ水声工程ꎻ自动化ꎻ机械设计制造及自动化ꎻ材料物理ꎻ土木工程４ １㊀扩大国际合作范围ꎬ拓宽合作广度与深度ꎬ提升国际影响力㊀㊀在学习与借鉴世界各国和地区高等教育先进理念㊁教育制度㊁管理方略ꎬ引进国外优质教育资源的同时ꎬ建立与国外顶尖大学㊁学术机构长期稳定的交流和合作关系ꎬ优化全球合作布局ꎬ主动开拓高端战略合作伙伴ꎮ鼓励高校教师开展高水平国际科技合作ꎬ产出高质量国际合作成果ꎬ并将优秀人才吸引进国内ꎬ聚焦高精尖紧缺人才及高校发展需求ꎬ开拓全球引智新格局ꎮ４ ２㊀开拓与丰富国际交流合作形式ꎬ促进合作提质增效㊀㊀在国际化趋势下ꎬ联盟高校应抓住 双一流 建设契机ꎬ发挥优势学科的引领作用ꎬ推进教师及课程体系国际化力度ꎬ增设全英文授课课程ꎻ积极与国外高校进行联合培养㊁合作办学ꎬ提供多种形式的留学深造项目ꎬ设立留学基金和奖励计划ꎬ鼓励教师进行国际访学ꎬ扩大在校生出国交流的规模ꎮ同时ꎬ充分利用国家留学基金委等多种渠道ꎬ积极选派优秀教师和学生去世界顶尖大学讲学㊁留学㊁科研合作和参加国际学术会议ꎬ提高我国高校的学术地位ꎮ４ ３㊀立足行业特色与联盟优势ꎬ合力搭建国际合作的新平台㊀㊀联盟高校立足于自身学科优势和发展需要ꎬ主动对接国家战略ꎬ以特色项目吸引国际关注ꎮ目前ꎬＧ７联盟高校中ꎬ哈工大㊁西工大和南航一起创立了 一带一路 航天创新联盟ꎬ着力推动沿线国家和地区航天创新要素的全方位交流ꎬ共同培养具有国际视野的高素质复合型人才ꎬ推进世界航天事业发展ꎮ今后ꎬ联盟高校间更要加强交流合作㊁互学互鉴㊁互通有无ꎬ挖掘自身资源潜力ꎬ发起或加入学科性与行业性高校联盟ꎬ一起探讨如何通过主办高层次国际会议㊁打造智库㊁培养学生国际竞争与合作能力来提升高校国际化水平及国际影响力ꎬ争取在人才培养㊁协同创新㊁合作办学等诸多方面取得重要合作成果ꎬ实现部属高校协同发展ꎮ４ ４㊀充分利用国际交流载体ꎬ提高国际认可度和话语权㊀㊀教育国际化应该从主要向国外高校学习逐渐转向积极将我国的高等教育发展理念以及成功经验分享给世界ꎬ不断提升我国在国际教育领域的认可度ꎮ联盟高校应积极筹建孔子学院ꎬ充分发挥孔子学院文化交流平台的纽带作用ꎬ除了传播中华文化ꎬ坚持与海外合作高校协同创新ꎬ把孔子学院打造成高校海外师生的招募基地㊁国际化管理队伍的培养摇篮㊁海外宣传的主阵地ꎮ在创办科技期刊方面ꎬ可根据 双一流 建设内容㊁路径和评价标准等ꎬ依托所在高校和学科ꎬ充分发挥期刊在高校人才培养㊁学科建设㊁国际交流㊁文化传播等方面的角色作用ꎬ进而从根本上提升高校学术期刊国际化水平ꎬ增强在国际学术界的话语权ꎮ５ 结语㊀㊀当前ꎬ国内高校都在积极应对时代挑战ꎬ在大变局中谋划教育对外开放的新策略ꎮ本文从国际合作论文产出㊁合作办学㊁文化交流与传播等诸多方面深入剖析了Ｇ７联盟高校国际合作交流现状与不足ꎬ提出拓宽合作深度与广度ꎬ丰富合作内容与形式ꎬ合力搭建合作平台和利用国际交流载体等举措ꎬ助力联盟高校在 双一流 建设过程中ꎬ进一步提升教育质量ꎬ增强国际影响力ꎮ参考文献[１]解志韬ꎬ李艳. 一流大学 与香港高校科技合作态势分析 基于论文合著的研究视角[Ｊ].江苏高教ꎬ２０２０(２):３０－３５.[２]蒋逸颖.基于ＩｎＣｉｔｅｓ和ＥＳＩ的高校国际科研合作现状研究 以浙江省高校为例[Ｊ].绍兴文理学院学报(自然科学)ꎬ２０２０(２):１０７－１１５.[３]崔瑞锋ꎬ胡明亮ꎬ苗玉凤. 一带一路 背景下高等教育国际合作的ＳＷＯＴ分析 以陕西省与中亚五国高等教育合作为例[Ｊ].黑龙江教育(高教研究与评估)ꎬ２０２２(５):４－７.[４]张继桥.省域比较视角下的山东省高等教育国际化现状及其发展对策[Ｊ].教育探索ꎬ２０２１(４):４３－４８.[５]百度百科.工业和信息化部高校联盟[ＥＢ/ＯＬ]. (２０２２－１０－１９)[２０２２－１０－１９].ｈｔｔｐｓ://ｂａｉｋｅ.ｂａｉｄｕ.ｃｏｍ/ｉｔｅｍ/％Ｅ５％Ｂ７％Ａ５％Ｅ４％Ｂ８％９Ａ％Ｅ５％９２％８Ｃ％Ｅ４％ＢＦ％Ａ１％Ｅ６％８１％ＡＦ％Ｅ５％８Ｃ％９６％Ｅ９％８３％Ａ８％Ｅ９％ＡＢ％９８％Ｅ６％Ａ０％Ａ１％Ｅ８％８１％９４％Ｅ７％９Ｂ％９Ｆ/２２７９４１３０?ｆｒ＝ａｌａｄｄｉｎ.[６]刘云ꎬ张忠华.中国风能科学研究国际合作特征分析[Ｊ].技术经济ꎬ２０１４(９):２５－３０.[７]佚名.北京理工大学出版社简介[ＥＢ/ＯＬ].(２０２２－１０－２８)[２０２２－１０－２８].ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.ｂｉｔｐｒｅｓｓ.ｃｏｍ.ｃｎ/ｉｎｄｅｘ.ｐｈｐ?ｉｄ＝１.(编辑㊀何琳)ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅｓｔａｔｕｓａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓｏｆｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎａｎｄｅｘｃｈａｎｇｅｏｆＧ７ａｌｌｉａｎｃｅｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｕｎｄｅｒｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆ ＤｏｕｂｌｅＦｉｒｓｔ－ｃｌａｓｓ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎＴａｎＹｉｎｇ ＺｈａｎｇＹａｎ ＴａｎｇＭｅｉ ＺｈａｏＷａｎｘｉｎ ＳｈｉＱｉａｏｍｅｉＮｏｒｔｈｗｅｓｔｅｒｎＰｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＬｉｂｒａｒｙ Ｘｉ ａｎ７１００７２ ＣｈｉｎａＡｂｓｔｒａｃｔ Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎａｎｄｅｘｃｈａｎｇｅｈａｓｂｅｃｏｍｅｏｎｅｏｆｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｆｕｎｃｔｉｏｎｓｏｆｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓａｎｄａｐｏｗｅｒｆｕｌｍｅａｓｕｒｅｆｏｒｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆ ＤｏｕｂｌｅＦｉｒｓｔ－ｃｌａｓｓ .ＴｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｔａｋｅｓｓｅｖｅｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｏｆｔｈｅＭＩＩＴａｌｌｉａｎｃｅａｓｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｏｂｊｅｃｔ ｕｓｅｓｔｈｅＣｌａｒｉｖａｔｅＩｎＣｉｔｅｓａｎａｌｙｓｉｓｔｏｏｌｔｏｃｏｎｄｕｃｔａｑｕａｎｔｉｔａｔｉｖｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎｒｅｓｅａｒｃｈｐａｐｅｒｓｏｆｅａｃｈｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ａｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅ ｔｈｒｏｕｇｈｖａｒｉｏｕｓｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｗｅｂｓｉｔｅｓ Ｑｉｎｇｔａａｎｄｏｔｈｅｒｐｌａｔｆｏｒｍｓ ｉｔｃｏｍｐａｒｅｓａｎｄａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎａｎｄｅｘｃｈａｎｇｅｓｔａｔｕｓｏｆｔｈｅａｌｌｉａｎｃｅｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｆｒｏｍｔｈｅａｓｐｅｃｔｓｏｆＣｈｉｎｅｓｅｆｏｒｅｉｇｎｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎｉｎｒｕｎｎｉｎｇｓｃｈｏｏｌｓ ｃｕｌｔｕｒａｌｅｘｃｈａｎｇｅａｎｄｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ａｎｄｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｐｅｒｔｉｎｅｎｔｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｆｏｒｔｈｅｓｈｏｒｔｃｏｍｉｎｇｓｏｆｔｈｅａｌｌｉａｎｃｅｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｉｎｔｅｒｍｓｏｆｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ ＤｏｕｂｌｅＦｉｒｓｔ－ｃｌａｓｓ Ｇ７ａｌｌｉａｎｃｅ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎａｎｄｅｘｃｈａｎｇｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ。
区域国际合作中的大学生国际能力培养研究——以澜湄青创赛为例
［收稿时间］2020-09-06［基金项目］2018年广西高等教育本科教学改革工程项目重点项目：“澜湄公合作机制下国际创新创业人才培养模式研究与实践”（2018JGZ138）；广西本科教学改革工程项目：新文科背景下高校“两融一化”商务外语人才培养探索与实践（2021JGA308）。
［作者简介］刘艳萍（1971—），女，广西人，硕士，教授，研究方向：应用语言学、跨文化交际、高校国际化发展。
潘慧（1961—），女，广东人，研究员，博士，研究方向：区域经济，农村经济。
［摘要］为了响应国务院提出的拓展创新创业国际交流合作的要求，培养具有国际能力和创新能力的大学生，从2016年开始，广西财经学院连续四年与复旦大学开展了澜沧江—湄公河流域区域国际合作项目培养大学生。
项目组采用问卷调查和结构化访谈研究了广西财经学院参加区域国际合作活动的9位高校毕业生，发现他们拥有较强的国际能力，并对如何培养学生的国际能力提出了意见和建议。
［关键词］区域国际合作；澜沧江—湄公河流域；国际能力［中图分类号］G645［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2022）04-0160-052022年4University Education2017年2月，中共中央、国务院在印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中强调，高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命。
2018年国务院印发的《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》指出，要“拓展创新创业国际交流合作，深度融入全球创新创业浪潮，推动形成一批国际化创新创业集聚地”。
可见，经济的全球化发展对高校的人才培养工作提出了新的要求，国际能力和创新能力的培养已经成为当今社会人才素质培养的一个重要内容，而区域国际合作给大学生提升这些能力提供了很好的机会。
在国际区域合作中，“澜湄合作”是我国进行区域国际合作的一个重要部分，是广西、云南等高校培养大学生国际能力的重要平台。
国家职业教育改革背景下高职院校面临的机遇与挑战
国家职业教育改革背景下高职院校面临的机遇与挑战随着中国国家职业教育改革的不断推进，高职院校作为职业教育的重要组成部分，面临着许多新的机遇和挑战。
本文将从政策、社会需求、科技创新、国际交流等方面分析高职院校面临的机遇和挑战。
一、政策机遇近年来，中国政府对职业教育的重视程度不断提高，逐步完善了职业教育体系，出台了一系列政策扶持高职院校的发展。
2014年，国务院发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，明确提出要发展现代职业教育，构建多层次、多类型的职业技术教育体系。
2016年，教育部发布了《关于深化职业教育教学改革的意见》，提出了一系列改革措施，包括完善职业教育培训体系、推进职业教育与行业需求的对接、加强高等职业院校人才培养等。
这些政策的出台为高职院校提供了更多的发展机遇，也为其发展提供了更加有力的政策支持。
二、社会需求挑战随着经济社会的快速发展，社会对高素质技能人才的需求不断增加。
传统的高等教育模式在一定程度上无法满足广大学生的就业需求。
据统计，中国目前每年约有1000万左右的高校毕业生，但很多学生找不到与自己专业对口的工作。
相比之下，高职院校所培养的技能型人才更容易找到工作，并且受到用人单位的青睐。
高职院校在满足社会对技能型人才的需求方面面临着巨大的挑战，需要加强与企业、行业的对接，更好地了解社会需求，调整人才培养方向，提高教学质量。
三、科技创新机遇随着科技的不断进步和创新，高职院校也面临着更多的科技创新机遇。
当前，各行各业对技术人才的需求愈发迫切，而高职院校正是培养技术技能人才的主要渠道。
高职院校可以加强与企业、科研机构的合作，推动科技成果转化，培养更多的科技创新人才。
高职院校可以通过建立专业实验室、科研中心等途径，提升学生的实践能力和科研能力，为学生提供更多的科技创新平台和机会。
四、国际交流挑战随着全球化的不断深化，高职院校也需要面对更多的国际交流挑战。
培养具有国际竞争力的技术人才已经成为高职院校的重要任务。
交通运输部关于印发《中国船员发展规划（2016-2020年）》的通知
