希腊三贤教育思想比较讲解

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希腊三杰教育思想的分析与比较

“希腊三杰”教育思想的——分析与比较姓名：***单位：教育科学学院学前教育专业07级学号：**********“希腊三杰”教育思想的——分析与比较要了解西方的文化与教育，我们就不能不研究讨论希腊先哲的哲学与教育思想。

他们的哲学思想中所蕴含着丰富的现代教育理论，至今仍具有启迪和教育意义。

然而，当代中国学术界对他们的研究较多地集中于其哲学思想，而以他们教育思想为主题的专著尚不多见，且研究成果零散而不集中。

因此本文将从他们的哲学思想出发，在他们的哲学思想系统内分析他们的教育思想。

一、苏格拉底——一位开先河的人物不管怎么说，苏格拉底绝对是一位开创性的人物。

在苏格拉底以前，哲学家们的是宇宙的本源，揣测大千世界是有什么构成的等等，直到苏格拉底才把研究自然转向研究人类自身的问题，例如伦理，政治，使哲学走向实践。

这一划时代的转折为希腊文化的繁荣奠定了基础。

正是有了苏格拉底，才会有柏拉图根据他的对话编写的《理想国》；亚里士多德的哲学思想也是建立在对苏格拉底的批判性继承之上。

（一）教育目标的明确性苏格拉底教育思想的目标非常明确，即要培养更多懂得如何统治城帮、实现国家正义和城帮强盛的治国人才。

苏格拉底作为热爱雅典城帮的公民，作为奴隶主阶级中有远见卓识的思想家，他敏锐地透察到了雅典存在的深刻危机，在他看来要拯救社会的根本出路在于改善灵魂和人的本性，由此才能重振道德，改善政治以复兴雅典甚至全希腊的宏图。

（二）教育方法的独特性苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，称为苏格拉底方法。

苏格拉底把自己的方法比作他母亲从事的“助产术”，苏格拉底在对话时并不宣布问题的答案，正如助产士的任务是帮助产妇生产，她自己并不生产；对话者对自己既有成见的否定好比是临产前的阵痛，这是每一个获得真理的人必须经过的途径；对话的结果是对话者在自己内心中发现真理，正如产妇从自己体内产生新的生命。

苏格拉底这种独特的教育法就是问答法，又称为启发式教育法。

古希腊三贤教育思想之比较

古希腊三贤——苏格拉底、柏拉图和亚里士多德，各自提出了独特而深远的教育思想。苏格拉底以培养治国人才为教育目的，注重道德教育，通过助产术和问答法引导学生认识并承认自己的错误，自然而然地得出正确结论。柏拉图则主张教育应为国家培养各种人才，由国家管理，他创立了学园，提出《理想国》中的哲学王教育目标，重视早期教育，倡导寓学习于游戏，并首次提出以考试选拔人才。亚里士多德强调教育在人形成中的重要作用，但并非万能，他提出白板说，认为教育应ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ公共事业并由法律规定，同时倡导体德智美和谐发展的教育思想，注重培养学生的习惯，强调音乐在性格形成中的重要力量。

