语文课程的基本理念是什么

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语文课设计的基本理念是

语文课设计的基本理念是
《语文课设计的基本理念》。

语文课是学生学习语言文字知识和运用语言文字能力的重要课程。

语文课设计的基本理念是以学生为中心，注重学生的语言文字能力的培养和发展，注重学生的语言文字情感态度的培养和发展，注重学生的语言文字文化品味的培养和发展。

首先，语文课设计的基本理念是以学生为中心。

教师要根据学生的认知水平、兴趣爱好、学习能力等方面的特点，设计有针对性的教学内容和教学方法，使学生在语文课上能够愉快地学习，积极地参与，有效地提高语言文字能力。

其次，语文课设计的基本理念是注重学生的语言文字能力的培养和发展。

教师要注重学生的语言文字表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面的培养和发展，帮助学生掌握正确的语言文字知识和运用方法，提高语文素养。

再次，语文课设计的基本理念是注重学生的语言文字情感态度的培养和发展。

教师要注重培养学生对语言文字的热爱和情感投入，激发学生学习语文的兴趣和动力，使学生在学习语文的过程中能够感受到语言文字的魅力和美好。

最后，语文课设计的基本理念是注重学生的语言文字文化品味的培养和发展。

教师要注重培养学生对语言文字文化的理解和欣赏能力，引导学生感悟语言文字的深刻内涵和丰富韵味，提高学生的人文素养和审美情趣。

总之，语文课设计的基本理念是以学生为中心，注重学生的语言文字能力的培养和发展，注重学生的语言文字情感态度的培养和发展，注重学生的语言文字文化品味的培养和发展。

只有在这样的基本理念指导下，语文课才能更好地发挥其教育功能，更好地服务于学生的全面发展。

解读语文新课程的基本理念

解读语文新课程的基本理念现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流等多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

为适应社会发展的需要，2001年7 月，“语文课程标准”这一崭新的名词出现在每一位教育者的面前，这标志着我国的教学改革又进入了一个崭新的发展阶段。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

《语文课程标准》提出了四个基本理念,这四个基本理念构成了完整的语文教学的指导思想。

语文课程的基本理念：一、全面提高学生的语文素养，是语文教学的根本目的。

二、正确把握语文教育的特点，是达到语文教学目的的前提。

三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是达到语文教学目的的基本教学策略。

四、努力建设开放而有活力的语文课程，是达到语文教学目的的可靠保障。

理念一：全面提高学生的语文素养，是语文教学的根本目的。

所谓“语文素养”，是指在语文知识、思想方面的水平的正确的情感态度。

《语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还重视提高学生的品德修养的审美情趣，使他们逐步形成良好的个性的健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”我们可以从中提炼出语文素养所包含的基本内容：热爱祖国语言文字和语言文化的思想感情；理解和运用祖国语文的正确态度；丰富的语文知识；发展语文能力；培养语感；提升思维能力；养成良好的个性；培养健全的人格。