交通运输部关于印发《中国船员发展规划（2016-2020年）》的通知文章属性•【制定机关】交通运输部•【公布日期】2016.09.02•【文号】交海发[2016]159号•【施行日期】2016.09.02•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】水运正文交通运输部关于印发《中国船员发展规划（2016-2020年）》的通知交海发[2016]159号各省、自治区、直辖市、新疆生产兵团交通运输厅（局、委），长江航务管理局，各直属海事局：为建设一支满足国家战略需要和适应我国航运发展的船员队伍，落实《国务院关于促进海运业健康发展的若干意见》等要求，促进中国船员发展，我部编制了《中国船员发展规划（2016—2020年）》。
现印发给你们，请结合实际，认真贯彻落实。
交通运输部2016年9月2日中国船员发展规划（2016－2020年）中华人民共和国交通运输部2016年9月目录一、规划背景 (4)（一）发展现状 (4)（二）形势要求 (6)二、指导思想、基本原则和发展目标 (7)（一）指导思想 (7)（二）基本原则 (8)（三）发展目标 (9)三、主要任务 (10)（一）建立应用型船员培养模式，打造高素质的船员人才队伍 (10)（二）创新船员考试发证模式，实现考试发证与培训协调一致 (13)（三）建设高效运行的船员市场体系，促进船员市场健康发展 (15)（四）深化海事船员管理改革，推动管理转型升级 (17)（五）建设船员公共服务体系，提高船员公共服务水平 (18)（六）改善船员职业发展环境，促进船员队伍可持续发展 (19)四、保障措施 (21)（一）加强组织领导 (21)（二）完善法规体系建设 (21)（三）加强船员管理人才建设 (21)（四）加快信息化建设…………………………………………………………………………………………… (22)（五）加强规划实施的监督检查 (22)中国是海洋大国、航运大国，也是船员大国。
“一带一路”背景下国际化人才培养路径的探索——以苏州市职业大学为例
2021年5月刊“一带一路”背景下 国际化人才培养路径的探索—以苏州市职业大学为例钟 鸣（苏州市职业大学机电工程学院，江苏 苏州 215104）收稿日期：2020-3-1作者简介：钟鸣（1979－），女，江苏苏州人，硕士，副教授，研究方向为高职教育、机电一体化。
基金项目：2019年苏州市职业大学教改课题“‘一带一路’背景下机电国际化人才培养路径的探索”（项目编号：SZDJG-19011）。
0 引言“一带一路”倡议对我国现代化建设具有深远的意义。
“一带一路”倡议在促进沿线国家共同繁荣发展的同时，也促进了沿线国家在教育领域的创新合作。
2016年，教育部印发了《推进共建“一带一路”教育行动》，文件指出“一带一路”为推动区域教育大开放、大交流、大融合提供了大契机。
“一带一路”倡议为高职教育培养国际化人才提供了更为宽广的平台。
“一带一路”倡议一方面为高职教学资源“走出去”创造了机会和条件，另一方面也给高职教学带来了新的挑战。
如何在传统职业教育的基础上调整和改革培养目标、教学内容和教学方法，培养国际化人才，是目前很多职业院校面临的挑战性问题。
笔者在“一带一路”背景下探索国际化人才培养的路径，希望以此为“一带一路”沿线国家提供智力保障和人才支持。
1 “一带一路”背景下的国际化人才培养内容《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，要开展多层次、宽领域的教育与合作，提高我国职业教育国际化水平，要培养大批具有国际视野、通晓国际规则、【摘要】 “一带一路”倡议对高职教育提出了新的要求，国内很多高职院校积极响应国家号召开展国际化人才培养。
通过分析国际化人才培养的内容及高职国际化人才培养的现状和问题，介绍了苏州市职业大学积极开展国际化人才培养的具体做法。
探索了通过国外模式本土化、联合政府机构“引进来”、跟随中国企业“走出去”等途径开展多形式、多层次、多阶段的国际化人才培养。
【关键词】一带一路；国际化教育；人才培养【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-5065（2021）05-0015-042021年5月刊充分发挥学院优势和地方特色，没有有效整合资源等[4-5]。
国际视野培养具有国际视野的工学人才
国际视野培养具有国际视野的工学人才在当今全球化发展的背景下，培养具有国际视野的工学人才变得愈发重要。
随着科技进步的加快和经济发展的迅速扩张，国际交流和合作变得日益频繁。
作为现代社会的中坚力量，工学人才培养也需具备这种国际化的视野。
本文将探讨国际视野在工学人才培养中的重要性，以及实现国际化的方法与策略。
一、国际视野对于工学人才培养的意义具有国际视野的工学人才能够更好地适应全球化的竞争环境，并在多元文化中灵活运用专业知识和技能解决问题。
他们能够站在全球化的高度，把握全球经济的变化趋势和技术前沿，为社会和企业的发展提供有力的支持。
首先，国际视野培养可以加强工学人才的全球竞争力。
随着全球经济一体化的深入发展，企业对于具有国际背景和视野的工学人才有着越来越高的需求。
这些人才在全球市场中具有竞争优势，能够更好地拓展国际业务，并与不同国家和地区的人员进行高效合作。
其次，国际视野对于提升工程实践能力和创新能力也具有重要意义。
具有国际视野的工学人才能够了解不同国家和地区的技术标准和规范，掌握先进的工程实践方法和技术手段。
他们可以从多样化的文化和技术背景中获得启发，创造出更具有独特性和创新性的解决方案。
最后，国际视野培养有助于拓宽学生的国际交流与合作渠道。
通过开展国际合作项目和交换项目，工学人才可以与来自不同国家和地区的学生、教授和专家进行深入交流，共同解决科学技术的重大问题。
这不仅有助于提升学生的跨文化沟通能力，还能够为他们提供更多的发展机遇和国际合作平台。
二、实现国际化的方法与策略为了培养具有国际视野的工学人才，我们可以从以下几个方面入手：首先，优化教学内容和方法。
在工学专业课程中融入国际化的元素和案例，以拓宽学生的国际视野。
同时，采用多样化的教学方法，比如小组合作、实践教学和项目驱动学习，提高学生的创新能力和跨文化交流能力。
其次，加强国际化师资队伍建设。
引进海外优秀教师，开展师生交流项目，搭建国际化的教育平台。
文化部“一带一路”文化发展行动计划（2016—2020年）
文化部“一带一路”文化发展行动计划（2016—2020年）文章属性•【制定机关】文化部(已撤销)•【公布日期】2016•【文号】•【施行日期】2016•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】文化、新闻出版、广播影视、体育综合规定正文文化部“一带一路”文化发展行动计划（2016—2020年）文外发〔2016〕40号为深入贯彻十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，落实经国务院授权，由国家发展改革委、外交部、商务部联合发布的《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》（以下简称《愿景与行动》），加强与“一带一路”沿线国家和地区的文明互鉴与民心相通，切实推动文化交流、文化传播、文化贸易创新发展，特制定本行动计划。