古希腊三贤的师承关系

不要专注于
对身外之物的追求，而应去改造自己的灵魂，追求真理和智慧，成为道德完善的、真正的人。
他在雅典法庭受审时曾对同胞大声疾呼： “雅典人啊！我尊敬你们，热爱你们。我要教诲和
劝勉我遇到的每一个人 ,, 你们不能只注意金钱和地位，
而不注意智慧和真理。你们不要老
想着人身和财产，而首先要改善你们的心灵。金钱不能买到美德，美德却能产生一切美好的
般都认为这只是一种艺术创造，不是真实历史。
苏格拉底哲学的基本要点是，他在批判自然哲学，特别是在批判阿那克萨哥拉的哲学
中得出了目的论，在批判智者学派中得出了道德上的普遍原则，而苏格拉底哲学的中心内
容是关于建立道德原则的普遍方法。苏格拉底是雅典一个雕刻匠的儿子，
出身贫寒，但崇尚知识，多方求学，逐渐成为具有
柏拉图在《理想国》中提出了有关教育的理念和思想，重点论述了重视儿童道德教育、注重人的品德培养和以 “善” 为最高目的的教育理念，这些思想对培养公民良好的道德品质具有现实的指导意义。可以说，孔子与柏拉图对于“道德教育”都是很推崇的，他们都认为道德教育是教育系统中的重要部分，要重视对道德的教育。
他的其他早、中期的
对话也都以苏格拉底作为主要对话者，阐述各种哲学思想。此外，和苏格拉底同时的诗人阿
里斯托芬在他的喜剧《云》中，将苏格拉底描写为一个智者，以诡辩和谎言欺骗青年。但一般都认为这只是一种艺术创造，不是真实历史。
苏格拉底哲学的基本要点是，他在批判自然哲学，特别是在批判阿那克萨哥拉的哲学中得出了目的论，在批判智者学派中得出了道德上的普遍原则，而苏格拉底哲学的中心内容是关于建立道德原则的普遍方法。具体来说，苏格拉底的哲学思想主要体现在以下几方面：

希腊三贤

（四）生物学方面他对五百多种Βιβλιοθήκη 同的植物动物进行了分类，至少对五十
多种动物进行了解剖研究，指出鲸鱼是胎生的，还考察了小鸡胚胎的发育过程。亚历山大大帝在远征途中经常给他捎回各种动植物标本。
在达尔文之前没有一个人比亚里士多德（公元前384－ 322）对我们了解生物界作出的贡献更多。他的生物学知识很广博，知识来源也很广泛。他在少年时期曾当过医师的学徒，后来又在勒斯波斯岛居住过三年，花了很多时间研究海洋生物。生物学史的各个方面几乎都得从亚里士多德开始。他是将生物学分门别类的一第一个人，并为之写出了专门著作（如动物分类，动物繁殖等一等），他首先发现了比较法的启发意义并理所当然地被尊称为比较法的创始人。他也是详细叙述很多种动物生活史的第一个人。
二、灵魂不灭说：
苏格拉底明确地将灵魂看成是与物质有本质不同的精神实体。在苏格拉底看来，事物的产生与灭亡，不过是某种东西的聚合和分散。他将精神和物质这样明确对立起来，成为西方哲学史上唯心主义哲学的奠基人。
三、寻求事物的普遍定义：
苏格拉底所追求的，是要求认识“美自身”、“正义自身”，这是美和正义的普遍定义，是真正的知识。这是西方哲学史上“理念论”的最初形式。苏格拉底还进一步指出，自然界的因果系列是无穷无尽的。他认为事物的最终原因是“善”，他以目的论代替了对事物因果关系的研究，为以后的唯心主义哲学开辟了道路。
（二）天文学方面亚里士多德认为运行的天体是物质的
实体，地球是球形的，是宇宙的中心；地球和天体由不同的物质组成，地球上的物质是由水气火土四种元素组成，天体由第五种元素“以太”构成。
三）物理学方面亚里士多德反对原子论；不承认有真空存在；他还认为
物体只有在外力推动下才运动，外力停止，运动也就停止；还认为作自由落体运动的物体重的比轻的落得快（此结论后被伽利略推翻）！

