统编版高中语文下册 《红楼梦》整本书阅读
统编版高中语文必修下册《红楼梦》整本书阅读：悲喜千般如幻梦,一入红楼梦难醒(标准课件26张)
悲喜千般同幻梦，古今一梦尽荒唐。《红楼梦》艺术地位独 步古今，文化内涵博大丰厚。王国维称之“艺术的绝大著 作”，黄遵宪认为是“开天辟地、从古到今第一部好小说”， 毛泽东谓之为中国“第五大发明”，周汝昌评曰“中华文化 的一个综合体和集大成”，王蒙赞为“生活的百科全书，语 言的百科全书”，海子自称“喜欢《红楼梦》恍若隔世的泪 水人生”，英国《大英百科全书》称“红楼梦是一部非常高 级的作品”，法国将之视为“宇宙性杰作”……
第十叙事单元：沐皇恩复世职，家道复初（119～120回）
1.一般人的阅读速度为每分钟200～500字,以高中生的能力，每分钟读400字不 为多。从理论上说，100万字的《红楼梦》用42个小时就能读完。建议同学们 参考“《红楼梦》全书通读规划表”，在寒假里每天阅读三四个小时，集中半 个月时间读完《红楼梦》全书。 2.十个叙述单元，依据郑铁生所著《红楼梦叙事艺术》(新华出版社，2011年版) 3.通读全书不要求精读，更不提倡抠字眼，而是兼用浏览、快读、猜读、跳读等 阅读方式，“连滚带爬”地把全书读完。 4.通读全书时，要用自己喜欢的方式展示阅读问题及思考过程，如读书笔记、评 论、宣传海报、思维导图、插画、音频视频等等。
浏览回目
选择含有贾府环境及运势变化和含有众女儿称呼及命运走向 的回目，品读关键词，把握小说的网状结构，理清其主线。
两条 主线
家道中落的纵向主线：小说以贾府为中心， 叙述了四大家族由鼎盛走向衰败的过程；
人物聚散的横向主线：小说以宝黛爱情悲 剧为中心，叙述了众多女性的不幸命运。
跳读前五回
《红楼梦》的第一回至第五 回，是全书的“序幕”，也 是全书的总纲。读懂了前五 回，也就牵住了全书的牛鼻 子。
人物聚散的横向主线：小说以宝黛爱情悲剧为中心，叙述了众多女性的不幸命运。 百花文艺出版社2015年2月出版的《红楼梦》（曹雪芹、高鹗著，梅玫、许德忠评点），每一回都加了“按语”，极富特色。 织造达58年之久，康熙南巡时4次住在曹家。
整本书阅读《红楼梦》教案 统编版高中语文必修下册
整本书阅读《红楼梦》教案统编版高中语文必修下册章节一：作品概述与人物介绍【教学目标】1. 了解《红楼梦》的作者、成书背景及文学地位。
2. 掌握作品的基本情节和主要人物。
3. 分析作品的开篇特点，体会作者的写作手法。
【教学内容】1. 介绍《红楼梦》的作者曹雪芹及其创作背景。
2. 概述《红楼梦》的故事情节，重点介绍主要人物。
3. 分析《红楼梦》的开篇特点，如详略得当、细腻描写等。
【教学活动】1. 引导学生阅读作品前言，了解作者和作品背景。
2. 组织学生讨论，总结作品的基本情节和主要人物。
3. 分析《红楼梦》的开篇章节，引导学生关注作者的写作手法。
章节二：chapters 2-3《林黛玉进贾府》【教学目标】1. 理解林黛玉的人物形象特点及其在作品中的作用。
2. 分析贾府的环境描写，体会作品的艺术表现力。
3. 关注作品中的诗词，领略其韵味。
【教学内容】1. 分析林黛玉的人物形象特点，如聪明、敏感、多愁善感等。
2. 欣赏贾府的环境描写，如花园、古建筑等。
3. 品味作品中的诗词，如《咏红梅》等。
【教学活动】1. 引导学生阅读相关章节，关注林黛玉的人物形象。
2. 组织学生讨论，分析林黛玉在作品中的作用。
3. 欣赏贾府的环境描写，引导学生关注作品的艺术表现力。
4. 布置作业，让学生选取一首作品中的诗词进行鉴赏。
章节三：chapters 4-6宝玉黛玉的相识与相知【教学目标】1. 理解宝玉与黛玉的性格特点及其相互影响。
2. 分析宝玉与黛玉的相识相知过程，体会作品的情节安排。
3. 关注作品中的对话描写，掌握其表现手法。
【教学内容】1. 分析宝玉与黛玉的性格特点，如宝玉的率真、黛玉的敏感等。
2. 概述宝玉与黛玉的相识相知过程，关注情节的推进。
3. 研究作品中的对话描写，如宝玉与黛玉的互动等。
【教学活动】1. 引导学生阅读相关章节，关注宝玉与黛玉的性格特点。
2. 组织学生讨论，分析宝玉与黛玉的相识相知过程。
3. 让学生模仿作品中的对话描写，进行角色扮演。
整本书阅读《红楼梦》+导读课件+2023-2024学年统编版高中语文必修下册 (1)
绘制贾府人物表
阅读活动
任务1：略读前五回，理清情节、 人物关系
第五回:全书总纲。通过 贾宝 贾宝玉梦游太虚幻境,利用 玉梦 画册、判词及歌曲的隐喻 游太 形式，含蓄地将《红楼梦》 虚幻
正面篆文：通灵宝玉，莫 背面篆文：一除邪祟，
失莫忘，仙寿恒昌
二疗冤疾，三知祸福
阅读指导
