慈母情深优秀教学设计
慈母情深教学设计15篇
慈母情深教学设计1 教材分析 《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。
记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
教学目标： 1、认识3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点： 读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学过程： 一、揭题导入 1、请恭恭敬敬地读题目。
去掉“深”字，读。
加上“深”字，再读。
2、谈体会？在学生体会中引出问题：作者梁晓声是从哪件事中读懂母亲，读懂母亲的深情的？ 二、整体感知 1、读课文，概括课文的主要内容。
请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子。
边读边想，作者梁晓声是从哪件事中读懂母亲，读懂母亲的深情的？ 2、交流课文主要内容。
三、感悟“慈母情深” 1、铺垫：孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉？ 母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该——高兴才对。
但是此刻的我只有四个字——鼻子一酸。
读，再读，再读。
2、我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线恭恭敬敬地划下来。
3、交流感悟。
我为什么会“鼻子一酸”呢？ （1）我巡视时发现有一处非常特别，请一生读句子，并出示：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
” ①请生说说理解。
②指导读好“震耳欲聋”这个词。
大家一齐读读。
“震耳欲聋”什么意思？“欲”呢？ 多么可怕的噪声！带着这种感觉再读读这个句子！ ③耳朵都要震聋了！你身在此环境中，会有什么反应？ 但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作？她就在这样的环境中工作呀，读—— ④同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？指导朗读。
慈母情深优秀教学设计(共8篇)
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去??”（从中可以看出“我”当时为母 亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。在这个攥字的 处理上和塞的方法相同！放在一起处理更容易真切地让学生体会我和母 亲的内心世界！ ）注意句末的省略号。当时我内心一定感慨万千、思 绪万千、情不自禁，我会一遍又一遍地对着震耳欲聋的噪声说，对着瘦 弱、弯曲的脊背、对着毅然塞在我手心里的钱的母亲说出此时此刻的心 里话??
1、 2、 学生自读（1—4）自然段感受作者家境贫寒体会买书的难！ 创设情境，感悟深沉母爱： （1） 用信息手段创设情境：走进母亲工作的地方的你现在听到了 些什么？（配上类似震耳欲聋的噪声，帮助学生入情入境。） 教师范读唤起学生情感，和文本合二为一。学生闭上眼睛想 象画面，你眼前看到了些什么？ 自读“要钱”部分： 下面请默读课文，边读边体会。在感 动的地方用波浪线工工整整地画下来。 汇报交流感动自己心灵的地方： （2） （3） a.根据学生的从先到后地汇报出示：“我穿过一排派缝纫机，走到 那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周 围几只灯泡烤着我的脸。”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。 ——难） （在信息技术的帮助下，这句重点语句的理解迎刃而解，很容易体 会到母亲挣钱的难！学生会很自然的抓住重点.我在这里会加以指导： 引导学生发现并思考：这是母亲的外貌描写，已经走到母亲身边的你看 到了怎样的一位母亲？面对这样的一位母亲你的心里在想些什么？这是 走进人物内心世界的成功第一步！） b.巧妙串烧，镜头回放，对比理解，深刻感悟。 a.要钱的慢镜头回放： “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上 方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲??”（这段话突出了 母亲工作的劳累，——挣钱难！还看出母亲为“我”的到来感到惊讶； 通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己冒然 要钱而内疚。） 直、转、望这三个动作本是连续的，一气呵成的，然而??几个连续 的我的母亲引导学生体会语言的变化，促进学生理解感悟。你看到了什 么？想到了什么？ b. 母亲给完钱之后快镜头回放： “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在 缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??”（这段话运用排比句将母亲为了 整个家的生活而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间，四个“立 刻”也反映母亲工作的单调、枯燥。） 在此处的处理引导学生换词感受，在读中深刻地体会。两个镜头的强烈 对比会帮助学生更好地体会母亲和“我”不同的心情！ c.掏钱、塞钱、攥钱。真实感动，异彩纷呈。
第6课慈母情深教案(优秀6篇)
第6课慈母情深教案(优秀6篇)课《慈母情深》教案篇一一。
教学目标1.认识三个生字，区别多音字龟的读音，理解失魂落魄等词的意思。
2.能深入文本，在与文本的多次对话中，通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的善良、慈祥及对儿女希望的坚守，同时也感受我对母亲的感激、尊敬之情。
3.有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。
二。
教学重点抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱。
三。
教学重点引领学生体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高。
四。
教学过程（一）.揭题回顾1.揭题，读题。
课文主要写什么？2.过渡：是的，我当时是很渴望有一本《青年近卫军》，（课件1显示《青年近卫军》封面及简介）。