古希腊三贤的教育思想

（三）高等教育 • 17一20岁的青年升入国立的“埃弗比”接受军事教育，并结合军事需要学习文化科目，主要有算术、几何、天文、音乐。 • 20一30岁，经过严格挑选，进行10年科学教育，着重发展青年的思维能力，继续学习“四科”，懂得自然科学间的联系。 • 30岁以后，经过进一步挑选，学习5年，主要研究哲学等。
三、亚里士多德的教育主张
• 亚里士多德（公元前384年—公元前322年） • 亚历山大的老师——亚历山大（20岁，即公元前336年登王位。13岁拜亚里士多德为师“生我身者是父母，生我智慧者是亚里士多德”） • 创办吕克昂学园 • 著作有《政治学》、《形而上学》、《论灵魂》、《尼可马可伦理学》
第三讲古希腊三贤的教育思想一、苏格拉底的教育思想
苏格拉底
（公元前469— —公元前399年）
他阿更波聪罗明神的谕人：了“ 。没 ”有比
“我常常思考正确和谬误这样的问题，并且力求在行动中坚持正义，避免谬误。我一生是这样做的。”
（一）美德可教
1.知识的普适性苏格拉底认为真理具有普遍性与绝对性；他强调理性的作用，认为人应当依靠内心世界即“灵魂的眼睛”去了解事物，发现真理，而不能依靠人的感官，否则，他的“灵魂会完全变瞎了”。
二、和谐发展的教育观点
（一）体育健康的身体是城邦公民展开政治活动、参加战争的基本条件。对儿童的训练不宜过度，一定要与他们的身体状况相适应，以免损害儿童的体格和妨碍他们的生长。体操练习
（二）德育人类最高目的是达到所追求的善或至善。对应于理性的灵魂和非理性的灵魂，德行分为两种：一种是理智方面的美德，是以知识和智慧的形式表现出来的，是由教育和训练实现的；另一种是道德方面的美德，是以制约情感和欲望的习惯表现出来的，是习惯的结果。

古希腊三圣和教育思想

古希腊三圣和教育思想教师招聘考试中经常涉及某些教育家的教育理论，考生在这方面的备考常常是零碎不成系统，或者是对其理论只知皮毛没有深入理解。

今天介绍的是古希腊三圣，其中苏格拉底是与孔子有着同样地位的学者。

其教育思想是教师招聘考试的高频考点，希望今天的讲解有助于您对其有更清晰而深入的认识，帮您准确拿分。

一、人物介绍苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。

苏格拉底是雅典一个雕刻匠的儿子，出身贫寒，但崇尚知识，多方求学，逐渐成为具有全面文化休养的哲学家。

他与东方圣贤释迦牟尼、孔子、老子一样，述而不作，没留下任何著作。

苏格拉底终生从事教育工作，具有丰富的教育实践经验并有自己的教育理论。

但是他并没有创办自己的学校。

柏拉图是苏格拉底的学生、也是其思想的忠实继承人。

柏拉图出身于雅典贵族，他的母亲是雅典立法者梭伦的后裔，青年时从师苏格拉底。

苏氏死后，他游历四方，曾到埃及、小亚细亚和意大利南部从事政治活动，企图实现他的贵族政治理想。

亚里斯多德出生于希腊北部，17岁到雅典，进入帕拉图学园。

他聪慧勤奋，博览群书，被称为学园之灵，是集古希腊科学文化知识之大成的渊博学者，哲学是他最擅长的领域。

二、教育思想：苏格拉底的教育理想是：教育要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。

在教学的方法上，他通过自己的教育实践，形成了自己独特的教学法——“苏格拉底方法”(他自己称之为“产婆术”)：教育要为人的思想接生，要引导人们产生正确的思想，这种启迪智慧，激发潜能的人本主义教育理念对今天的教育仍产生着积极影响。

柏拉图对教育的贡献是非凡的，他创办了学校，在西方教育史上第一个提出完整的学前教育思想并建立了完整的教育体系,并首次把算术，几何，天文，音乐引进课程，还在苏格拉底提问教学法的基础上，提出了沉思，反思法，对于启发学生动脑，动手，动手的实践学习起到了不可估量的作用，从某种意义上说西方文明的发展柏拉图功不可没。

希腊三贤——苏格拉底、柏拉图、亚里士多德

希腊三贤——苏格拉底、柏拉图、亚里士多德希腊三贤，大家一定都听说过——苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。

