部编版一年级下册语文《快乐读书吧》教案教学反思

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人教部编版一年级下册语文教案设计--《快乐读书吧(一)

人教部编版一年级下册语文教案设计–《快乐读书吧（一）一、教学目标1.能够听故事、识字、读短文，并进行简单的朗读。

2.能够理解所读内容的大意，培养理解能力和表达能力。

3.能够认真阅读课文，培养良好的阅读习惯。

二、教学重点1.能够听懂课文内容。

2.能够正确朗读课文。

三、教学难点1.能够理解课文内容，领会其中蕴含的含义。

2.能够流畅、准确地朗读课文。

四、教学准备1.课本《快乐读书吧（一）》2.教师准备课文内容的PPT或者黑板报3.学生准备课文的复习材料五、教学过程第一节：引入•利用教具或图片引入课文主题，激发学生积极性。

第二节：学习课文1.朗读课文，让学生跟读。

2.分段讲解课文内容，解释生字生词。

3.提问学生对课文的理解和感受，引导学生思考并发表意见。

第三节：学生阅读1.让学生独立阅读课文，理解其中的意义。

2.学生进行小组讨论，彼此交流对课文的理解。

第四节：课文复述1.选择学生进行课文的简单复述。

2.教师进行点评和引导，帮助学生提高复述的准确性和流畅度。

第五节：课堂小结•教师对本节课的重点进行总结，概括课文内容，并强调学生需要持续复习。

六、课后作业1.默写课文中的重点句子。

2.查阅相关课外读物，扩展阅读内容。

3.复习巩固本节课的内容。

七、教学反思•教师应当根据学生的实际情况进行灵活教学，及时调整教学进度和方式，确保教学效果。

通过以上教案设计，希朇学生在快乐读书的过程中提升语文阅读和理解能力，培养学生对阅读的兴趣，帮助学生建立正确的阅读思维方法。

部编人教版小学一年级语文下册《快乐读书吧：读读童谣和儿歌》教学设计

快乐读书吧：读读童谣和儿歌▶教学目标1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。

2.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。

▶教学重点对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。

▶教学难点乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。

▶教学策略1.趣读引领，激发兴趣。

本次“快乐读书吧”的编排，主要是为了激发学生阅读童谣和儿歌类书籍的兴趣。

教学重点是采用各种有趣的读法，帮助学生打开快乐阅读之门。

在指导《摇摇船》的朗读时，鼓励学生借助拼音读准字音，在此基础上，采用拍手打节奏、击掌的方式读出童谣的节奏感。

之后通过对读、唱一唱、表演读等方式读出童谣的趣味。

有了这首童谣的朗读指导，再尝试让学生自主朗读儿歌《小刺猬理发》，由扶到放。

学生能有滋有味地读好童谣和儿歌，体会童谣和儿歌的趣味性，从而对阅读产生兴趣。

2.搭建展示平台。

有些学生在课外已经读过不少童谣、儿歌，因此在教学之前可以让学生读一读《读读童谣和儿歌》中的篇目，并在课堂上通过快乐分享、好书推荐两个环节为学生创造展示的机会，让他们读一读、背一背自己喜欢的童谣和儿歌。

教师要用激励性的语言激发学生展示的欲望。

3.唤起阅读期待。

在学生产生了浓郁的阅读兴趣后，教师可趁势引导，推荐优秀的儿歌和童谣类书籍，使学生对更多的儿歌和童谣产生阅读期待，从而爱上阅读，把阅读当作一种自然而然的生活习惯。

▶教学准备多媒体课件。

▶教学课时1课时▶教学过程板块一多种方式读，感受趣味1.趣读童谣《摇摇船》。

（1）播放儿歌《十二生肖》的视频。

（课件出示：播放儿歌《十二生肖》的视频）同学们，儿歌《十二生肖》很有趣吧！其实在我们的生活中还有很多有趣的儿歌和童谣。

今天就让我们一起走进童谣和儿歌的世界，去感受它们带给我们的乐趣。

（2）谈话导入童谣《摇摇船》。

同学们，请想一想你到外婆家时，外婆是怎样热情地招待你的呢？（学生交流）有一首童谣把小朋友到外婆家做客的情景写出来了，让我们一起去看看。

最新部编版小学一年级语文下册《快乐读书吧：读读童谣和儿歌》优秀教案

最新部编版小学一年级语文下册《快乐读书吧：读读童谣和儿歌》优秀教案教材分析本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小伙伴对话交流的情境。