一、指导思想与基本原则（一）指导思想高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入贯彻落实习近平总书记系列重要讲话精神，坚持社会主义先进文化前进方向，认真贯彻落实《愿景与行动》的整体部署，助推“一带一路”沿线国家和地区积极参与文化交流与合作，传承丝路精神，促进文明互鉴，实现亲诚惠容、民心相通，推动中华文化“走出去”，扩大中华文化的国际影响力，为实现《愿景与行动》总体目标和全面推进“一带一路”建设，夯实民意基础。
（二）基本原则政府主导，开放包容。
坚持文化对外开放战略布局，发挥政府引领统筹作用，加强与“一带一路”沿线国家和地区政府间文化交流，着力建立长效合作机制，充分发挥国内各省区市优势，鼓励社会力量积极参与、共同建设。
交融互鉴，创新发展。
秉承和而不同、互鉴互惠的理念，尊重“一带一路”沿线国家和地区人民的精神创造和文化传统，以创新为动力，充分运用互联网思维和新科技手段，推动“一带一路”多元文化深度融合。
市场引导，互利共赢。
兼顾各方利益和关切，遵循国际规则和市场规律，充分发挥市场在资源配置中的重要作用，调动各方积极性，将文化与外交、经贸密切结合，形成文化交流、文化传播、文化贸易协调发展态势，实现互利共赢。
高等教育国际化与办学水平提升
高等教育国际化与办学水平提升近年来，随着全球化的加速推进，高等教育国际化的重要性日益凸显。
高等教育国际化是指高等教育机构在开展教学、科研和管理等方面与国际接轨，积极参与国际合作与交流，以提升办学水平和国际竞争力。
本文将从不同角度探讨高等教育国际化与办学水平提升的相关问题。
首先，高等教育国际化有助于加强人才培养。
通过与国际一流大学的合作办学，高校能够引进优秀的教学资源、先进的教学理念和方法，为学生提供更加全面的教育培养。
这不仅有助于拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素质，还能够培养具有国际背景和竞争力的人才，满足不同领域对高素质专业人才的需求。
其次，高等教育国际化有助于推动科学研究和创新能力的提升。
与国际一流大学的合作交流能够促进学术研究的合作与分享，使得科研成果更加具有国际影响力。
在这个过程中，高等教育机构能够学习借鉴国际先进的科研管理经验，提高科研团队的整体实力和创新水平。
同时，国际化的科研合作也为教师提供了更多的国际交流与学术合作机会，促进了教师个人素质的提升和学科的发展。
第三，高等教育国际化有助于提升学校的国际声誉和竞争力。
国际一流大学的合作办学将使学校的办学水平和学术影响力得到极大提升。
这不仅能够吸引更多的国内外优秀学生前来就读，还能够吸引更多的优秀教师和科研人才加盟。
同时，高等教育国际化也为学校争取更多的国际研究项目和资金，提供了更多的发展机遇和资源，并能在国际上更好地展示学校的独特魅力。
然而，实施高等教育国际化也面临一定的挑战。
首先是文化冲突和差异带来的问题。
不同国家和地区的教育理念、价值观、教学风格等存在差异，合作办学过程中难免会遇到文化冲突和矛盾。
为此，高等教育机构需要积极加强跨文化交流，提高互相理解和接纳的能力。
其次是师资力量和教育质量的保障问题。
合作办学需要教师具备较强的国际视野和跨文化交际能力，这对师资队伍的素质提出了更高的要求。
同时，如何保障合作办学过程中教育质量的稳定和提高，也是一个需要重视的问题。
中国教育改革培养具有全球视野和国际竞争力的人才
中国教育改革培养具有全球视野和国际竞争力的人才中国作为一个发展中大国，教育改革一直都是各界关注的焦点。
近年来，中国政府不断推进教育改革，旨在培养具有全球视野和国际竞争力的人才。
本文将探讨中国教育改革的重点及其对人才培养的影响。
一、教育改革的重点1.强调综合素质教育中国教育改革强调综合素质教育的重要性。
传统的教育模式注重知识传授和应试能力培养，对学生的综合素质发展关注较少。
而现代社会对人才要求不仅仅是具备专业知识，更需要综合素质全面发展，包括创新能力、沟通能力、团队合作能力等。
因此，教育改革致力于培养具备多方面素质的人才。
2.推动创新创业教育在全球竞争日益激烈的时代背景下，创新创业能力成为求职市场的核心竞争力。
中国教育改革积极推动创新创业教育，鼓励学生培养创新思维和实践能力。
通过开设创新创业课程和提供创业支持，学生可以在校园中锻炼自己的创新创业能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。
3.加强国际交流与合作为了培养具有全球视野的人才，中国教育改革倡导加强国际交流与合作。
学校之间、学生之间的国际交流项目越来越多，学生有机会去其他国家学习、交流，感受不同文化的魅力。
这样的经历不仅可以开阔学生的眼界，增加国际视野，还可以提高学生的语言能力和跨文化交流能力。
二、教育改革对人才培养的影响1.开拓思维方式传统教育模式强调的是学生对知识的被动接受，而教育改革则鼓励学生进行自主思考和创新实践。
通过培养学生的创新思维和问题解决能力，中国教育改革为学生的未来发展提供了更多的可能性，使他们能够适应快速变化的社会环境。
2.提高就业竞争力综合素质教育和创新创业教育的推行，使得中国毕业生的就业竞争力得到提升。
在求职市场上，具备多方面素质和创新能力的学生更具吸引力，更容易获得优质的工作机会。
同时，国际交流与合作的经历也为学生在跨国公司或国际组织中就业提供了更多机会。
3.促进国家发展中国教育改革培养具有全球视野和国际竞争力的人才，对国家的发展具有重要作用。
1.江苏高校中外合作办学高水平示范性建设工程实施方案
附件1江苏高校中外合作办学高水平示范性建设工程实施方案根据国家和省中长期教育改革和发展规划纲要，根据《省政府关于深化教育领域综合改革的实施意见》（苏政发[2014]56号）“推进中外合作办学高水平发展”和《教育部关于进一步加强高等学校中外合作办学质量保障工作的意见》（教外办学[2013]91号）“建设高水平示范性中外合作办学”的要求，决定2015-2020年实施高校中外合作办学高水平示范性建设工程（以下简称“建设工程”）。
现就“建设工程”实施工作提出如下方案：一、总体要求（一）主要目标通过加强与世界高水平大学、特色学院和优势学科专业的国际合作与交流，建设高水平示范性的中外合作办学机构和项目。
高水平，即通过实施“建设工程”，大幅度提高中外合作办学机构和项目自身能力建设，取得良好的教育教学效果，培养出高素质的国际化人才，与同层次的非中外合作办学机构、项目具有明显的比较优势，建成的高水平示范性中外合作办学机构和项目的教学质量达到或超过引进高校的水平，并在世界同领域具有先进性和竞争力；示范性，即对相关专业或专业群、以及其他非中外合作办学学科专业建设形成辐射和借鉴作用，逐步扩大先进的教学方法和课程的应用范围，有明显的社会效益。