苏格拉底是柏拉图的老师，柏拉图是亚里士多德的老师（亚里士多德又是亚历山大大帝的老师）。

我其实没有读过他们的作品，以我的脑壳，应该也读不懂。

不过，既然写到了轴心时代，孔子、释迦牟尼都写了，不写希腊三贤，时代的代表人物就不够完整，所以到处复制，排序加工，希望与大家一起增长知识。

【苏格拉底——我唯一知道的是我的无知】苏格拉底（前469年—前399年），出生在一个雅典普通家庭，父亲是一个雕刻匠，自学成才。

苏格拉底生就有着狮子鼻，肥厚的嘴唇，凸出的眼睛，矮小的身体。

他容貌平凡，语言朴实，却具有神圣的思想。

苏格拉底一生过着艰苦的生活。

无论严寒酷暑，都穿一件普通的单衣，经常不穿鞋，对吃饭也不讲究。

但他似乎没有注意到这些，只是专心致志地做学问。

作为公民，他曾三次参军作战，当过重装步兵，在战争中表现得顽强勇敢，还曾在雅典公民大会中担任过陪审官。

苏格拉底把自己看作神赐给雅典人的一个礼物，任务就是整天到处找人谈话，讨论问题，探求真理和智慧。

他在广场、庙宇、街头、商店、作坊、体育馆……室外的一切公众场合，与青年人、老年人、有钱人、穷人、农民、手艺人、贵族、平民……谈论各种各样的问题。

什么是虔诚？什么是民主？什么是美德？什么是勇气？什么是真理？以及你的工作是什么？你有什么知识和技能？你是不是政治家？如果是，关于统治你学会了什么？你是不是教师？在教育无知的人之前你怎样征服自己的无知，等等。

许多有钱人家和穷人家的子弟常常聚集在他周围，向他请教，苏格拉底用“问答法”教授他们，他称之为“产婆术”。

因为他母亲是一个产婆，他拿来比喻这种教学方法——为思想接生。

在教授某种概念时，他不是直接告诉学生。

而是先提出问题，让学生回答，如果回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题，引导学生思考，从而一步一步得出正确的结论。

有教育家把他和孔子作了个对比：苏格拉底，是永无终止的追问，由思辨推导结论；孔子，直接给出结论，却没有思辨的过程。

古希腊的教育思想

宝剑锋自磨砺出梅花香从苦寒来
2、灵魂的三分法和三种教育
〈1〉灵魂的三分法：从人有不可分离的肉体和灵魂的观点出发，亚里斯多德将人的灵魂分成三种：植物性灵魂，具有营养和繁殖的性能。（最低级部分）动物性灵魂：具有感觉和欲望的性能。（中级部分）理性灵魂：具有认识和思维的性能。（最高级部分）
〈2〉三种教育：按照亚里斯多德的观点，这些灵魂是天然赋予、与生俱来的，是人活动和发展能力的萌芽，然而，要实现这些能力和发展，则全赖教育。
C 在《理想国》中，他相应提出构成理想社会的三个阶层：
理想社会的三个社会阶层
层次
第一层次
阶层
哲学家
材料
金
灵魂
理智部分
德性
智慧
职能
治理国政
第二层次
第三层次
军人
银
意志部分
情感部分
勇敢
保卫国家
供养上层
自由民
铜、铁
节制
至于奴隶，只是会说话的工具。
（三）柏拉图的教育思想

从教育的政治意义出发，提出国家应控制教育
A 重视思考辩论，利于培养学生思考问题和解决问题的能力。 B 以学生为主体，启发引导，可以使其广开思路。 C 从实际出发，教学采用演绎和归纳相结合的方法，符合辩证法则。

弊端：其教学论的理论基础是唯心论的先验论。

A 仅局限于一般性概念的形成。由于它不是在学生注意观察或阅读掌握大量资料文献的基础上进行，所以问题的讨论很难深化，不易于提高学生的思想水平。 B 引导过程难以预定和控制。 C 对知识少的青少年有一定困难。
第二节古希腊的教育思想