内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。

教学目标1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。

2.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。

教学重难点对童谣和儿歌产生兴趣，乐于和同伴分享自己的书籍。

课前准备1．多媒体课件。

2．录制“如何阅读一本书---儿歌篇”微课。

3．制作好书推荐卡。

4．学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。

教学过程一、聊聊读书，童谣游戏揭题1．小朋友们，平时喜欢看书么？看什么书？2.你们看，这是小书虫，它呀也很爱读书，它的名字叫谣谣，来打个招呼吧，（贴板书：卡通谣谣）今天呀谣谣想和大家做游戏呢，一起来吧！3．有趣么？谁知道我们读的是？4．今天，我们一起来“读读童谣和儿歌”，板书课题。

5．齐读课题。

【设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，介绍小书虫“谣谣”这个卡通学习伙伴，与学生互动玩童谣游戏，拉近与文本距离，初步感受儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。

营造良好的读书氛围。

】二、读童谣儿歌,激发阅读兴趣(一)读《小刺猬理发》感受节奏、趣味。

1．听故事感知儿歌（1）谣谣带来了一个好朋友，大家看！原来是小刺猬。

（2）今天他要讲一个关于自己的故事。

想听么？（3）多有趣的小故事啊，它啊其实是一首小儿歌呢（“小刺猬理发”贴板书）一起读读题目吧。

2、读正确、流利（1）自由读。

这首儿歌就藏在语文书16页。

请同学们听好自读提示：自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通儿歌，遇到难读的地方多读几遍。

（2）指名读小朋友们读的那么认真，谁愿意读给大家听？3．读出儿歌节奏哎呦瞧瞧她会停顿，读的特别有节奏感！咱们像她那样试一试，可以拍手打节奏。

部编版一年级语文上册第一单元《快乐读书吧》教学反思

部编版一年级语文上册第一单元《快乐读书吧》教学反思本次“快乐读书吧”由 4 幅场景图和 4 段提示语构成，内容分别指向阅读的方式——和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读；阅读的途径——书店、图书馆、阅览室；阅读的成效——了解很多故事内容，能讲故事给同学听；阅读的期待——学了拼音就能读更多的书了。

这个栏目的设置旨在引导学生课外阅读，扩大学生的阅读视野，教授基本的阅读方法。

《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。

可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。

”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读)，并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。

一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。

在教学中，通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。

开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。

通过看图观察，话题交流，引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐，从而激发学生热爱课外阅读的情感。

《亲子阅读卡》的接力活动，容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感，同时也是对亲子共读效果的一种检测。

通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。

评选“故事大王”的活动，激发学生的讲故事的兴趣，也促进学生积极主动进行课文阅读。

图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，都有着重要的作用。

通过同学之间的相互交流，体验图画书带来的乐趣，同时丰富了学生阅读的资源。

刚入学的学生识字量很少，对于读书会产生畏难情绪，我通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法，帮助学生掌握阅读方法，树立阅读的自信心，从而爱上阅读，享受阅读的乐趣。

部编版一年级上册《快乐读书吧：读书真快乐》教学反思

《快乐读书吧：读书真快乐》教学反思
一、创设阅读场景，感受阅读乐趣。

一年级的学生识字量有限，自主阅读能力欠缺，拼音学习也从下一单元开始。

为了引导学生进行课外阅读，做好拼音学习的铺垫，激发阅读兴趣，扩大阅读量，养成阅读习惯，本课通过创设亲子阅读、给同学讲故事、在书店看书、一起学习拼音的四个场景，营造轻松自然的阅读氛围，让学生联系生活，了解课外阅读的基本途径，乐于和大家分享课外阅读成果，在互动中增强阅读体验，感受亲子阅读的温馨和课堂阅读交流的快乐，产生新的阅读期待。