二、从梳理小说主线入手 《红楼梦》设计了由两条主线 构成的网状形式：一条是以贾 府为中心，叙述四大家族由鼎 盛走向衰败的过程；一条是以 宝黛钗爱情悲剧为中心，叙述 大观园中人物的命运。阅读时 可以梳理“家门败落”“人物 聚散”这两方面的内容，体会 纵横交错的结构特点。
要发表评论。——毛泽东
学家看见淫, 才子看见缠绵，革命家看见排满，流 言家看见宫闱秘事…… ——鲁迅
导读梳理
三、书的别名和版本
（一）从通灵宝玉的来历取名为 《石头记》
（二）从一僧一道的神秘角度名 为《风月宝鉴》
（三）从黛玉以泪报答宝玉滋润 之恩角度取名为《还泪记》
（四）以书中主要的女主角取名 为《金陵十二钗》
细读《红楼梦》中描写某个人物的相 关段落，分四个小组讨论人物性格的多样 性和复杂性。每一组选择一个人物进行分 析。
贾宝玉
神瑛侍者转世真身，荣国府贾 政与王夫人所生的次子，贾府 通称宝二爷。因衔玉而诞，系 贾府玉字辈嫡孙，故名贾宝玉。 与林黛玉心灵相通，互为知己， 发展了一段世间少有的纯洁之 爱。然在贾府家长的刻意为之 下与表姐薛宝钗成婚。婚后一 二年中举，旋出家，回到青埂 峰。
阅读活动
任务1：略读前五回，理清情节、人物关系
统编版高中语文必修下册整本书阅读《红楼梦》教案
统编版高中语文必修下册整本书阅读《红楼梦》教案一、教学目标1. 通过阅读《红楼梦》，了解小说的作者曹雪芹及其创作背景，掌握作品的基本情节、人物关系和主题思想。
2. 分析《红楼梦》中的主要人物形象，包括贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等，理解其性格特点和命运走向。
3. 鉴赏《红楼梦》中的精彩片段，学习作者运用的人物描写、场景描绘和对话艺术。
4. 深入探讨《红楼梦》所反映的社会现象和人文关怀，思考作品对现实生活的启示。
5. 培养学生的文学素养，提高阅读经典文学作品的能力。
二、教学内容1. 第一章：介绍《红楼梦》的作者曹雪芹及其创作背景，概述小说的情节梗概。
2. 第二章：分析贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等主要人物形象，了解其性格特点和命运走向。
3. 第三章：鉴赏《红楼梦》中的精彩片段，如贾宝玉梦游太虚幻境、林黛玉进荣府等，学习作者运用的人物描写、场景描绘和对话艺术。
4. 第四章：深入探讨《红楼梦》所反映的社会现象，如封建礼教、家族衰落等，思考作品对现实生活的启示。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究作品中的奥秘。
2. 运用案例分析法，通过具体的人物形象和情节片段，剖析作品的精彩之处。
3. 开展小组讨论，让学生在合作交流中深入理解作品，提高鉴赏能力。
4. 启发式教学，鼓励学生提出问题，引导他们从不同角度审视作品。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和思考情况，评价他们的主动性和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，评估他们对教学内容的理解和掌握程度。
4. 阅读测试：进行阅读测试，检验学生对《红楼梦》的整体理解和分析能力。
五、教学资源1. 《红楼梦》原著：为学生提供正版原著，方便他们随时查阅、深入阅读。
2. 相关学术资料：收集关于《红楼梦》的研究文章、评论等，为学生提供更多的阅读材料。
3. 教学课件：制作精美的教学课件，辅助课堂教学。
4. 网络资源：利用互联网资源，为学生提供更多的学习资料和信息。
整本书阅读《红楼梦》教学设计统编版高中语文必修下册.doc
高中语文必修下册第七单元《红楼梦》整本书教学设计课标解读2017年颁布的《普通高中语文课程标准》明确强调了“整本书阅读与研讨”的重要性，并将此置于必修与选修系列课程的首要位置，旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升个人阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，并有效提升学生的语文核心素养。
教材分析为贯彻落实新课标精神，新的高中语文统编教材已将《红楼梦》作为“整本书阅读”单元编入必修下册。
作为“民族精神源泉性的经典”和“古代文化繁荣期”的典范之作，《红楼梦》的价值和意义是无可替代的。
在高中进行《红楼梦》阅读教学是落实新课标有关“整本书阅读与研讨”要求的必然选择。
然而，由于《红楼梦》卷帙浩繁、内容宏富、语言雅致，对于高中生来说，自读整部《红楼梦》仍有相当大的难度。