40多年前，那是一个非常崇拜英雄的年代，这些描写英雄的书籍成了青少年的最爱。
读读课文1-4小节，找找哪些词句写出了我对这部小说的渴望。
（二）.研读1-4节1.学生自由读读课文1-4小节，找找哪些词句写出了我对这部小说的渴望。
2.重点交流（课件2）我一直想买一本长篇小说《青年近卫军》。
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
（1）指名读。
你体会到什么？（2）重点抓住失魂落魄来理解。
用换词、联系生活来帮助理解。
（3）提升：体会作者用词准确传神，意蕴无穷！指读，齐读。
3.过渡：一本《青年近卫军》，想得我整天失魂落魄，想得我整天魂不守舍，想得我整天六神无主，带着对这本书的强烈渴望，我平生第一次走进了母亲工作的车间。
读读课文5-29小节，找找文中描写母亲的句子，如果有什么感受，用笔在边上写写批注。
学生自学，教师巡视指导。
（三）.研读5-29节1.学生自学，教师巡视指导。
2.浮现在你眼前的是一位什么样子的母亲？预设：（课件3）看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌3.从这些语句中，我们看到一位怎样的母亲？（瘦弱、疲惫、辛劳）4.指导读。
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇慈母情深的教案篇一一、教材分析《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情二、教学目标1．认识“陷、碌、攥”3个生字能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落2.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言动作等描写来表现人物的方法3．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉本文教学重点和难点是引导学生研读文本，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情三、教学设计本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，为营造朴素、扎实的语文教学课堂，让课堂充满浓浓的语文味和人文味，我紧扣目标，根据本课的重点、难点安排教学内容，主要从以下五个环节设计第一环节，复习旧课，导入新课。
简短谈话，拉近与学生的距离，引发学生的阅读期待。
第二环节：检查预习，整体感知五年级的学生应该达到一定的预习能力，检测词语是对学生识记词语和理解的一种基础检测手段，概括课文主要内容也是培养学生的概括课文的能力和口语表达的训练手段。
学生们对词语的理解很到位，对“龟裂”学生理解得不够到位，老师给予补充学生能够及时获得信息。
课文内容概括得一个比一个好。
慈母情深教学设计范文(通用5篇)
慈母情深教学设计范文(通用5篇)【教学设计】《慈母情深》选自闻名作家梁晓声的小说《母亲》片段。
该文章被选入了国家统编版五班级上册第六单元第18课。
下面是我细心整理的慈母情深教学设计范文(通用5篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
【篇一】慈母情深教学设计一、教学目标：1、熟悉3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。
3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受谴词运句方面的精妙。
二、教学重难点：1、重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情。
2、难点是引领孩子从母亲的外貌和朴实的言行中体会母爱的真挚、肤浅、崇高、宏大。
三、教具预备：四、教学课时：一课时五、教学流程：一、感情读题，品读词意同学们，在《地震中的父与子》中，我们深深感受到父爱所迸发出来的力气是巨大的。
今日就让我们一起走进梁晓生的《慈母情深》(板书)。
1、感悟“慈母”2、感悟“深”二、检查预习，整体感知1、自由朗读，把生字词读通读顺。
2、依据课文内容填空。
我始终想买一本《青年近卫军》，想的( 失魂落魄 )。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪音(震耳欲聋 )，我看到母亲极其瘦弱的脊背弯曲着。
当知道我是来要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞在我的手里，立即又陷入了(劳碌)。
我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。
3、理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”三、研读课文，细品词句1、划出最让你感动的句子，好好读读，专心体会在旁边做上批注。
(写下自己的感受)2、品读词句，沟通感受“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……”A、读这句话时你的心情是怎样的?B、谁能发觉这句话的特殊之处?(把“我的母亲”放在后面)C、师范读句子，同学闭上眼睛，专心灵想象：你看到了一个怎样的背?我记忆中母亲的背是怎样的?你看到一张怎样的脸?记忆中母亲的脸曾经是怎样的?你看到一双怎样的眼睛?记忆中母亲的眼睛是怎样的?D、母亲坚挺的背，光滑的脸，光明有神的眼睛到哪去了?惊讶极了!让我们带着困惑和惊异来读这句话。
《慈母情深》教学设计15篇
When I wake up every day, it is not the bells, but the dreams that strike me.整合汇编简单易用（页眉可删）《慈母情深》教学设计15篇《慈母情深》教学设计1设计理念根据__特点，结合新的课程理念。
本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。
大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
教材简析《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。
记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
__描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
教学目标1、认识3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学准备课件、歌曲《烛光里的妈妈》课时划分：一课时教学过程出示古诗，导入新课出示古诗《游子吟》，自由诵读。