二、倡导个性化阅读，拓展阅读空间。

回忆亲子阅读、给同学讲故事、交流在书店读书找书、推荐自己喜欢的书等多种形式，都是从学生的角度出发，交流学生自己喜欢的书，分享自己个性化的课外阅读体验，分享阅读的快乐。

同时也激励了学生接触丰富多样的阅读材料、多渠道阅读、借助拼音阅读，拓展了阅读空间，激发了学生的阅读兴趣。

一年级下册语文〔学案〕快乐读书吧(人教部编版)

一年级下册语文学案快乐读书吧（人教部编版）前言在学习语文的过程中，阅读是非常重要的一个环节，因为阅读不仅可以培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，也可以帮助孩子从中获取各种文化知识和思考方式。

因此，快乐读书是一年级下册语文教学中十分重要的一环。

本文将针对人教部编版一年级下册的语文学案，探讨如何让孩子在快乐读书的过程中提高语文素养。

目标1.帮助孩子培养阅读兴趣；2.帮助孩子提高语文综合素养；3.培养孩子初步的创造性思维能力。

方案在教学过程中，我们可以采用以下几种方式来帮助孩子快乐地读书。

1. 通过短篇小说培养阅读兴趣语文学案中有很多短篇小说，这些小说既能够培养孩子的阅读兴趣，又能够帮助孩子掌握基本的语文知识并理解故事情节。

在每节课前，可以让孩子先自己阅读短篇小说，然后在课上请学生分享他们的读后感和理解，这样既可以提高孩子的口语表达能力，又可以让孩子更好地理解故事情节。

2. 培养孩子的创造性思维能力通过教学可以培养孩子的创造性思维能力。

在教学过程中，可以通过提出一些问题或者让孩子绘制故事情节的图画等方式，来让孩子发挥自己的想象力和创造力，从而更好地理解故事情节并提高自己的语文素养。

3. 提供多样化的阅读材料为了让孩子在快乐读书的过程中不会感到枯燥乏味，我们应该为孩子提供多样化的阅读材料。

除了语文学案中的短篇小说之外，还可以引导孩子阅读绘本、故事书等。

这些材料不仅能够帮助孩子发展广泛的阅读兴趣，还能够提高孩子的语文素养。

4. 培养孩子的思考能力阅读时，我们应该让孩子养成主动思考的习惯。

在每节课后，可以通过提出一些问题或者要求孩子描述故事情节等方式，来激发孩子的思考能力。

这样既能够提高孩子的语文素养，还能够培养孩子的思考能力，并为孩子以后的学习打下良好的基础。

结论快乐读书是一年级下册语文教学中非常重要的一环。

通过在教学过程中采用多种方式，我们可以帮助孩子养成良好的阅读习惯，提高孩子的语文素养，并为孩子以后的学习打下良好的基础。

一年级语文快乐读书吧教案设计

教案名称：一年级语文快乐读书吧教案设计课程目标：1. 培养学生良好的阅读兴趣和习惯。

2. 提高学生的阅读理解能力，丰富他们的词汇量。

3. 通过阅读，让学生了解生活、认识世界，激发他们的求知欲。

教学内容：1. 选择适合一年级学生的阅读材料，如寓言、童话、儿歌等。

2. 教授阅读方法和技巧，提高学生的阅读效率。

3. 设计有趣的阅读活动，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读。

教学方法：1. 情景教学法：创设生活化的情景，让学生在实际语境中学习和运用语言。

2. 任务驱动法：设计有趣的阅读任务，激发学生主动阅读的积极性。

3. 合作学习法：通过小组合作阅读和讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