到2020年，建成若干高水平中外合作办学机构；建设50个本科及以上层次、50个高职高专层次中外合作办学示范专业，以及一批示范课程。
引进30种“国际通用职业资格证书”，高职院校20%的专业课程与“国际通用职业资格证书”衔接。
支持各校根据自身实际情况在更高层次开展中外合作办学高水平示范性建设。
（二）基本原则1．坚持高端引领。
支持国家重点建设高校与世界一流大学合作举办的中外合作办学机构发展成为有国际影响的高水平大学。
促进本科及以上层次不具有法人资格的中外合作办学机构向国际先进水平发展。
推动中外高校优势学科、重点发展专业举办的中外合作办学项目发挥引领示范作用。
2．坚持分类指导。
“985工程”高校与世界一流大学和学术科研机构开展高层次、宽领域、多模式的合作与交流。
1.江苏高校中外合作办学高水平示范性建设工程实施方案
附件1江苏高校中外合作办学高水平示范性建设工程实施方案根据国家和省中长期教育改革和发展规划纲要,根据《省政府关于深化教育领域综合改革的实施意见》（苏政发[2014]56号）“推进中外合作办学高水平发展”和《教育部关于进一步加强高等学校中外合作办学质量保障工作的意见》（教外办学［2013］91号)“建设高水平示范性中外合作办学"的要求,决定2015-2020年实施高校中外合作办学高水平示范性建设工程（以下简称“建设工程”）。
现就“建设工程”实施工作提出如下方案：一、总体要求(一）主要目标通过加强与世界高水平大学、特色学院和优势学科专业的国际合作与交流，建设高水平示范性的中外合作办学机构和项目。
高水平，即通过实施“建设工程",大幅度提高中外合作办学机构和项目自身能力建设，取得良好的教育教学效果，培养出高素质的国际化人才，与同层次的非中外合作办学机构、项目具有明显的比较优势，建成的高水平示范性中外合作办学机构和项目的教学质量达到或超过引进高校的水平,并在世界同领域具有先进性和竞争力;示范性，即对相关专业或专业群、以及其他非中外合作办学学科专业建设形成辐射和借鉴作用,逐步扩大先进的教学方法和课程的应用范围，有明显的社会效益。
到2020年,建成若干高水平中外合作办学机构；建设50个本科及以上层次、50个高职高专层次中外合作办学示范专业,以及一批示范课程。
引进30种“国际通用职业资格证书”，高职院校20％的专业课程与“国际通用职业资格证书”衔接。
支持各校根据自身实际情况在更高层次开展中外合作办学高水平示范性建设。
（二）基本原则1．坚持高端引领。
支持国家重点建设高校与世界一流大学合作举办的中外合作办学机构发展成为有国际影响的高水平大学.促进本科及以上层次不具有法人资格的中外合作办学机构向国际先进水平发展.推动中外高校优势学科、重点发展专业举办的中外合作办学项目发挥引领示范作用。
2．坚持分类指导。
新文科大事记
新文科大事记一、背景介绍随着社会的发展和人们需求的变化，文科教育在中国逐渐受到重视。
新文科作为传统文科教育的延伸和创新，致力于培养学生的综合素养和人文精神。
本文将介绍新文科的发展历程及其相关大事记。
二、新文科大事记1. 新文科概念的提出（2005年）2005年，中国教育部首次提出了“新文科”这一概念。
新文科是对传统文科教育进行改革与创新的一种尝试，旨在培养学生具备跨学科思维、批判性思维、创造性思维和解决问题能力。
2. 新课程标准的制定与实施（2009年）为了贯彻落实新文科理念，教育部于2009年制定了《普通高中课程标准（实验）》。
该标准明确规定了新课程设置与内容，并强调学生培养核心素养和能力。
3. 新高考政策的推行（2014年）2014年，中国开始推行新高考政策，将文科类考试分为文综和历史两个科目。
文综科目涵盖了语文、政治、地理和经济等内容，旨在培养学生的跨学科综合素养。
4. 新文科教材的编写与出版（2016年）为适应新课程标准和新高考政策的需求，教育部组织编写了一系列新文科教材，并于2016年开始出版发行。
这些教材内容丰富、贴近实际，注重培养学生的实践能力和创新精神。
5. 新文科教育改革试点（2018年）为推动新文科教育改革，各地相继开展了一系列试点工作。
例如，在某省份，学校开设了多门选修课程，如心理学、人类学、社会调查与研究方法等，以提高学生的人文素养和社会实践能力。
6. 新文科研究成果的发布与交流（2020年）2020年，在全国性的教育研讨会上，专家们发布了一系列关于新文科教育的研究成果，并进行了深入的交流与讨论。
这些研究成果为新文科教育的发展提供了重要的理论和实践支持。
7. 新文科教育的成果与影响（2022年）经过多年的发展，新文科教育在中国取得了显著的成果。
学生们在新文科教育的培养下，不仅知识面更加广博，而且具备了批判性思维和创造性思维能力。
新文科教育也为学生提供了更多选择和发展机会。
中专教育的国际交流与合作
中专教育的国际交流与合作随着全球化的深入发展，国际交流与合作已经成为推动各国经济和教育发展的重要途径之一。
而在中专教育领域，国际交流与合作也显得尤为重要。
本文将探讨中专教育的国际交流与合作对于培养具有国际化视野的人才的意义，并介绍中专教育在国际交流与合作中的一些典型案例。
一、国际交流与合作的重要性中专教育的国际交流与合作不仅可以帮助学生拓宽国际视野，增长跨文化交流的能力，还有助于提高教育质量和教育水平。
首先，国际交流可以让学生接触到不同地域、不同文化的教育资源和教育理念，开阔他们的视野，拓展他们的思维方式。
其次，通过与国外学校或教育机构的合作，可以引进国际先进的教育技术和教学资源，提升中专教育的质量和水平。
最后，国际交流与合作对于培养具有国际化视野的人才至关重要，他们将能够适应全球经济一体化的趋势，为国家和社会的发展做出更大的贡献。
二、中专教育的国际交流与合作案例1. 学生交流项目中专教育机构可以与国外学校或机构开展学生交流项目，通过学生互访或者远程交流等方式，使学生们更好地了解不同国家的教育体系和文化背景。
例如，某中专学校与美国一所职业学校开展了学生交流项目，通过互访学习，中专学生们了解了美国职业教育的先进经验，提升了自身的学习动力和职业素养。
2. 教师培训项目中专教育机构可以邀请国外优秀的教育专家来开展教师培训项目，通过交流研讨和实践指导等方式，提高教师们的教学能力和教育理念。
例如，某中专学校与英国一所职业学院开展了教师培训项目，英国专家通过讲座和示范课程等方式，使中专教师们更好地了解国际先进的教学方法和教育观念。
3. 学科合作项目中专教育机构可以与国外学校或机构开展学科合作项目，共同开发课程、研究项目或者教材资源等，提升学科教学水平。
例如，某中专学校与德国一所技术学院开展了学科合作项目，共同开发了一门新的技术课程，并邀请德国专家来指导教学，使学生们掌握了国际领先的技术知识和技能。
三、中专教育国际交流与合作的挑战与对策中专教育的国际交流与合作面临着一些挑战，如语言沟通困难、文化差异等问题。
开展国际课程教育提升国际素养计划