交流古诗内容，感受慈母的爱，指导感情朗读。
（设计意图：通过阅读古诗，引起对母爱的初步感悟，激发学习课文的兴趣。
）母爱是个永恒的话题，今天我们就和梁晓声一同走进《慈母情深》，一同感受母爱的伟大。
板题、读题。
初读课文，整体感知自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容。
指名交流，感受母爱无私、伟大。
（设计意图：通过交流，初步了解课文内容，锻炼学生的概括能力和语言表达能力。
）理解课文，感受母爱文中母亲的一言一行都让我们感受到了母亲的了不起，请同学们快速浏览课文，文中哪些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象，划下这些句子，读一读，并写下自己的感受。
慈母情深教学设计教学教案7篇
慈母情深教学设计教学教案7篇慈母情深教学设计教学教案篇1【学习目标】1、认识4个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，领悟通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。
3、通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。
【学习重点、难点】引导研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析并学会的写作方法，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【课时安排】一课时【导学过程】一、谈话导入，揭示课题1、《青年近卫军》一本1元5角钱的书今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。
2、板书课题：慈母情深。
（学生齐读课题，读出母亲的情，读出儿子的意。
）过渡：今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。
二、检查预习，了解学情过渡：预习是学习语文的一种好习惯，大家一直做得不错。
课前老师安排了预习字词及课文内容等，相信大家收获颇多，经得起检查的考验。
出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落要求：读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。
（设计意图：略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。
）三、细读课文，锁定形象过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的来说，买这么一本书容易吗？请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？1、感知家贫。
（设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。
）2、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？（设计意图：感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。
）3、感知母亲形象过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋！找出体现妈妈工作环境差的语句。
《慈母情深》优秀教学设计范文（通用12篇）
《慈母情深》优秀教学设计《慈母情深》优秀教学设计范文（通用12篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的《慈母情深》教学设计，欢迎大家分享。
《慈母情深》优秀教学设计篇1【教材简析】《慈母情深》作者梁晓声，五年级上册略读课文。
作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。
文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
【设计理念】语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该透过文字的躯体，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁。
教学中注重以人为本，以读为本，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅，通过探究慈母之情“深”在那儿？从而体会到母亲的慈祥，善良和伟大。
感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情，让学生学会感悟，学会感受，学会感恩。
【教学目标】１、认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语。
并且再现到课文中加深感悟。
２、有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。
【教学重点】读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。
【教学难点】如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。
【课时安排】１课时。
【课前准备】预习课文，自学生字词。
【教学过程】一、朴实引入，感悟解题同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章──《慈母情深》。
板书课题。
１、齐读课题。
２、读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。
慈母情深教学设计(优秀8篇)
慈母情深教学设计（优秀8篇）慈母情深教学设计（优秀8篇）《慈母情深》说课稿篇一一、说教材《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇略读课文，是著名作家梁晓声的名作课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。
二、说目标本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中披文以入情”，体会课文表达的思想感情根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：1．认识3个生字理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。