教学过程：1. 导入新课：通过提问的方式，引导学生了解阅读的重要性，导入课程主题。

2. 阅读材料的选择：教师根据学生的兴趣和需求，选择适合的阅读材料。

3. 阅读方法的教授：教授学生阅读的方法和技巧，如快速阅读、精读等，提高阅读效率。

4. 阅读任务的设计：设计有趣的阅读任务，如找词语、回答问题等，激发学生主动阅读的积极性。

5. 小组合作阅读与讨论：学生分组进行阅读，交流阅读心得，培养合作精神和沟通能力。

6. 课堂总结：教师总结本节课的重点内容，强调阅读在语文学习中的重要性。

7. 布置作业：让学生课后继续进行阅读练习，为下节课的复习和检测做准备。

教学评价：1. 阅读理解：通过学生的阅读理解和回答问题，评价他们的阅读能力。

2. 阅读任务完成情况：通过学生的阅读任务完成情况，评价他们的学习兴趣和创新能力。

3. 小组讨论表现：通过学生的小组讨论和交流，评价他们的合作精神和沟通能力。

4. 课堂总结：通过教师的课堂总结，评价学生在本节课的学习成果和不足。

部编版小学语文“快乐读书吧”栏目解读及教学建议

部编版小学语文“快乐读书吧”栏目解读及教学建议“快乐读书吧”是“课外阅读进课程”的一个代表性新栏目。

曹爱卫老师对统编教材“快乐读书吧”设置的意义进行了阐述，对教学内容进行了解读，并提出了教学建议。

摘要：温儒敏教授曾言“语文教学，最重要的是培养读书的种子”。

为培养这颗“读书的种子”，教材除了“教读课文”“自读课文”，还把课外阅读编进教材，纳入课程。

“快乐读书吧”是“课外阅读进课程”的一个代表性新栏目。

本文阐述了统编教材“快乐读书吧”设置的意义，详细解读了一二年级教材的具体内容，提出了四大教学建议，对一线老师解读栏目和教学实践具有指导意义。

一、为什么要设置“快乐读书吧”阅读对于一个人成长的重要性，不言而喻。

苏霍姆林斯基曾经说过：“应该让孩子生活在书籍的世界里。

”《朗读手册》的作者吉姆·崔利斯更是秉持这样的观点：“教育的深远目标是让孩子爱上阅读。

孩子们一旦喜欢上阅读，就会自然而然地主动学习。

”叶圣陶先生曾说过：“单凭一本国文教材是远远不够的，必须在国文教材以外多看一些书，越多越好。

”北大教授钱理群先生也说过：“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读。

”可见，不管从专家到一线老师，都意识到课外阅读和整本书阅读的重要性。

但以往各个版本教材里的阅读，都只有单篇课文的阅读，缺乏对课外阅读和整本书阅读的引领，以致很多家长、老师在具体操作时，把教室里的“读书”片面定位在“读教材”上。

我们知道，“教材”和“书”是两个不同的概念。

教材，即教科书，是教师在教学活动中用来指导学生读写的范本。

而书，用林语堂先生的话来说，是“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养心灵”的。

陈先云先生在2016 年全国统编教材培训会上特别强调：统编教材三至六年级的课文由原来的三十几篇减少到二十几篇，但是阅读量却增加了，其增加的地方就在课外阅读上，具体说就在“和大人一起读”和“快乐读书吧”。

统编教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现了课外阅读课程化，解决了课外阅读的边缘化问题，促进了儿童阅读进教材、进课程，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想。