开展国际课程教育提升国际素养计划《篇一》随着全球化的加速，国际交流与合作日益频繁，国际课程教育的重要性日益凸显。
为了提升我国学生的国际素养，我计划开展国际课程教育提升国际素养计划，通过引进国际先进的教育理念和教学方法，培养具有全球视野和跨文化沟通能力的人才。
国际课程教育的核心内容主要包括国际理解教育、跨文化交际能力培养、全球公民意识教育等方面。
具体工作内容包括：1.开展国际课程研究，了解国际先进的教育理念和教学方法，为我国教育改革参考。
2.引进国际课程资源，组织国际教师培训，提升我国教师的国际教育能力。
3.建立国际教育合作平台，促进我国与其他国家学校的交流与合作。
4.开展国际教育推广活动，提高社会对国际教育的认知和认可。
本计划的实施将分为三个阶段：1.研究阶段：进行国际课程研究，了解国际先进的教育理念和教学方法，形成研究报告。
2.实践阶段：引进国际课程资源，组织国际教师培训，建立国际教育合作平台，开展国际教育推广活动。
3.评估阶段：对计划实施的效果进行评估，总结经验教训，提出改进措施。
工作的设想：通过本计划的实施，我希望能够实现以下目标：1.提高我国学生的国际素养，培养具有全球视野和跨文化沟通能力的人才。
2.提升我国教师的国际教育能力，推动教育国际化进程。
3.促进我国与其他国家学校的交流与合作，增进相互理解和友谊。
本计划的具体工作内容包括：1.开展国际课程研究，通过文献综述、实地调研等方式，了解国际先进的教育理念和教学方法，形成研究报告。
2.引进国际课程资源，组织国际教师培训，邀请国际知名教育专家来华讲学，提升我国教师的国际教育能力。
3.建立国际教育合作平台，通过校际交流、教师互访、学生交流等方式，促进我国与其他国家学校的交流与合作。
4.开展国际教育推广活动，通过举办国际教育论坛、展览等形式，提高社会对国际教育的认知和认可。
本计划实施的关键要点包括：1.加强与国际教育机构的合作，引进国际先进的教育资源和理念。
工业和信息化部、发展改革委、科技部、财政部关于印发制造业创新中心等5大工程实施指南的通知
工业和信息化部、发展改革委、科技部、财政部关于印发制造业创新中心等5大工程实施指南的通知文章属性•【制定机关】工业和信息化部,国家发展和改革委员会,科学技术部,财政部•【公布日期】2016.04.12•【文号】•【施行日期】2016.04.12•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】工业和信息化管理综合规定正文工业和信息化部发展改革委科技部财政部关于印发制造业创新中心等5大工程实施指南的通知各省、自治区、直辖市及计划单列市、新疆生产建设兵团工业和信息化、发展改革、科技、财政主管部门：为贯彻落实《中国制造2025》，推进制造强国建设，我们组织编制了制造业创新中心建设、工业强基、智能制造、绿色制造和高端装备创新5大工程实施指南，通过政府引导，形成行业共识，汇聚社会资源，突破制造业发展的瓶颈和短板，抢占未来竞争制高点。
现将5大工程实施指南印发你们，请结合实际，认真执行。
附件：1.制造业创新中心建设工程实施指南2.工业强基工程实施指南3.智能制造工程实施指南4.绿色制造工程实施指南5.高端装备创新工程实施指南工业和信息化部发展改革委科技部财政部2016年4月12日附件1制造业创新中心建设工程实施指南（2016-2020年）为深入落实创新驱动发展战略，贯彻落实《中国制造2025》，组织实施好制造业创新中心建设工程，加快完善制造业创新体系，全面提升制造业创新能力，特制订本指南。
一、背景（一）全球制造业发生深刻变革制造业是技术创新最活跃的领域。
当前，新一轮科技革命和产业变革愈行愈近、蓄势待发，信息技术、新能源、新材料、生物等重要领域和前沿方向的革命性突破不断涌现，交叉融合。
云计算、大数据、物联网、移动互联网等新一代信息技术与制造业的深度融合，带来制造模式、生产方式、产业形态和产业分工格局不断变革。
全球制造业创新体系也随之转变：创新载体从单个企业向跨领域多主体协同创新网络转变，创新流程从线性链式向协同并行转变，创新模式由单一技术创新向技术创新与商业模式创新相结合转变。
教育部推进国际教育与交流合作
教育部推进国际教育与交流合作随着全球化的迅速发展，国际教育与交流合作日益成为推动教育事业发展的重要手段。
为了适应时代的变革和国家的需求，教育部积极推进国际教育与交流合作，促进我国教育事业与全球接轨，进一步提高我国教育水平和国际竞争力。
首先，教育部加大了对国际教育的支持力度。
在政策层面，教育部制定并实施了一系列鼓励和支持国际教育与交流合作的政策，为学校和教育机构提供了更多的便利和支持措施。
教育部不仅加大了对出国留学的奖学金和资助项目的投入力度，还鼓励学校和教育机构与国外高校开展合作交流，提供更多的机会和平台。
其次，教育部积极推动高等教育国际化发展。
教育部提出了“走出去”和“引进来”相结合的国际化战略，推动高校与国外高校建立合作办学项目，加强师生交流和合作研究。
通过引进国外高水平大学和教育资源，提高我国高等教育的质量和国际声誉。
同时，鼓励我国高等院校开设国际化的课程，提供多元化的教育内容和研究领域，培养具有全球视野和跨文化背景的人才。
再次，教育部注重中小学国际交流与合作。
教育部鼓励中小学与国外学校开展友好交流活动，推动学生和教师的互访和交流，提高学生的跨文化意识和语言能力。
通过与国外教育机构的互动合作，引进国外优秀的教育资源和先进的教学方法，提升中小学教育的质量和水平。
此外，教育部重视职业教育与培训方面的国际合作。
教育部鼓励职业院校与国外企业和教育机构建立合作关系，开展技术培训和实习项目，提供更多的职业教育机会和国际交流平台。
通过与国外企业和机构的合作，借鉴和吸收国外先进的职业培训经验和技术，提高我国职业教育的水平和实用性。
综上所述，教育部推进国际教育与交流合作的举措多样且具体。
通过加大对国际教育的支持力度、推动高等教育国际化发展、注重中小学国际交流与合作以及重视职业教育与培训的国际合作，教育部致力于提升我国教育的国际竞争力和影响力，为培养具有全球视野和跨文化背景的人才做出积极贡献。
中小学教育国际交流与合作
中小学教育国际交流与合作随着全球化的不断发展，中小学教育国际交流与合作变得越来越重要。
这种交流与合作不仅可以促进不同国家之间的相互了解与友谊，还有助于提高教育质量和培养学生的全球意识与竞争力。
本文将探讨中小学教育国际交流与合作的意义、形式和挑战。
一、意义1. 增进相互了解与友谊中小学教育国际交流与合作可以让学生从小接触不同文化、不同国家的同龄人，促进相互了解与友谊的建立。
通过交流活动，学生可以增加对其他国家的了解，培养尊重与包容的态度，从而消除偏见和误解，促进国际友谊的发展。
2. 提高教育质量中小学教育国际交流与合作可以促进教育质量的提高。
通过与其他国家进行教育交流，吸收先进的教育理念和实践经验，可以借鉴其他国家的教学方法和课程设计，进一步丰富和改进自己的教育教学内容和方式，提高教育质量。
3. 培养全球意识与竞争力中小学教育国际交流与合作可以培养学生的全球意识和竞争力。