如何引导学生阅读《红楼梦》这部小说，我们可以通过问卷调查，有针对性地豁蒙去蔽，辟路架桥，激发学生继续阅读的兴趣。
学情分析本节课的授课对象是高二年级的学生，他们具有一定阅读古文的能力，对《红楼梦》的相关内容有初步了解，其对于阅读整部小说具有一定的兴趣。
但是，如何从整体上把握《红楼梦》的思想脉络和艺术特质，仍需教师的恰当引导。
【教学目标】梳理大观园人物居室处园艺花草，探究人物形象及主旨意蕴；（重点）梳理大观园室内陈设的描写，探究其所蕴含的人物精神世界。
（重点）梳理大观园中人物居室名称的由来，深入探究作品的主题意蕴。
（难点）课前准备1.联读《红楼梦》第十七回、第十八回、第三十五回、第三十七回、第四十回，并依据文本绘制大观园布局设计图。
2.查阅《红楼梦》人物居室研究的相关资料。
教学过程导入：一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。
“批阅十载，增删五次”的《红楼梦》，其中的一颦一笑，一言一诗，一草一木，一室一物，都是作者的匠心独运。
上节课我们比较赏读了黛玉和宝钗的《咏白海棠》及其他诗词。
通过比较分析，我们深入体会到一诗一词中的各异的性格与思想。
整本书阅读《红楼梦》教案 统编版高中语文必修下册
整本书阅读《红楼梦》教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 通过阅读《红楼梦》，了解作品的基本情节、人物关系和主要人物形象。
2. 分析作品的主题思想、艺术特色和文学价值。
3. 提高学生对古典文学的鉴赏能力，培养阅读经典文学作品的兴趣。
二、教学内容1. 作品概述：介绍《红楼梦》的作者、成书背景、版本情况等。
2. 人物介绍：梳理作品中的主要人物形象及其性格特点。
3. 情节梳理：概括作品的主要情节，分析情节发展的脉络。
4. 主题探讨：引导学生思考作品所表达的主题思想。
5. 艺术特色分析：分析作品的文学手法、语言特色等。
三、教学重点、难点1. 教学重点：人物形象的分析、情节的梳理、主题思想的探讨。
2. 教学难点：艺术特色的分析、古典文学的鉴赏。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考、探讨作品中的重点问题。
2. 运用案例分析法，对作品中的典型人物、情节进行深入剖析。
3. 采用比较阅读法，引导学生阅读相关评论文章，拓宽视野。
4. 利用小组合作学习法，鼓励学生积极参与讨论、分享心得。
五、教学安排1. 第一课时：介绍《红楼梦》的作者、成书背景、版本情况等。
2. 第二课时：梳理作品中的主要人物形象及其性格特点。
3. 第三课时：概括作品的主要情节，分析情节发展的脉络。
4. 第四课时：引导学生思考作品所表达的主题思想。
5. 第五课时：分析作品的文学手法、语言特色等。
六、教学过程1. 课前准备：请学生预习《红楼梦》相关内容，了解作品背景、人物关系等。
2. 课堂导入：通过提问方式检查学生预习情况，引出本节课的教学内容。
3. 教学展开：按照教学重点、难点，采用问题驱动法、案例分析法等教学方法，引导学生深入理解作品。
4. 课堂互动：鼓励学生积极参与讨论、分享心得，提高学生的鉴赏能力和分析能力。
5. 课堂小结：对本节课的教学内容进行总结，强调重点知识点。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
统编版高中语文必修下册《红楼梦》整本书阅读：宝黛爱情(标准课件47张)
便宝觉黛仙浊 的臭思草逼想人对，。封建使社会其来说久是大延逆不岁道的月。 。在神瑛侍者下世之时，绛珠仙草为酬 报灌溉之恩，也要同去走一遭，用一生眼泪还他。
这一阶段涉及的是：3回、8回、14回、16回、17回、19回。
• 其三
• 彩线难收面上珠，
• 湘江旧迹已模糊。
• 窗前亦有千竿竹，
• 不识香痕渍也无？
• “湘江旧迹”、“香痕”都指泪珠。 . • 典故：舜妃娥皇、女英哭亡夫，泪
水洒在湘水边的竹子成斑竹。天帝 被她们感动，封“舜”为湘君，娥 皇、女英为湘夫人（湘妃）。
• 在这首诗里，黛玉把自己同宝玉的 关系比作舜与娥皇女英的关系，坚 贞的夫妻关系。
部编版高中必读篇目
图说《红楼梦》系列
共舞的风筝------贾宝玉与林黛玉的爱情2
爱打喷嚏的小 发布
共舞的风筝
—--寻觅宝黛爱情意（二）
宝玉的第四次誓言：愿粉身碎骨，化成 一股烟，一股灰，为林妹妹九死不悔。
-----57回
宝黛爱情的高潮