2．有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点：1、理解作品中人物的思想感情2、本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数人民群众的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情这是本课学习的难点课前，我与学生交流，向学生介绍了时代背景，为学习课文打下基础。
三、说教法学生是学习和发展的主体为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读我借助个单元的学习重点是把握课文主要内容，通过外貌、语言和动作体会父母之爱在本篇课文的处理当中，我想借助一个“酸”字，引导学生从而母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”这个四个层面，寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，体会作者的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
《慈母情深》教学设计9篇
《慈母情深》教学设计9篇篇一：慈母情深教学设计篇一教学目标1、了解梁晓声的文学常识。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。
课时安排2课时第一课时一、导入课文1、介绍梁晓声当代作家，主要长篇小说有《雪城》、《年轮》《泯灭》等。
2、题目解说本文的题目高度概括了文章的中心，不仅写出了母亲对“我”无私的爱，还包括了“我”对母亲的深情。
二、阅读课文，整体感知1、有感情地朗读课文，然后试复述课文。
2、自读课文思考：主要记叙了母亲的哪些事？明确：全文采用了总分式结构。
开头第一段总领全文。
运用倒叙的手法。
下文分写两件事表现慈母：一是讨回小人书；二是给钱让我买了第一本长篇小说。
3、这两件事写法有什么一同？明确：两件事按时间先后顺序安排，两件事写法不同：第一件事运用顺叙，便于把握事情的来龙去脉。
第二件事采用倒叙。
便于引起读者的兴趣，在当时贫困的情况下，母亲却能够慷慨给我买书，突出慈母的形象。
文章首尾呼应，结构严谨。
三、再读课文，体会慈母情深1、阅读课文，勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句。
体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
明确：课文在叙事过程中，对母亲的外貌、动作、语言描写中，集中表现了慈母的深情，同时融入“我”当时的感受、体验，表达出强烈的感激、崇敬与热爱母亲的情感，起到了抑扬错落的感情美，如文中“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”“那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”相似的句子很多，如：“母亲说完，门户立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”（母亲的辛苦和钱来之不易）母亲说着，就在台阶上坐了下去。
慈母情深教案(3篇)
慈母情深教案（3篇）慈母情深教案1教学目标：1、认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、响彻云霄、龟裂、攥”等。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与良善和我对母亲的感恩、喜爱与崇敬之情。
教学重难点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，感受母亲的慈爱与良善，体会母爱的沉重，以及和我对母亲的感恩和喜爱。
教学课时：一课时教学过程：一、揭题导入1、临行密密缝，意恐迟迟归，儿行千里母担忧啊！唐代诗人孟郊用一针一线道出了母爱，那我国当代闻名作家梁晓声又是通过什么来表达伟大的母爱呢？今日，就让我们一起走进梁晓声的母爱世界——让我们恭尊敬敬地齐读课题，让我们充斥深情地读。
2、这份慈母情究竟有多深呢？打开书97页，去读一读课文。
二、初读感知1、自由读课文，要求：〔1〕把课文读通顺，难读的句子多读几次。
〔2〕思索：课文主要写了一件什么事？2、初读课文后，对比课文内容，完成填空。
同学们，请依据课文内容，完成填空。
我一贯想买一本书价〔〕的《青年近卫军》，想得成天〔〕。
于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声〔〕。
我发觉母亲工作得非常辛苦，本已不想说出〔〕，但当知道我是要钱买书时，母亲却坚决果断地用〔〕的手将钱塞给了我，立即又陷入了〔〕。
我鼻子一酸，〔〕着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。
母亲知道后〔〕了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。
3、反馈〔1〕难读词语：龟裂、攥着、数落这一段中还有一个多音字，你知道吗？看到过龟裂的手吗？描述一下，这样的手用一个词来形容就是——同学们，刚才你们在填空的时候，有没有发觉有一个字写起来相当得繁？来，一起说，再读两遍。
攥，我数过了，整整23画，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字写一遍，把这个字已经写好的，确认自己已经写好了，确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手握紧。
这紧紧地握住就是“攥”。
《慈母情深》教案【3篇】
《慈母情深》教案【3篇】语文慈母情深教案篇一教学目标：1、认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥”等。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉，以及和我对母亲的感激和热爱。
教学课时：一课时教学过程：一、揭题导入1、临行密密缝，意恐迟迟归，儿行千里母担忧啊！唐代诗人孟郊用一针一线道出了母爱，那我国当代著名作家梁晓声又是通过什么来表达伟大的母爱呢？今天，就让我们一起走进梁晓声的母爱世界——让我们恭恭敬敬地齐读课题，让我们充满深情地读。
2、这份慈母情到底有多深呢？打开书97页，去读一读课文。
二、初读感知1、自由读课文，要求：（1）把课文读通顺，难读的句子多读几次。
（2）思考：课文主要写了一件什么事？2、初读课文后，对照课文内容，完成填空。
同学们，请根据课文内容，完成填空。