人教部编版一年级语文上册教案：快乐读书吧

标题：人教部编版一年级语文上册教案：快乐读书吧一、教学目标1. 让学生通过阅读，感受到读书的乐趣，培养良好的阅读习惯。

2. 帮助学生掌握基本的阅读技巧，如翻书、指读、朗读等。

3. 引导学生理解课文内容，提高学生的语文素养。

4. 培养学生的想象力和创造力，激发学生对未知世界的探索欲望。

二、教学内容1. 课文：《快乐读书吧》2. 教学重点：引导学生理解课文内容，培养学生的阅读兴趣。

3. 教学难点：如何激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

三、教学过程1. 导入利用图片、故事等导入新课，激发学生的兴趣。

2. 课文学习（1）引导学生自读课文，理解课文内容。

（2）教师带领学生朗读课文，指导学生注意停顿、语气、语调等。

（3）针对课文中的生字词，进行讲解和练习。

3. 活动设计（1）开展“我是小小故事家”活动，让学生分享自己喜欢的故事，提高学生的口语表达能力。

（2）组织“快乐读书吧”主题活动，让学生展示自己的阅读成果，激发学生的阅读兴趣。

4. 总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。

（2）布置作业，让学生课后继续阅读，拓展阅读视野。

四、教学评价1. 学生课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对课文的理解程度。

2. 学生作业完成情况：检查学生的作业，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。

3. 学生阅读兴趣：通过课后调查、家长反馈等方式，了解学生对阅读的兴趣和阅读习惯的养成情况。

五、教学反思1. 教师要关注每一个学生的阅读兴趣和阅读能力，因材施教，提高教学质量。

2. 在教学过程中，注重激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。

3. 加强课堂互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习效果。

4. 教师要不断提高自身素质，充实教学内容，以满足学生的学习需求。

通过本节课的教学，让学生在快乐的氛围中感受到阅读的魅力，培养良好的阅读习惯，提高学生的语文素养。

同时，教师要在教学过程中不断反思、改进，为学生创造更好的学习条件，为学生的全面发展奠定基础。

人教部编版小学语文一年级下册《快乐读书吧》教案

人教部编版小学语文一年级下册《快乐读书吧》教案一、教学目标1.能够理解并朗读课文内容，正确理解故事情节。

2.能够根据课文内容进行简单的提问回答，表达自己的观点。

3.能够掌握课文中的重点词汇和句型，能够运用到日常生活中。

4.能够体会读书的乐趣，培养对阅读的兴趣和爱好。

二、教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握重点词汇和句型。

2.难点：能够准确表达自己对课文内容的理解，培养阅读习惯。

三、教学准备1.课文《快乐读书吧》教材2.听力材料3.教学课件4.单词卡片和图片5.练习册和练习题四、教学步骤第一步：导入1.利用图片或故事情节引入主题，引起学生兴趣。

2.回顾前几课的内容，做简单口头测试，激发学生思考。

第二步：学习课文1.朗读课文，让学生跟读。

2.分段解释课文内容，理解每段故事的主要情节。

3.教学重点词汇和句型，引导学生掌握。

第三步：课文理解1.提出问题，让学生回答。

比如“故事的主角是谁？”“主人公遇到了什么问题？”2.让学生用简单句子表达自己对故事的理解和观点。

第四步：语言拓展1.引导学生运用课文中的句型和词汇，进行简单的语言拓展，如编故事、写读后感等。

2.分组讨论，展示学生的作品，互相交流。

第五步：活动设计1.分角色表演课文内容，加深对课文的理解和印象。

2.制定阅读计划，鼓励学生每周阅读一定数量的书籍，形成读书习惯。

第六步：课堂小结1.总结课文内容，强调学生掌握的重点。

2.鼓励学生对课文内容或阅读体会进行简单得表达和分享。

五、教学延伸1.布置家庭作业，要求学生撰写读后感或继续阅读相关内容。

2.利用课下时间进行阅读指导，提高学生阅读能力。

3.组织阅读分享会，让学生互相推荐好书，拓展阅读范围。

六、教学反思1.分析学生在课堂表现，总结教学中遇到的问题并加以改进。

2.收集学生的反馈意见，了解他们的学习情况和需求。

3.根据学生的表现调整教学方法和内容，不断优化教学效果。

本教案旨在通过《快乐读书吧》这篇课文，激发学生对阅读的兴趣和热爱，培养他们良好的阅读习惯和思维能力。

部编版小学一年级语文下册《快乐读书吧》教学反思(三篇)

部编版小学一年级语文下册《快乐读书吧》教学反思（一）低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。

教学中，教师要注重将学习内容与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣。

引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。

同时让学生体会到与人分享读书的幸福。

部编版小学一年级语文下册《快乐读书吧》教学反思（二）本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小伙伴对话交流的情境。

内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。

教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发学生对此类读物的兴趣。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：1.激发阅读兴趣。

上课时，我先引导学生借助拼音读读《摇摇船》和《小刺猬理发》，通过拍手读、男女生比赛读、带上动作读读等方式，让学生读得轻快愉悦，读得趣味盎然。

读后，让学生交流读这两首童谣和儿歌的感受，“你觉得有趣吗?为什么呢?”让学生大胆表达自己的感受，引导学生感受读儿歌和童谣的快乐。

2.搭建展示平台。

有些学生在课外已经读过不少童谣、儿歌。

我在课前布置学生去找一找自己读过的这类图书。

在课堂上，为他们创造展示的机会，让他们说说读过的童谣，背背熟记的儿歌，展示自己读过的书籍。

适时鼓励，激发学生展示的欲望。

对于学生自信的表现，积极肯定。

即使学生表现不佳，我也应适度引导，不能打击学生的信心。

3.产生阅读期待。

在学生产生了浓郁的阅读兴趣后，我趁势引导，向学生推荐优秀的儿歌或童谣书籍，还学生自由交流推荐，使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。