：紫鹃帮黛玉试探宝玉，谎称黛玉要回苏州老 家去。宝玉听了，便如头顶上响了一个焦雷一般。无奈 宝玉发热事犹小可，更觉两个眼珠儿直直的起来，口角 边津液流出，皆不知觉。给他枕头，他便睡下，扶他起 来，他便坐着，倒了茶他便吃茶。后宝玉一把拉住紫鹃， 死也不放，“要去连我也带了去"。宝玉听了一个"林"字， 便满床闹起来说：了不得了，林家的人接他们来了，快 打出去罢！"有时宝玉睡去，必从梦中惊醒，不是哭了说 黛玉已去，便是说有人来接。
第二句：“宝玉，黛宝玉玉，你好痛----” 呛：听到宝玉出事，李嬷嬷说不中
《红楼梦》整本书阅读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册
教学设计课程基本信息学科语文年级高一学期春季课题整本书阅读《红楼梦》教科书书名：普通高中教科书《语文》（必修）下册教材出版社：人民教育出版社出版日期：2019年12月书名：《红楼梦》（上下册，全本）[清]曹雪芹高鹗著，潘渊点较出版社：浙江文艺出版社出版日期：2020年7月教学目标1. 初识凤姐，阅读关键情节，抓住细节描写，把握王熙凤主要性格，建立对人物的感性认知。
2. 再识凤姐，结合社会背景，透过他人评价，品读王熙凤复杂性格，形成对人物的概念建构。
3. 深识凤姐，梳理社会关系，联系家族命运，理解王熙凤悲剧意蕴，明晰对人物的解读路径。
教学内容教学重点：1. 梳理典型情节，揣摩细节描写，把握王熙凤的性格特征。
2. 透过他人评价，品读王熙凤在复杂社会关系中性格的多样性。
教学难点：1. 探究身处贾府、生于末世的王熙凤人生的悲剧意蕴。
2. 掌握从读这一个凤姐到读那一群红楼人的解读路径。
教学过程【课堂导入】统编高中语文教材必修下册第七单元对应“整本书阅读与研讨”学习任务群，阅读书目为中国古典章回体长篇小说《红楼梦》。
教材提出了以下六个学习任务：①把握《红楼梦》中的人物关系，②体会人物性格的多样性和复杂性，③品味日常生活描写所表现的丰富内涵，④欣赏小说人物创作的诗词，⑤设想主要人物的命运或结局，⑥体会《红楼梦》的主题。
对《红楼梦》作了单元设计，共9课时即9个专题，①开卷明价值，②命名有真意，③情节双线式，④人物复杂性，⑤体式见悲欢，⑥照应建框架，⑦细节富内涵，⑧主题多元化，⑨评论显个性。
今天我们开始“人物复杂性”专题的学习。
一部《红楼梦》，千种女儿愁。
她们的一颦一笑自有一股风流。
《红楼梦》既是女性的颂歌，也是女性的挽歌。
今天，我们一起去看看那个处在风口浪尖上，彰显八面玲珑性子的王熙凤。
【课前学习任务】为王熙凤制作百度词条。
百度词条：王熙凤姓名 王熙凤 别名 凤姐、琏二奶奶、 凤辣子、凤哥儿、 凤丫头身份 贾府管家结局 病重而死 容貌 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。
统编版高中语文必修下册 整本书阅读《红楼梦》 课件
高中语文 必修下册 第二单元 单元学习任务
5. 阅读《红楼梦》可以从了解社会关系与生活习俗入手。 作为一部百科全书式的艺术作品，《红楼梦》虽然聚焦于贾府盛衰和爱情悲剧， 但反映的社会生活远远不止于此。书中所写的帝王贵胄、高官显宦、佃户庄头、佣夫 帮闲、倡优贼盗等，以贾府为中心，构成了复杂的社会关系网。举凡世运升降、官场 关系、经济生产、社会分工、舆论民情等社会生活的方方面面，在《红楼梦》中均有 反映。了解这些内容，可以领悟小说的社会意义，有助于对小说艺术成就的把握。 6. 阅读《红楼梦》可以从鉴赏语言入手。 曹雪芹是善于创造和驾驭语言的艺术大师，往往三言两语，就能刻画出一个具有 鲜明个性特征的人物形象，而在叙述语言上也随处可见其炼字锻句的功力。即便是穿 插其间的诗词韵文，也是情思绵远，意味隽永，风格百变，不仅很好地表现出人物的 性格，而且能与小说的叙事融为一体。品味和欣赏小说语言表达的精彩之处，可以提 高语言的鉴赏能力和运用能力。
阅读指导
1. 阅读《红楼梦》可以从了解小说的结构入手。 《红楼梦》在结构上分为两个部分：一是前五回，以“通灵宝玉”的 来历为中心，扼要地描写了天上的太虚幻境和尘世的荣宁二府，既勾勒出 贾府百年的兴盛，又预示了贾府末世的衰败。二是从第六回到第一百二十 回，虽然写了十余年光景的生活，却是基于前五回铺叙的背景展开的。因 此，阅读和把握前五回对于理解全书非常重要，可以说，读懂了前五回， 才能更好地理解后面发生的故事。
【高中语文】整本书阅读《红楼梦》+课件+统编版+高中语文必修下册
• 江苏卷
• 2017：《红楼梦》第四十五回“金兰契互剖金兰语，风雨夕闷制风雨词”中，黛玉 对宝钗说：“我最是个多心的人，只当你心里藏奸……往日竟是我错了，实在误到 如今。”请说明黛玉对宝钗的认识发生变化的原因。
• 2016：《红楼梦》“大观园试才题对额,荣国府归省庆元宵”两回中，贾政称宝玉为“ 无知的孽障”，“手足眈眈小动唇舌,不肖种种大承笞挞”一回中，又称之为“不孝的孽 障”。请结合相关情节，说明这两处的“孽障”分别表达了贾政对宝玉什么样的感情 。