我想，前六个分句所包含的内容，都能在语文教学中逐步实现，九年的语文学习，每个学生的听、说、读、写的能力在一步步提高、完善。

但是，很多教育者容易忽视的是：语文教学对“培养学生良好的个性、健全的人格”方面所起的潜移默化的作用。

语文课设计的基本理念是

语文课设计的基本理念是
《语文课设计的基本理念》。

语文课是学生学习语言文字、文学、修辞、阅读和写作的重要课程。

其基本理念是要培养学生的语言能力、文学素养和人文精神，使他们能够通过语文学习，提高自己的认知水平和情感修养。

在语文课设计中，我们应该注重以下几个基本理念：
首先，注重学生的语言能力培养。

语言是人类交流的工具，学生在语文课上应该通过大量的语言实践来提高自己的听、说、读、写能力。

教师要设计各种丰富多样的活动，让学生在实践中掌握语言规律和表达技巧。

其次，注重学生的文学素养培养。

文学是人类精神世界的表达，通过文学作品的阅读和分析，学生可以感受到不同时代、不同地域的文化魅力，培养自己的审美情趣和人文情怀。

再次，注重学生的阅读和写作能力培养。

阅读是获取知识的重要途径，写作是表达思想的重要方式。

语文课设计应该注重培养学生的阅读兴趣和习惯，同时引导他们进行各种形式的写作训练，提高他们的表达能力和思维能力。

最后，注重学生的情感和人文素养培养。

语文课设计要注重培养学生的情感体验和情感表达能力，引导他们通过文学作品感悟人生、感悟情感，提高自己的人文情怀和情感修养。

总之，语文课设计的基本理念是要以学生为中心，注重学生的全面发展，通过语文学习培养学生的语言能力、文学素养和人文精神，使他们成为具有良好语文素养的现代公民。

语文课设计的基本理念是

语文课设计的基本理念是《语文课设计的基本理念》。

语文课是学生学习语言文字、阅读、写作和表达能力的重要课程。

语文课设计的基本理念是以学生为中心，注重学生的语言能力、思维能力和情感态度的全面发展。

在语文课设计中，应该注重培养学生的语言表达能力，激发学生对语言文字的兴趣，引导学生积极参与语言文字的创造和运用。

首先，语文课设计要以学生为中心。

教师应该了解学生的语言水平、阅读习惯和写作能力，根据学生的实际情况设计合适的教学内容和教学方法。

在课堂教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

其次，语文课设计要注重学生的语言能力、思维能力和情感态度的全面发展。

语文教学不仅仅是教会学生掌握语言文字的基本知识和技能，更要培养学生的语言表达能力和批判性思维能力。

在语文课设计中，教师应该注重培养学生的阅读能力，引导学生理解和分析文本，培养学生的批判性思维能力。

同时，语文课还要注重培养学生的情感态度，引导学生正确处理情感，培养学生的情感表达能力。

最后，语文课设计要注重引导学生积极参与语言文字的创造和运用。

语文教学不仅仅是传授知识，更要引导学生积极运用语言文字进行表达和交流。

在语文课设计中，教师应该注重培养学生的写作能力，引导学生进行创意写作，培养学生的语言表达能力。

同时，语文课还要注重培养学生的口头表达能力，引导学生进行口头表达训练，培养学生的语言交流能力。

总之，语文课设计的基本理念是以学生为中心，注重学生的语言能力、思维能力和情感态度的全面发展，引导学生积极参与语言文字的创造和运用。

只有这样，才能真正实现语文教学的目标，培养学生全面发展的语文素养。

语文课设计的基本理念是

语文课设计的基本理念是
《语文课设计的基本理念》。

语文课是学生学习语言文字知识和运用语言文字能力的重要课程之一。

其基本
理念是以培养学生的语言文字能力为核心，促进学生全面发展。

语文课设计的基本理念包括以下几个方面：
首先，注重学生的语言文字能力培养。

语文课的设计应该注重培养学生的听、说、读、写能力，使他们在语言文字运用方面能够熟练自如。

通过课堂教学和实践活动，激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的语言文字表达能力。

其次，关注学生的情感态度培养。

语文课设计应该注重培养学生的审美情感、
人文情怀和正确的价值观念。

通过学习优秀的文学作品和传统文化，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的美感和人文素养。

再次，重视学生的思维能力培养。

语文课设计应该注重培养学生的思维能力，
包括逻辑思维、创造性思维和批判性思维等。

通过多种教学方法和手段，引导学生进行思维的训练和启发，提高他们的思维能力和创新意识。

最后，关注学生的综合素质培养。

语文课设计应该注重培养学生的综合素质，
包括语言文字能力、审美情感、思维能力和文化素养等。

通过多样化的教学活动和评价方式，全面提升学生的综合素质，促进他们全面发展。

总之，语文课设计的基本理念是以学生为中心，注重培养学生的语言文字能力、情感态度、思维能力和综合素质，促进学生全面发展。

只有在这样的基本理念指导下，语文课的教学才能更好地服务于学生的成长和发展。

小学语文新课程的基本理念

小学语文新课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。

●面向全体学生；●为学生的终身发展打下基础；●全面提高，语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三个维度目标的综合）。

（二）恰当把握住语文教育的特点。

●丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；●实践性，以课堂教学能力为培养目标，以语文课堂教学为培育途径；●母语教育，自学资源，课堂教学机会，感性把握住能力；●汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语感，整体把握。

（三）积极主动提倡独立自主、合作、探究的自学方式。

●注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求；●激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；●培育学生的合作意识和团队精神；●鼓励想象、质疑、发现、创新。

（四）不懈努力建设对外开放而存有活力的语文课程●综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；●课堂教学：积极主动研发和利用课程资源，课内外学用融合；●创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法；●适应环境：满足用户相同地区、相同学校和相同学生的市场需求；●开放：自我调节，更新发展。

谐音歇后语：孔夫子搬家——尽输（书）大葱拌豆腐——一明（青）二白咸菜煎豆腐——有言（盐）在先外甥打灯笼——照旧（舅）嘴上抹石灰——白说（刷）精装茅台——好久（酒）猪八戒拍照——自找难堪（看）怀里揣着大拢子——舒（髻）心小苏他爹——老输（苏）四两棉花——谈论（弹头）不上梁山泊军师——无（吴）用三更半夜降生－－陷害（亥时）人弓起腰杆淋大雨－－背时（湿）小豆搞干饭－－总冻（炖）着小和尚头上拍苍蝇－－正大（打）光明，大炉灶东山再起－－可恶（煤）小炉匠戴眼镜－－找咱（碴），小姑娘洗头－－自便（辫），小葱拌豆腐－－一清（青）二白小碗喝茶－－依靠天（迎）飞机上挂暖瓶－－高水平（瓶），飞机上吹喇叭－－空想（响）飞机上放鞭炮－－想（响）得高唐僧求教----一心一意唐僧相信白骨精--人妖不分唐山的火车---好像煤(霉)堂屋里打酒厨房卖--便宜不出外堂屋里摆粪桶--臭名出外堂屋里挂兽皮--不象话（画）棠梨不叫做棠梨--杜梨（肚里）塘里的浮萍---生根不落地塘里的泥鳅---甩没法大浪塘里无鱼---虾子贵谐音笑话：一个乡里开会讨论，由于谐音，村长说道：“兔子们，虾米们，不要浆瓜，咸菜太贵了。