我一直想买一本书价（)的《青年近卫军》，想得整天（）。
于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。
我发现母亲工作得十分辛苦，本已不想说出（），但当知道我是要钱买书时，母亲却毫不犹豫地用（）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（）。
我鼻子一酸，（）着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。
母亲知道后( ）了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。
3、反馈（1）难读词语：龟裂、攥着、数落这一段中还有一个多音字，你知道吗？看到过龟裂的手吗？描述一下，这样的手用一个词来形容就是——同学们，刚才你们在填空的时候，有没有发现有一个字写起来相当得繁？来，一起说，再读两遍。
攥，我数过了，整整23画，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字写一遍，把这个字已经写好的，确认自己已经写好了，确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手握紧。
这紧紧地握住就是“攥”。
慈母情深优秀教学设计优秀9篇
慈母情深优秀教学设计优秀9篇慈母情深教案篇一《慈母情深》一篇略读课文，文章浅显易懂。
这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
教学时，我先让学生在了解“语文导学”的要求上，放手让他们自主阅读学习。
在读通读熟的基础上，让学生理清作者的思路，体会课文是怎样表现母亲的深情的，并勾画出描写的语句，写下自己的感想。
然后组织交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，提出不懂得问题师生共同解决。
在解决问题的同时，文章的主旨就一目了然了。
当然课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。
为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境。
有了这一辅助资料，理解课文更深刻了，更加深了对母亲的崇敬之情。
通过以上环节的学习，使学生在交流中理解了课文，从而实现了取长补短，相得益彰。
慈母情深教案篇二[教学目标]1、有感情朗读课文。
2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。
3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写展示母爱的。
[教学准备]学生准备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样展示母爱的。
[课时安排]一课时。
[教学流程及设计意图]一、谈话导入同学们，我们刚刚学过了一篇展示深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。
在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。
在那个时候，这本小说的价格是1元5角钱。
在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。
今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。
板书课题：慈母情深。
[设计意图]出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。
二、初读课文。
请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？学生默读课文。
慈母情深优秀教案(最新5篇)
慈母情深优秀教案（最新5篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案要怎么写呢？下面是整理的慈母情深优秀教案（最新5篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
《慈母情深》教学设计篇一设计理念根据本文特点，结合新的课程理念。
本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。
大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
教材简析《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。
记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
教学目标1、认识3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学准备课件、歌曲《烛光里的妈妈》课时划分：一课时教学过程出示古诗，导入新课出示古诗《游子吟》，自由诵读。
交流古诗内容，感受慈母的爱，指导感情朗读。
（设计意图：通过阅读古诗，引起对母爱的初步感悟，激发学习课文的兴趣。
）母爱是个永恒的话题，今天我们就和梁晓声一同走进《慈母情深》，一同感受母爱的伟大。
板题、读题。
初读课文，整体感知自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容。
指名交流，感受母爱无私、伟大。
（设计意图：通过交流，初步了解课文内容，锻炼学生的概括能力和语言表达能力。
）理解课文，感受母爱文中母亲的一言一行都让我们感受到了母亲的了不起，请同学们快速浏览课文，文中哪些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象，划下这些句子，读一读，并写下自己的感受。
（设计意图：语文教学不仅要训练学生读的能力，同时也要训练写的能力，培养学生阅读时做札记的习惯。
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案【优秀3篇】
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案【优秀3篇】课《慈母情深》教案篇一通过自学初读课文，学生已经知道了课文的主要内容；能正确、流利地朗读课文，有的地方还能读得有感情；初步感知了课文所表达的情感。
师：老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。
现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什[]么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。