在全球化背景下，学生需要具备全球视野和跨文化沟通能力，才能适应未来的竞争和挑战。
通过与其他国家的学生交流合作，可以提高学生的跨文化交流能力和外语水平，培养学生的国际竞争意识和全球胜任力。
二、形式1. 学生交流项目学生交流项目是中小学教育国际交流与合作的重要形式之一。
通过学生交流项目，学生可以亲身体验其他国家的教育环境和文化，增强对其他国家的了解和认知。
学生交流项目可以包括学生互访、短期交流班、国际夏令营等，通过参与这些项目，学生可以结交国际友人，开拓眼界，提高跨文化交流能力。
2. 教师交流与培训教师交流与培训是中小学教育国际交流与合作的另一个重要形式。
通过与其他国家的教师交流，教师可以互相学习和分享教学经验，提高教学能力和专业水平。
同时，教师培训项目也可以让教师了解其他国家的教育体制和教学模式，引进国外优秀的教育资源和教材，进一步提高教育质量。
三、挑战然而，中小学教育国际交流与合作也面临一些挑战。
1. 语言障碍语言障碍是中小学教育国际交流与合作的一个重要障碍。
学校双培养工程方案
学校双培养工程方案1. 背景随着全球经济一体化的加快和高等教育的国际化发展，我校为了适应时代需求，提高学生的国际竞争力，拓展学生的国际视野和国际交流能力，提升学生的实际操作技能，完善了学校的双培养工程方案。
2. 目标学校双培养工程的目标是培养具有国际化视野和全球胜任力的高素质人才。
通过此方案，学生将能够具有扎实的专业知识和全面的综合素质，具备较强的国际竞争力和创新能力，能够胜任未来国际化背景下的各类工作。
3. 实施方案（1）专业教学与实践相结合学校将加大对专业实践教学的投入，通过实验、实习、毕业设计等环节，提高学生的实际操作技能。
学校还将与行业企业合作，引进一批国际领先的实践性项目，让学生参与其中，提升他们的实际操作能力。
（2）国际交流与合作学校将加强国际间的交流与合作，鼓励学生参加海外交流项目、国际学术会议、国际实习等活动，通过跨国交流来提升学生的国际交流能力和国际视野。
（3）双文凭学位项目学校将开展双文凭学位项目，对感兴趣的学生开展项目引入工作，学校将与国外知名院校合作，推出双学士、双硕士等项目，学生毕业后可获得国内学位和国外学位，受益于国外学术资源和国际化视野。
4. 组织保障学校将成立双培养工程实施领导小组，由学校领导担任组长，包括人事、财务、后勤、教务等相关部门负责人组成。
领导小组将负责制定双培养工程的具体实施方案和管理规定，统筹协调全校资金、财务和其他资源保障，确保双培养工程的稳步实施。
5. 教师培训学校将加大对参与双培养工程的教师的培训力度，鼓励他们参加国际学术会议、邀请国外优秀教师来校讲学和开展合作研究，提高教师的国际化背景和国际化教学水平。
6. 学生选拔学校将严格对学生进行选拔，鼓励具有良好英语水平和国际化视野的学生参加双培养工程，提高学生的国际竞争力。
7. 效果评估学校将建立完善的双培养工程效果评估体系，对学生的学术成果、外语水平、国际文化视野等方面进行全面评估，通过学生毕业去向、用人单位满意度、国内外学位授予情况等多方面综合评价学生的学业和综合素质。
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湖北经济学院“十三五”国际交流与合作工作规划（2016-2020）为提高我校国际交流与合作水平，培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的高素质人才，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020）》等文件精神，按照学校第三次党代会和校党委《关于学校“十三五”事业发展的指导性意见》的总体部署，结合我校国际交流与合作工作的实际，制定本规划。
一、“十二五”我校国际交流与合作工作情况回顾（一）“十二五”我校国际交流与合作工作主要成绩1．初步建立工作机制，制度建设不断完善以2010年学校第一次国际交流与合作工作会议为契机，“学校为主导、院系为主体、教师为主干”的工作机制已经初步建立。
各院系均指定了分管国际交流与合作工作的院系领导和外事秘书。
2014年学校对院系的目标责任考核体系中增加了国际交流与合作的指标，进一步提高了院系加强国际交流与合作能力建设的紧迫感和主动性。
近5年，学校进一步制定完善了国际交流与合作工作管理制度，促进了国际交流与合作工作制度化、规范化。
2．鼓励教师海外进修，提高教学科研水平为鼓励教师出国（境）进修，学校出台了《教师出国（境）进修管理办法》等切实可行的制度，大幅提高出国（境）进修教师的待遇，同时加大考核力度。
2014年，学校将教师职称评聘和出国（境）进修挂钩。
这些举措从压力和动力双向推动教师“走出去”，提高了教师的教学科研水平。
“十二五”期间，我校争取国家留学基金委全额资助留学项目和地方合作留学项目12项，省教育厅中青年骨干教师出国进修项目27项；教师海外研修访学106人次，举办国际及两岸学术会议5次，教师出国（境）参加学术会议58人次。
3．拓展学生交流项目，学习经历明显改善“十二五”期间，学校举办了近10项学生交流项目。
我校学生赴海外学习、实习和社会实践达497人次，接待合作机构师生98人次。
通过专业实习、社会实践、学生联谊等形式，大力开展学生交流活动，增强了学生对外国文化的了解，提高了专业能力和外语应用能力，丰富了学生的学习经历。
4．引进优质教育资源，合作办学成果丰硕“十二五”期间，我校与美国蒙哥马利奥本大学合作举办信息管理与信息系统专业本科教育项目；与澳大利亚斯威本科技大学合作举办金融管理与实务和会计（注册会计师方向）专业专科教育项目。
合作期间，美国蒙哥马利奥本大学和澳大利亚斯威本科技大学均严格按照教育教学计划，提供合作项目的原版课程教材和教学大纲，派遣该校教授来我校讲授专业课程，帮助我校教师学习、了解海外高校的教育理念、教学方法和评估方式，实现了有效引入国际先进教学理念和方法、有效利用国外优质教育资源办学，奠定了学校国际化发展的基础。
5．弘扬中华优秀文化，孔子学院工作稳步推进“十二五”期间，我校与美国蒙哥马利奥本大学新建一所孔子学院，通过其下设的2所孔子课堂，与蒙哥马利当地12所中小学和2所大学建立了伙伴关系，招收各层次学生超过2000人。
与法国格勒诺布尔第二大学合作建设的孔子学院在运营的5年里，累计招收近1000名学生，提升了我校的国际形象和地位。
6．海外引智多点开花，师生受益匪浅“十二五”期间，通过湖北省“世界著名科学家来鄂讲学计划”、“楚天学者特聘教授”、“海外专家来校讲学”等项目平台，成功邀请了近百名海外学者来我校讲学和担任兼职教授、客座教授，基本覆盖了学校现有的各个学科领域。
他们为本科学生授课，指导青年教师开展科研工作、共同举办学术活动，为青年教师和学生赴国（境）外学习牵线搭桥。
语言类外籍教师的数量和质量明显提升，学校聘请语言类外籍教师的规模由年均5人次增长到年均10人次，全部具有在国内知名大学或教育机构任教的经历，教学经验丰富。