苏格拉底的教育思想柏拉图的教育思想亚里斯多德的教育理论要求：

“希腊三杰”的教育思想

苏格拉底运用这种方法，主要有以下两点原因：1、苏格拉底是“回忆说”的创始人，认为一切知识都根植于每个人的灵魂之中，这种知识不是从外灌进去的，它需要教师不断的引导出来；2、苏格拉底十分注重思考在一个人生活中的作用。
• 这种方法的运用包括四个步骤： • 1、讽刺。 • 2、助产术。在这个步骤中，教师进一步启发、引
三、“希腊三杰”的教育思想
希腊出现了许多哲学派别的思想家和教育家，其中有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等。尽管从政治观上看，他们都是维护奴隶制的；在哲学观上，也有唯物主义和唯心主义的区别，但他们的思想对于教育思想的发展都产生了深远的影响。
苏格拉底的教育思想
苏格拉底（Socrates，前469－前399），是雅典著名的哲学家。青年时期，苏格拉底接受过初等教育，精通数学和天文学。成年期对政治感兴趣。他在政治上拥护贵族的奴隶主专制，反对奴隶主民主共和制。苏格拉底的思想代表了传统、保守的雅典奴隶主阶级的思想，但其中也有许多值得深思的东西。
亚里士多德的教育思想
亚里士多德（Aristotle，前 384~前322年），古希腊哲学家、思想家和教育家，师从柏拉图。亚里士多德是一位百科全书式的思想家，他一生著述非常丰富，涉及哲学、政治学、物理学、伦理学、逻辑学、植物学、文学，等等。他的教育思想主要反映在《政治学》和《伦理学》等著作中。
和谐教育
以其灵魂说为基础，亚里士多德提出了关于和谐教育的思想。与灵魂三个组成部分相对应的教育分别是：体育、德育、智育和美育。体育是基础，智育是最终的目的。他指出，只有通过这种多方面的教育，儿童的身心才能得到和谐的发展。
亚里士多德把这种和谐教育的思想与他提出的儿童年龄分期相结合，强调教育应当遵循儿童发展的自然顺序。他认为，儿童的成长可以分为三个阶段，在不同的阶段中，儿童成长的中心不同，因而教育的重点也有所区别。0~7岁为第一个阶段。7~14岁为第二个阶段。14~21岁为第三个阶段。

古希腊三哲的教育思想

二、柏拉图的教育思想
1、理念说
柏拉图客观唯心主义体系的理论基础和核心。他认为理念是独立而客观实在的本体，是一切事物的本源。人们日常感觉到的具体事物是运动变化的，不真实的；只有通过理性认识到的“理念”才是永恒不变的，唯一真实的“绝对存在”。
所谓理念是指概念、普遍真理和法则、原理。理念先于宇宙而存在，并主宰宇宙间的万事万物，是真理和至善的源泉，现象只是理念的摹本而已。柏拉图认为世界是由理念世界和现象世界组成的，理念世界是真实的、永恒的，现象世界是不真实、不稳定的，人们所要认识的是由理念组成的世界。现象世界（自然界）只是理念世界的影象，理念世界是真理的化身，是宇宙精神。
据此，他提出了教育遵循自然的原则：先是体格教育，然后是情感教育，最后是理智训练。
2、和谐教育
亚氏根据教育遵循自然的原则和儿童身心发展的特点，提出了按年龄划分教育阶段的和谐教育思想：
0-7岁（家庭教育）：体格训练，以游戏活动、听故事为主；
7-14岁（初级学校）：情感教育，学习内
容有读写、体育锻炼、音乐和道德品质培养；
也称“产婆术”、精神助产术，受其母亲为人接生的启发，自称是“知识的产婆”。认为人的头脑中已有各种知识，教师的作用在于启发学生把知识发掘出来。这一方法分为四部分：讥讽、助产术、归纳和下定义。它以学生为主体，促使他们独立思考问题，可以锻炼学生的思维能力。但不适用于低龄儿童，受教育者必须具备相关的知识积累和推理能力。实际上是西方启发式教学的开端，对后世影响极大。
英国著名学者马修·阿诺德曾感叹，“苏格拉底喝下毒芹酒，死去了，但是每个人的心里不都装着一个苏格拉底吗？那就是自由地思想、客观公允地检查自己固有的观念和习惯的能力；那位充满智慧的可敬之人毕其一生，不就是为我们树立了自由思想的榜样吗？这不就是他产生无可比拟的影响之秘密所在吗？在当下时刻，有谁能够引导人们、唤起这种内心的力量并运用这个力量，而且他本人也能不断调动和运用这股力量，那么他就会像苏格拉底在那个时代一样地发挥作用”。