语文课程的基本理念

语文课程的基本理念语文课程是中小学教育中不可或缺的一门课程，也是培养学生综合素质的重要基础。

因此，构建一个科学合理的语文课程理念至关重要。

本文将从以下几个方面来阐述语文课程的基本理念。

一、综合素养培养综合素养是立足于整体发展的人才培养目标，而语文作为一门学科，应该致力于培养学生的综合素养。

在语文课程中，应该注重培养学生的语言运用能力、思维能力、审美能力和文化素养等多方面的能力。

通过提高学生的表达能力和思辨能力，使其在社会中更好地适应和发展。

二、启发思维创新语文课程的基本理念应该是激发学生的思想和创造力。

当前，我们处于一个信息爆炸的时代，学生接触到的信息多种多样，然而，我们需要的是有思想的学生，有创造力的学生。

因此，我们的语文课程理念应该是培养学生批判思维和创新思维能力，鼓励学生表达自己的观点，培养学生独立思考和解决问题的能力。

三、多元文化融合语文课程的基本理念应该是多元文化的融合。

我们生活在一个多元化的社会中，各种文化相互交融，相互渗透。

因此，我们的语文课程应该注重培养学生对不同文化的理解和尊重，并在教学中融入多种文化元素，增强学生的文化意识和跨文化交流能力。

通过了解和尊重不同的文化，培养学生的全球意识和国际视野。

四、注重阅读素养语文课程的基本理念应该是注重培养学生的阅读素养。

阅读是知识的传承和获取的重要途径，也是培养学生全面发展的关键。

因此，在语文课程中，应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。

通过多种形式的阅读活动，培养学生理解与表达能力，丰富学生的知识储备。

五、关注实践能力语文课程的基本理念应该是关注学生的实践能力。

语文不仅仅是一门理论学科，更是一门实践学科。

因此，我们的语文课程应该注重培养学生的实践能力。

在实践中，学生可以运用语言进行思考和交流，提高学生的实际运用能力。

通过组织各类实践活动，如辩论、演讲等，培养学生的实践能力和应对能力。

最后，要实现以上基本理念，还需要有教师的指导和引领。

语文课程标准解读

语文课程标准解读---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------语文课程标准解读第一个问题:语文课程的基本理念一、全面提高学生的语文素养。

1、全面提高学生的语文素养，是贯穿于《标准》的一个基本理念。

《标准》在“前言”的“课程性质与地位”中明确指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，因此，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。

在“课程的基本理念”中把“全面提高学生的语文素养”列为第一条，可见它在整个《标准》中处于核心的地位。

“课程目标”这部分，实际上是“全面提高学生的语文素养”的具体要求。

“总目标”是整个义务教育阶段的要求，“阶段目标”是各个学段应该达到的要求。

“实施建议”从教材编写、教学实践、评价等方面提出了一些原则性建议，目的在于落实“全面提高学生的语文素养”这一目标。

2、什么是语文素养,为什么要强调“全面”提高,笔者认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。

一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力、人文素养等。

《标准》“总目标”所列的十条，是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。

做到了这十项要求，就应该认为“全面提高了学生的语文素养”。

3、为什么《标准》要突出强调全面提高学生的语文素养呢,这是因为长期以来在中小学语文教学中，先后存在两种倾向:一种倾向是抹煞语文课程的特点，人为地强化语文的政治因素，用所谓的“政治思想教育”取代语文能力的培养。

另一种倾向的基本特点是，过份强调语文的工具性，否定语文学科内在的人文性，或者用烦琐的分析肢解课文生动感人的整体形象，或者用无休止的做题、操练取代学生读写的语文实践，或者用僵化的标准答案限制学生阅读的多元感受，扼制了学生的创造性思维。

小学语文新课程的基本理念

小学语文新课程(d e)基本理念公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]小学语文新课程(de)基本理念(一)全面提高学生(de)语文素养九年义务教育阶段(de)语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本(de)语文素养,语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文(de)思想感情,引导学生丰富语言(de)积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文(de)基本方法,养成良好(de)学习习惯,使他们具有适应实际需要(de)识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文.同时,语文课程还应通过优秀文化(de)熏陶感染,提高学生(de)思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好(de)个性和健全(de)人格,促进德、智、体、美诸方面(de)和谐发展. （补充：语文素养重在综合,它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心,是语文知识、语文能力、语言积累、审美情趣、思想道德、个性品质、学习方法、学习习惯(de)融合.）(二)正确把握语文教育(de)特点语文课程丰富(de)人文内涵对学生精神领域(de)影响是深广(de),学生对语文材料(de)感受和理解又往往是多元(de).因此,应该重视语文(de)熏陶感染作用,注意教学内容(de)价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中(de)独特体验. 语文是实践性很强(de)课程,应着重培养学生(de)语文实践能力,而培养这种能力(de)主要途径也应是语文实践.语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量(de)语文实践中体会、掌握运用语文(de)规律,而不宜刻意追求语文知识(de)系统和完整. 语文课程还应考虑汉语言文字(de)特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面(de)影响,在教学中尤其要重视培养良好(de)语感和整体把握(de)能力.(三)积极倡导自主、合作、探究(de)学习方式学生是学习和发展(de)主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习(de)特点,关注学生(de)个体差异和不同(de)学习需求,爱护学生(de)好奇心、求知欲,充分激发学生(de)主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究(de)学习方式.教学内容(de)确定,教学方法(de)选择,评价方式(de)设计,都应有助于这种学习方式(de)形成. 语文综合性学习,有利于学生在感兴趣(de)自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神(de)重要途径,应该积极提倡.(四)努力建设开放而有活力(de)语文课程语文课程应继承语文教育(de)优秀传统,要面向现代化,面向世界,面向未来.应拓宽语文学习和运用(de)领域,并注重跨学科(de)学习和现代科技手段(de)运用,使学生在不同内容和方法(de)相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要(de)语文素养.语文课程应该是开放而富有创新活力(de).应当密切关注学生(de)发展和社会现实生活(de)变化,尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生(de)需求,确立适应时代需要(de)课程目标,开发与之相适应(de)课程资源,形成相对稳定而又灵活(de)实施机制,不断地自我调节、更新发展.。