（学生读书准备后交流。
）师：谁先说说电视剧的开头？生：我拍下了这样的镜头：“我”在书店里《青年近卫军》的书前徘徊，因为我想自己有这本书达到了失魂落魄的程度。
选这个镜头，是想突出我渴望有书。
然后再接着往下拍。
生：我学的是有些电视剧，先拍作者买到了自己朝思暮想的《青年近卫军》，把书捧在胸前，激动不已。
再回过头去，拍“我”怎样找母亲要钱买书的经过。
这样可以表达我对母亲的感激。
师：不错！学了就用。
这就叫倒叙，先讲结果，再叙述事情的经过。
谁接着讲。
生：我选了拍作者家庭的状况，就是很穷，家具等很简陋。
在这种情况下母亲还毫不犹豫地给钱让我买书，可见她多么爱我。
师：前后联系，选取镜头。
好的！生：（急切地）老师，我还选了母亲的劳动的地方的环境，那儿噪声震耳欲聋，母亲在角落里辛苦地工作。
说明她挣钱多么不容易。
妈妈却给钱我买书，她真善良！师：你这个镜头选得相当好。
从劳动辛苦，挣钱不易，却毅然给钱让儿子买书学习的角度来拍。
深深慈母情，拳拳慈母爱，的确让人感动。
生：我选择的镜头是妈妈和我的对话，特别是她给我钱时的动作：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”说明妈妈很珍惜这不多的钱。
但她却让我买书。
师：是啊，一家人要吃，要穿，孩子要上学，母亲能不珍惜吗？然而为了孩子满足读书的强烈愿望，母亲什么也没说。
从“掏”、“数”的动作，你体会到了什么？生：这时“我”肯定很激动，想抱住妈妈，说：“妈妈真好！”师：那你体会到了什么？生：体会到了妈妈对我无私的爱。
《慈母情深》的教学设计(优秀5篇)
《慈母情深》的教学设计（优秀5篇）慈母情深教案篇一【教学目标】：1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点】：体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
【教学难点】：初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
【教学方法】：自主合作探究【教学用具】：多媒体【教学课时】：一课时【教学内容及教学步骤】：一、导入新课：提问：同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵：慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
）提问：诗歌赞颂的是什么？（母爱）历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。
今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文--《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
【板题】：慈母情深二、作者简介：梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。
当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。
1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
三、初读课文，整体感知：１、自由朗读课文，读准字音，读通课文。
２、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？点拨：这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。
想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。
但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。
接着，写母亲给钱让我买书。
最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
四、再读课文，感悟慈母情深：１、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？点拨：（1）、理解我家境的贫寒。
慈母情深教学设计3篇,优秀获奖教学设计精选
慈母情深教学设计3篇，优秀获奖教学设计精选[教学目标]1、有感情朗读课文。
2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。
3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。
[教学准备]教师准备：到图书馆借出60年代出版的小说《青年近卫军》。
学生准备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母爱的。
[课时安排]一课时。
[教学流程及设计意图]一、谈话导入同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。
在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，〔教师出示小说《青年近卫军》〕这是一本在六、七十年代风行全国的苏联小说。
在当时，这本小说的价格是1元5角钱。
在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。
今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。
板书课题：慈母情深。
[设计意图]出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。
二、初读课文。
请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？学生默读课文。
教师引导学生归纳课文内容。
[设计意图]指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。
三、朗读感悟，欣赏语言1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。
现在我们结合你在课前和刚刚阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。
学生读书，写下自己的感受。
2、学生在小组内交流自己的阅读感受。
3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲〔从我看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。