古希腊三贤教育思想之比较讲解

古希腊三贤——苏格拉底、柏拉图和亚里士多德，各自提出了独特而深远的教育思想。苏格拉底以培养治国人才为教育目的，注重道德教育，通过身教重于言教的方ห้องสมุดไป่ตู้，以及助产术和问答法等教学方法，引导学生认识并承认自己的错误，自然而然地得出正确结论。柏拉图则主张教育是为国家培养各种人才的主要手段，应由国家管理，男女儿童应接受同样训练。他提出教育的最高目标是培养哲学王，重视早期教育，是“寓学习于游戏”的最早提倡者。亚里士多德强调教育在人的形成中的重要作用，但并非万能。他提出白板说，认为灵魂如同空无所有的白板，通过感觉感知外界事物。亚里士多德倡导普遍的公立教育和教育立法，同时提出体、德、智、美和谐发展的教育思想，注重培养学生的习惯，强调音乐教育在性格形成中的重要地位。

古希腊三贤教育思想之比较17页PPT

21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
古希腊三贤教育思想之比较
1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德பைடு நூலகம்育最重要的部分。—— 陈鹤琴

古希腊三贤的教育思想

（四）美育学校美育的任务就是要培养儿童判别美和创造美的能力，使他们懂得娱乐和享受，更好地度过闲暇。音乐教育是和谐发展教育的核心。音乐教育的目的在心灵的净化，为了理智的享受和用于度过闲暇。绘画也是美育的一种途径。
亚里士多德教育思想的影响和评价
亚里士多德教育思想的核心是把伦理道德与教育相互融合，把教育目的与人生目的相互融合。教育的根本目的是获得闲暇，实现人自己有致力于重要事物的自由。他提出教育须依靠并适应自然、发展儿童天性中的潜在能力，开启了后代资产阶段 “遵循自然”教育思想之先河。他在西方教育史上第一个从理论上论证了身心和谐发展教育的问题，提出了体、德、智、美和谐发展的教育思想。
三、亚里士多德的教育主张
• 亚里士多德（公元前384年—公元前322年） • 亚历山大的老师——亚历山大（20岁，即公元前336年登王位。13岁拜亚里士多德为师“生我身者是父母，生我智慧者是亚里士多德”） • 创办吕克昂学园 • 著作有《政治学》、《形而上学》、《论灵魂》、《尼可马可伦理学》
一、教育目的——培养卫国者（哲学王）
1.两重世界柏拉图把世界分为“现象世界”和“理念世界” • 理念世界是真实存在、永恒不变的 • 现象世界是理念世界微弱而淡薄的影子 • 学习就是回忆理念世界的过程
2.三种类型的人——金质、银质、铜质 • 金质的人理性发达，适宜于从事治理工作 • 银质的人德性尚公，为人勇敢而豪迈，肯为人群服务，适合于从事维护社会安宁、保卫国家安全的工作 • 铜质的人其情感在灵魂中占主要分量，命定成为手艺人、农民等劳动者。 • 国家的正义就在于这三种人各守本分，不做干预他人的事。
2.美德即知识苏格拉底认为，人们唯有真正认识到善，他才会去实践善；而人们之所以为恶，根本上是出自知识的欠缺和认知的不足。他强调，正确的行为来自正确的思想，正确的思想来自知识，所以正义和美德就是知识，有知识就有幸福，没有知识就不能为善，也不会有真正的幸福。

古代希腊三杰

古代希腊的教育思想导学：在全面学习古代希腊三大思想家教育思想的基础上，着重掌握苏格拉底的“知识助产术”；柏拉图关于教育和学习的重要论述；亚里土多德的和谐发展教育思想等。

概述：苏格拉底是古代希腊“三哲”中的第一位，至今他在西方人的心目中仍具有很高的地位。

他非常重视道德哲学，认为美德的本质就是知识，美德来自教育，教育的目的就是要使人们自觉地用理智认识永恒不变的道德，教育的关键是要使人学会清晰地、无偏见地思维，所以他在教学上采用所谓“知识助产术”。