二、成功之处1．多种方式阅读。

通过个人读、男女生合作读、拍手读等方式，体会儿歌和童谣的朗朗上口，从而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣。

2.注重将学习与学生已有的知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣。

部编版语文一年级下册快乐读书吧读读童谣和儿歌一等奖创新教案

部编版语文一年级下册快乐读书吧读读童谣和儿歌一等奖创新教案快乐读书吧读读童谣和儿歌教学目标1.鼓励学生阅读童谣和儿歌,多种形式体验阅读童谣和儿歌的乐趣，掌握阅读童谣和儿歌的基本方法。

2.创设浓厚的读书氛围,激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣,学会与人分享阅读的感受和书籍,初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。

3.在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。

教学重难点教学重点：创设浓厚的读书氛围,激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣,学会与人分享阅读的感受和书籍,初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。

教学难点：在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。

教学过程一、背诵童谣,激发情感1.导入:同学们，还记得上个学期我们和大人一起读过的这首《春节童谣》吗？（记得。

）接下来就让我们伴随音乐再来读读这首好听的童谣吧！（播放童谣视频）看到同学们的兴致这么高，小书迷乐乐也想加入我们的队伍，你们欢迎她吗？让我们掌声请出小书迷乐乐。

（播放小书迷乐乐的动画）听了乐乐的介绍，我们是不是对童谣和儿歌更加感兴趣了呀，今天这节课就让我们一起走进快乐读书吧，一起来读读童谣和儿歌。

（板书课题）设计意图：课前通过回忆上个学期和“大人一起读”栏目里的《春节童谣》让学生跟随音乐一起读曾经学过的童谣，打开学生记忆的大门，激发学生继续读童谣的兴趣。

二、趣读童谣，学会方法学习童谣——《摇摇船》1.导入童谣。

瞧！咦？图上的小朋友他们在干嘛呀？真聪明，他们在玩摇摇船的游戏，他们边玩还会边念一首好听的童谣呢！（出示《摇摇船》）2. 读准字音。

你们想不想来读一读啊？不过读好童谣的前提就是要把字音读准，（板书“读准字音”）你们能够做到吗？老师给你们提出了两个小要求，让我们一起来看学习提示。

（1）出示学习提示：①读正确——借助拼音读准字音。

②同桌互相练读，一个人读另外一个人认真听。

人教部编版一年级下册语文教案设计-第一单元《快乐读书吧》

人教部编版一年级下册语文教案设计第一单元：《快乐读书吧》一、教学目标1.能够听懂并朗读课文《快乐读书吧》中的内容；2.能够理解课文的大意，能够回答相关问题；3.能够在老师指导下，用正确的语音、语调朗读课文；4.能够在齐整的桌子前，坐端正参与课堂活动。

二、教学重点1.掌握课文《快乐读书吧》的内容；2.根据教师指导进行正确的朗读。

三、教学难点1.词语“快乐”、“书”、“吧”等的理解；2.正确使用语音、语调朗读课文。

四、教学准备1.教师：备好教案、相关教学资料以及教学插图；2.学生：课本《语文》下册、作业本、课桌椅；3.教学准备时间：提前20分钟检查教室环境和课堂规范。

五、教学过程第一步：导入（5分钟）1.师生互动：老师与学生打招呼，引入新课《快乐读书吧》；2.激发兴趣：通过图片等素材引导学生猜测课文内容。

第二步：学习课文（15分钟）1.跟读朗读：教师带领学生跟读课文，指导语音语调；2.理解课文：教师讲解课文含义，帮助学生理解生词意思。

第三步：课文分析（10分钟）1.提问互动：教师提出问题，学生积极回答；2.小组探讨：学生分组讨论课文中的故事情节。

第四步：课文感悟（10分钟）1.学生发言：引导学生分享自己对快乐读书的理解；2.总结课文：教师总结课文主题及教学重点。

六、作业布置1.课后复习：要求学生背诵课文并朗读；2.家庭作业：绘画《快乐读书吧》插图。

七、板书设计•教学主题：《快乐读书吧》•生字词：快乐、书、吧八、教学反思1.教学亮点：通过情景教学，激发学生学习兴趣；2.教学不足：需要加强学生对生字生词的理解能力。