语文课设计的基本理念是

语文课设计的基本理念是
《语文课设计的基本理念》。

语文课设计的基本理念是以学生为中心，注重培养学生的语言能力、阅读能力
和写作能力。

在语文课堂上，教师应该关注学生的个性特点和学习需求，通过多种教学方法和手段，激发学生学习语文的兴趣和热情。

首先，语文课设计的基本理念是要注重培养学生的语言能力。

语言是人类交流
和思考的工具，学生在语文课上应该通过大量的朗读、朗诵和演讲练习，提高自己的口头表达能力。

同时，通过课文的学习和讨论，培养学生的语言理解和表达能力，让他们能够用准确、清晰的语言表达自己的观点和情感。

其次，语文课设计的基本理念是要注重培养学生的阅读能力。

阅读是获取知识
和信息的重要途径，也是培养学生语言能力和思维能力的有效手段。

在语文课上，教师应该引导学生阅读各种文学作品和课外读物，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

最后，语文课设计的基本理念是要注重培养学生的写作能力。

写作是语文学习
的重要环节，通过写作，学生能够锻炼自己的逻辑思维能力和表达能力。

在语文课上，教师应该引导学生进行各种写作练习，包括作文、课文改编、写日记等，让他们能够通过写作表达自己的思想和感情，提高他们的写作水平。

总之，语文课设计的基本理念是以学生为中心，注重培养学生的语言能力、阅
读能力和写作能力。

通过多种教学方法和手段，激发学生学习语文的兴趣和热情，让他们在语文学习中获得全面发展。

语文课程的基本理念是什么

语文课程的基本理念是什么？语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

（一）全面提高学生的语文素养。

（二）把握语文教育的特点。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

语文教育的特点？①发挥语文教育的人文性；②加强语文教育的实践性；③遵循汉语言的规律，培养语感。

语文课程。

语文素养：指中小学生具有的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及学识修养和人格修养。

自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

结合你的教学实践，重点围绕新课标的三维目标，谈谈怎样上好一堂课。

答：新课标按照九年一贯整体设计，在目标设计上有知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求。

这三个维度的目标是相互交融、渗透的，特别是在教学过程中语文素养?指中小学生具有的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及学识修养和人格修养。

.语文教材编写的新的理念和新的要求是什么？（一）语文教材应该具有鲜明的时代性；（二）语文教材应该符合儿童心理和语言发展的规律；（三）语文教材应注重通过自主探究的学习，培养学生的创造精神；（四）语文教材应该具有丰富的文化内涵；（五）语文教材应该为师生留有足够的空间；（六）语文教材应该有好的创意。

语文课程标准给出的教学建议主要是哪四点？充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；教学中努力体现语文的实践性和综合性；重视情感、态度、价值观的正确导向；重视培养学生的创新精神和实践能力。

填空：1、语文是最重要的（交通工具）工具，是人类文化的重要组成部分。

（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。

2、小学语文课程标准的基本理念是：（全面提高学生的语文素养）、（正确把握语文的教育特点）、（积极倡导自主、合作、探究的学习方式）、（努力建设开放而有力的语文课程）。