《慈母情深》教学设计(优秀3篇)
《慈母情深》教学设计（优秀3篇）《慈母情深》说课稿篇一《慈母情深》一课是一篇略读课文，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻给我钱买书的故事。
课文以对话、外貌和抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。
文章有两条行文线索：母亲对我的慈爱——是文章的明线；我对母亲的感激、热爱——这是文章的暗线。
两条线索相辅相成，穿联成了这篇语言平实、笔触细腻的文章。
在本课的教学中，我想引导学生走进文本，近距离感受人物形象和心理，体会平凡母亲的伟大，感受孩子心灵的震撼。
为达成这样一个目标，我主要从以下几个方面来设计教学：1、扣词想象，拓展文本苏霍姆林斯基说：“要让词语深入儿童的精神生活里。
”教学中，我通过让学生想象来“复活”词语的本来面目，拓展文本之外的画面。
“失魂落魄”一词体现了我对书的渴望，教学引导学生抓住“失魂落魄”品味感悟，使学生能通过这个词想象到作者失魂落魄的样子，加深对词语的理解。
今天课堂上学生能说到为了书做梦也想，上学也想，吃饭也想，通过对这些画面的想象，学生就能体会到这种“失魂落魄“了。
还有“龟裂”是描写外貌的词，母亲生活的全部艰辛都可以体现在这龟裂的手指上。
教学中，引导学生或联系生活实际“你见过龟裂的手指吗？”、或观察龟裂图片，以直观理解“龟裂”的意思，在此基础上让学生设想母亲这双龟裂的手是怎么来的，感受文本之外母亲操劳的情景。
课堂上学生也能够透过这双手想到她忍受寒冷忍受裂开的疼痛，一个龟裂让母亲的形象在孩子们心中更丰满了。
2、以点带面，放手自悟作为一篇略读课文，要做到面面俱到是很困难的，因此，围绕重要训练点可以有的放矢地开展教学。
“背直起来了，我的母亲……”这一段是课文中一个表现母亲形象的经典镜头。
因此，在初步感悟“眼神疲惫”，体会辛苦后，放手让学生再找其它表现辛苦的句子，品味研读，不断丰厚母亲的形象。
这样的句子文章中很多，学生找到了就引导学生把语言文字好好落实到位，今天孩子们找到了“龟裂“的句子和”忙碌“的句子，我就重点引导学生感悟这两句，从文本的字里行间都感受到了母亲的辛苦，然后再回到第16自然段，重新感悟你所看到了那个眼神疲惫的母亲，这时学生对这个画面会印象更深刻，更能体会此时此刻我的心情的转变。
《慈母情深》优秀教案（精选12篇）
《慈母情深》优秀教案《慈母情深》优秀教案（精选12篇）作为一名教师，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《慈母情深》优秀教案，希望能够帮助到大家。
《慈母情深》优秀教案篇1一、教学目标：1、认识陷、碌、攥三个生字，读准龟裂的读音，并理解龟裂、攥的意思。
2、能通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会慈母情怀，并有感情朗读课文。
3、学习文中反复、倒置两种表现手法。
1、谈话导入，2、揭题同学们，这本苏联小说《青年近卫军》曾经在六、七十年代风靡我国。
在当时，这本小说的价格是一元五角钱。
在那个年代，人们的生活极其贫困，一元五角钱在普通的家庭中可以维持一天的生活了。
今天我们要学的这篇课文就是以这本小说为线索展开的。
一起读课题——《慈母情深》。
二、预习检测，整体感知。
1、昨天我们已经预习了课文，现在请同学们凭着预习的记忆用课文中出现的词语来把这段话填完整。
来试着说一说。
（屏幕出示填空）我一直想买《青年近卫军》，想得整天(失魂落魄)。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。
我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书时，母亲用（龟裂）的手将钱塞给我，我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去……生自己试着说指名填空词语指导：龟裂攥2、齐读主要内容，质疑：读着读着，读出什么问题来了？三、细品慈母情怀1、罗列问题，引发思考，初读批注打开课文默读，划出课文中描写母亲动作、语言、外貌的语句，体会这是一位怎样的母亲，做好批注。
出示：这是一位（）的母亲。
生自由读课文2、这是一位怎样的母亲？读句子，感受（1）瘦弱的母亲“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
”板书:瘦弱当你看到这样的一位极其瘦弱的母亲的时候，你心里是什么滋味？指导读还找到了那些句子？（2）贫苦的母亲母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
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慈母情深优秀教学设计
慈母情深优秀教学设计
设计理念
《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。
课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。
根据本文特点，结合新的课程理念。
本设计注重以人为本，以读为本。
大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。
教学目标
１、认识３个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。
２、有感情地朗读课文。
３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。
教学重难点
体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。
课前准备
自制课件、《孝敬父母》歌曲视频
教学课时
一课时
教学过程
一、诵读诗句，创设情境
1、课件出示诗句（设计意图：以音乐烘托情感，创设情境。
）
2、背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。
）
世界上有一种人
和你在一起的时候
总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服
要注意自己的安全
你觉得很烦
却也觉得很窝心
缺钱的时候
她总会说些赚钱不易之类的话来训你
边教训
边塞钱给你
这种人叫作——
过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。
3、板书课题：慈母情深
二、自读课文，整体感知
速读课文。
1、出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落