这实际上是通过启发式谈话使学生获得一般性概念的归纳法，包括提出问题、激发思维和修正错误、归纳概念两个步骤。

这种方法的理论基础是唯心论，因为苏格拉底认为知识是人们头脑中所固有的，但从教学理论来看，它有助于启发学生积极思维、努力探索，通过自我判断去获得知识。

柏拉图是苏格拉底的学生，也成为古代希腊著名的哲学家、教育家。

他于公元前387年创办了著名的阿卡德米学园，把“四艺”（算术、几何、天文、音乐）列为学校的必修课程，扩大了教学内容。

他的教育代表作是《理想国》，在这本书和其它著作中，柏拉图把教育和社会、国家的问题联系起来，把培养执政者（哲学家）作为教育的最高目标、其次是卫国者，再其次是劳动者。

为了实现教育目的，他提出了一个从学前教育乃至高等教育的完整的学校制度，但这个制度打上了明显的等级烙印。

诚然，其中不乏值得研究的思想，如学前教育的思想。

柏拉图重视学前教育，认为人的教育应从幼年抓起，要求优生优育，国家应施行公共学前教育，3岁前为育儿所，3至6岁则设置公共游戏场，以游戏为主，唱歌、讲故事，要充分注意培养儿童良好的道德品质，当然他所讲的道德难免带上他那个时代和阶级的色彩。

在教学理论方面，他提出了唯心的、形而上学的“学习就是回忆”的观点。

亚里士多德是柏拉图的学生，因其特具独创性而成为古代希腊百科全书式的伟大学者，他的哲学思想含有唯物主义的因素。

他于公元前335年建立了吕克昂学园，教育代表作是《政治学》。

古希腊三贤教育思想之比较ppt课件

西方哲学史
亚里士多德
6、亚里士多德提出了体、德、智、美和谐发展的教育思想。
① 体育要求对学生的体育训练一定要适度。 ② 在道德教育中，亚强调必须重视培养学生的习惯。 ③ 智育方面，阅读、书写，乃至绘画的目的是为了将来的实际效用。 ④ 音乐教育是亚的和谐发展教育思想的核心部分。音乐是形成人的性格的一种重要的力量，为了在闲暇时供理智的享受。
西方哲学史
思想之比较
1、教育的目的 2、教育方法：助产术回忆说白板说 3、教育制度（私人，国立，立法） 4、对道德教育的重视。继承与发展，发展与创新
西方哲学史
西方哲学史
西方哲学史
苏格拉底
教育目的：是培养治国人才教育的首要任务：培养道德实践的哲学——道德教人学会做人德性即知识身教重于言教提出健康在于锻炼身体健康在平时是有用的，做一切事情都需要用身体，要尽可能使身体保持最好的状态。健康不是天生的，锻炼可以使人身体强壮
西方哲学史
苏格拉底
要求掌握广博而实用的知识除教授政治、伦理、雄辩术和人生所需要的各种实际知识外，第一次将几何、天文、算术列为必须学习的科目，学习这些科目的目的在于实用，而不在于纯理论的思辨教育方法助产术问答法这一种对话式教学方法，它并不是把现成的结论硬性灌输或强加于对方，而是与对方共同讨论，通过不断提问诱导对方认识并承认自己的错误，自然而然地得到正确的结论。
西方哲学史
柏拉图
柏拉图
（1）《理想国》中提出教育的最高目标是培养哲学家兼政治家——哲学王。（2）重视早期教育,是最早提出胎教的人。（3）柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。（4）柏拉图发展了苏格拉底关于节制的思想通过教育和培养，使理智在人的灵魂中起领导作用，激情起辅助作用，欲望接受领导，被控制在简单的有分寸的范围之内。（5）第一次提出以考试作为选拔人才的手段之西方哲学史一。