3、课程目标根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。

论述现行语文课程标准的基本理念

论述现行语文课程标准的基本理念现行语文课程标准的基本理念是以培养学生的语文素养为中心，通过语言文字的学习，使学生能够全面发展、健康成长。

这一理念的提出是为了适应当代社会的需求，推动语文教育的改革和创新。

以下是对现行语文课程标准基本理念的深入论述。

首先，现行语文课程标准的基本理念是培养学生的语文素养。

语文素养是指学生通过对语言文字学习的全面培养和训练，能够有效使用语言文字进行思维表达、交际沟通和文化传承的能力。

培养学生的语文素养，主要包括语言文字的听、说、读、写四个方面的能力，并注重培养学生的实际运用能力，使他们能够灵活运用语言文字来解决问题和应对各种挑战。

语文素养的培养是现行语文课程标准的核心目标。

其次，现行语文课程标准的基本理念是全面发展学生。

现行语文课程标准强调培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新精神。

在课程中，学生不仅要掌握传统文化知识，还要学会运用科技手段进行信息获取与处理，掌握信息技术的基本技能，发展信息素养。

此外，还要培养学生的审美能力和文化品位，培养他们对美的感悟和艺术创造的兴趣。

通过培养学生的全面发展，使他们能够在面对未来的挑战时具备应对的能力和自信心。

再次，现行语文课程标准的基本理念是注重生活化教学。

现行语文课程标准要求将课堂教学与生活实际相结合，注重学习语言文字在实际生活中的运用。

课程内容要紧密联系现实生活，注重培养学生的实际操作能力和实践能力。

通过实际生活教学，学生能够更深刻地理解和掌握语言文字的运用规律和技巧。

同时，生活化教学还可以激发学生的学习兴趣，增加学习的积极性和主动性，提高课堂教学的效果。

此外，现行语文课程标准的基本理念还包括关注学生的个性发展和价值观培养。

现行语文课程标准强调课程的灵活性和个性化，注重培养学生的创新能力和独立思考能力。

课程要求关注学生的个性差异，通过不同的教学方法和评价方式，促进学生全面发展。

同时，课程还注重培养学生正确的价值观念和人生观念，使他们具备正确的道德判断能力和良好的道德品质。

高中语文课程标准的基本理念

高中语文课程标准的基本理念高中语文课程的基本理念是传播文化知识、培养文学素养、促进文学创作、推动语言技能的发展和实现文字创造力。

高中语文课程标准（以下简称课程标准）是教育部根据中华人民共和国教育法及有关法律法规，在领导和指导下，由部门有关部门制定，旨在落实《中华人民共和国教育法》宗旨，指导高中语文教学活动，规范高中语文教学行为，促进高中语文教学质量的，全国性的教育标准。

首先，课程标准注重传播文化知识，鼓励学生熟悉传统文化，深刻理解和运用传统文化，提高人文素养，让学生有所获，能够用文化知识指导自己的行为，建立健全的思想模式，引导学生价值观。

其次，课程标准重视培养文学素养，鼓励学生深入了解文学知识，鉴赏文学作品，提高文学鉴赏能力，掌握文体特点，培养艺术审美能力，让学生掌握文学历史和文学作品的精神主旨，让文学成为精神食粮，能够满足学生对文化之美的渴求，能够使学生汲取精神文明之意蕴。

再次，课程标准注重促进文学创作，鼓励学生发挥想象力，创造力，勇于拓展想象，探索未知，建构新的文艺世界，激发好的创意。

通过写作活动，让学生深入学习和体验文学，对文学思想和意蕴有更深入的理解，并由此激发更多创作灵感，为文学发展作出贡献。

此外，课程标准注重推动语言技能的发展，鼓励学生掌握正确的文字规则，提高语言应用能力，提高表达能力，培养正确的写作态度，提高文字组织能力，提升文章质量，通过正确使用语言来传达正确的观念和思想。