以上就是本次语文教案设计的内容，请老师们备课时注意教学过程中的细节，保证课堂效果达到预期目标。

部编版一年级语文下册快乐读书吧：读读童谣和儿歌精品教案设计(含反思)

“读读童谣和儿歌”教案设计教学目标1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。

2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。

(重点)3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

(难点)课前准备1.多媒体课件。

(教师)2.学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。

(学生)教学过程一、背诵童谣，激发情感1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。

从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。

为学生营造出良好的读书氛围。

二、尝试提问，感受阅读(一)学习童谣——《摇摇船》。

1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》。

2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？预设：谁在摇船？他要摇船去哪儿？他是怎么摇的呢？…………3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。

下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。

4.出示学习要求：(1)借助拼音读准童谣。

(2)和同桌比比谁读得最正确。

(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。

(4)谁还能提出新的问题？5.学生按要求自学童谣。

6.汇报交流。

(1)指学生比赛读童谣。

教师相机引导学生正音。

(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。

(3)你又产生了什么新的问题？预设一：外婆为什么叫“我”好宝宝？①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？②学生尝试解答。

快乐读书吧教学反思

快乐读书吧教学反思快乐读书吧教学反思1成功之处：1、教学应始终定位在“快乐”两字。

爱护书本是快乐的，干净整洁的书本让人心情愉悦；阅读童话故事是快乐的，因为故事中有有趣的人物形象，有意思的故事情节让人对书爱不释手；和同学分享童话故事是快乐的，多一次分享就多收获一次快乐。

因此我试着通过让学生猜故事情节，猜角色形象，比一比谁的童话故事书最有趣等活动，促使学生养成良好的阅读习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事。

2、本课确定了三个教学目标：一、对童话故事产生兴趣，能主动阅读童话故事。

二、逐步养成爱护书本，保护书本整洁的习惯。

三、学习和同学分享自己的阅读收获，体会分享的乐趣。

不足之处：这节课的'目标定位没有问题，但是在教学过程中有以下几点值得反思：1、要给学生提供语言交流的时间和空间。

学生需要伙伴的语言交流，伙伴的语言评价。

而这节课始终是老师在前面引着走一环接一环，没有给学生留下更多的时间和空间进行同伴交流。

导致给人一种“唱独角戏”的感觉。

2、课堂常规管理不到位。

低年级的课堂教学，行为习惯的教育比知识的教育更重要。

在本节课当中师生生命交流呈现一种“儿戏化”的状态。

课堂教学的内容课堂教学的养成是伴随着行为习惯养成的。

教书育人永远是双线进行的！3、充分的尊重学生可以但不能仅仅是尊重个人。

要学会引导学生静静地听，课堂管理和课堂的教学环节应紧紧跟在一起的。

4、读封面环节引导的不到位。

封面信息的解读，指导不到位，除了书名、作者还有比如“图片与内容的联系”、出版社等信息也应该纳入其中。

快乐读书吧教学反思2在“快乐读书吧”的教学中，我着力引导学生做到以下几点：1、有兴趣地读设计好导读课，结合与名著相关的影视作品，歌曲、画面等创设情境，激发学生阅读原著的兴趣；抓有趣的章节引导学生预测推断，制造悬念，如读回目猜故事，读上文猜下文，看图片猜人物等；读后，创设多种方式的读书交流活动，如讲故事、演情景剧、谈对人物的看法等。