（二）我校国际交流与合作工作存在的主要问题1．国际交流与合作意识有待增强。
学校在“十二五”期间并未明确提出国际交流与合作工作的整体目标和规划，虽然初步建立了国际交流与合作的工作机制，但是与日常教学和科研相比，国际交流与合作工作没得到应有的重视，教师对与自身职业发展相关的海外访学研修项目关注度较高，而主动参与国际交流与合作工作的意识比较淡薄。
2．国际交流与合作项目有待拓展。
“十二五”期间，我校积极寻找新的国际合作伙伴，虽然与一些海外学校建立了初步联系，但实质性合作项目增长缓慢，紧密合作伙伴仍然局限于美国、澳大利亚两国。
由于语言障碍、法国签证政策等多种原因，我校与法国诸多高校的交流与合作基本中断，与法国格勒诺布尔第二大学合作建设的孔子学院于2013年终止。
3．教师国际化水平有待提升。
我校尚未建立符合国际惯例的外籍专家薪酬与人事制度，制约了高层次人才队伍的引进和聘请。
从目前师资队伍结构来看，具有高级职称的全职外籍专家严重缺乏。
学校培养具有国际水平的教师队伍进展较为缓慢。
赴国外进修学习、参加高水平国际学术会议和开展科研国际合作的教师数量偏少。
4．学生国际交流有待加强。
我校来华留学生教育尚处于起步阶段。
学校教师对指导学生参加国际交流的必要性认识不足，学生对参加国际项目积极性不高，学生出国游学留学人数偏少。
5．教学国际化水平有待提高。
教学国际化体系松散、水平不高，不能有效承担培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的高素质人才的任务。
6．中华文化国际传播有待加强。
我校美国孔子学院的工作重点仍然是汉语语言教学。
虽然我校曾多次派出团队进行武术、民乐、厨艺等中华传统文体表演和展示，但未能发挥我校学科专业优势，比如特色饮食文化就没有显现出应有的效果。
二、“十三五”我校国际交流与合作工作面临的机遇与挑战（一）面临的机遇1．国家对国际交流与合作的支持力度不断加强。
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中指出：“加强国际交流与合作。
开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。
”这为我校借鉴国外先进的教育理念和教学经验，推进我校教育改革，提拱了政策支持。
2．学校参与国际交流与合作的机会增多。
随着教育全球化，发达国家的人才和教育资源开始大量涌入我国高等院校，为我校引进高层次海外人才、借鉴国际先进教育理念和经验带来了极大便利，也为我校开展形式多样的国际合作与交流提供了更多机会。
3．孔子学院的建设和发展已经成为国家战略之一。
国家高度重视孔子学院发展，为我校办好孔子学院提供了更广阔的发展空间。
（二）面临的挑战1．国内高校间竞争激烈。
在国际交流与合作领域，国内一流大学拥有办学水平、生源质量、学科建设、师资储备等方面的巨大优势，更容易实现强强联合。
比较而言，我校寻求与国际高水平大学的合作存在一定困难。
2．对国外合作伙伴的鉴别难度增大。
我国教育对外开放工作不断深入，一些以盈利为目的的国外高校和教育机构进入我国市场，扰乱了我国高校国际交流与合作的正常秩序，增加了对国际合作高校的鉴别难度。
3．我校国际交流与合作工作基础薄弱。
我校国际交流与合作的发展历史较短，合作伙伴较少，工作基础较差，难以满足学校开放发展的需要。
三、“十三五”我校国际交流与合作工作目标（一）总体目标我校“十三五”国际交流与合作工作总体目标是：全面落实学校第三次党代会和“十三五”规划提出的开放发展目标，积极开展多层次、宽领域的国际交流与合作，提高学校办学的国际化水平，提高师生的国际视野和跨文化沟通交流能力。
（二）具体目标1．拓展国际交流渠道与合作项目。
新增10所地域分布合理，办学层次多样的海外合作院校，为学生海外留学和游学提供多种途径和方式。
针对院系特色与海外高校合作开展学生互换、学分互认和学位互授联授等项目达到20个。
积极探索多种中外合作办学模式，引进国外先进的人才培养理念和优质教育资源，提高人才培养质量。
2．提升教师国际交流能力。
完善聘任外国专家和外籍教师管理制度，聘请海外高水平学者来校从事教学科研工作，吸引20名世界知名学者来校讲学。
鼓励教师积极争取国家留学基金资助赴海外高水平大学研修访学，落实240名教师海外研修访学或参加国际学术交流活动。
3．推进国际合作科研平台和项目建设。
与国际高水平大学和科研机构开展稳定的实质性交流与合作，搭建1-2个高层次国际合作科研平台。
鼓励教师主持、参与海外合作项目。
每年重点资助举办1-2个高水平国际学术会议。
4．加强特色孔子学院建设。
每年开展项目数量与招生人数较上年增加1/3，发挥其在我校国际交流与合作中的平台作用。
5．开展来华留学生教育。
力争每年招收来华留学生人数稳步增长，到2020年来华留学生在校规模达到50人以上。
四、“十三五”我校国际交流与合作的主要任务（一）开拓国际交流渠道，拓宽学生国际视野1．采取多元模式，扩大本科生交流规模。
积极与海外高校开展学分互认、师生互换和文凭互授。
积极实施“3.5+0.5+1”、“3+1+1”双学历、海外交换生、名校交流生、海外实习研修等项目。
利用孔子学院、冬夏令营方式组织学生出境交流。
选派本科生出国参加学术会议。
2．拓展交流渠道，提高研究生国际学术交流能力。
寻求与国外高水平大学的交流与合作，探索研究生国际联合培养路径。
鼓励学院举办国际学术活动，提高研究生国际学术交流能力。
鼓励研究生积极参与国际学术会议。
（二）加大教育教学改革，奠定国际化人才培养基础3．创新国际化人才培养模式。
以国际金融试验班和ACCA 班为基础，鼓励有条件的学院积极探索新的国际合作办学项目。
4．推行国际化教学模式。
构建国际化跨学科专业技能交叉的课程体系。
借鉴使用国外高校先进的经管类课程教材，扩大全英语教材、全英语授课的范围。
开设能利用网上互动、网络研讨平台的国际化课程。
每年组织一定规模的学生参加国际大赛和海外实习。
（三）争取资源，提高学术研究国际化水平5．打造科研国际合作平台与项目。
依托优势学科，搭建国际合作科研平台。
鼓励教师与海外学者联合申报课题，争取国际科研合作。
6．鼓励教师参与国际学术交流。
学校对出国（境）参加国际会议的教师，按会议的影响力以及参与者在会议中的参与程度提供不同额度的资助。
对各学院主办、承办或参与高质量的国际学术会议进行重点支持。
7．鼓励教师在国际刊物上发表学术论文。
采取有效的激励措施，对于在国际刊物上发表的论文，按照杂志水平和论文分区予以不同程度的奖励。
（四）多措并举，提高教师国际交流与合作能力8．争取外部政策及资金支持。
积极向国家留学基金委、省外专局、省教育厅等争取政策及经费支持；推动我校教师、团队与国外知名大学的教师、团队之间开展教学交流和科研合作。
9．优化内部政策。
修订完善教师出国工作量和职称评定等有关的制度，鼓励青年教师申请国家留学基金委公派留学项目和湖北省青年骨干教师出国进修项目。
支持青年教师海外攻读博士学位，支持教师在国际组织或学术刊物任职兼职。