最后，课程标准引导学生实现文字创造力，即鼓励学生通过文字表达自己的想法，将文字运用于生活，拓展文字使用范围，利用文字创造新的内涵，使文字变得更丰富、更有创造力。

帮助学生形成正确的文字观念，建立正确的文字思维，通过对文字的发掘、探索、运用，让学生掌握文字的精髓，学会艺术驾驭文字，实现文字的自由创造。

总之，高中语文课程标准的基本理念即传播文化知识、培养文学素养、促进文学创作、推动语言技能的发展和实现文字创造力。

它是提高学生文化素养，实现健康发展的社会根本，对于学生的学习有着重要的指导作用。

小学语文教师新课程标准业务考试题新

2018年小学语文教师新课程标准测试题含答案一、填空题1.语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养, 正确把握语文教育的特点 ,积极倡导自主合作探究的学习方式 ,努力建设开放而有活力的语文课程 ;2.语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一;语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础 ;3.语文课程总目标第五条是“能主动进行探究学习,在实践中学习,运用语文;4.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源;课程资源的种类：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源; 一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类; 一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源与网络化资源三大类;5.语文教学应在师生平等对话的过程中进行;6. 识字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点;7.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力;8.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,写作能力是语文素养的综合体现;—4年级从写话、习作入手,是为了降低起始段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心 ,语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的纪实作文和想象作文”10.突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养;11.语文课程标准阶段目标从识字和写字阅读写作小学1至2年级为写话,3至6年级为习作口语交际四个方面提出要求；课程标准还提出了综合性学习的要求,以加强语文课程与其他课程与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展 ;12.语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整;13.新课程倡导自主、合作、探究的学习方式 ;14.阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程 ;15.汉语拼音教学的要求是：读准生母韵母声调和整体认读音节；准确拼读音节；正确书写声母韵母和音节；认识大写字母；熟记汉语拼音字母表16.汉语拼音能帮助学生识字,帮助学生说好普通话,帮助学生阅读;17.口语交际课的教学教学设计,首先要选择好话题话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界 ,使每个学生有话可说,有话要说;18.口语交际的核心是交际二字,注重的是人与人之间的交流和沟通 ,口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行 ;19.使学生掌握一定的口语交际的技能,养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力,是落实口语交际的主要任务 ;20.现代阅读观认为,学习者原有的经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的;21.语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔 ,乐于表达 ,应引导学生关注现实 ,热爱生活,表达真情实感 ;22.语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达；高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达 ;23.开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间 ,增加学生的语文实践机会,强调学生的亲身经历 ,要求学生积极参与到各项活动中去,在做考察实验探究等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力 ;24.语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径,应积极提倡 ;25.语文课程标准的教学设计>设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度教学设计,三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高 ;26.教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标 .27.分解式目标按照知识与能力方法与过程情感态度与价值观三个维度进行教学设计,每个维度根据实际情况罗列若干小目标这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作 ;28.交融式目标在叙写时不会出现知识和能力过程与方法情感态度和价值观这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起最大的优点就是叙写方便 ;29.清晰明确乃是教学目标叙写的灵魂 ;30.教学目标叙写时,首先,要注意选用合适的刻画动词 ,然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果 ,最后要注意用词用语准确而有分寸这样既可体目标达成的层次性和区分度 ,也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性 ;31.新一轮基础教育课程改革的理论基础包括人的全面发展理论、多元智能理论和建构主义理论;32．日常教学活动中,教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”,这种现象在教育心理学上称为迁移; 33．在教学活动中,教师不能满足于“授人以鱼”,更要做到“授人以渔”;这说明教学中应该重视发展学生能力;34．小学生在识字的初级阶段,容易把一些笔画相近或相似的字读错,如把“入口”读成“八口”,这说明小学生感知能力不成熟;35．根据学生的身心发展特点,小学、初中、高中不同学段的德育工作有相应的侧重点,其中,小学阶段的德育重点主要是日常行为习惯的养成与实践;36．进城务工的张某夫妇超计划生育一女孩,今年已满六岁,由于没有准生证,他们临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学;学校和教育局的行为违背了中华人民共和国义务教育法 ;37．袁老师中途接手小学三年级3班的班主任,有几个学生经常缺交数学作业,经过了解,发现只要题目难一点或计算量大一点,这几个同学就不能按时完成作业,不仅如此,在各项活动中也有一些同学叫苦叫累;如果你是班主任的话,可在全班进行意志品质的培养;38．教师提问学生,要求学生列举砖头的各种用途;学生给出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西;这种寻求答案的思维方式是发散思维39．健康是现代社会人们追求的重要目标,拥有健康并不意味着拥有一切,但失去健康则意味着失去一切;1989年世界卫生组织认为健康应包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康;40．语文课程标准在“课程的基本理念”中指出：语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径是语文实践;41．语文课程标准关于学段习作目标要求中的“学习修改习作中有明显错误的词句”是在第二学段提出的;42.在第一学段对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的教学目标要求是掌握43.语文课程标准“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书;”要求六年课外阅读总量达到：145万字以上44.语文教学应在师生平等对话的过程中进行; 学生是语文学习的主人,教师是学习活动的引导者和组织者;45.课程目标按九年一贯整体设计,根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计;46.课程目标的总目标部分一共10条,第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯 ,掌握最基本的语文学习方法;47、语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展;48、语文教学应在师生平等对话的过程中进行; 学生是语文学习的主人,教师是学习活动的引导者和组织者;49、课程目标的总目标部分一共10条,第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯 ,掌握最基本的语文学习方法;50、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的纪实作文和想象作文”;51、识字是阅读和写作的基础,是整个语文学习活动的教学重点52、形象、直观的教学手段包括间笔画、演示实物、肢体、电教媒体 ;53、巩固识字的最好办法是复现 ;54、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学,而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力,全方位、多角度地训练;55、学会倾听、乐于表达是落实口语交际的主要任务;56、课标“实施建议”中明确提出：“综合性学习,主要由学生自行设计和组织活动;”57、语文综合性学习应以活动为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭、社区等教育资源;58、学生只有认识了一定数量的字,并且能够正确理解字义,才有可能顺利地阅读书报,学习文化科学知识,提高认识能力59、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计;三个方面相互渗透, 融为一体 ,注重语文素养的整体提高 ;各个学段相互联系, 螺旋上升,最终全面达成总目标;60、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力;61、语文教学必须在大量的言语实践过程中,培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力;62、语文课程标准在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情意态度;评价必须在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平;”63、语文课程标准提出：“九年制义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养;”64、语文课程标准在“总目标”中提出口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流 ,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往 ,发展合作精神 ;65、课堂即时评价对调控教学、激励学生能起到及时调节与导向的作用,又能为终结评价积累素材;66、课程资源从存在形态看,可以划分为有形资源和无形资源两大类;67、“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言积累,培养语感,发展思维;”68、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识,二是丰富的语言积累,三是熟练的言语技能,四是良好的学习习惯,五是深厚的文化素养,六是高雅的言谈举止;69、课程资源从获取途径看,可以划分为校内资源、校外资源、网络化资源三大类;70、课程是动态的生态系统,因“教师、学生、文本”之间不断地相互作用而生长;在这个系统中, 学生是最活跃的因素;71、语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文蕴涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的;因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向 ,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验;”72、语文课程标准提出,高年级“能写简单的记实作文和想像作文,能学写读书笔记和常见应用文;”73、语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一;74、语文课程总目标第五条是“能主动进行探究学习,在实践中学习,运用语文;二、基本概念题1、语文素养：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识语言积累语文能力语文学习方法和习惯,以及思维能力和人文素养等语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础.2、自主学习相对于接受学习而言,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式倡导自主学习的关键在于引导,要帮助学生提高的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯 .4、探究学习在教学中创设一种类似于学术研究的情境,通过学生自主独立地发现问题实验操作调查信息搜集和处理表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程探究重要的不是结果,而是过程,让学生在探究过程中培养主动探究的意识,获取探究乐趣.5、对话阅读教学中的对话是学生教师文本编者之间在平等的情形下,就教学问题展开的互动的有意义建构的全方位的信息沟通和多元的意义重构活动语文阅读教学就是在对话过程中培养学生搜集处理信息认识世界发展思维获取审美体验的能力,提高学生感受理解欣赏的能力,使学生具备终生学习的能力.6、课堂即时评价在语文课堂教学的真实情境中,对学生的学习进行的质性评价亦称情境性评价这种评价主要针对在学生互动为主的多元师生生生状态下课堂教学的过程和结果评价主体可以是教师同学学生本人；评价结论的表现形式可以是激励性评语体态动作实物象征性物品；评价对象可以是学生个体,也可以是学生群体.7、物本语文课程资源：是指那些以物资为载体的语文课程资源语文教材校园景观生活场景都是一种物化形态.8、三维目标：语文课程标准的教学思路明确指出:课程目标根据知识能力、方法过程、情感态度价值观三个维度三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高.9、交融式目标："交融式目标"在叙写时不会出现"知识和能力""过程和方法""情感态度和价值观"这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都融合在一起最大的优点就是叙写方便.10、分解式目标："分解式目标"按照知识和能力方法与过程情感态度和价值观三个维度进行教学设计>设计,每个维度根据实际情况罗列若干小目标这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作.11、生字复现：巩固认字最好的办法是复现,最有效的办法是在语言环境中多次见面根据儿童先快后慢的遗忘规律,当堂和认字之后两三天内进行复习巩固尤为重要总之,认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上,力求做到当堂认识,当堂巩固因此,生字的学习,除了当堂课巩固,课后还要及时巩固.12、语文课程的基本理念：语文课程的基本理念是: 全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主合作探究的学习方式努力建设开放而有活力的课程;13、课程资源：是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件;知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素,就是课程的要素来源;直接决定课程实施范围与水平的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境,以及对于课程的认识状况等因素,就属于课程的实施条件;14、.语文课程资源：是教学的基础,是语文实践的必要;它可以理解为为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外的一切课程资源;15、人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源;包括教师、学生、家长以及社会相关人士等;16、动态语文课程资源：是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、那些以活动过程为载体的语文课程资源;17、体验学习：指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验,在对话交流中获得新的知识,并将之整合运用于未来的解决方案或策略上,达成目标或愿望;简而言之,凡是以活动为开始,先知后行的学习方式,都可以称之为体验学习;18、合作学习: “合作学习”是在学生独立读书、独立思考的基础上,有自己的见解以后再去“合作”;通过学生间的“合作”学习,互相取长补短,不断丰富自己,加深理解,提高认识,获取深刻的体验,同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神;三、选择题从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案1、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到 BA . 充分地传授知识 B. 尊重学生人格,关注个体差异C. 培养学生正确的学习态度D. 让学生自主地选择课程2、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程,在小学阶段AA. 以综合课程为主B. 以分科课程为主C . 分科课程与综合课程相结合 D. 分科课程为主,综合课程补充3、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异 C A. 完全由学生自己决定如何学习 B. 将学生分按优中差分班教学C . 使每个学生的特长都得到发挥 D. 大力培养单科独进的尖子生4、新课程的核心理念是 A A. 为了每一个学生的发展 B. 更好地提高学生成绩C . 满足社会家长提高升学率的需求 D. 提高教师的教学水平5、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程,其价值观是指 BA、充分认识知识对社会的价值B、学科、知识、个人、社会价值有机地结合C、让学生尊重知识尊重教师 D. 将知识转化为巨大的经济利益6、关于课程的基本理念,“新课标”正确恰当的表述是： D①全面提高学生的语文素养;②积极倡导自主、合作、探究的学习方式;③努力建设开放而有活力的语文课程;④正确把握语文教育的特点;A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③7、关于第一学段识字与写字,新课标提出：A①识字写字是阅读和写作的基础;②1～2年级要多认少写;③引导学生掌握基本的书写技能;④初步感受汉字的形体美; A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④8、各个学段的阅读教学都要重视：B ①朗读②分角色读③表演读④默读A、①②③④B、①④C、②③D、③④9、综合性学习的评价应着重于学生的：C①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④10、学生作文修改的评价要：D①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法11、关于语文课程的基本特点,全日制义务教育语文课程标准实验稿以下简称“新课标”的观点是： CA、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一12、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：CA、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求13、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读,粗知文章大意,是哪个学段提出的：BA、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段14、阅读教学过程是：D A、学生与文本之间对话的过程; B、学生与教师之间对话的过程;C、教师与文本之间对话的过程;D、学生、教师、文本之间对话的过程;15、锻炼学生口语交际能力,应鼓励学生： AA、在各科教学活动以及日常生活中;B、在口语交际课中C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中三、多选题;根据新课标,选择符合课标理念的大写字母填入题后的内;共10分1、关于课程的基本理念, “新课标”正确恰当的表述是：D①全面提高学生的语文素养; ②积极倡导自主、合作、探究的学习方式; ③努力建设开放而有活力的语文课程; ④正确把握语文教育的特点;A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③2、关于第一学段识字与写字,新课标提出：A①识字写字是阅读和写作的基础; ②1～2年级要多认少写; ③引导学生掌握基本的书写技能; ④初步感受汉字的形体美;A、①②③④ B、③④C、②③④D、①③④3、各个学段的阅读教学都要重视：B①朗读②分角色读; ③表演读;④默读A、①②③④B、①④C、②③D、③④4、综合性学习的评价应着重于学生的：C①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④5、学生作文修改的评价要：D①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④、① B、①③ C、①③④ D、①②③④四、判断题1、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革;X 2、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人; V 3、新课程在小学阶段是以分科课程为主,在初中阶段是以综合课程为主; X4、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”,形成了教材编写、出版、选用混乱的局面,不利于教师把握教学和考试的标准; V 5、标准提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标,只能在语文、美术、音乐课中才能实现,其他课程没有办法培养学生的审美情趣; X 6、标准提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要,不但应该在心理健康教育课中培养,其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质; V7、标准提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标,只能在思想品德课中才能实现,其他课程无法实现这一培养目标; X8、强调教师做学生学习的促进者,表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了;X 9、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程; V10、新课程提倡的教学过程中的师生互动,就是要求老师讲课时多提问,学生积极地举手回答; X五、简答题1.语文课程的基本理念是什么答：语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分;工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点;一全面提高学生的语文素养;二把握语文教育的特点;三积极倡导自主、合作、探究的学习方式;四努力建设开放而有活力的语文课程;€€2.课程的性质和地位是什么答：语文课程标准实验稿明确规定：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分;工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点;”语文课程的工具性是源于语文的交际功能,而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分;课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要;”语文课程标准实验稿指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展;语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础;语文课程的多重功能和基石作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位;”3.为什么语文教育要重实践、重体验答：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整;为什么语文教育要重实践、重体验呢首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲,人们的母语是在生活中自然习得的;从课本上和教师那儿获得的,只有比自然习得的更为集中和规范,并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性;再者,语文课程是应用型课程,“应用”要求实践,要求在实践中的体验和感悟;4.新课程要求老师角色怎么转变答：新课程要求教师转换到位、得体,放弃师道尊严,成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者;师生构建民主、平等、和谐的对话关系;师生关系民主、平等、和谐,是轻松自如地开展教学的保证;教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现,教师不能高高在上,要降低自己的年龄、身份,保持年轻的心态;如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话,消除学生的距离感,课堂上始终面带微笑,语。