一年级下册语文《快乐读书吧》教案

一年级下册语文《快乐读书吧》教案教学目标：1．对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。

2．尝试进行自主阅读，结合生活实际增强阅读体验。

3．乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。

教学重难点：引导学生乐于和同伴分享自己的书籍。

教学准备：教师：相关课件、要推荐的童谣或儿歌类书籍。

学生：一本童谣或儿歌类书籍。

课时安排：1课时教学过程：板块一多种方式读1．活动一：趣读童谣《摇摇船》。

(1)学生自己借助拼音读《摇摇船》。

(2)指名读，检查读的情况，指导读准字音。

(3)教师范读《摇摇船》，提醒学生朗读时要读得活泼轻快，语调宜稍微上扬，句末押韵的字稍重读。

(4)指名学生模仿读，读出童谣的韵味。

(5)拍手读。

教师带学生一起拍手打节奏读。

(6)初识童谣文体。

像《摇摇船》这样适合我们小朋友读的，很久以前就流传下来的一种歌谣就是童谣。

2．活动二：趣读儿歌《小刺猬理发》。

(1)学生自己借助拼音读《小刺猬理发》。

(2)你觉得这首儿歌有趣吗？哪里最有趣？和大家说一说。

提示：让学生无拘无束地表达自己的感受，重在激发学生学习儿歌的兴趣，感受阅读儿歌的快乐。

(3)带上动作读一读，要读得活泼愉快。

可以让学生先带上动作自由地读一读，再指名在全班展示读。

(4)熟读成诵，鼓励当堂背诵这两首童谣和儿歌。

指名背一背。

板块二自由展示读1．童谣和儿歌读起来特别有趣味，书上这位小朋友会背“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来……”，咱们班同学有没有会背的呢？指名会背的学生背一背。

2．大家喜欢这首童谣吗？为什么？提示：鼓励学生大胆地表达自己的观点，自由地谈阅读感受，重在激发学生阅读童谣的兴趣。

3．大家还会背其他的童谣或儿歌吗？指名上台读一读或背一背自己知道的其他童谣或儿歌。

4．童谣还可以用方言读呢，这样能读出不一样的滋味，我们的爷爷奶奶、爸爸妈妈小的时候也许就是用方言读背童谣的，谁敢用方言读一读你喜欢的童谣？5．全班一起用方言齐读《摇摇船》《小刺猬理发》，可以请不同方言区的学生用各自的方言读一读。

《快乐读书吧—七色花》教学反思

《快乐读书吧—七色花》教学反思《快乐读书吧——七色花》是部编版二年级下册的一个板块。

《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

”作为低年级阅读教学目标的第一条。

由此我将以激发阅读兴趣作为本次授课的教学目标。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。

”在教学中我以“识作者——读书名——看封面——认目录——许愿啦——听故事”为主线，穿插以故事音频、封面图、目录展示图与目录介绍音频、故事音视频以及两个课堂活动等等来丰富课堂趣味性，以充分激发学生阅读兴趣与调动学生学习积极性。

一、教学效果：1、充分体现以学生为主体，教师为指导的教学实践，课堂里的问题设计、活动环节的开展都符合低年段学生好奇心强，善于探索发现的特点。

2、在课堂里，老师语言幽默风趣、亲和力强，学习氛围轻松活泼，学生充分浸入课堂，身体与思想一同跟随课堂的发展而发展，学生在课堂里也敢说敢想敢于表现。

3、巧妙的将制定“阅读计划”这一环节加入到了《七色花》故事的讲解中，既可以引出“阅读计划”的讲解同时也进行了示范使用。

二、不足之处：1、课堂较松弛，在课堂上不仅仅是将学生的思想、身体放飞，更加需要教师对于课堂的“收”，因此，“收”与“放”的平衡需要掌握。

2、在课堂最后的激趣环节，可以设计出更加激发兴趣的话语，且看书与看动画片这两个观念不可混淆。

“快乐读书吧”这一环节的目的是为了激发读书的兴趣，而动画片对比起图书来说可能对于低年级的小朋友更有吸引力。

3、先将大目标确定好，再去制定形式完成每一部分的小目标，而小目标是需要服务于大目标的。

三、改进措施：对于这一类型的课堂后续应当做到如下几点：1、继续磨练课堂的“张”与“驰”，做到在课堂里收放自如，既可以让学生充分发挥主动性、积极性，又可以收回课堂注意力。

2、在最后的激趣环节，可以出示一小段文字。

让同学们可以通过自己的阅读理解故事内容，并进行提问启发帮助理解，使学生获得阅读的成就感，并进行表扬与鼓励。