科教版小学四年级上册科学教材分析

建议注意以下几点：
2、有些实验装置不需要学生掌握的，老
师可以课前准备好。能简单的就简单些。 例如《食盐在水里溶解了》一课中，要用 到过滤装置，但按正式的实验标准来装备 的话，很花时间。所以，我就在课前直接 准备好带过滤纸的漏斗，学生实验时直接 提供给他们。
建议注意以下几点：
3、每做完一个实验，一定要学生整理好实
“我们的身体”单元
单元脉络：

“我们的身体”单元旨在认识自己 的身体，倡导健康的生活。当学生开始 关注身体的结构、身体各种器官的功能 和工作时，他们对健康便会有新的理解 和认识。
建议注意以下几点：
1、实验材料一次呈现给学生不要太多、
太复杂，因为小学生注意力还是很容易 转移的，况且要面对的还仅仅是四年级 的学生。他们的心理、生理能力还没到 那种程度。例如《食盐在水里溶解了》， 食盐在水中的变化让学生看清楚了、描 述完整了，才让学生做沙放入水中的实 验，然后再做面粉放入水的实验……
验材料，不要留很多的实验材料引诱他们 开小差。 4、还有最重要的一项，就是要让学生清清 楚楚得知道，为什么要做这一个实验，怎 样做，观察什么现象等等。并注意培养学 生记录的习惯。 还要注意引导学生用恰当 的文字描述科学现象。学生对现象的描述 能力各有不同，科学现象的描述不需要华 丽的语言，在教学中要注意引导。
“溶解”单元
单元脉络：
以食盐和水作为主要的观察研究材料，把 学生们可能会提出的。并且是他们能够进行研 究的一系列有价值的问题——食盐在水中溶解 了吗，怎样使食盐在水中溶解得更快，一杯水 能溶解多少食盐，溶解在水中的食盐能重新分 离出来吗等问题按顺序编排起来，让学生在课 堂上由浅入深地展开对“溶解”现象的一系列 观察研究活动，逐步丰富和发展学生关于“溶 解”的概念。
单元脉络：
本单元由“云和雨”“风的观测”“气 温的变化”“我们关心天气”四部分构成。 前三部分呈现构成天气最基本要素即云、降 水、风、气温的有关内容，以学生的生活经 验为基础，引导他们用观察、测量、描述、 记录、推测的方法去开展对天气的研究，发 现生活环境中天气要素的变化。后一部分呈 现人们是如何了解未来天气的。
教学重难点：
教学重点： 重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为 核心，培养小学生的科Hale Waihona Puke Baidu素养。 教学难点： 通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基 础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实 验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己 的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
“天气”单元
“声音”单元
单元脉络：
本单元贯穿两条重要的线索：一是以声音的产生、 传播、控制及应用为结构的科学知识线索线索；二是为 形成科学概念而对事物变化进行对比观察的探究学习线 索。 本单元以感受周围的声音出发，继而生发出“声音 是怎样产生的”探究主题，当学生了解到“声音是由于 物体振动产生的”之后，随后又有了“声音是怎样传播 的”新的探究主题。面对丰富的声音，利用探究所得， 如何去控制和改善我们的声音环境，如何去解决一些社 会问题，成为科学、技术应用于社会生活的桥梁。因此 本单元的科学知识结构体系与学生的探究学习过程是相 一致的。
地球与空间——地球和天空的变化——《1.天气》 物质科学——物体与材料的特性——《2.溶解》 物质科学——光、热、电、磁——《3.声音》
生命科学——生命体的结构与功能——《4.我们的身体》
本册教科书中的每个教学单元都有七个课题，这七个 课题即学习的内容，也反映了科学概念和过程与方法双向 发展、螺旋上升的过程。
教科版四年级上册《科 学》教材分析
++小学

教科版《科学》四年级上册由“天气”、
“溶解”、“声音”和“我们的身体” 四个单 元组成。本册教材是在三年级上、下册的基础 上，引领学生经历一系列有意义、有价值的科 学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加
深对科学的理解，增进科学探究的能力。
各单元内容在科学整体框架中的位置为：