古希腊三杰教育思想总结

古希腊三杰教育思想总结古希腊的三位杰出的教育思想家——苏格拉底、柏拉图和亚里士多德，对于西方教育哲学的发展做出了巨大贡献。

他们的教育思想不仅影响了古代希腊，也对后世产生了深远影响。

下面将对他们的教育思想进行总结。

首先，苏格拉底是古希腊教育思想中的先驱者，他提出了一种被称为“苏格拉底式教育法”的教育方法。

苏格拉底主张知识的真理可以通过对话和提问的方式进行探索。

他认为教育的目的不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的批判性思维和举一反三的能力。

他强调学生掌握知识的过程比知识本身更重要，这种过程既包括个人的思考，也需要与他人的交流和讨论。

其次，柏拉图是苏格拉底的学生，他将苏格拉底的教育思想发扬光大，并发展出自己的哲学体系。

柏拉图认为教育的目的是培养人的理性和道德品质，他主张通过哲学的学习和思考，使人的灵魂接近于真理和美善的境界。

他提出了一个被称为“观念论”的教育理论，认为真理和理想不是通过感觉和经验得到的，而是通过思维和理性的活动得到的。

柏拉图主张从儿童时期就开始培养人的道德情操和智慧，他提出了教育的三个阶段：体育阶段、音乐阶段和哲学阶段。

最后，亚里士多德是柏拉图的学生，他的教育思想更加注重实践和个体发展。

亚里士多德认为教育的目的是培养人的德才兼备，并达到幸福的境界。

他主张教育应该从个体的兴趣和潜能出发，注重培养学生的实际能力和实践经验。

亚里士多德提出了两种教育方法：一是德育，即通过习惯养成和道德教育，培养人的品行和品质；二是智育，即通过知识和学术的培养，提高人的智力和才能。

他认为良好的教育应该满足人的需求和风采，帮助人实现个体完善和自我实现的目标。

综上所述，古希腊的三杰教育思想家对于教育哲学的发展作出了重要贡献。

苏格拉底的提问式教育法强调培养学生的批判性思维能力；柏拉图的观念论强调通过哲学的学习和思考，培养人的理性和道德；亚里士多德的实践教育法强调通过实际能力和实践经验的培养，达到个体完善和自我实现的目标。

希腊三贤的教育思想

希腊三贤的教育思想希腊三贤的教育思想希腊三贤，是指古希腊三大教育家，即柏拉图、亚里士多德和苏格拉底。

三位哲学家不仅在教育上有着深刻的贡献，而且在文化、政治和法律等方面也有着非凡的影响。

他们的教育思想被普及到今天，下面就希腊三贤的教育思想进行一些解析。

一、柏拉图1.教育的目的：柏拉图认为，教育的目的是为了培养和获得最高的品质。

他认为，最高的品质是完美的，而完美取决于智慧，他强调了智慧和艺术知识的重要性。

2.成年教育：柏拉图认为，教育应该从孩子接受义务开始，在孩子成年之后，教育更多地侧重于通过讨论来开发逻辑性思维。

3.具体实践：柏拉图的教育模式中，有特定的方式来训练学生，比如以哲学思想为基础的辩论，可以帮助学生建立自己的道德标准，获取技能，从而提升能力。

二、亚里士多德1.追求卓越：亚里士多德认为，教育旨在帮助人们发现自我，激发他们的勇气和能力，去实现卓越。

他认为，只有经过适当的教育和训练，人们才能判断良善与恶，像具有仁慈品质的英雄一样行事。

2.全面发展：亚里士多德注重教育和技能的结合，他认为教育应该全面发展，要注重于可英雄的精神品质。

而技能的学习要务实，不应该过于抽象理论。

3.实践：亚里士多德支持实践学习，他认为实践能促进个体的发展，因此他提倡一切以实践教育来熏陶个体的道德、理想和精神。

三、苏格拉底1.建立框架：苏格拉底认为教育应该建立一个健全的知识和思想基础，从而为成人生活打下坚实的基础。

他主张以综合性的学习，运用各种教育方式，来建立学生的基本知识和思想框架。

2.实用和理论的结合：苏格拉底认为，教育应当在理论和实用之间找到平衡，他认为理论学习和实用学习都是必要的部分。

理论学习可以帮助学生更好地理解实际情况，而实用学习可以使他们更好地理解所学主题。

3. 训练个体：苏格拉底认为，教育要培养学生的自觉性，以建立他们公民权利意识，让他们本质上独立自主。

通过一些活动和练习，学生可以在发展道德守则和逻辑思维的能力。