教学基本要求 梳理小说主要人物关系，从情节、场景、语言等方面入手，分析主要人物形象的多样性 和复杂性。 活动设计 谁最适合担任大观园的总经理？从王熙凤、薛宝钗、贾探春中确定推荐人选，梳理出能 展现该人物才情的情节。 要求：确定评选标准（学习力、领导力、沟通力、执行力、创新力等），列出佐证的情 节依据。
• 模拟题 • 2022上海虹口一模： 现代文——节选自《虚拟现实视野下的〈红楼梦〉》 6、第2段中说“贾瑞就是今日网络游戏沉迷者的前辈”，这个判断是否合理？ 请说明理由。（4分） 7、文末提到曹雪芹与鲍德里亚在对待虚拟问题上存在差异，请联系当下的网 络生活说说你较认同谁的观点。（5分）
• 模拟题 • 2022上海普陀一模： 学校戏剧节排演《红楼梦》，请你为林黛玉的扮演者租借一套戏服。租借处 只剩三套相对合适，颜色基调分别为大红、纯白、淡绿，你会选择哪一套？ 请根据你对林黛玉这一艺术形象的了解和认识，结合本文对色彩内涵的阐释， 说明选择的理由。
• (1) 除了《红楼梦》外，这里还提到了小说另外四个书名。请从中任选三个，解释 这些书名和作品内容有何关联。
• (2) 小说第五回中，贾宝玉神游太虚幻境时听到的仙乐套曲就叫《红楼梦》。今天 的通行本也多以《红楼梦》为书名。结合作品内容，谈谈《红楼梦》作为书名的合 理性。
【实用课件】整本书阅读《红楼梦》-统编版高中语文必修下册
• 家庭经济危机的来临，但这时谁也无法挽狂澜于既倒，扶大厦于将倾了。
•
再看黛玉的悲剧，难道完全是外力与环境造成的？其实不然，人们往往看到她秉承优秀传统而
生的一面，却没有看到她深具传统文化性格而死的一面。由于传统文化个性意识的缺乏，在传统文
学中往往表现为人的依附性，即一个弱者的主体性往往必须依附在家庭、父母或一个强者身上。在
灵魂深处，她已被这种依附性折腾得精疲力尽，她时刻感到失去依附的痛苦、离家的凄凉甚至生的
年不色 1、《红楼梦》最突出的艺术成就，就是“它像生活和自然本身那样丰富、 复杂，而且天然浑成”，它把生活写得逼真而有味道。 2、《红楼梦》塑造了众多的人物形象，他们各自具有自己独特的个性特 征，成为不朽的艺术典型，在中国文学史和世界文学史上永远放射着奇 光异彩。 3、《红楼梦》的情节结构，在以往传统小说的基础上，也有了新的重大 的突破。它改变了以往如《水浒传》、《西游记》等一类长篇小说情节 和人物单线发展的特点，创造了一个宏大完整而又自然的艺术结构，使 众多的人物活动于同一空间和时间，并且使情节的推移也具有整体性， 表现出作者卓越的艺术才思。 4、《红楼梦》语言成熟优美。其特点是简洁而纯净，准确而传神，朴素 而多彩，达到了炉火纯青的境界。小说中那些写景状物的语言，绘色绘 声，使读者仿佛身临其境。 5、《红楼梦》无论是在思想内容上或是艺术技巧上都具有自己崭新的面 貌，具有永久的艺术魅力，使它足以卓立于世界文学之林而毫不逊色。
贾府的悲剧正是时代悲剧的一面镜。
整本书阅读《红楼梦》练习 (含答案)统编版高中语文必修下册(含答案)
整本书阅读《红楼梦》练习（含答案）统编版高中语文必修下册（含答案）整本书阅读《红楼梦》练习一、论述类文本阅读阅读下文，完成下面小题。
《红楼梦》的悲剧：“冷月葬花魂"叶朗①《红楼梦》的悲剧性是什么，红学家有不同的看法。
我认为《红楼梦》的悲剧性不在于贵族之家的衰亡，而在于曹雪芹的审美理想在当时的社会条件下必然要被毁灭，是美的毁灭的悲剧。
②汤显祖美学思想的核心是一个“情”字，他肯定“情"的价值，追求“情”的解放，追求“有情之天下"，追求春天。
曹雪芹深受汤显祖的影响。
在他看来，“有情之天下”在现实生活中是存在的，大观园就是“有情之天下"的理想世界。
③大观园是“太虚幻境”在人间的投影。
脂砚斋和红学家们都谈到过。
“太虚幻境"是一个“清净女儿之境”，大观园也是。
这里聚集了一群明亮、活泼、聪明、灵巧、热烈、多情的少女，她们把生命和爱情结为一体，她们维护爱的尊严，维护人性的尊严。
她们追求“情"的自由，追求“情”的解放，追求“有情之天下"，追求春天。
这里有□□□□：龄官在蔷薇花架下，在地上一点一画地画了十几个“蔷”字，连下大雨也没有感觉。
这里有秋爽结社：从探春提议结海棠社开始，大观园的女儿们一次又一次聚会，赋诗，咏海棠，咏菊花，咏梅花等等。
这里有黛玉葬花：黛玉用花囊把落花装在袋里，埋在一个花冢之中，并作葬花吟。
这里又有□□□□：湘云吃醉了酒，在山子后面一块青板石凳子上睡着了，四面芍药花飞了一身，口里还作睡语，作酒令。
④但这个理想世界被周围的恶浊世界所包围，不断受到打击和推残。