语文课程的基本理念是什么

语文课程的基本理念是什么？语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

（一）全面提高学生的语文素养。

（二）把握语文教育的特点。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

语文课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

〔二）正确把握语文教育的特点。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

试论述现行语文课程标准的基本理念

试论述现行语文课程标准的基本理念现行语文课程标准的基本理念包括培养学生的语文素养、发展综合语言运用能力、培养创新思维和提高文化素质等。

以下是对这些基本理念的论述：1. 培养学生的语文素养：现行语文课程标准明确提出要培养学生的听、说、读、写、译等语言技能。

这体现了语文教育的根本任务是培养学生的语言能力，使学生能够流利地表达自己的思想和情感，理解和欣赏他人的文化传媒。

语文素养包括对语言的准确、流畅和有趣地运用，以及对语文背后的文化、历史、社会等背景的理解和感知。

2. 发展综合语言运用能力：现行语文课程标准强调要培养学生的语言综合运用能力，包括阅读理解、写作表达、口头表达、听力理解和实际应用等多个方面。

这体现了语文教育应该让学生具备全面的语言运用能力，使其能够灵活运用语言进行思考、沟通和交流。

通过丰富多样的语言实践活动，如小组讨论、演讲比赛等教学方式，培养学生的综合语言能力，提高他们的语言运用能力。

3. 培养创新思维：现行语文课程标准倡导培养学生的创新思维能力。

这体现在对学生进行阅读素材的选择上，注重选择能够激发学生思考和想象力的文学作品和实际情境，培养学生的创新意识和创造力。

同时，语文教育也注重培养学生的批判性思维，让学生具备正确的价值观和道德观，学会辨别、评价和分析信息。

4. 提高文化素质：现行语文课程标准强调要培养学生的文化素质。

语文教育不仅仅是语言学科的教育，更是引导学生了解和感知中国传统文化的重要途径。

通过学习和欣赏文学作品、了解历史和传统文化，培养学生的文化素养，使其具备良好的道德修养、个人品质和社会责任感。

总的来说，现行语文课程标准的基本理念是培养学生的语言能力、综合语言运用能力、创新思维和文化素质。

这些理念旨在培养全面发展的学生，使其成为具备优秀语言表达能力、思维能力和文化修养的公民。