读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。
（设计意图：
略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。
）
2、用一个词或一句话说说自己的感受。
（设计意图：“以读为本”是阅读教学的基本特征，让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来，为学习慈母情深做好铺垫。
）
三、细读课文，锁定形象
1、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？（设计意图：感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。
）
过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？
2、感知家贫（设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。
）
3、感知母亲形象
过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋！
⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。
（设计意图：结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。
）
⑵根据“提示”要求，自悟母亲形象。
画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位＿＿＿的母亲。
（设计意图：抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。
）
⑶学生发表自己的'见解，教师作适当点拨。
读中再现情境，读中体会感情。
（设计意图：大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。
）如：
课件出示：
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
”“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”——瘦弱疲惫的母亲
过渡：面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。
我犹豫了——
课件出示：
母亲大声问：“你来干什么？”
“我……”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“我……要钱……”
“要钱干什么？”
“买书……”
“多少钱？”
“一元五角……”
课件出示：（设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。
也初步感受了母亲的艰辛。
）父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。
母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。
……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。
——节选自梁晓声《母亲》
过渡：家境如此艰难，母亲会给我钱吗？
课件出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”——贫苦的母亲
过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。
这是一位多么贫苦的母亲哪!可是今天，我要钱买书时——
课件出示：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说‘我挺高兴他爱看书的！’”——通情达理的母亲
课件出示：（引读）
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛劳的母亲过渡：当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的
母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是──
于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“我”的鼻子为什么酸了？“我”攥着钱跑出去会做什么？（设计意图：读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排口语练习让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会作者对母亲的爱。
）
四、课外延伸，升华情感（设计意图：借助文本的补充，丰富学生的感知，读出文章的“味”来。
）
1、深情朗读：“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。
”
过渡：母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。
2、课件出示：梁晓声简介
1979年九月于《新港》杂志发表第一篇小说。
代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《年轮》等，其作品被译为英、日、法、俄等国文字。
他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。
3、深情读课题
五、联系自我，真情告白
过渡：正像一首歌中所说——你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦……同学们，母爱的伟大就在这点滴的细节中，让我们静
静回忆，讲述自己妈妈的故事。
1、讲述妈妈的故事（设计意图：由人及己，感受身边母爱。
）
过渡：拿起手中的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。
2、妈妈，我想对您说……（设计意图：交流中唤起爱母情感。
）
3、深情读课题
过渡：关于母爱，有一首脍炙人口的诗——《游子吟》
六、学习积累，感情升华
游子吟
唐孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
过渡：是啊！“谁言寸草心，报得三春晖。
”所以，我们应该《孝敬父母》。
七、欣赏视频，感恩父母
过渡：慈母情深，今天，请做好这三项作业——
八、今日作业（设计意图：课堂延伸，接近生活。
）
１、将课堂上写给妈妈的话说给妈妈听。
２、摸摸妈妈的手。
３、为妈妈洗一次脚。