大观园一开始就笼罩着一层“悲凉之雾"，很快呈现出秋风肃杀、百卉凋零的景象。
《红楼梦》的悲剧是“有情之天下”的毁灭，而不是贵族之家的没落，用黛玉的诗句就是“冷月葬花魂"。
⑤大观园里的女孩子，从贾政、王夫人等统治阶层的人看来，她们悲惨的结局都是由她们的“不端”“过失"引起的，是咎由自取，罪有应得。
高中语文统编版必修下册--整本书阅读《红楼梦》(课件)
必备知识
活动任务
答案
任务3：曹雪芹在塑造迎春、探春两个人物时，除了在肖像描写时 采用了对比手法，还在哪些地方运用了对比手法呢？梳理阅读成果，填 写以下表格。
身份地位 别名 住所 特长
主导性格 命运结局
迎春
探春
必备知识
活动任务
答案
迎春
贾赦之妾所出，荣国府的 身份地位
必备知识
活动任务
开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。 ——清·《京都竹枝词》
自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。 ——鲁迅
必备知识
活动任务
活动任务
任务1：绘制《红楼梦》主要人物关系图。 答案
必备知识
活动任务
答案
任务2：从《红楼梦》中筛选出有关贾府的情节，并分类说明，哪
些事件表现了贾府的强盛，哪些事件表现了贾府的衰败。思考这些事件
《满床笏》则是清代流行的恭贺生辰寿诞的欢喜剧目，演唐代“老 令公”郭子仪，七子八婿，都是显赫官员，是一个“福禄寿喜”的故 事，戏名意为郭令公过生日时，祝寿者的笏板都摆满了一床。
必备知识
活动任务
答案
《南柯梦》却与前两出不同，演的是梦中历经荣华，无比喜乐，不 料忽遭祸败，醒来方知是南柯一梦。这种荣华富贵如同幻梦烟云的戏剧 安排，仿佛为仍在安乐窝里逍遥快活的人们敲响了一记警钟。贾母听到 前两出戏目，都是带着喜色，可见心情愉悦，听到最后一出则陷入沉 默。
必备知识
活动任务
在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景， 着重叙述了贾家荣、宁两府逐渐衰败的过程，揭露了封建官僚地主家庭 的荒淫腐败、虚伪欺诈及其各种罪恶活动，歌颂了贾宝玉、林黛玉的叛 逆精神，描绘了一些纯洁少女的悲惨遭遇和反抗性格，对封建末期社会 进行了剖析和批判，揭示了封建社会必然灭亡的历史趋势。小说以贾宝 玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，广泛地反映了当时的社会现象和各种矛 盾，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。规模宏 伟，结构谨严，语言生动优美，善于刻画人物，塑造了许多富有典型性 格的艺术形象，是我国古代小说艺术的最高峰。
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《红楼梦》整本书阅读教学设计（一）【教学活动准备】1.教师推荐阅读书目和参考资料（《脂砚斋重评石头记庚辰校本》（曹雪芹著，脂砚斋评，邓遂夫校订，作家出版社，2010年4版）；《重校八家评批<</span>红楼梦>》（冯其庸纂校订定，江西教育出版社，2000年1版）；87版和2010版电视剧《红楼梦》）。
2.学生利用假期等时间自行阅读教师推荐书籍，观看《红楼梦》电视剧。
做出简单的阅读摘记和阅读报告。
【教学内容确定】《红楼梦》是中国古典文学的巅峰之作。
历代文人学者都对其赞誉有加。
但是初读或未读《红楼梦》的青年学生会有所质疑：《红楼梦》真的如此了不起吗？他的优秀体现在哪里？你能不能用最简单、平易的语言揭示它的伟大之处？老师能不能通过几堂课的时间让没有阅读过《红楼梦》的同学也初步领略到《红楼梦》的不凡？针对这样的质疑，《红楼梦》整本书阅读的教学主要目标之一应该确定为让学生领会作品的佳妙。
《红楼梦》的佳妙，可以通过以下几个简单事实见其一斑。
一，红楼人物形象已经深入人心，几乎所有中国人，包括文盲老太，都会利用《红楼梦》中的人物、故事来评析、阐释现实生活中的人和事。
二，《红楼梦》“文备众体”（诗、词、歌、曲、赋、骈文、古文等），并且每体都有传世之作。
其语言表达精致、雅洁、优美程度已臻绝境。
三，《红楼梦》的创作和研究（最突出的是脂砚斋的评批）几乎同步进行。
现在已形成了显学“红学”。
它具有独特的文艺和思想研究价值。
鉴于此，同时因应教学课时有限的实际情况，我们教学的主要范畴确定为小说的“人物”、“语言”和“评价”。
【教学流程设计】（一）人物：离恨天中，有你有我1.从各种媒体及著作中收集利用《红楼梦》中人物评析现实社会中的人、事、物的语言资料。
教师示例如下：怎样和林黛玉一样的女孩相处？（网络文题）在现代社会，做一个王熙凤一样的女人，你一定会幸福。
（宣传广告）某某，就是真实版的呆霸王薛蟠。
（报纸社评）学生收集到的被符号化、当作语词在现实交流中使用的《红楼梦》人物共有贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、贾探春、贾惜春、贾迎春、李纨、妙玉、史湘云、贾母、刘姥姥、贾政、贾珍、贾琏、贾赦、薛蟠、柳湘莲、王夫人、邢夫人、尤二姐、尤三姐、袭人、香菱、晴雯、平儿、紫鹃、小红。
其中林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾探春、薛宝钗高频现身。
【师生活动总结】能否塑造典型人物形象是判断一部小说是否优秀的重要标准。
所收集材料充分说明或证明了《红楼梦》塑造的典型形象之多。
这些典型形象已经深入人心，甚至已经成为我们的文化基因。
这充分说明或证明了《红楼梦》创作的巨大成就。
2.分析同一个人物符号（语词）在不同的语境中表达的含义是否相同。
以书中配角刘姥姥为例说明。
筛选学生收集到的语料如下：（1）2017，我们要像刘姥姥一样抓住机会（红鹭上云天的博客文章标题）（2）如何像刘姥姥一样拥有好人缘？（壹心理专栏作家岳晓东）（3）刘姝威姥姥进万科大观园，全场尴尬症都犯了（搜狐科技新闻标题）（4）刘姥姥情商到底有多高？八个细节让你真相大白（网络专栏陶淘说文章标题）（5）刘姥姥进大观园——少见多怪（歇后语）五个语料中的刘姥姥皆典出《红楼梦》，但其表达的含义是有很大不同的。
其含义分别对应了刘姥姥具有的不同个性特点，即，1善于抓住、利用机会，2幽默，3本色、真性情，4热情、乐观、包容、感恩等，5见识浅陋。
其源头对应这着原著中不同的章节、情节内容。
【师生活动总结】文艺学中，性格单一的小说人物被称为“扁平人物”，性格复杂的被称为“圆形人物”。
福斯特认为“圆形人物”的艺术性要强于“扁平人物”。
因为前者内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够的张力。
《红楼梦》中塑造了大量像刘姥姥这样的性格复杂的圆形人物，这充分说明了作品的高度艺术性。
3.“刘姥姥进大观园”现在已经成为习见的歇后语，但是这一俗语的“后衬”（点明内涵的语词）并没有固化。
请同学们搜索记忆、展开联想，至少写出三个后衬。
同学提供完整歇后语如下：刘姥姥进大观园——眼花缭乱刘姥姥进大观园——洋相百出刘姥姥进大观园——看花了眼刘姥姥进大观园——少见多怪刘姥姥进大观园——长了见识刘姥姥进大观园——大开眼界刘姥姥进大观园——满载而归【师生活动总结】通过这些歇后语，我们可以看到，虽然大家都紧扣原文理解“刘姥姥一进大观园”这一事件，但所获感悟是不尽相同的。
可以说是横看成岭侧成峰，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
这说明，《红楼梦》的人物、情节给读者提供了足够大的“再创作”空间。
提供读者的想象空间越大，作品越优秀。
《红楼梦》就是这样的优秀作品典范。
4.根据同学所收集的语料，对照《红楼梦》原文，分析概括作品中部分人物的性格特点。
可根据课时，弹性安排内容。
学生通过独立思考、小组互助探究等方式，得出以下结论：（1）林黛玉——坦率纯真、才华横溢、自尊自重、尖酸小性、多愁善感、姿容绝世、冰雪聪明、孤傲清高、敏感多疑（2）贾宝玉——聪明灵秀、温柔多情、乖张顽劣、文思敏捷、重情重义（3）薛宝钗——温柔敦厚、博学多识、豁达大度、世故圆滑、阴险奸诈、品格端方（4）王熙凤——聪明机变、精明能干、两面三刀、八面玲珑、心狠手辣、脸酸心硬（5）史湘云——豁达开朗、热情豪爽、心直口快、单纯乐观、文才不俗、善良细心（6）贾探春——敢做敢为、办事练达、决断果敢、刚强聪慧、心思缜密（7）袭人——温柔和顺、处事稳妥、机心深重【师生活动总结】通过上述内容的梳理，我们可以看出，《红楼梦》中的任何一位主要人物，都具有正、负两方面的性格特点，是个多面体，是“圆形人物”，是不可替代的典型形象。
5.根据原著及自己所收集的语言材料，体会《红楼梦》中人物的形象特点。
找一找身边的人（尤其是本班同学及本校老师）与红楼人物的形象对应关系。
同学找到了很多对应关系。
当然是局部对应关系。
例如有同学认为班里有两位女同学像林黛玉。
其中一位是“体质较弱”这一点相像，另一位是“敏感多疑”特点相像。
【师生活动总结】我们的生活竟然与红楼人物有着这么密切的联系。
这说明，《红楼梦》深刻地描绘了人性。
它不仅写了大观园中的人，而且也写了所有的人，包括我们。
这是《红楼梦》的非凡之处。
很多学者也深深地体悟到了这一点。
鲁迅评价贾宝玉说：“悲凉之雾，遍被华林，呼吸领会之，唯宝玉而已。
”其实这是夫子自道。
在鲁迅那个时代，能够深深地领会“悲凉之雾”的大概也只有先生一人而已。
王蒙评价《红楼梦》说，它“展示着真实的生活，原生的生活，几乎全息的生活。
”此言得之。
我们看红楼人物，其实可以更多地看见自己。
我们是否也有过薛宝钗的豁达大度和世故圆滑？是否也有过王熙凤的精明能干和八面玲珑？我们看红楼故事，其实可以更多地看见自己的生活。
“红楼梦”中有他有你也有我。
（二）语言：歌哭悲欢，负凌云笔1.请同学梳理罗列《红楼梦》中的各种文学体裁或语言艺术形式。
学生梳理出的语言艺术形式有：诗、词、曲、歌、谣、谚、赞、诔、偈语、赋、联额、灯谜、酒令、骈文、拟古文、戏曲等。
其中诗的体例又有五绝、七绝、五律、七律、排律、歌行、骚体。
[师生活动总结]自唐代传奇始，“文备众体”已经成为我国古典小说的一个基本特点。
但大多数作品中的所谓“众体”的数量非常有限，其作用也有限（多半作为点缀）。
《红楼梦》则不然。
它几乎囊括了中国文学史上所有的艺术样式。
成为“众体”的大晒场。
并且众多的艺术形式都已经内化为小说的有机部分，成为刻画人物、推进情节发展、表现主题思想的重要元素。
2.请同学筛选书中自己认为最优秀的对联、五律、七律、歌行、歌曲各一，并分析其在文中的作用。
按得票率，“选秀”结果如下。
其中宁府上房对联“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，歌行《秋窗风雨夕》也获得较高票选。
对联：假作真时真亦假，无为有处有还无。
（太虚幻境对联）五律：杏帘在望（林黛玉）七律：咏白海棠（薛宝钗）歌行：葬花吟（林黛玉）歌曲：好了歌（跛道人）课堂内根据教学情况选取其中的部分作品进行重点赏析。
【师生活动总结】以上不同体裁的文字，很多读者耳熟能详，甚至会全文、全章背诵，它们得到文艺评论界的很高评价。
这说明这些作品的艺术水准已臻绝境。
文学史上，大多数作家都无法做到兼擅各种文体形式的创作。
李白长于古体诗写作，而短于律诗创作；杜甫七律创作独步一时，而对古体诗写作力不从心；莎士比亚专擅诗歌、诗剧，而几乎不写散文、小说。
古今中外皆然。
但曹雪芹对各种语言艺术形式都显示了超强的驾驭能力。
他的这些文字融和在小说的故事情节中，或体现小说人物的命运和性格，或暗示情节的进一步发展，或隐喻文章主题思想，或反映时代文化精神生活面貌，成为《红楼梦》小说艺术不可分割的一部分。
3.选取书中“咏白海棠”组诗（三十七回）、“菊花诗”组诗（三十八回）、“螃蟹咏”组诗（三十八回）中贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、贾探春四人的诗作，掩其姓名，请同学们赏析诗作，判断作者为谁，并说明理由。
【师生活动总结】一人写作能专擅一体，已是十分难得。
能兼擅众体，那更加难能可贵。
而要他用相同的题材、相同的体裁，一题多解，创作多首不同的作品，并且首首都要跻攀上流，那当然更是难上加难。
而要一人用相同题裁、相同体裁，模拟不同人的声调口气，代人立言，一气写成多首一流作品，可以让读者区分其作者为谁，那简直有如登天之难。
然而这个难登的天，曹雪芹登上了。
薛宝钗的“淡极始知花更艳”不仅是咏白海棠的佳句，而且完全符合她素朴淡雅、洁净无华的性格。
《咏菊》“满纸自怜题素怨，片言谁解诉秋心”则完全是林黛玉幽怨寂寞的心声。
茅盾曾比喻说，《红楼梦》中的诗词曲赋，是“按头制帽”，戴在不同的小说人物头上的。
这一点，突出表现了《红楼梦》语言的高水准，也突出表现了曹雪芹的艺术才华。
（三）评论：长长短短，凭谁评论1.阅读邓遂夫校订《脂砚斋重评石头记庚辰校本》和冯其庸校订《重校八家评批<</span>红楼梦>》相关评批文字，通过具体例子说明评批的主要内容及范围。
【师生活动总结】师生共同探讨总结评点法口诀：思维缜密，联系上下；眼光独到，发人未发；写法结构，多加考虑；修辞异句，细心体察。
即评点时，要注意炼字，注意修辞，注意手法，注意照应，注意结构等。
同时可以发表自己的阅读感受。
2.研习二十七回“滴翠婷杨妃戏彩蝶埋香冢飞燕泣残红”八家评点，概括八家对主要人物薛宝钗的评析有何不同。
并以此反思评点式文学批评有什么主要缺点或负面影响。
【师生活动总结】八家（王希廉、姚夑、张新之、诸联、涂瀛、洪秋蕃、二知道人、解庵居士）中，洪秋蕃、姚夑贬钗，张新之褒钗。
双方的评点，几乎到了水火不相容的地步。
这一现象说明：评点式文学批评很能张扬评点者个性，能充分表达评点者独特新颖的阅读理解；但评点容易受评点者个人学养、好恶影响，走向极端，从而降低批评的科学性。
3.赏析评批文字精彩片段，用随笔形式说明评批文字对自己理解《红楼梦》文学性、思想性的影响。